Energi og klimaspørsmål i klasserommet

Transkript

1 1 Energi og klimaspørsmål i klasserommet Energilandskapet modul september 2014 Energi og klimaspørsmål i klasserommet, Peter van Marion

2 2 Interessekonflikt I en interessekonflikt er det ulike interessegrupper. Uenigheten mellom interessegruppene handler oftest om hvordan kostnader eller andre byrder skal fordeles. Energi og klimaspørsmål i klasserommet, Peter van Marion

3 3 Energi og klimaspørsmål i klasserommet, Peter van Marion

4 4 Å jobbe med en interessekonflikt Hvem er interessegruppene? Hva står på spill for de enkelte interessegruppene? Hvem får fordelene? Hva er fordelene? Hvem må ofre mest? Hva må de ofre? Energi og klimaspørsmål i klasserommet, Peter van Marion

5 5 Fakta Rasjonalitet Verdier Affektive faktorer Energi og klimaspørsmål i klasserommet, Peter van Marion

6 6 Etikk, verdier og holdninger i undervisningen holdninger etiske valg etisk bevissthet ansvar etiske problemstillinger normer moralske dilemmaer verdier verdivalg moral Energi og klimaspørsmål i klasserommet, Peter van Marion

7 7 Læreplanen Oppfostringen skal se mennesket som et moralsk vesen, med ansvar for egne valg og handlinger; med evne til å søke det som er sant og gjøre det som er rett. Fra den generelle delen av læreplanen Energi og klimaspørsmål i klasserommet, Peter van Marion

8 8 Læreplanen Den [opplæringen] må lære de unge å se framover og øve evnen til å treffe valg med fornuft. Den må venne dem til å ta ansvar til å vurdere virkningen for andre av egne handlinger og å bedømme dem med etisk bevissthet. Fra innledningskapitlet i den generelle delen av læreplanen Energi og klimaspørsmål i klasserommet, Peter van Marion

9 9 Læreplanen Drøfte dagsaktuelle naturfaglige problemstillinger Kartlegge egne forbruksvalg og argumentere faglig og etisk for egne forbruksvalg Undersøke en global interessekonflikt og drøfte kvaliteten på argumenter og konklusjoner i debattinnlegg Fra læreplanen i naturfag VG1 Energi og klimaspørsmål i klasserommet, Peter van Marion

10 10 Etikk, verdier og holdninger i naturfagundervisningen Etikk Verdier Holdninger Hvordan dannes holdninger? Etiske spørsmål i interessekonflikter Energi og klimaspørsmål i klasserommet, Peter van Marion

11 11 Etikk, verdier og holdninger i naturfagundervisningen Verdinøytral undervisning? Energi og klimaspørsmål i klasserommet, Peter van Marion

12 12 Hva er etikk? Etikk er det fagområdet som er opptatt av hvordan man kan avgjøre om noe er rett eller galt Etikk = morallære Noe er uetisk = noe er umoralsk Moral: hva som er rett og galt (å gjøre) Etikk: hvorfor noe er rett eller galt Energi og klimaspørsmål i klasserommet, Peter van Marion

13 13 Verdier Verdier er det vi synes er betydningsfullt og meningsfullt, det vi har tro på og står for. Energi og klimaspørsmål i klasserommet, Peter van Marion

14 14 Den siste sovjetstat Det var i et nyttårsintervju i Dagens Næringsliv at Stein Erik Hagen pusset støvet av den velbrukte klisjeen om at Norge er den siste sovjetstat. Uttalelsen fikk statsministeren til å tenne på alle pluggene. Jeg reagerte på nyttårsintervjuet med Hagen. Han angrep noen av de grunnleggende verdiene i det norske samfunn, likhetstanken og felleskapstanken, sa statsministeren. Fra Adresseavisen Energi og klimaspørsmål i klasserommet, Peter van Marion

15 15 - Den norske modellen bygger på at alle bidrar, og at de med mest, som Hagen, bidrar med mest. Det er synd at ikke alle vil være med. -Har du vært en del av «jaktlaget» Hagen beskriver? - Nei, det har jeg ikke vært, det er en feil framstilling. Debatten har Hagen selv invitert til. Han gikk til kraftig angrep og sammenlignet Norge og regjeringen med Sovjet. Da kan han ikke reagere på at vi forsvarer oss, sier statsministeren til Dagbladet Energi og klimaspørsmål i klasserommet, Peter van Marion

