Mortensnes skolebibliotek Veien til god informasjonskompetanse «Fra plan til praksis» 2011 / Prosjektledelse: Åse, Ellinor og Jon-Halvdan

Transkript

1 Mortensnes skolebibliotek Veien til god informasjonskompetanse «Fra plan til praksis» 2011 / 2013 Prosjektledelse: Åse, Ellinor og Jon-Halvdan

2 Oppdraget Presentere prosjektet vårt «Veien til god informasjonskompetanse» sett fra rektors ståsted: 1. Om Informasjonskompetanse og skolens utfordring 2. Hvordan skape læring i personalgruppa? 3. Et praktisk eksempel fra et undervisningsprosjekt

3

4

5

6

7 «På skolen lærer elevene å lese på en måte som de aldri får bruk for» Håvard Tjora Kan vi gjennom vårt prosjekt bidra til at elevene blir bedre rustet til å møte informasjonssamfunnet?

8 1-1 Formålet med opplæringa Opplæringa i skole og lærebedrift skal, i samarbeid og forståing med heimen, opne dører mot verda og framtida og gi elevane og lærlingane historisk og kulturell innsikt og forankring. Elevane og lærlingane skal utvikle kunnskap, dugleik og holdningar for å kunne meistre liva sine og for å kunne delta i arbeid og fellesskap i samfunnet. Dei skal få utfalde skaparglede, engasjement og utforskartrong. Elevane og lærlingane skal lære å tenkje kritisk og handle etisk og miljøbevisst. Dei skal ha medansvar og rett til medverknad.

9 Mortensnes skole - en skole for trygghet, læring og vekst

10 Målsetninger i prosjektet: Elever og ansatte bruker skolebibliotekets fagdel aktivt som redskap for å tilegne seg kunnskap og god informasjonskompetanse. Lærerne gir i samarbeid med skolebibliotekar en opplæring som skal øke elevenes informasjonskompetanse.

11 Målsetninger i prosjektet: Lærerne har god innsikt i forskjellige områder som fører til god informasjonskompetanse hos elevene: som digital kompetanse, lesing av forskjellige typer tekst, læringsstrategier og vurdering for læring.

12 Kurs og kompetanse- Heving i personalet Lesefestival 2013 «Lese for å lære» «Rydde og renovere biblioteket Trinnplaner og Maler for undervisningsplanlegging Kick off September 2011 Skoleblioteket inn i undervisningen Høst 2011 Trinnplan for informasjonskompetanse Vår 2012 Alle elever og lærere har fått erfaring i å bruke informasjonskompetanse i læringen.

13 Skolebibliotekarene: Være en pådriver og støttespiller for at planen for informasjonskompetanse som ble ferdigstilt skoleåret tas i bruk, slik at det på den måten sikres kontinuitet i å utvikle informasjonskompetanse hos elevene. Legge til rette for at skolebiblioteket får en sentral rolle i arbeidet med å nå målene i kunnskapsløftet spesielt med henblikk på området informasjonskompetanse.

14 Lærerene: Sette seg inn i plan for informasjonskompetanse og bruke denne aktivt i planlegging og gjennomføring av undervisning. Bruke skolebiblioteket aktivt til lesing i alle fag, lesing av sammensatte tekster, informasjonskunnskap og tilpasset opplæring.

15 Huskeliste ved planlegging Har du konkrete og målbare mål? Har du tydelige kriterier for målene? Er det klart hvordan elevene skal vurderes og foreta egenvurdering? Hvordan involverer du de grunnleggende ferdighetene? Hvordan skal du bruke skolebiblioteket? Hvordan skal du jobbe med informasjonskompetanse i dette emnet?

16 Ledelsen: Sikre framdrift i arbeidet med prosjektet og arbeide videre for et felles ståsted og en felles forståelse for bruk av skolebiblioteket. Sette av tid og ressurser til videre opplæring av personalet i informasjonskunnskap. Følge opp at planen for Informasjonskompetanse brukes i undervisningen. Samarbeide med skolebibliotekarene om framdrift, idéer og investeringer i faste møter gjennom skoleåret.

