Virksomhetsplan Meløyskolene. Ørnes skole SKOLEÅRET 2016/2017

Transkript

1 Virksomhetsplan Meløyskolene Ørnes skole SKOLEÅRET 2016/2017

2 2 Oversikt over ansatte Skoleåret Ansatt Stilling i % Stilling Nelly Undersåker Enga 100 rektor Børge Danielsen 100 inspektør, faglærer Vivi-Ann Olsen Dagfinsen 55 sekretær Anne Sofie Aronsen 80 rådgiver, faglærer Heidi Steiro 50 faglærer Jill-Marita Eliassen 80 kontaktlærer 9A Anne Trine Hagen 100 kontaktlærer 10A Rune Johnsen 100 kontaktlærer 10B Åge Hansen 100 faglærer Unn Elisabeth H. Olsen 100 kontaktlærer 8B Stein-Ivar Hestdahl 100 kontaktlærer 9B Maryann Fallmyr 50 faglærer Eva-Lisbeth Ludvigsen 100 kontaktlærer 10B Vanja Jakobsen 100 kontaktlærer 9A Ivar Olufsen 100 kontaktlærer 8A Heidi Olufsen 100 kontaktlærer 9B Per Hogne Jensen 100 faglærer Rune Meosli 100 kontaktlærer 10A Hogne Gullberg 100 faglærer Håkon Bertheussen 60 faglærer Nina Wennberg Høgsand 100 faglærer Tina Bang Hansen 100 faglærer Annie Sjøteig Moen 75 fagarbeider Kirsti Johansen 77 assistent Anne Henriksen 74 fagarbeider Rikke Bjørklund 74 fagarbeider Oversikten gjelder høsthalvåret Ny budsjettramme for 2017 vil kunne medføre endringer for vårhalvåret. 2

3 3 1.0 Forord Ørnes skoles hovedoppgave er å gi våre elever et godt grunnlag for å mestre videregående utdanning og senere kunne ta hånd om eget liv. Skolen må derfor arbeide for å gi undervisning av god kvalitet i et skolemiljø der alle har det bra. Denne virksomhetsplanen skal klargjøre for ansatte, elever og foreldre hvilke krav som stilles for å sikre kvalitet og trivsel her på skolen. Virksomhetsplanen gir med andre ord føringer for den daglige driften av Ørnes skole. Alle ansatte ved skolen plikter derfor å gjøre seg kjent med innholdet i virksomhetsplanen og arbeide i tråd med de føringer planen gir. Ørnes skoles virksomhetsplan er i tråd med Meløy kommunes strategiplan, og gjør rede for hvordan vi vil arbeide med de felles kommunale satsingsområdene. For øvrig henvises det til hjemmesiden for oppdatert informasjon om skolen og daglig drift. Hjemmesiden finner du på Planen er diskutert og vedtatt i Samarbeidsutvalget ved skolen 26. oktober Ny budsjettramme vedtas i Kommunestyret i desember Denne vil kunne skape endringer i daglig drift slik at en del av tiltakene i virksomhetsplanen vil måtte utgå. Ørnes skole, høsten 2016 Nelly Undersåker Enga rektor Alle foto: Heidi Steiro, Ørnes skole. 3

4 4 2.0 Pedagogisk arbeid For å bidra til at undervisningen holder god kvalitet, er det utarbeidet felles retningslinjer for det pedagogiske arbeidet: På 10 trinn er det dette skoleåret til sammen 43 elever fordelt på 10a og 10b. 2.1 Planlegging av undervisningen Hver enkelt faglærer har ansvar for å utarbeide en årsplan/lokal læreplan i sitt fag. Dette gjøres for å sikre at alle kompetansemål fra den nasjonale læreplanen dekkes i løpet av de tre årene elevene er på ungdomsskolen. Årsplanene skal også klargjøre hvordan faglærer planlegger å integrere de grunnleggende ferdighetene i faget. Å beherske de grunnleggende ferdighetene (å skrive, lese, snakke, regne og bruke PC) er nødvendig kompetanse for alle elever dersom de senere skal greie å delta i samfunnet og ta vare på seg selv. Elevene på Ørnes skole får annenhver uke utdelt en arbeidsplan som angir læringsmål og arbeidsoppgaver i alle fag. Lærerne på klassetrinnet skal samarbeide ved utformingen av arbeidsplanene, slik at man sikrer passende arbeidsmengde og varierte arbeidsformer. Arbeidsplanene skal legges ut på Fronter. De foresatte har tilgang til Fronter med det samme passordet som eleven har fått, slik at de både kan orientere seg om planer og samtidig ha innsyn i det arbeidet deres ungdom leverer på skolen. 4