16 16 Rådhusplassen, 25. juli 2011 Energi og klimaspørsmål i klasserommet, Peter van Marion

17 17 Verdier Verdier er det vi synes er betydningsfullt og meningsfullt, det vi har tro på og står for. Verdier har gjerne sterke kulturelle og/eller religiøse røtter Vi har felles verdier med andre Verdier er stabile over tid, og ikke lett å endre Verdier er grunnlaget for etiske valg Forholdet mellom et individs verdier kan være konfliktfylt Energi og klimaspørsmål i klasserommet, Peter van Marion

18 18 Arne Næss ( ) Ikke-antroposentrisk verditeori:. Alle levende vesener har en egenverdi.

19 19 Verdier i naturfagundervisningen 3 dimensjoner: 1. Naturvitenskapens egenart Den kunnskapen som vitenskapen frambringer Forholdet mellom vitenskap og tro Mangler et handlingsetisk/-moralsk aspekt

20 20 Verdier i naturfagundervisningen 3 dimensjoner: 1. Naturvitenskapens egenart 2. Handlingsmoralske perspektiv i undervisningstemaene - Forskningsetikk - Individualetiske og sosialetiske valg

21 21 Verdier i naturfagundervisningen 3 dimensjoner: 1. Naturvitenskapens egenart 2. Handlingsmoralske perspektiv i undervisningstemaene - Forskningsetikk - Individualetiske og sosialetiske valg [Hvor mye kan enkeltindividet bidra med?]

22 22 Verdier i naturfagundervisningen 3 dimensjoner: 1. Naturvitenskapens egenart 2. Handlingsmoralske perspektiv i undervisningstemaene 3. Yrkesetisk perspektiv Hvordan legitimere at underv. ikke er verdinøytral Hvor langt kan vi gå? Hvilke holdninger skal vi som lærer innta? Hvor mye skal våre holdninger og verdisyn komme til uttrykk?

23 23 Holdninger De reaksjonsmåtene vi vanligvis møter mennesker, saker eller situasjoner med, og uttrykker vår vilje til å handle på en bestemt måte

24 24 Fra holdning til handling Generell eller spesifikk? Hvor sterk er holdningen? Finnes det praktiske muligheter for å handle på en bestemt måte? Har vi reell frihet til å handle?

25 25 Hvordan dannes holdninger? Beslutningsprosess Bevisste holdninger: aktive valg Grunnlaget er verdier og kunnskap/følelser Komplekse valg

26 26 Hvordan kan undervisningen påvirke elevenes holdninger? Affektiv komponent Kognitiv komponent Sosial komponent Holdninger Verdier

27 27 Affektiv komponent Kognitiv komponent Sosial komponent Holdninger Verdier Kunnskap om problemet: årsaker, følger og omfang Kunnskap om valgalternativene Kunnskap om betydningen av ens handlinger

28 28 MacKay (2009): Don t be distracted by the myth that every little helps. If everyone only does a little, we achieve a little.

29 29 følelse oppfatning handling holdning

30 30 Affektiv komponent Kognitiv komponent Sosial komponent Holdninger Verdier

31 31 NIMBY Not in my backyard ser den positive betydningen av «tiltaket» har vansker med å akseptere ulempene

32 32 Årsaker til motstand (Devine-Wright 2010) 1. Prosjektrelaterte Føler seg overkjørt / urettferdig behandlet / ikke hørt i tilstrekkelig grad Stoler ikke på utbyggerne/beslutningstakerne (de har sin egen agenda) Hvorfor skal jeg/vi ha ulempene? 2. Personlige 3. Tilknytning

33 33 Årsaker til motstand (Devine-Wright 2010) 1. Prosjektrelaterte Føler seg overkjørt / urettferdig behandlet / ikke hørt i tilstrekkelig grad Stoler ikke på utbyggerne/beslutningstakerne (de har sin egen agenda) Hvorfor skal jeg/vi ha ulempene? 2. Personlige (kjønn, utdanning) 3. Tilknytning

