Profesjonsetikk. strategiplan for landsmøteperioden

Transkript

1 Profesjonsetikk strategiplan for landsmøteperioden

2 Om strategiplanen for profesjonsetikken Landsmøtet 2012 vedtok at det skulle utarbeides en strategiplan for Utdanningsforbundets arbeid med profesjonsetikk. Sentralstyret la i juni 2013 fram denne strategiplanen, som er utarbeidet for at alle nivåer i organisasjonen aktivt og målrettet skal ta del i fellesskapet med å løfte fram profesjonens etikk. Lærerprofesjonenes etiske plattform er et verktøy som skal benyttes i det konkrete etikkarbeidet på arbeidsplassene i skoler og barnehager. Strategiplanen er bygget opp med fem prioriterte satsingsområder: 1) Lærerutdanningene 2) Ledere 3) Erfaringsdeling og kunnskapsutvikling 4) Samarbeid 5) Profesjonsetikk og politikkutvikling. De prioriterte satsingsområdene følges opp med konkrete tiltak som skal gjennomføres av sentralleddet, fylkeslag eller lokallag. Det er avgjørende at alle nivåer samhandler. Alle fylkeslag og lokallag skal med utgangspunkt i denne strategiske planen utarbeide en egen handlingsplan for at arbeidet med profesjonsetikk skal nå ut til arbeidsplassene. Planen skal styrebehandles innen utgangen av Ved eventuelle spørsmål, kontakt fagansvarlig i sekretariatet, Marianne Løkholm Lewin i avdeling for profesjonspolitikk, e-post: marianne.lokholm.lewin@utdanningsforbundet.no Innholdsfortegnelse Om strategiplanen for profesjonsetikken s. 2 Profesjonsetikk strategiplan for landsmøteperioden s Lærerutdanningene s Ledere s Erfaringsdeling og kunnskapsutvikling s Samarbeid s Profesjonsetikk og politikkutvikling s. 12 Utredning av et profesjonsetisk råd s. 13 Evaluering av utviklingsarbeidet s. 13 Lærerprofesjonens etiske plattform s. 14 Alle foto: Ingram Essence 2 Utdanningsforbundet

3 Profesjonsetikk strategiplan for landsmøteperioden Utdanningsforbundets arbeid med profesjonsetikk generelt og Lærerprofesjonens etiske plattform spesielt, skal støtte opp under etisk forsvarlig praksis på arbeidsplassene. Lærere i barnehage og skole tar hver dag en rekke valg. Valg som setter spor i barn og unges liv. Etisk bevissthet og høy faglighet er kjernen i lærernes profesjonalitet. Dette er avgjørende for å skape gode vilkår for lek, læring og danning. Vår metodefrihet og profesjonelle skjønnsutøvelse gir et særlig ansvar for å være åpne om de faglige og pedagogiske valgene vi gjør. Samfunnet skal ha tillit til at vi bruker vår autonomi på en etisk forsvarlig måte. I perioden arbeidet Utdanningsforbundet med å utvikle et felles uttrykk for lærerprofesjonens grunnleggende verdier og etiske ansvar. Dette resulterte i at Utdanningsforbundet og Skolenes Landsforbund høsten 2012 vedtok Lærerprofesjonens etiske plattform. Dokumentet er forpliktende for lærere og ledere i barnehage og skole. Plattformen er også et verktøy for å reflektere over, vurdere og utvikle faglige begrunnelser sammen. Lærerprofesjonene i Sverige, Danmark, Finland og Island har også vedtatt en profesjonsetikk, og i 2004 vedtok Education International, den verdensomspennende organisasjonen for nasjonale fagforeninger i utdanningssektoren, «Declaration on professional ethics». Det er viktig at Lærerprofesjonens etiske plattform eies av og er gyldig for hele profesjonen, uavhengig av organisasjonstilhørighet. Utdanningsforbundet skal derfor omtale plattformen som lærerprofesjonens og ikke Utdanningsforbundets. Våre felles mål for tiltakene i denne strategiplanen er å tydeliggjøre det profesjonsetiske ansvaret og styrke arbeidet ute på arbeidsplassene. Dette vil vi gjøre ved å: Stimulere til økt kunnskap om profesjonsetikk Gjøre plattformen kjent og bidra til at den tas i bruk Bidra til økt bevissthet om hva det innebærer å ha et profesjonsetisk ansvar Utdanningsforbundet 3