5 5 Alle elever har krav på tilpasset undervisning og for å gjøre dette lettere har skolen opprettet ekstra grupper i matematikk, norsk og engelsk. Dette gjør at flere elever får hjelp og støtte hos læreren. I tillegg må elevenes arbeidsplaner utformes slik at de gir utfordringer og mestringsmuligheter for alle elever. Ikke alle elever kan følge ordinær undervisning eller ordinære kompetansemål. For disse må det utarbeides egne individuelle opplæringsplaner (IOP). Her får skolen råd fra barneskole, PPT og foresatte når denne blir utarbeidet. 2.2 Gjennomføring av undervisningen Tydelig og god klasseledelse er avgjørende for å skape et godt læringsmiljø i klassen. Det handler ikke bare om struktur og regler, men minst like mye om lærerens evne til å skape gode relasjoner til elevene sine. Det handler om å skape en læringskultur i klasserommet der elever vet hva som er forventet av dem, både i forhold til oppførsel og faglige prestasjoner. Lærerens oppgave er å styre dette sosiale systemet på en måte som fremmer læring, helse og trivsel, og som bidrar til at eleven opplever sosial tilhørighet og trygghet. Alle elever får egen PC til bruk på skolen. Det skriftlige arbeidet leveres inn på Fronter. 5

6 6 2.3 Innholdet i undervisningen Skolen følger nasjonale læreplaner i alle fag. Fagene som elevene skal ha er illustrert i figuren under. De grunnleggende ferdighetene; lese, skrive, snakke, regne og bruke data skal inkluderes i alle fag fordi det er nødvendige ferdigheter om man skal kunne ta vare på seg selv i dagens samfunn. I tillegg skal lærere planlegge slik at elevene opplever undervisning som er praktisk og variert, også i teoritunge fag. Norsk Valgfag Engelsk Kroppsøving Utdanningsvalg Språkfag/ arb.livsfag Å snakke, lese, skrive, regne, og bruke PC i alle fag. Praktiske og varierte metoder i alle fag. KRLE Kunst & håndverk Helsefremmende skole Mat & helse Matematikk Samffag Naturfag Musikk 2.4 Vurdering av elevene Kontaktlærere påser at alle elever får vurdering i alle fag, med og uten karakter. Elevene skal også få vurdering i orden og oppførsel. Alle lærere skal ha kunnskap om prinsippene bak vurdering for læring, og sørge for at de gir underveisvurderinger som fremmer elevens læring og motivasjon. Elevene må også få mulighet til selv å vurdere eget arbeid. 6