34 34 Årsaker til motstand (Devine-Wright 2010) 1. Prosjektrelaterte 2. Personlige (kjønn, utdanning) 3. Tilknytning til sted Emosjonelt forhold til et sted Sted som viktig for ens identitet Sted som noe unikt, det finnes bare ett slikt sted (kan ikke argumenter overfor disse at det finnes flere slike steder/lokaliteter/naturtyper)

35 35 Such people should rather been seen as place protectors, rather than NIMBYs (Devine-Wright 2010)

36 36 Begrepene Etikk: Moral: Etiske valg: Verdier: Verdivalg: Holdninger: Læren om hvordan en kan avgjøre om noe er rett eller galt Hva som er rett og hva som er galt Å velge det en mener er rett Grunnlaget for etiske valg Å avveie og prioritere noen verdier framfor andre Resultat av etiske valg/verdivalg. Et reaksjonsmønster

37 37 Læreplanen Den [opplæringen] må lære de unge å se framover og øve evnen til å treffe valg med fornuft. Den må venne dem til å ta ansvar til å vurdere virkningen for andre av egne handlinger og å bedømme dem med etisk bevissthet. Fra innledningskapitlet i den generelle delen av læreplanen Valg med fornuft valg uten fornuft? Bevisste valg, ubevisste valg? Valg uten fornuft uten etisk bevissthet? Etikk, verdier og holdninger, Peter van Marion

38 38 Å foreta valg med etisk bevissthet I opplæringen: å foreta bevisste etiske valg Hva går valget ut på? Hvilke konsekvenser? For en selv, for andre? Hvilke verdier? Bevissthet om ens egne verdier, og forholdet mellom disse I prinsippet ikke dårlige eller feil valg, bare dårlige argumenter Etikk, verdier og holdninger, Peter van Marion

39 39 Er holdningsskapende undervisning etisk forsvarlig? Kan vui prisnipiuelt Kan vi prinsipielt forsvare at skolen driver holdningsskapende undervisning som har en bestemt retning?

40 40 Etisk argumentasjon «Å drøfte etiske problemstillinger knyttet til bioteknologi» «Å argumenter faglig og etisk for egne forbruksvalg» Å bruke etiske vurderinger i en argumentasjon Å argumentere for og imot ulike valgalternativ

41 41 Etiske problemstillinger knyttet til bioteknologi miljøspørsmål Etikk, verdier og holdninger, Peter van Marion

42 42 Miljøspørsmål: Rett: Ikke ødelegge livsgrunnlaget for oss selv og andre Ikke-rett: Ødelegge livsgrunnlaget for oss selv og andre Valgene: Hva er den beste måten å angripe problemet på? Hvem skal bære kostnadene/ulempene? Hvor villig er jeg til å bidra og til hvilken pris? Etikk, verdier og holdninger, Peter van Marion

43 43 Miljøspørsmål: Rett: Ikke ødelegge livsgrunnlaget for oss selv og andre Valgene: Hva er den beste måten å angripe problemet på? Hvor villig er jeg til å bidra og til hvilken pris? Bioteknologi: Rett:? (respekt for liv?) (for individets valg?) Valgene: Hva skal være tillatt hvor bør grensen gå? Hvem skal få sine ønsker oppfylt; hvem ikke? Hva ville jeg ha valgt i en gitt situasjon? Individualetisk Sosialetisk Etikk, verdier og holdninger, Peter van Marion

44 44 Genmodifiserte organismer 1. Tukle med skaperverket? 2. Risikoer? 3. Gevinster vs risiko

45 45 Hvilken rolle inntar jeg som lærer? 1. Den nøytrale ordstyreren 2. Balansere 3. Åpen mht egne synspunkter og holdninger Etikk, verdier og holdninger, Peter van Marion

46 46 Etisk argumentasjon Etiske problemstillinger i undervisningen Å bruke etiske vurderinger i en argumentasjon Å argumentere for og imot ulike valgalternativ Når man drøfter etiske problemstillinger, er ofte ikke ett argument alene nok for å kunne gjøre et etisk valg Flere argumenter må settes opp mot hverandre. Hva som skal veie tyngst er et verdispørsmål