4 1. Lærerutdanningene Det er i lærerutdanningene at grunnlaget for den framtidige læreridentiteten legges, og etisk kompetanse er ett av grunnelementene i denne identitetsdanningen. Måten man møter kunnskap om etikk og Lærerprofesjonens etiske plattform på i grunnutdanningen har betydning for hvordan man kommer til å reflektere etisk og bruke plattformen i arbeidet. Derfor er det avgjørende at deler av innsatsen i Utdanningsforbundets arbeid med profesjonsetikk rettes inn mot lærerutdanningene. Nyutdannede lærere i barnehage og skole skal ha nødvendig etisk kompetanse og være trent i etisk refleksjon og kunne ta Lærerprofesjonens etiske plattform aktivt i bruk på arbeidsplassen. De skal være bevisst at de representerer en profesjon, der den enkelte inngår i et forpliktende fellesskap med et spesifikt mandat. Profesjonsetikken er forankret i både et individuelt og et kollektivt ansvar. I tidligere og nye rammeplaner for alle lærerutdanningene er betydningen av at lærerstudenter utvikler profesjonsetisk kompetanse og refleksjon beskrevet. De nye rammeplanene for alle lærerutdanningene er forskriftsfestet, det vil si rettslig bindende med hjemmel i lov. Til den enkelte rammeplan er det utarbeidet nasjonale retningslinjer, der profesjonsetikk/yrkesetikk går igjen i flere av målene som det er forventet at studentene skal nå gjennom lærerstudiene, ikke minst gjelder det i planene for praksis. Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet (PS) har sluttet seg til Lærerprofesjonens etiske plattform. På sitt landsmøte i 2013 vedtok PS at de vil arbeide for at plattformen tas i bruk i alle landets lærerutdanninger. Samlet gir dette oss en god inngang til samhandling med lærerutdanningsinstitusjonene for å stimulere til økt kunnskap om profesjonsetikk generelt, gjøre plattformen kjent og bidra til at plattformen tas aktivt i bruk, samt drøfte hva det innebærer å ha et profesjonsetisk ansvar. Mål for perioden Lærerprofesjonens etiske plattform skal være kjent for alle lærerstudenter, og de skal ha erfaringer med hvordan plattformen kan tas i bruk i lærerarbeidet. Fag- og pedagogikklærere ved institusjonene må kjenne plattformen, og praksislærere i barnehager og skoler må være tilstrekkelig skolert for å ivareta praksisopplæringens sentrale rolle i dette arbeidet. Tiltak Lokallag: Arrangere seminarer/møter om plattformen for praksislærere som sogner til lokallaget Praksislærere må være godt skolert for å ivareta praksisopplæringens sentrale rolle i arbeidet med Lærerprofesjonens etiske plattform. Lokallaget kan bruke materiellet som er utarbeidet sentralt og tilpasse dette til seminarer/møter med praksislærerne. Praksiskoordinatorer og faglærere ved lærerutdanningsinstitusjonene kan inviteres til å samarbeide om seminaret/møtet. Når: Årlig 4 Utdanningsforbundet