7 7 Ved karakteroppgjør og til utviklingssamtaler skal eleven få en veiledning om hvordan kompetansen kan heves. Underveisvurderingen ved karakteroppgjør kan også skje muntlig. Foreldrene har rett til å bli varslet dersom en elev mangler vurderingsgrunnlag i fag, eller står i fare for å få nedsatt karakter i orden eller oppførsel. Dette gjelder alle klassetrinn. Faglærere må snarest gi beskjed til kontaktlærer dersom en elev ikke leverer inn skriftlig arbeid, slik at kontaktlærer kan informere foreldre om dette. Faglærerne har ansvar for å dokumentere grunnlaget/vurderinger for termin- og standpunktkarakterer fastsettes. Denne dokumentasjonen skal brukes ved en eventuell klage på standpunktkarakter. Det er ikke klagerett på andre karakterer. Når I timene Oktober November Desember Mars Mai Hvordan Muntlig veiledning fra faglæreren. Dette er den aller viktigste formen for vurdering en elev får. Det er i de daglige tilbakemeldingene fra lærerne at elever forstår best hva de skal lære og hva de må gjøre for å nå målet. I tillegg vil lærerens retting av innlevert arbeid og prøver i fag også bidra til økt læring. Elevsamtaler og utviklingssamtaler med elev og foresatte Skriftlig innkalling sendes hjem sammen med vurderingsskjema i forkant av samtalen. Halvårsprøver med karakterer og muntlige/skriftlige veiledninger. Halvårsvurderinger med karakterer og skriftlige/ muntlige veiledninger Elevsamtaler og utviklingssamtaler med elev og foresatte Skriftlig innkalling sendes hjem sammen med vurderingsskjema i forkant av samtalen. Halvårsprøve med karakterer og muntlige/skriftlige veiledninger Juni Halvårsvurderinger med karakterer og skriftlige/ muntlige veiledninger for 8. og 9. trinn. Sluttvurdering (vitnemål) 10. trinn. 7

8 8 2.5 Valgfag og språkfag Alle elever har tilbud om 1,5 timer valgfag hver uke. Målet med valgfagene er å gjøre skoledagen mer praktisk og motiverende for elevene. Karakteren elevene får i valgfag står på vitnemålet, og de kan velge nye fag hvert år. I år tilbyr skolen seks ulike valgfag i 8. og 9. klasse, mens samtlige elever i 10. klasse har valgt faget trafikk. I tillegg skal alle elever velge et språkfag. Skolen tilbyr i utgangspunktet tysk, spansk og engelsk. Det gis også tilbud om Arbeidslivsfag som et alternativ til språkfag. Dette opplæringstilbudet har begrenset med plasser og foregår på skolens verksted eller i elevkantina. Enkelte elever kan også få tilbud om utplassering i yrkeslivet noen timer hver uke. Dette organiseres av skolens rådgiver etter sakkyndig vurdering fra PPT. I arbeidslivsfag lærer elevene blant annet sveising på skolens verksted. 2.6 Leksehjelp Lærere tilbyr leksehjelp for elevene mandager og torsdager mellom og 15.30, og her kan elevene få hjelp til arbeid som de ellers ville tatt med seg hjem. Tilbudet er frivillig og åpent for alle, men foreldre og lærere kan gjøre avtaler om oppmøteplikt dersom heimen ønsker dette. 3.0 Samarbeid skole/hjem Det har stor betydning at skole og hjem samarbeider om elevens læring og trivsel. Foreldre er lovpålagt å samarbeide med skolen, men det er skolens oppgave å legge til rette for samarbeidet. Det skal være enkelt å kontakte skolen, både ved besøk, på telefon eller via brev/mail. Skolen skal svare på alle henvendelser. Hjemmesiden skal også være oppdatert, slik at foreldre skal kunne finne svar på spørsmål også her. 8

