ITU Monitor, digital kompetanse og bruk av IKT i yrkesopplæringen

Transkript

1 ITU Monitor, digital kompetanse og bruk av IKT i yrkesopplæringen Jørund Høie Skaug, ITU 11/11/2006 Oslo

2 Agenda ITU og det nye IKT-senteret Myteknusing: de unge, digitalt innfødte kan mer enn voksne ITU Monitor og måling av digital kompetanse Hovedfunn Prøve i digital kompetanse hos elever Prøve i digital kompetanse hos lærere Noen resultater fra elevprøven på yrkesfag Digital kompetanse i yrkesfagene Hvorfor er digital kompetanse viktig i yrkesfagene? Noen nettressurser som kan være nyttige for lærere

3 Hva er ITU Nasjonal FoU-enhet innen IKT og utdanning ved UiO. Premissleverandør og dialogpartner innen utdanningspolitikk Fokuserer spesielt på nasjonal kunnskapsbygging om digital dannelse og digital kompetanse

4 Nytt IKT-senter fra ITU, Utdanning.no og Uninett ABC slås sammen Hovedkontor i Tromsø, ITU og Uninett ABC i Oslo Statlig forvaltningsorgan under Kunnskapsdepartementet Økt satsning på IKT i hele utdanningsløpet Lærlinger og barnehager kan bli inkludert i senteret Etterutdanning IKT i fagene Den grunnleggende ferdigheten Å kunne bruke digitale verktøy

5 Myteknusing En påstand som vi ofte hører eller gjenforteller i ulike former: Dagens unge er oppvokst digitalt, og kan som oftest mye mer enn oss voksne/lærere om digitale medier. Deres digitale kompetanse er høyere enn vår. Hva kan de egentlig om kildekritikk, nettvett, samhandling, basale regler for kommunikasjon?

6 Martinlutherking.org

7 Skoleeksempel fra MK, Molde

8 Digital kompetanse for alle Vi kan lett se oss blinde på ungdoms praksis med digitale medier og uttrykksformer Forskning viser, og mange voksne/lærere har erfart at: Det kreves mer enn å være kløppere på Facebook og mobiltelefon for å være en digitalt kompetent elev. Utfordringer til for eksempel kildebruk, etikk, demokratisk deltakelse, problemløsning og å være en aktiv produsent av kunnskap. Som lærere og voksne stiller vi med kompetanse, ballast og livserfaring som alle unge i utdanningsløpene trenger.

9 11/11/2006 Oslo

10 Hovedfunn ITU Monitor 2009 Grunnskoleelevenes digitale kompetanse er gjennomgående for lav. IKT brukes sjelden i fagene. Varierende kompetanse blant lærere og mangel på systematikk. Norske elevers digitale kompetanse er ikke lenger et spørsmål om utstyr. Grunnskoleelever bruker ikke nok tid foran datamaskinen.

11 IKT-bruken i grunnskolen går ned

12 IKT-bruk øker i videregående

13 Elever: daglig/ukentlig bruk av IKT

14 Tøff overgang Basisferdighetene må utvikles parallelt med krav om at IKT skal brukes i fagene og som del av undervisningen. Særlig hardt rammes de elevene som ikke har tilgang på datamaskin hjemme. Elever som velger yrkeslivet etter grunnskolen risikerer å starte på bar bakke. Grunnskolens mangelfulle satsing skaper sosiale forskjeller

15 Bruke IKT for å lære...

16 Videregående på rett vei Elevene oppgir at de bruker mye tid ved datamaskinen og at IKT er integrert i undervisningen. Skoleledelsen har satt IKT i system. Det stilles krav til lærerne samtidig som det gis muligheter for faglig påfyll og støtte.

17 Prøve i digital kompetanse Lærerprøven:

18 Testing av digital kompetanse ITU monitor 2009 tester elever (7. trinn, 9. trinn og VG2) og lærere Unikt i verdenssammenheng Vi kan sette testresultat opp mot informasjon om tidsbruk, hjemmeforhold og skoleprestasjoner... og opp mot hvilke holdninger og prioriteringer skolelederne har

19 Utforming av prøven Må ta hensyn til ulike læringsplattformer og operativsystemer Oppgavene må være troverdige og realistiske i forhold til krav i læreplaner og praksis Prøvene har mange like spørsmål, men er tilpasset hvert enkelt trinn.

