fordypning. Samtidig ønsker vi å få tilbakemeldinger

Transkript

1 Lærerveiledning VG2 Byggteknikk Hvordan sikre: grunnlag for videre valg av utdanning og yrker O rganisasjonene i byggenæringen ønsker på denne måten å gjøre de videregående skolene bedre i stand til å tilpasse opplæringen til læreplaner og bransjens krav. Vi vil her gi til kjenne vår tolkning av læreplanene for Felles programfag og Prosjekt til fordypning. Samtidig ønsker vi å få tilbakemeldinger fra skolene på deres erfaringer med læreplaner og undervisning, slik at kvalitetsnivået samlet sett kan styrkes. Denne lærerveiledningen vil følges opp med oppgaveforslag og ideer til undervisningen både på VG1 og VG2. Følg med på dette nettstedet: Foto: Veidekke

2 2 Organisering og timefordeling VG2 Byggteknikk Organisering Det som her er vist er et eksempel på en organiseringsmodell i fire hoveddeler for VG2. Med denne ønsker vi å ivareta og videreføre det yrkesorienterende poenget i læreplanen fra VG1 samt nødvendigheten av innsikt i og samarbeid mellom fagområdene. Beskrevne mål i læreplanen er bl.a.: Praktisk arbeid og helhetlige tverrfaglige arbeidsoppgaver skal vektlegges i opplæringen. Den skisserer hvordan fordelingen mellom felles programfag og prosjekt til fordypning kan gjøres. Dette må ikke oppfattes som løsningen, men en modell for strukturering som gir eleven et best mulig begrunnet yrkesvalg. Respekt for og nødvendigheten av tverrfaglig tankegang og planlegging skal være sentralt, her skal det synliggjøres og praktiseres som et prioritert område i opplæringen. Mot slutten av året blir den faglige perfeksjoneringen vektlagt. Modellen skiller ikke på produksjon og bransjelære, men tar for seg yrkeslærerens 26 uketimer samlet på VG2. Praksis og HMS i sentrum for all læring. Det er etter vårt skjønn en forutsetning å ha tilgang til teorirom m/pc og papirbaserte oppslagsverk i nær tilknytning til verksteder og andre arbeidsplasser.

3 3 Oppgavene i lærerveiledningen Det vil bli utarbeidet forslag til oppgavetekster til fase 1 og 3, i de øvrige fasene bør en i utgangspunktet kunne bruke oppgaver fra grunnkurs R94 i del 2 og rene faglige oppgaver i del 4. På side 4 er vist et eksempel på en oppgave som vi har kalt: Stasjoner og fordypning Beskrivelse av hoveddelene VG2, Del 1 (2 uker), Start og Kartlegging Mottak, HMS og kartlegging av forkunnskaper etter yrkeskompetansevurderingsprinsippet, dvs. praksis i sentrum, teori i andre rekke. (Hva har du gjort, hva vil du gjøre?) VG2, Del 2 (20 uker), Stasjonspraksis Inndeling og gruppering for stasjonsopplæring etter modell fra tidligere grunnkurs under R94. De ulike fagområdene har hver sin stasjon. En faglærer med riktig bakgrunn underviser og instruerer innenfor hvert fagområde. Læreren står på samme plass, elevene rullerer. I løpet av denne fasen skal hver enkelt elev ut i bedrift for å se, oppleve og smake på hverdagen i det yrket han/hun ser ut til å velge som fordypningsområde/yrke. Vi ser for oss at den vesentligste delen blir avviklet i løpet av høsten/vinteren, valg av fordypningsområde gjøres konkret i januar/februar. HMS på arbeidsplassen og i yrkene må poengteres og vektlegges. Dokumentasjon på opplæring og erfaring skal utføres etter hvert som ulike verktøy, maskiner og utstyr blir tatt i bruk og samles i den enkelte elevs HMS-perm. I løpet av denne perioden vil det være naturlig å invitere og involvere opplæringskontor, foresatte og andre som skal og kan bidra til bevisstgjøring rundt elvenes yrkesvalg. Erfaring tilsier at elevene får best utbytte av slike besøk et stykke ut i året. VG2, Del 3 (6 uker), Stasjoner og fordypning Felles programfag med stasjoner videreføres med en overgang til prosjekt til fordypning som nå utgjør en vesentlig del av timeplanen. Mulighet for omvalg frem til ca 1. mars! Dokumentasjon på opplæring og erfaring skal utføres etter hvert som ulike verktøy, maskiner og utstyr blir tatt i bruk og samles i den enkelte elevs HMS-perm. VG2, Del 4 (10 uker), Perfeksjonering for læretid Konsentrert prosjekt til fordypning (utgjør hele timeplanen for studieretningsfagene) og perfeksjonering/forberedelse for læretid i bedrift. Vi anbefaler at det her blir brukt lærere med riktig faglig bakgrunn, svennebrev og erfaring fra det enkelte yrket. Utplassering i bedrift og egen søkning/sondering etter læreplass vil være en viktig del av denne perioden. Dokumentasjon på opplæring og erfaring skal utføres etter hvert som ulike verktøy, maskiner og utstyr blir tatt i bruk og samles i den enkelte elevs HMS-perm. Dette gjelder også for den perioden de er ute i bedrift/utplassert. Timefordeling/bruk av tid/overtid En yrkesfaglærer vil stå med en del overtimer i forhold til en slik klasse som her er beskrevet. En normal lærerstilling (100 %) utgjør ca 23 timer pr. uke fordelt på fagene produksjon, tegning og bransjelære. Overtiden (ca 3 t. pr. uke) kan brukes på vårparten i forbindelse med del 3 og 4. Ved bruken av disse timene oppfordres det til samarbeid mellom skoler med ulike tilbud og lærerkompetanse eller å leie inn kompetanse i form av yrkesutøvere i de ulike bransjer. Konkrete praktiske arbeidsoppgaver med tilgang på reelle materialer, verktøy og utstyr innenfor de ulike programområdene må anvendes i opplæringen. Her bør elevene oppleve en håndverker som representerer og demonstrerer sitt yrke med faglig stolthet og erfaring.