5 Fylkeslag: Arrangere seminar om Lærerprofesjonens etiske plattform Målgruppen er lærerstudenter og lærerutdannere ved lærerutdanningsinstitusjonen(e) i fylket. Seminaret bør utvikles i samarbeid med lærerutdannere og PS ved institusjonen. Når: Årlig Hente inn informasjon om lærerutdanningenes arbeid med profesjonsetikk Sentralleddet skal utarbeide en rapport om lærerutdanningenes arbeid med profesjonsetikk. Fylkeslagene vil motta en mal for innsamling av informasjonen. Når: Arbeidet igangsettes etter mottatt mal våren Sentralt: Utvikle materiell til lærerutdannere på campus og i praksisskoler og barnehager Utvikle en kort tekst som gjør greie for plattformen og hvorfor denne er utviklet, og hvordan denne bør knyttes til lærerutdanningenes etikkarbeid. Når: I løpet av høsten 2013 Utvikle rammemanus om plattformen Rammemanuset skal inneholde en redegjørelse for plattformens hvorfor og hva, samt ideer til hvordan man kan arbeide med profesjonsetikk i praksis. Manuset skal kunne brukes som utgangspunkt for kurs/ foredrag for lærerstudenter og/eller lærerutdannere på campus og i praksisopplæringen. Når: I løpet av høsten 2013 Utvikle eksempelsamling om profesjonsetikk i praksis til lærerutdanningene For å støtte lærerutdanningenes arbeid med profesjonsetikk generelt og plattformen spesielt, utarbeides det på bakgrunn av erfaringer som gjøres i fylker og lokallag et eksempelhefte. Når: Våren 2015 Utarbeide en rapport om lærerutdanningsinstitusjonenes arbeid med profesjonsetikk Rapporten skal omhandle lærerutdanningenes arbeid med profesjonsetikk generelt og hvordan Lærerprofesjonens etiske plattform tas i bruk spesielt. Fylkeslagene skal være behjelpelige med å samle inn informasjonen fra institusjonene (se ovenfor). Når: I løpet av 2015 Utdanningsforbundet 5

6 2. Lederne Ledere har et særskilt ansvar for å tilrettelegge for at det etiske ansvaret profesjonen har forvaltes og videreutvikles på den enkelte arbeidsplass. Lederne møter i kraft av sin rolle problemstillinger som er genuine for det å være leder. Dette kan handle om valg og prioriteringer de må gjøre i sin stilling. Samtidig må ledere legge til rette for arbeidet med profesjonsetikk i samarbeid med kollegiet på arbeidsplassen. I disse prosessene vil styrere og skoleledere være ledere av et profesjonsfellesskap som sammen skal møte utfordringer og videreutvikle det profesjonsetiske ansvaret. Derfor vil Utdanningsforbundet prioritere lederne i det videre arbeidet med profesjonsetikk. Mål for perioden Ledere skal være pådrivere i det profesjonsetiske arbeidet på sin arbeidsplass, i samarbeid med den tillitsvalgte, i lederfora og i møter med arbeidsplassens andre samarbeidsparter. Tiltak Lokallag: Lederrådet involveres Lokallaget må, i samarbeid med et eventuelt opprettet lederråd, bidra konkret i implementeringen av Lærerprofesjonenes etiske plattform. Når: I løpet av 2013 Lederforum involveres Lederforum skal legge den profesjonsetiske plattformen til grunn når saker diskuteres, og medvirke til at ledere tar plattformen i bruk på egen arbeidsplass. Når: I løpet av Utdanningsforbundet

7 Fylkeslag: Kommuner og fylkeskommuner kontaktes Utdanningsforbundets lederråd/fylkesstyre samarbeider med kommunen/fylkeskommunen for å lage felles møteplasser hvor profesjonsetikk for ledere og lærere er tema. Når: I løpet av høsten 2013 Lederrådet involveres Lederrådet skal, i samarbeid med fylkesstyret, finne måter for hvordan de konkret kan bidra for å gjøre Lærerprofesjonens etiske plattform kjent, slik at den blir tatt i bruk. Viktige pådrivere i dette arbeidet vil være medlemmer av sentralt lederråd. Når: I løpet av høsten 2013 Lederforum involveres Lederforum skal legge den profesjonsetiske plattformen til grunn når saker diskuteres, og medvirke til at ledere tar i bruk plattformen på egen arbeidsplass. Rektor- og styrerutdanning I de fylkene der lederutdanning tilbys, skal fylkeslaget ta initiativ til møter med utdanningsinstitusjonen for å skape bevissthet og engasjement for å gjøre profesjonsetikken til en naturlig del av lederutdanningen. Når: I løpet av våren 2014 Sentralt: Utvikling av materiell Det utarbeides materiell som omhandler lederes særlige profesjonsetiske utfordringer, og hva det innebærer å ha et profesjonsetisk ansvar. Materiellet skal tilpasses henholdsvis barnehagen, grunnskolen og videregående opplæring. Når: I løpet av 2014 Lederrådets ansvar Lederrådet har ansvar for å bidra i utviklingen av etiske utfordringer og materiell rettet mot ledere. Lederrådet skal ta et særskilt ansvar for at Utdanningsforbundet når ut til ledere både medlemmer og ikke-medlemmer i barnehager, skoler og videregående opplæring. Rektor- og styrerutdanning Utdanningsforbundet skal arbeide for at profesjonsetikken blir et eget tema i lederutdanningene. Utdanningsforbundet 7