17

18 Informasjonskompetanse kommer fra det engelske begrepet Information literacy. For å være en informasjonskompetent person, må personen: være i stand til å erkjenne når man har et informasjonsbehov ha evne til å vite hva slags informasjon som trengs ha kunnskap om hvordan man finner, evaluerer og bruker informasjon

19 SKOLEBASERT KOMPETANSEHEVING

20

21 Mortensnes skoles utviklingsfilosofi

22 LÆRINGSSIRKEL - BIBLIOTEKPROSJEKT Erfaringene fra oppleggene evalueres og danner grunnlag for videre arbeid og revidering av planer. Videre kunnskapspåfyll. Kunnskapspåfyll Planlegge opplegg Det legges til rette for kunnskapspåfyll for personalet. Denne skal alltid munne ut i en konkret oppgave som skal prøves ut i praksis. Erfaringene evalueres Elevene lærer Opplegg prøves ut Gode ideer samles i skolens Idébank. Lærerne deler erfaringer med hverandre Læreren prøver ut sin nye kunnskap i møte med elevene. Ukentlig gjennomføres erfaringsdeling mellom lærerne slik at erfaringer og tips spres i organisasjonen.

23 Utfordre innovative og engasjerte lærere!

24

25

26 PLAN FOR informasjonskompetanse: Kunne stille spørsmål / lage problemstilling Kunne søke etter informasjon Ha kunnskap om kilder Kunne bruke informasjonen til læring Kunne lage en egnet presentasjon

27 Plan for informasjonskompetanse

28 1.klasse Kunne stille spørsmål /lage problemstilling Kunne søke etter informasjon undre seg over ukjent stoff- bilder/opplest, tekst/film osv lage spørsmål muntlig til det de ønsker å lære streke under bokstaver eller ord lese bilder Ha kunnskap om kilder få oppleve / se på bilder, tekst, film om et emne vite hvor vi finner faglitteratur på skolebiblioteket vite forskjellen på skjønn- og faglitteratur Kunne bruke informasjonen til læring (lesestrategier/ læringsstrategier) Kunne lage en egnet presentasjon lage tegnekart trekke enkle slutninger ut fra det de ser på et bilde forstå hvordan tekst og bilde hører sammen i bildebøker og andre bildemedier kunne fortelle sammenhengende for klassen noe de har sett eller hørt rollespill tegninger

29 7.klasse Kunne stille spørsmål /lage problemstilling Kunne søke etter informasjon Ha kunnskap om kilder Kunne bruke informasjonen til læring Kunne lage en egnet presentasjon tolke en oppgave / begrense en oppgave / spisse en problemstilling bruke digitale informasjonskanaler på en målrettet måte bruke oppslagsverk og ordbøker- også digitale bruke forskjellige informasjonskilder, skriftlige og muntlige tolke tabeller og statistikk forklare opphavsrettslige regler for bruk av tekster hentet fra internett bruke forskjellige kilder, sammenligne kilder og gjøre valg øve på kildekritikk, oppgi kilder, kildeliste holde seg til problemstillingen ved bruk av informasjon bruke forskjellige lesestrategier og læringsstrategier effektivt skumlese, oversiktslese, letelese beherske forskjellige typer presentasjoner som film, powerpoint,plakat, teater, forskjellige typer sammensatte tekster balanse mellom bildebruk og tekst lære presentasjonsteknikk, stemmebruk og kroppsspråk

30

31 LESE FOR Å KOSE SEG LESE FOR Å LÆRE

32 Planlegging av «Lesefestivalen Lese for å lære» Forarbeid: Bestemme trinnets tema i perioden februar (frist 15.januar) Klassetrinnstema bokkasser innenfor temaet Uke 1 Forberedelsesfase Modellering, kurs, workshop Hvordan angripe en bok? (en lærings- / lesestrategi) Uke 2 Produksjonsfase Jobber etter kriterier innenfor sjangeren. Uke 3 Presentasjonsfase Trinnet skal vise noe på info.rommet