9 9 3.1 Foreldremøter Det skal avholdes foreldremøte hver høst i alle klasser. I tillegg innkalles foreldre til 7.klassinger på avgiverskolene til et felles foreldremøte på våren før de starter i 8. klasse. Innholdet i disse møtene er spesifisert i skolens retningslinjer, slik at vi kvalitetssikrer informasjonen som gis av de ulike kontaktlærerne. Referat sendes ut som ranselpost. 3.2 Elevsamtaler og utviklingssamtaler Alle elever har krav på to elevsamtaler med sin kontaktlærer i løpet av skoleåret. Skolen har en mal for hvilke tema som er aktuelle å ta opp på disse samtalene. I tillegg skal hver elev og foresatte innkalles til utviklingssamtale hver vår og hver høst. Tema for utviklingssamtalen vil i hovedsak være elevens kompetansenivå i de ulike fagene, elevens arbeid på skolen, orden og oppførsel, trivsel og øvrig utvikling. Det er et mål at lærer, elev og foreldre blir enige om hva som bør være fokus fremover. Eleven selv og faglærerne har på forhånd vurdert ståsted i de ulike fagene samt i orden og oppførsel, og disse vurderingsskjemaene ligger vedlagt innkallingen. Skolen oppfordrer alle foresatte og elever til å diskutere vurderingene i forkant av utviklingssamtalen, slik at begge parter er forberedt til møtet Foreldremedvirkning Samarbeidet mellom hjem og skole har som utgangspunkt at foreldrene har hovedansvaret for oppdragelsen av sine barn. I Kunnskapsløftet (2006) heter det at dette ansvaret ikke kan overlates til skolen, men bør utøves i et samarbeid mellom skole og hjem. Foreldre har altså en lovpålagt plikt å samarbeide med skolen og lærere til barnets beste, og må derfor få medinnflytelse og innsyn i elevens situasjon på skolen. God informasjonsflyt begge veier er derfor grunnlaget for å sikre felles forståelse for hva som er det beste for hver enkelt elev. I tillegg vil elevene lettere tilpasse seg skolens rutiner og regler når foreldrene også støtter disse. Gjennom formelle organ som FAU, SU og SMU sikres foreldrenes innflytelse. I tillegg har skolen tatt i bruk digitale hjelpemiddel i kommunikasjon og informasjonsflyt til hjemmene. Vi gjennomfører også en brukerundersøkelse (Udirs) i etterkant av utviklingssamtaler for å få et bilde av hvor fornøyde foreldre er med samarbeidet med skolen. 4.0 Satsingsområder Undervisningsseksjonen i Meløy kommune har gjennom sin nye strategiplan lagt føringer for hva skolene i kommunen skal ha fokus på i de neste årene. Elevene i Meløy kommune ligger samlet sett under landsgjennomsnittet på nasjonale prøver, kartleggingsprøver, standpunkt og eksamen. Dette gjelder ikke for alle skolene hvert år, men tendensen har vært slik over mange år. Oppvekstsjefen ønsker derfor å lage en felles forpliktende strategi for å heve 9

10 10 resultatene blant elevene i kommunen. I tillegg skal skolene i Meløy arbeide for å bli helsefremmende skoler. På Ørnes skole skal vi arbeide mer med dette: 1. Økt fokus på praktisk og variert undervisning. 2. Gi undervisning som åpner for dybdelæring 3. Gi elevene vurderinger som fremmer læring Når læreren behersker og bruker flere forskjellige undervisningsmetoder påvirker man også elevers motivasjon for læring. Ved å bruke en praktisk tilnærming til teori gir man flere elever muligheten til å oppleve mestring. Progresjonen i elevenes læringsforløp må gi muligheter for elevene å kunne reflektere og forstå utvalgte tema i dybden. Overfladisk læring glemmes fort og har liten nytteverdi senere i livet. Vurdering er mer enn karakterer. Vurdering for læring skal fungere som en veiledning for eleven, der de får råd om hvordan de kan nå målet. Vurderinger skal motivere, ikke demotivere. 4. God klasseledelse Lærere skal skape gode læringsfellesskap i klasserommene. Det innebærer at læreren greier å skape gode relasjoner til elevene sine. Elevene skal oppleve tydelige forventninger fra læreren til både adferd og læring. 5. Være en helsefremmende skole God helse er viktig for barns utvikling og evne til læring. Velstandsutviklingen har ført til nye helseutfordringer hos ungdommer. Skolen er derfor en viktig arena for å lære gode levevaner i tidlig alder. Leksehjelp to ganger i uka kan være et godt tiltak for å øke elevenes læringsutbytte. Det er lærere til stede på leksehjelpen, slik at elever kan få hjelp med det som er vanskelig. 10