8 3. Erfaringsdeling og kunnskapsutvikling Erfaringsdeling og kunnskapsutvikling er avgjørende når det gjelder å bekrefte og styrke vår profesjonalitet og kollektive evne til å utvikle god praksis. Hver enkelt sitter på kunnskap og erfaringer som kan komme profesjonsfellesskapet til gode. Alle nivåer i Utdanningsforbundet må bli dyktigere til å dele kunnskap og erfaringer, og det må utvikles gode rutiner for tilbakemeldinger på prosess og innhold. Utdanningsforbundets sentrale plan for tillitsvalgtopplæringen forplikter alle nivåene i organisasjonen til å samarbeide om skolering og erfaringsutveksling. Mål for perioden: Erfaringer skal deles underveis i landsmøteperioden slik at vi sammen kan videreutvikle kunnskapen om hvordan vi styrker det etiske arbeidet i profesjonskollektivet. Tiltak: Lokallag: Samhandling med arbeidsplassene Lokallagene må ta et spesielt ansvar når Lærerprofesjonens etiske plattform skal introduseres og brukes i konkret etikkarbeid på den enkelte arbeidsplass. Lokallagene må bruke møteplasser til å etterspørre erfaringer fra arbeidsplassene. Lokallagene oppfordres til å benytte en aktiviserende metodikk i skoleringen av plasstillitsvalgte. Når: Forløpende i perioden Erfaringsspredning Lokallagene skal tipse fylkeslaget om hva som skjer og om erfaringer med arbeidet med profesjonsetikk. Dermed bidrar alle parter til å sørge for at gode erfaringer deles både horisontalt og vertikalt i organisasjonen. Tips og spørsmål kan også sendes direkte til sentralleddet via e-postadressen profesjonsetikk@utdanningsforbundet.no Profesjonsetikkfane på lokallagets nettsider Alle lokallag skal opprette en godt synlig inngang på lokallagets nettside til fanen Profesjonsetikk på Utdanningsforbundets nettside. Når: Innen høsten Utdanningsforbundet