33 Eventyrsjangeren 1 Eventyrsjangeren 2 Verdensrommet 3 Fantasysjangeren 4 Egypt 5 Vest Europa 6 Oppfinnere og oppdagelser 7

34

35 Klassetrinn: 3 Tema: Verdensrommet

36 Lesefestivalen Lese for å lære - Verdensrommet en himmel full av farger

37 Hva sier K06? Elevene skal kunne: gjenkjenne noen stjernebilder og beskrive fenomener som kan observeres på himmelen gjengi myter og sagn knyttet til stjernehimmelen og nordlys i norsk og samisk tradisjon få kjennskap til hvordan forskning i verdensrommet foregår. Informasjonskompetanse

38 Uke 1: Forberedelsesfase Kunne stille spørsmål/lage problemstilling: Temaet presenteres 1) Vi lager tankekart om temaet 2) Elevene formulerer spørsmål knyttet til temaet.

39 Uke 1: Forberedelsesfase Kunne søke etter informasjon: Vi går på biblioteket og arbeider etter gitte punkt knyttet til temaet: 1) Finne skjønnlitteratur 2) Finne faglitteratur 3) Bli kjent med hyllemerkinger

40 Uke 1: Forberedelsesfase Finne informasjon i fagbøker med bilder og tekst Vi øver: Lesestrategier Fagtekster

41 Uke 1: Forberedelsesfase Vi presenterer og øver på sangen om sola: «Jeg er sola» Vi presenterer og øver på sangen om månen: «Mystisk»

42 Uke 2: Produksjonsfase Ha kunnskap om kilder - fagbøker Lese fagbøker/tekster for å finne fakta om stjernehimmelen og nordlyset, knyttet til norsk og samisk tradisjon. Ha kunnskap om kilder internett Finne informasjon på oppgitte nettsteder tekster, bilder og filmsnutter (Salaby etc.) Skrive opp kilder på fellesliste i klasserommet

43 Uke 2: Produksjonsfase Ha kunnskap om kilder sammenligne to tekster Finne likheter/ulikheter knyttet til samme emne

44 Uke 2: Produksjonsfase Få kjennskap til hvordan forskning i verdensrommet foregår Foredrag ved Tor-Espen Lynum, : - Satellitter i verdensrommet -

45 Uke 2: Produksjonsfase Lage stjernekikkert

46 Uke 2: Produksjonsfase Kunne bruke informasjonen til læring: Skrive jeg vet setninger Utvide tankekart Lese fagtekster skrive nøkkelord og gjenfortelle Skrive egne faktasetninger og faktatekster 1) For hånd 2) På data (Kunne hente igjen dokumenter)

47 Uke 3: Presentasjonsfase Kunne lage en egnet presentasjon Ferdigstille egne tekster med bilder

48

49 Målet med alt arbeid i skolen er å sørge for at elevene får et best mulig utgangspunkt for læring. Skoleeieres handlinger må gi skolelederen støtte og hjelp til å utvikle god kvalitet. Skoleledererns handlinger må gi læreren støtte og motivasjon til å lage ei god undervisning for eleven. Læreren må gi eleven god undervisning slik at han trives, er motivert og får utnyttet sitt læringspotensiale.

50

51 Anerkjennelse Energi Motivere Engasjement Relasjoner Empati Innlevelse Mestring Tro Smil

52 Følge opp Inn i planer Evaluere Kompetanseheving Følge opp milepæler og fremdrift Evaluere og sette nye mål Justere mål Lage og forankre mål og mening

53 Mortensnes skole - en skole for trygghet, læring og vekst

54

55 Mortensnes skolebibliotek - Vi er på veien til å skape god informasjonskompetanse Skoleåret 2011 Prosjektledelse: Åse, Ellinor og Jon-Halvdan