20 Tema for spørsmål i prøven Hovedvekt på på grunnleggende IKT og problemløsning med IKT Grunnleggende IKT dekker basiskompetanse og ferdigheter, problemløsning dekker mer krevende bruk av IKT Men også spørsmål om sosiale/etiske dimensjoner, kommunikasjon og multiple kilder Eksemplene som nå skal vises er fra elevprøvene

21 Problemløsning med IKT Ta kopi av tabell Lim inn i regneprogram Hva var totalsum i 2008?

22 Problemløsning med IKT Gjennomsnittlig poengsum for fem land - Totalt svart riktig: Studiespesialiserende: 22% Yrkesfag total: 17% Design og håndverk: 27% MK: 30% Teknikk og industriell prod.:20%

23 Problemløsning med IKT Enkel programmeringsoppgave

24 Problemløsning med IKT Enkel programmeringsoppgave Totalt svart riktig: Studieforberende: 33% Yrkesfag total: 21% Elektrofag: 40% MK: 44% Restaurant- og matfag: 29%

25 Kommunikasjon og sikkerhet Du får en e-post fra en ukjent avsender som lover at du vil tjene masse penger hvis du besvarer e- posten og legger ved ditt kontonummer. Hva BØR du gjøre? Sende penger Slette e-posten, og ikke sende noen penger Sende penger og be om å få en kvittering Sende penger etter at du har fått kvittering

26 Kommunikasjon og sikkerhet Totalt svart riktig Studieforberedende: 96% Yrkesfag total: 87% Helse- og sosialfag: 89% Restaurant- og matfag: 90% Design og håndverk: 54%

27 Sosiale/etiske spørsmål, elever En venn av deg har veldig få bilder av seg selv på profilen sin i et nettsamfunn (Facebook, Nettby eller lignende). Du mener at han trenger flere bilder, og bestemmer deg for å hjelpe han. Hva er BEST å gjøre? Du legger ut bilder uten å spørre, fordi det er dine bilder Du legger ut bilder uten å spørre, fordi bildene ligger på din profil Du legger ut bilder, og så kan du slette de han ikke liker Du spør om lov til å legge ut noen bilder av han

28 Sosiale/etiske spørsmål, elever Totalt svart riktig: Studieforberende: 76% Yrkesfag total: 68% Design og håndverk: 73% Helse- og sosialfag: 80% Service og samferdsel: 87%

29 Bruk av multiple kilder, elever Du har fått i oppgave å finne ut hvem som er medlemmer i Stortingets utenrikskomité. Hvor tror du det er BEST å søke?

30 Prøve i digital kompetanse totalt Elever på 7. trinn har 60 prosent riktige (15 spm.) Elever på 9. trinn har 49 prosent riktige (14 spm.) Elever på VG2 har 55 prosent riktige (16 spm.) Yrkesfag: 1, 68 poeng lavere enn studiespesialiserende Lærere har 67 prosent riktig (11 spm)

31 Kjennetegn ved digitale elever Resultat på prøve i digital kompetanse henger sammen med Hjemmeforhold (foreldres utdanning og antall bøker) Skoleprestasjoner (9. trinn og VG2) Skoleforhold (f. eks. skolens satsning på IKT) Tid ved datamaskin hjemme (7. og 9. trinn) Mestringsmotivasjon Hvor digitale trenger elevene på DH å være?

32 Nyttig nettsted: bloggen NRKBeta

33 Digital kompetanse i yrkesopplæringen 1. Hva slags felles digital kompetanse har elevene behov for? 2. Hva slags yrkesspesifikk digital kompetanse har elevene behov for? Jeg kan svare delvis på spørsmål 1, mer indirekte på spørsmål 2

34 Digital kompetanse i yrkesopplæringen 1. Hva slags felles digital kompetanse har elevene behov for? Viktige momenter: publisere, kommunisere, samhandle, utøve kildekritikk, søke informasjon. 2. Hva slags yrkesspesifikk digital kompetanse har elevene behov for? Digitale ferdigheter må være på plass for å få fullt utbytte av både fellesfag og fagspesifikk programvare.

35 Delogbruk: nettsamfunn for lærere

36 Wiki på delogbruk Wiki: toveis-web. Hvem som helst kan når som helst redigere sider. Samskrivingsverktøy.

37 Wiki på delogbruk

38 Wiki på delogbruk Hva slags IKT-ferdigheter man bør lære seg?

39 Wiki på delogbruk Hva slags IKT-ferdigheter man bør lære seg?

40 Wiki på delogbruk Hva slags IKT-ferdigheter man bør lære seg?

41 Kraften i sosiale medier In Bb 2.0 is a collaborative music and spoken word project conceived by Darren Solomon from Science for Girls, and developed with contributions from users. The videos can be played simultaneously -- the soundtracks will work together, and the mix can be adjusted with the individual volume sliders. Foredraget er tilgjengelig på