9 Fylkeslag: Erfaringsutveksling og støtte Fylkeslagene skal invitere tillitsvalgte fra lokallag og arbeidsplassnivå til konferanser/seminarer der målet er å dele erfaringer og spre informasjon og kunnskaper om arbeidet med profesjonsetikk. Fylkeslagene må også bistå lokallagene i skolerings- og motiveringsarbeid rettet mot arbeidsplassene. Nyhetsformidling Fylkeslag skal gi sentralleddet tips om arbeidsplasser som jobber aktivt med profesjonsetikk. Fylkeslagene oppfordres også til selv å skrive saker, ta bilder og sende til profesjonsetikk@utdanningsforbundet.no. Alle fylkeslag må bidra. Profesjonsetikkfane på fylkeslagets nettsider Alle fylkeslag skal opprette en godt synlig inngang på fylkeslagets nettside til fanen Profesjonsetikk på Utdanningsforbundets nettside. Når: Innen høsten 2013 Piloter Om fylkeslagene ønsker å følge noen barnehager og/eller skoler ekstra tett kan det tas initiativ til å starte pilotprosjekter. Sentralt: Kurs, konferanser med profesjonsetikk som tema Utdanningsforbundet sentralt skal arrangere kurs og konferanser som enten har profesjonsetikk som hovedtema eller som et av flere temaer. Tillitsvalgtopplæringens sentrale kurs Tillitsvalgtopplæringens sentrale kurs skal både tematisere arbeidet med profesjonsetikk for seg, og sette viktige temaer innen utdanningspolitikk og lønns- og arbeidsvilkår i sammenheng med etikkarbeidet. Kursene har som målsetting å skolere fylkeslagene for å videreføre kompetanse og engasjement til tillitsvalgte på lokallag- og arbeidsplassnivå. Tillitsvalgtsopplæringens grunnskolering Alle modulene i grunnskoleringen skal vurderes for innarbeiding av profesjonsetikkperspektivet der det passer. Når: Fortløpende i perioden Videreutvikle nettsiden om profesjonsetikk som arena for erfaringsdeling og kunnskapsutvikling Sidene om profesjonsetikk på Utdanningsforbundets nettsider skal være en viktig kilde for å formidle nyheter og kunnskap om etikk. De skal brukes til å spre informasjon om ulike metoder og verktøy, foredrag fra kurs og konferanser, tips om faglitteratur, og etiske utfordringer til bruk i arbeidet på arbeidsplasser og i opplæringen. Nettsiden finnes på Spre informasjon om profesjonsetikkarbeidet Utdanningsforbundet skal dekke arrangementer om profesjonsetikk, produsere nyhetsstoff og informere om utviklingsarbeidet. Sakene skal spres via nettsiden, nyhetsbrev, sosiale medier, Forbundsnytt og forbundets sider i bladet Utdanning. Utdanningsforbundet 9

10 4. Samarbeid Utdanningsforbundets utvikling av en profesjonsetisk plattform har fra begynnelsen av vært tenkt som lærerprofesjonens etikk og ikke en medlemsetikk for Utdanningsforbundet. Skolenes Landsforbund har allerede sluttet seg til plattformen, mens Norsk lektorlag og Skolelederforbundet foreløpig ikke har fattet et slikt vedtak. Det er viktig at Lærerprofesjonens etiske plattform eies av og har gyldighet for hele profesjonen, uavhengig av organisasjonstilhørighet. Utdanningsforbundet skal derfor omtale plattformen som lærerprofesjonens og ikke Utdanningsforbundets, og ta ansvar for å forvalte og videreutvikle profesjonsetikken i samarbeid med de andre lærerorganisasjonene. Utdanningsmyndighetene både nasjonalt og lokalt er viktige samarbeidspartnere for å støtte lærerprofesjonens arbeid med etisk forsvarlig praksis i barnehager og skoler. Derfor skal Utdanningsforbundet arbeide for at myndighetene anerkjenner Lærerprofesjonens etiske plattform som uttrykk for profesjonens verdier og ansvar. Mål for perioden: Alle nivåer i organisasjonen skal ta initiativ til å sette profesjonsetikk på dagsordenen og ta plattformen i bruk i og utenfor egen organisasjon. Norsk lektorlag og Skolelederforbundet har sluttet seg til Lærerprofesjonens etiske plattform, og utdanningsmyndighetene anerkjenner plattformen som en grunnleggende del av lærerprofesjonens arbeid for å fremme god utdanning for alle barn, unge og voksne. Tiltak: Lokallag: Ta initiativ overfor arbeidsgivere Utdanningsforbundet ønsker å etablere en felles forståelse for profesjonsetikkens betydning, og til å ta i bruk etablerte arenaer for å videreutvikle etisk kompetanse og profesjonsetisk refleksjon. Lokallagene skal ta ansvar for at arbeidet med profesjonsetikk løftes fram og diskuteres i møter med kommuner. Når: Innen utgangen av 2013 Etablere og videreutvikle samarbeidet med de andre lærerorganisasjonene Invitere til samarbeid om profesjonsspørsmål i alle relevante sammenhenger. 10 Utdanningsforbundet