11 Skolebasert vurdering Opplæringsloven 2.1 krever at skolen jevnlig vurderer i hvilken grad organiseringen, tilretteleggingen og gjennomføringen av opplæringen medvirker til å nå målene i læreplanen. Det er derfor nødvendig å gjennomføre flere ulike undersøkelser blant alle aktørene i skolen, der resultatene brukes til å gjøre endringer der dette er påkrevd: - Trivselsundersøkelse blant elevene (lokal, lages i samarbeid med Elevrådet) - Elevundersøkelsen fra Utdanningsdirektoratet - Foreldreundersøkelse fra Utdanningsdirektoratet - Medarbeiderundersøkelsen for alle ansatte i Meløy kommune - Medarbeidersamtaler med rektor - Elevsamtaler mellom elev og kontaktlærer - Utviklingssamtaler med foresatte og eleven - Faglige drøftinger i fellesmøter - Diskusjoner og oppgaver i fagteam - Ståstedsanalysen (annethvert år) - Selvevalueringsverktøy helsefremmende skole - GSI - Eventuelt tilsyn fra Fylkesmannen - Driftsbesøk fa Kommunalsjefen - Eksamensresultater - Resultat på Nasjonale prøver - Karakter- og Læringsstøttende prøver Skolebasert vurdering er viktig for å kartlegge sterke sider ved skolen, og for å avdekke og prioritere områder for forbedring. Samtidig håper vi at dette arbeidet kan bidra til økt bevissthet hos den enkelte i forhold til egen praksis. Det er også viktig at skoleledelsen utvikler sin kompetanse i forhold til hvordan man kan bruke den kunnskapen skolebaserte vurderingssystem gir. Det er skoleledelsens ansvar å sørge for at retningslinjer som er lagt blir fulgt opp. Den skal også påse at skolehverdagen gir kollegiet mulighet for pedagogisk refleksjon og erfaringsdeling i fellesskap, til beste for elevene. 6.0 Annen informasjon fra virksomheten Ørnes skole har prioritert å ha en oppdatert hjemmeside der både ansatte, elever og foresatte skal kunne finne den informasjonen de trenger. Vi har bla. opprettet et eget 11

12 12 område for ansatte, som ikke er åpent for øvrige besøkende på hjemmesiden. Her legges alle interne retningslinjer, maler og skjema som den ansatte trenger i utførelsen av sitt arbeid. Dette sikrer at vi lettere kan gjennomføre felles rutiner, og gjør det enklere for ansatte å ha tilgang til skolens dokumenter også i arbeidstiden etter skoletid. Bruken av hjemmesiden har økt, og vi ser dette som en viktig informasjonskanal. 7.0 Måleindikatorer Kommunestyret i Meløy har i sak 81/14 vedtatt et utvalg måleindikatorer for skolene i Meløy. Disse måleindikatorene inngår som en del av skolens egenvurdering, og skolene skal rapportere på disse (se rapportfrekvens i tabellen på neste side). Mål 2015: Måleindikatorer Ønsket Tiltak Tiltak resultat vurderes iverksettes Sykefravær < 8 % 8 10 % > 10 % Gjennomførte medarbeidersamtaler skolene og SFO 100 % % < 75 % Avvik i forhold til netto budsjett 0 % neg. > 1.0% Skolene og SFO avvik 0,1-1.0% neg. neg. avvik Andel ansatte med mindre enn 0 % 0-10 % > 10 % 50 % stilling skolene og SFO Andel av stillinger som har 100 % % 0-79 % ansvars- og funksjonsbeskrivelse Antall elever pr. PC 1.0 1,1-2,0 > 2,0 Gjennomsnittskarakter ved avgangseks. mat. skriftlig > 3,5 3,0-3,5 < 3,0 Mestringsnivå regning 8. kl. > 32% i 27-32% i < 27% i Nasjonale prøver m.nivå 4 og 5 m. nivå 4 og 5 m.nivå 4 og 5 Andel lærere med godkjent 100 % 95-99% < 95% utdanning Andel elever fra 10 år som er > 90% 70-89% < 70% svømmedyktige Gjennomført brukerundersøkelse (bedrekommune.no) 2015: SFO-undersøkelsen Ja Undersøkelsen er påbegynt Nei Rapporteringsfrekvens 2015 Hvert tertial (tertialrapportene) 12

13