4 4 Eksempel på oppgave: VG2 Byggteknikk Del 3, Stasjoner og fordypning Tema: Bygge en garasje, HMS + andre mål fra læreplan Oppgavens formål og valg av innhold og struktur Elevene har nå kommet til en fase i skoleløpet, etter ca 1,5 år, hvor de skal kunne utføre selvstendige arbeidsoppgaver innenfor et spekter av fagområder. De har også godt av å trene på kjente oppgaver og lære av erfaring. Slik er livet som lærling og slik blir arbeidslivet etter hvert. De faglige kompetansemålene i læreplanen kan integreres i dette prosjektet. Innvendig kan det bygges ulikt, en garasje med peis/ildsted og en som inneholder et våtrom/dusj for å ivareta og gi faglige utfordringer til elevenes ulike interesseområder/valg av prosjekt til fordypning. I garasjen kan det innredes et rom/bod, dette er kanskje særlig aktuelt hvor skolens verksteder ikke har plass for å kunne gjøre slikt. Bjelkelag kan for eksempel bygges som tilfarergulv. Det er også en mulighet å lage vegger, tak o.a. som moduler, disse kan for eksempel demonteres og selges. Oppgaven er avhengig av lærerens oppfinnsomhet og evne til å se muligheter i anvendelse av de ulike fagområdene og deres tilhørende materialer. Tilgang på verksted, materialer tradisjonelt håndverktøy og maskinelt verktøy innenfor fagområdene er en forutsetning og en nødvendighet. For HMS er det beskrevet kompetansemål under programfag Produksjon, i de siste bombepunktene i læreplanen. Her er særlig S for sikkerhet ivaretatt og M for miljø har fått et punkt. Til sammen vil dette bidra til en sikrere og bedre H for helse.

5 5 Del 3, Stasjoner og fordypning Kopieringsoriginal Navn på elev(er):... Valg av prosjekt til fordypning: Stillasbyggerfag Betongfag Murerfag Tømrerfag Læringsmål Individuelle læringsmål Oppgavetekst Rammer for oppgaven, hvordan du/dere skal jobbe m.m. Vurderingskriterier Annet: Dette skal du/dere lære av arbeidet med oppgaven: Ut i fra en tegning, planlegge, utføre, dokumentere og vurdere eget arbeid. Velge ut, bruke og vedlikeholde verktøy og utstyr Velge ut og bruke måleverktøy til å sette ut høyder og vinkler Velge ut, bruke og bearbeide materialer tilpasset arbeidsoppgaver Her skal du selv beskrive hva du skal lære: Oppgavetekst Denne gangen skal dere kombinere felles programfag (FPF) og prosjekt til fordypning (PTF). Her skal dere oppnå en større faglig fordypning enn det som er skissert i læreplan for felles programfag. Dere skal bygge deler av en enkel garasje og anvende individuelle kunnskaper og ferdigheter fra foregående periode på skolen. Dere må muligens basere dere på å bygge flere garasjer pr. klasse (diskuter dette med læreren). Betongfaget: Arrondering av grunn, formbygging og støping av fundament. PTF: Det kan for eksempel være en del av fordypningen å lære seg å sveise og skjærebrenne. Murerfaget: Mure grunnmur og forblende yttervegg med teglstein. PTF: Innvendig brannmur og pipe m/ildsted. Tømrerfaget: Bygge bjelkelag, vegger m/åpninger for komponenter som vinduer og dører. Montere vinduer og dører. PTF: Beregne, skjære til og bygge takkonstruksjon. Stillasbyggerfaget: Bygge/montere ulike typer stillas etter hvert som bygget skrider frem. Dette kan bli lite fordypning for de som vil bli stillasbyggere. PTF: Kontakt med stillasentreprenører for utplassering og opplæring. Arbeidsmetode Praktisk arbeide i et verksted/hall. Tid for levering og presentasjon: Litteratur: Læreplan, lærebøker, nettsteder, annet. Veileder/hvem skal dere spørre Elevene involveres i utarbeidelsen av vurderingskriteriene Dette vil bli vektlagt i vurderingen av arbeidet:.. Samtlige skal delta og bidra til at fagene blir praktisert og at byggeprosessen har en fremdrift.

6 Norges Byggmesterforbund BOLIGPRODUSENTENE Boligprodusentenes Forening Entreprenørforeningen Bygg og Anlegg Norske Murmesteres Landsforening Stillasentreprenørenes Forening