11 Fylkeslag: Etablere og videreutvikle samarbeidet med de andre lærerorganisasjonene Invitere til samarbeid om profesjonsspørsmål i alle relevante sammenhenger. Ta initiativ overfor arbeidsgivere Utdanningsforbundet ønsker å etablere en felles forståelse for profesjonsetikkens betydning, og til å ta i bruk etablerte arenaer for å videreutvikle etisk kompetanse og profesjonsetisk refleksjon. Fylkeslagene skal ta ansvar for at arbeidet med profesjonsetikk løftes frem og diskuteres i møter med fylkeskommuner. Når: Innen utgangen av 2013 Utvikle samarbeidet med Pedagogstudentene (PS) PS har på sitt landsmøte vedtatt at etikkarbeidet skal prioriteres. Studentenes engasjement er viktig for å virkeliggjøre målsettingene om å videreutvikle profesjonsetisk kompetanse og ta plattformen i bruk. Fylkeslagene tar initiativ til samarbeid med PS lokallag på fylkets lærerutdanningsinstitusjoner. Sentralt: Etablere og videreutvikle samarbeidet med de andre lærerorganisasjonene Utdanningsforbundet skal ta initiativ til møter med de øvrige lærerorganisasjonene. Vi vil blant annet invitere til deltakelse på kurs og konferanser som omhandler profesjonsetikk. Ta initiativ overfor myndighetene Myndighetene er viktige samarbeidsparter og må oppfordres til å legge vekt på profesjonsetisk kompetanse i arbeidet med å utvikle barnehager og skoler. På etablerte møteplasser skal Utdanningsforbundet framheve lærerprofesjonens etikk som avgjørende for å utvikle kvaliteten i norsk utdanning. Utdanningsforbundet 11

12 5. Profesjonsetikk og politikkutvikling Arbeidet med profesjonsetikk må drives fram av tillit til lærere og ledere i barnehage og skole. Kunnskap om etikk og faglig dyktighet er viktige mål for arbeidet med å styrke og bekrefte førskolelærere, lærere og lederes skjønnsutøvelse. Den enkelte lærer i barnehage og skole og profesjonskollektivet må ta i bruk arbeidsmåter som gjør den enkelte trygg og reflektert innenfor sitt handlingsrom. Tillit til profesjonen er avgjørende for å skape god utdanning for barn, unge og voksne. Arbeidet med profesjonsetikk må ses i sammenheng med Utdanningsforbundets øvrige virksomhet og utvikling. Det er derfor viktig at organisasjonen utvikler en kultur der Lærerprofesjonens etiske plattform brukes som et grunnlag for vurderinger i alle saker som berører profesjonen og i Utdanningsforbundets politikkutforming. Mål for perioden: Økt bevissthet om sammenhengen mellom det profesjonsetiske arbeidet og Utdanningsforbundets øvrige arbeid, slik at dette på sikt blir en naturlig integrert helhet. Tiltak: Lokallag: Bruke Lærerprofesjonens etiske plattform i politikkutvikling I arbeidet med alle spørsmål om profesjonsutøvelse og politikkutvikling, må etiske vurderinger med utgangspunkt i Lærerprofesjonens etiske plattform legges til grunn og synliggjøres i argumentasjonen. Fylkeslag: Bruke Lærerprofesjonens etiske plattform i politikkutvikling I arbeidet med alle spørsmål om profesjonsutøvelse og politikkutvikling, må etiske vurderinger med utgangspunkt i Lærerprofesjonens etiske plattform legges til grunn og synliggjøres i argumentasjonen. Sentralt: Bruke Lærerprofesjonens etiske plattform i politikkutvikling I arbeidet med alle spørsmål om profesjonsutøvelse og politikkutvikling, må etiske vurderinger med utgangspunkt i Lærerprofesjonens etiske plattform legges til grunn og synliggjøres i argumentasjonen. 12 Utdanningsforbundet

13 Utredning av et profesjonsetisk råd Landsmøtet i 2012 vedtok at Utdanningsforbundet i inneværende periode skal utrede mandat og sammensetting av et profesjonsetisk råd før spørsmål knyttet til en eventuell opprettelse av et slikt råd behandles på landsmøtet i Utredningen skal presentere kunnskap om hvordan et profesjonsetisk råd kan styrke og bekrefte lærerprofesjonens arbeid. Det er naturlig å dra nytte av andres erfaringer i dette arbeidet ikke minst fra våre søsterorganisasjoner i de nordiske landene, som alle har etablert profesjonsetiske råd, men med til dels svært ulik organisering. Plan for utredningsarbeidet fram til landsmøtet i 2015 For å få et best mulig grunnlag for landsmøtets behandling av saken om profesjonsetisk råd i 2015, er det avgjørende at utredningen ferdigstilles innen sommeren Utredningen skal skissere ulike funksjoner et råd kan ha, mandat og sammensetting må sees i relasjon til ønsket funksjon. Innspillene sentralstyret fikk oversendt fra landsmøtet i 2012 skal tas med i utredningsarbeidet. Erfaringer fra egen organisasjon, fra søsterorganisasjoner i andre land, og fra andre profesjoner i Norge samt aktuell forskning, skal legges til grunn. Spørsmål om profesjonsetisk råd behandles både på lokallags- og fylkeslagsårsmøter i forkant av landsmøtet. Evaluering av utviklingsarbeidet Landsmøtet i 2012 ba om at tiltakene som gjennomføres i landsmøteperioden blir evaluert. Utdanningsforbundet vil engasjere et forskermiljø for å få et kunnskapsbasert beslutningsgrunnlag for videreføringen av arbeidet med profesjonsetikk, også i neste periode. En følgeevaluering kan gi nyttige anbefalinger både underveis og ved avslutningen av denne landsmøteperioden. Følgeevalueringen kan dessuten bidra til kunnskaps- og erfaringsdeling mellom de ulike organisasjonsnivåene, og på den måten holde trykket oppe i utviklingsarbeidet. Følgeevalueringen kan gi oss som organisasjon verdifulle innspill, så kursen kan justeres underveis ved behov. Ved å rette søkelyset mot svakheter og styrker i prosessen, kan følgeevalueringen skape debatter og gi et kunnskapsbasert beslutningsgrunnlag. Utviklingsarbeidet bør sluttevalueres i god tid før neste landsmøte, slik at evalueringen kan fungere som beslutningsgrunnlag for videre oppfølging. Plan for evalueringsarbeidet Utdanningsforbundet sentralt skal snarest inngå en avtale med et forskningsmiljø som kan evaluere prosessen med å videreutvikle profesjonsetikken og gjøre lærerprofesjonenes etiske plattform kjent. Utdanningsforbundet sentralt skal spre resultater av følgeevalueringen, og resultatene skal benyttes i utviklingsprosessene. Sluttevalueringen må ferdigstilles før landsmøtet i 2015, så resultatene kan komme til nytte i planleggingen av neste landsmøteperiode. Hensikten er at profesjonsetikken generelt og lærerprofesjonenes etiske plattform skal forvaltes og videreutvikles i neste landsmøteperiode Utdanningsforbundet 13

14 Lærerprofesjonens etiske plattform Vi er én profesjon av førskolelærere, lærere og ledere i barnehage og skole. Vårt samfunnsmandat er å fremme barnehagebarn og elevers læring, utvikling og danning. Våre verdier, holdninger og handlinger påvirker dem vi arbeider for og med. Plattformen er et felles grunnlag for å videreutvikle lærerprofesjonens etiske bevissthet. Alle førskolelærere, lærere og ledere har et ansvar for å handle i samsvar med plattformens verdier og prinsipper. Lærerprofesjonens grunnleggende verdier Menneskeverd og menneskerettigheter Vårt arbeid bygger på verdier og prinsipper nedfelt i universelle menneskerettigheter, spesielt FNs konvensjon om barnets rettigheter. Disse rettighetene skal fremmes og forsvares i barnehage og skole. Menneskeverdets ukrenkelighet, den enkeltes frihet og behovet for trygghet og omsorg er grunnleggende. Respekt og likeverd Den enkeltes egenart og personlige inte gritet fordrer respekt. Det skal ikke forekomme noen form for undertrykkelse, indoktrinering eller fordomsfulle vurderinger. Alle barne hagebarn og elever har rett til medvirkning. De skal ha frihet til å treffe egne valg innenfor fellesskapets rammer. Profesjonell integritet Etisk bevissthet og høy faglighet er kjernen i lærerprofesjonens integritet og avgjørende for å skape gode vilkår for lek, læring og danning. Vår metodefrihet og profesjonelle skjønnsutøvelse gir oss et særlig ansvar for å være åpne om de faglige og pedagogiske valgene vi gjør. Samfunnet skal ha tillit til at vi bruker vår autonomi på en etisk forsvarlig måte. Personvern Overholdelse av taushetsplikt og opplysningsplikt er avgjørende i vårt arbeid. Alle har rett til personvern. Personopplysninger skal forvaltes på måter som verner om barne hagebarn, elever, foresatte og kollegers integritet og verdighet. Mulighetene for elektronisk informasjonsspredning krever særlig kritisk årvåkenhet.

15 Lærerprofesjonens etiske ansvar I møte med barnehagebarn, elever og foresatte Vi har ansvaret for tillitsfull samhandling med dem vi jobber for og med. Vår lojalitet ligger hos barnehagebarn og elever for å fremme deres beste. Sannferdig formidling av kunnskap og faglig god tilrettelegging er avgjørende. Førskolelærere, lærere og ledere: fremmer alle barnehagebarn og elevers muligheter for lek, læring og danning arbeider for å være faglig og pedagogisk oppdatert er omsorgsfulle og bevisste makten en har i kraft av rolle og posisjon er faglig funderte og etisk reflekterte i arbeidet med vurdering fremmer likestilling og likeverd møter barnehagebarn, elever og foresatte med respekt griper inn og verner barnehagebarn og elever mot krenkelser, uavhengig av hvem det er som utfører dem møter kritikk med åpenhet og faglige argumenter For arbeidsplassen Vi er kunnskapsrike, ansvarlige og tilstede værende voksne i barnehagebarn og elevers liv. Som kollegium har vi et felles ansvar for å utvikle et godt utdanningstilbud og for å fremme og videreutvikle vår profesjonalitet. Kollegiet: tar initiativ til etisk refleksjon og dialog med alle ansatte på arbeidsplassene samarbeider om å videreutvikle kunn skaper, ferdigheter og etisk dømmekraft, både internt og i samspill med utdannings- og forskningsmiljøer skaper og deltar i en positiv samhandlings kultur der alles syns punkter lyttes til og tas på alvor er lojale mot egen institusjons mål og retnings linjer så langt disse samsvarer med samfunnsmandatet og vår profesjonsetiske plattform arbeider i åpenhet og tilrettelegger for innsyn fra berørte parter respekterer andres kompetanse og erkjenner grensene for egen faglighet støtter og tar medansvar når kolleger møter særlige utfordringer i arbeidet tar ansvar for å finne gode løsninger, og om nødvendig varsle, når det oppdages kritikk verdige forhold på arbeidsplassen For barnehage og skole som samfunnsinstitusjoner Vi er forpliktet på verdiene i barnehagen og skolens samfunnsmandat, slik disse gjennom demokratiske vedtak er nedfelt i lov- og planverk. Den enkelte førskolelærer, lærer og leder deler profesjonens ansvar for å fremme barnehagen og skolens formål. Profesjonen: viser mot og målbærer tydelig samfunnsmandatet bruker ytringsfriheten og deltar aktivt på faglige og utdanningspolitiske arenaer står imot press fra aktører som vil gjøre barnehagebarn og elever til midler for sine mål tar ansvar for å varsle når rammevilkår skaper faglig og etisk uforsvarlige tilstander tilstreber godt samarbeid, uten at vi påtar oss oppgaver som tilhører andre profesjoners fagog kompetansefelt går ikke på akkord med verdiene i samfunnsmandatet, vårt kunnskapsgrunnlag eller lærerprofesjonens etiske plattform Førskolelærere, lærere og ledere er forpliktet på denne plattformen og kan aldri unndra seg sitt profesjonelle ansvar.

16 16 Utdanningsforbundet Hausmanns gate 17, Oslo tlf.: , faks: