Eksamensoppgave i SOS1002 Samfunnsvitenskapelig forskningsmetode. Examination paper for SOS1002 Research Methods in the Social Sciences

Transkript

1 Institutt for sosiologi og statsvitenskap Eksamensoppgave i SOS1002 Samfunnsvitenskapelig forskningsmetode Examination paper for SOS1002 Research Methods in the Social Sciences Faglig kontakt under eksamen/ Academic contact during examination: Zan Strabac Tlf./ Phone: Eksamensdato/Examination date: Eksamenstid/Examination time: 5 timer Hjelpemiddelkode/Tillatte hjelpemidler/permitted examination support material: Enkel kalkulator: Enten Citizen SR-270X, Hewlett Packard HP30S eller SR-270X College Sensurdato/Grades announced on: Målform/språk/Language: Bokmål/Nynorsk/English Antall sider/number of pages: Bokmål 2 sider, Nynorsk 2 sider, English 2 pages Antall sider vedlegg/number of pages enclosed: 3 Merk! Studenter finner sensur i Studentweb. Har du spørsmål om din sensur må du kontakte instituttet ditt. Eksamenskontoret vil ikke kunne svare på slike spørsmål.

2 Bokmål Alle de tre oppgavene skal besvares. De tre oppgavene teller hver en tredjedel av den samlede karakteren. Oppgave 1 Gjør kort rede for seks av de åtte begrepene. Bruk inntil ½ side på hvert begrep. a) Median b) Spuriøs sammenheng c) Minste kvadraters metode (OLS) d) Type I feil e) Interaktiv observasjon f) Transparens g) Dagbokstudie h) Snøballmetoden Oppgave 2 a) Anta at en psykolog måler sammenheng mellom antall timer søvn individer har fått og tid det tar for dem å reagere på lydstimuli (dette gjøres ved at forsøkspersoner hører et lydsignal og så trykker på en knapp så fort de kan). Man måler da tiden mellom lydsignalet og knapptrykking, denne kalles for responstid. Psykologen finner ut at korrelasjonskoeffisienten (Pearsons R) mellom antall timer søvn og responstiden er -0,94. Forklar kort med egne ord hva psykologen har funnet ut. Vil du si at sammenhengen mellom antall timer søvn og responstiden er sterk eller svak? Resten av oppgaven bygger på et spørsmål om samlingsprosessen i EU i European Social Survey 2012: «Tenk nå på den Europeiske Unionen. Noen sier den europeiske samlingsprosessen bør gå lenger. Andre sier den allerede har gått for langt. Bruk dette kortet, hvilket tall beskriver best din oppfatning?» 0 Samlingsprosessen har gått for langt Samlingsprosessen bør gå lenger Respondentene fikk altså velge et tall på skala fra 0 til 10, der høye verdier indikerer at respondenten mener samlingsprosessen bør gå lenger, og omvendt for lave verdier. I tabellvedlegget finner du en krysstabell og tabeller med resultatene fra en regresjonsanalyse. I krysstabellanalysen er spørsmålet om samlingsprosessen forenklet til to verdier: «samlingsprosessen har gått for langt» (svarverdier 0 til 5) og «samlingsprosessen bør gå lenger» (svarverdier 6 til 10). Alder er delt inn i tre kategorier i krysstabellanalysen, mens den er målt i antall år i regresjonsanalysen (15 til 95 år). I regresjonsmodell 2 og 3 er også kvadratleddet av aldersvariabelen inkludert (variabelen agea2). Side 2 av 10

3 I både tabellanalysen og regresjonsanalysen er variabelen Foreignb brukt. Variabelen angir respondentenes fødeland og har verdi 1 for dem som er født utenfor Norge og verdi 0 for de respondentene som er født i Norge. Utdanning er målt i antall år totalt (variabelen Eduyrs). Edu_foreign, produktet av Eduyrs og Foreignb, representerer det mulige samspillet mellom utdanning og fødeland. Bruk tabellen på side 1 i vedlegget til å besvare følgende spørsmål: b) Oppsummer kort hva krysstabellen viser. (Tips: prosentuér tabellen først) c) I deltabellen for utenlandskfødte er kjikvadratet 2,42. Tyder dette på at sammenhengen mellom syn på samlingsprosessen i EU og alder for utenlandskfødte er statistisk signifikant? d) Gjennomfør en kjikvadrat-test for å finne ut om sammenhengen mellom syn på samlingsprosessen i EU og alder for norskfødte er statistisk signifikant. Bruk resultatene fra regresjonsanalysen på side 2-3 i vedlegget til å besvare følgende spørsmål: e) Med utgangspunkt i resultatene fra regresjonsanalysen slik de er presentert i Modell 2, hva kan vi si om: i) Sammenheng mellom respondentenes fødeland og deres syn på samlingsprosessen i EU. ii) Sammenheng mellom respondentenes utdanningsnivå og deres syn på samlingsprosessen i EU f) I hvilken grad finner følgende hypotese støtte i resultatene fra regresjonsanalysen, slik de er presentert i Modell 3 H3: Det er samspill mellom fødeland og utdanning i deres effekter på syn på samlingsprosessen i EU g) Hvilken av de tre regresjonsmodellene synes å være den beste? Hvorfor? h) Bruk Modell 2 til å finne predikert verdi av syn på samlingsprosessen i EU for en utenlandskfødt respondent som er 30 år gammel og har 11 år fullført utdanning. Oppgave 3 a) Raymond Gold introduserte observasjonsrollene fullstendig deltaker, observatør som deltaker, deltakende observatør og fullstendig observatør i I Tjora (2012) foreslås det å bytte ut de fire rollene med tre roller, hvorav én rolle er interaktiv observasjon. Forklar grunnlaget for dette skiftet. b) I metodelitteraturen brukes både begrepene "datainnsamling" (bl.a. Ringdal) og "datagenerering" (bl.a. Tjora). Forklar forskjellene mellom disse betraktningene om hvordan forskningsdata skapes. c) I Tjora (2012) presenteres en stegvis-deduktiv induktiv modell (SDI) for kvalitativ forskning. Forklar forholdet mellom induktive og deduktive prosesser i denne modellen. d) Hvordan leder SDI-modellen (Tjora, 2012) fram mot generalisering? Side 3 av 10

4 Nynorsk Alle dei tre oppgåvene skal svarast på. Dei tre oppgåvene telar kvar ein tredel av den samla karakteren. Oppgåve 1 Gjer kort reie for seks av dei åtte omgrepa. Bruk inntil ½ side på kvar omgrep. a) Median b) Spuriøs samanheng c) Minste kvadratars metode (OLS) d) Type I feil e) Interaktiv observasjon f) Transparens g) Dagbokstudie h) Snøballmetoden Oppgåve 2 a) Anta at ein psykolog målar samanhengen mellom kor mange timer søvn individ har fått og tid det tar for dei å reagere på lydstimuli (dette gjerast ved at forsøkspersonar høyrer eit lydsignal og så trykkjer på ein knapp så fort dei kan). Ein målar då tida mellom lydsignalet og knapptrykking, denne kallast for responstid. Psykologen finn ut at korrelasjonskoeffisienten (Pearsons R) mellom talet på timer søvn og responstida er -0,94. Forklar kort, med eigne ord, kva psykologen har funne ut. Vil du seie at samanhengen mellom talet på timar søvn og responstida er sterk eller svak? Resten av oppgåva byggar på eit spørsmål om samlingsprosessen i EU i European Social Survey 2012: «Tenk nå på den Europeiske Unionen. Nokon seier den europeiske samlingsprosessen bør går lenger. Andre seier den allereie har gått for langt. Bruk dette kortet, kva tal skildrar best di oppfatning?». 0 Samlingsprosessen har gått for langt Samlingsprosessen bør gå lenger Respondenten fekk altså velje eit tal på ein skala frå 0 til 10, der høye verdiar indikerer at respondenten meiner samlingsprosessen bør gå lengre, og omvendt før låge verdiar. I tabellvedlegget finn du ein krysstabell og tabellar med resultata frå ein regresjonsanalyse. I krysstabellanalysen er spørsmålet om samlingsprosessen forenkla til to verdiar: «samlingsprosessen har gått for langt» (svarverdiar 0 til 5) og «samlingsprosessen bør gå lenger» (svarverdiar 6 til 10). Alder er delt inn i tre kategoriar i krysstabellanalysen, men den er målt i år i regresjonsanalysen (15 til 95 år). I regresjonsmodell 2 og 3 er også kvadratleddet av aldersvariabelen inkludert (variabelen agea2). Side 4 av 10

5 I både tabellanalysen og regresjonsanalysen er variabelen Foreignb brukt. Variabelen angir respondentanes fødeland og har verdi 1 før dei som er født utanføre Noreg og verdi 0 for dei respondentane som er født i Noreg. Utdanning er målt i tal på år totalt (variabelen Eudyrs). Edu_foreign, produktet av Eduyrs og Foreignb, representerer det moglege samspelet mellom utdanning og fødeland. Bruk tabellen på side 1 i vedlegget til å svara på følgjande spørsmål: b) Summer kort opp kva krysstabellen visar. (Tips: prosentuér tabellen fyst). c) I deltabellen før utanlandskfødde er kjikvadratet 2,42. Tydar dette på at samanhengen mellom syn på samlingsprosessen i EU og alder før utanlandskfødde er statistisk signifikant? d) Gjennomfør ein kjikvadrat-test før å finne ut om samanhengen mellom syn på samlingsprosessen i EU og alder før norskfødde er statistisk signifikant. Bruk resultata frå regresjonsanalysen på side 2-3 i vedlegget til å svara på følgjande spørsmål: e) Med utgangspunkt i resultata frå regresjonsanalysen slik dei er presentert i Modell 2, kva kan vi seie om: i) Samanheng mellom respondentanes fødeland og deira syn på samlingsprosessen i EU ii) Samanheng mellom respondentanes utdanningsnivå og deira syn på samlingsprosessen i EU f) I kva grad finn følgjande hypotese støtte i resultata frå regresjonsanalysen, slik dei er presentert i Modell 3 H3: Det er samspel mellom fødeland og utdanning i deira effektar på syn på samlingsprosessen i EU g) Kva av desse tre regresjonsmodellane synes å være den beste? Kvifor? h) Bruk Modell 2 til å finne predikert verdi av syn på samlingsprosessen i EU for ein utanlandskfødd respondent som er 30 år gamal og har 11 år fullført utdanning. Oppgåve 3 a) Raymond Golde introduserte observasjonsrollene fullstendig deltakar, observatør som deltakar, deltakande observatør og fullstendig observatør I I Tjora (2012) foreslåas det å byte ut dei fire rollane med tre roller, kor ein av rolla er interaktiv observasjon. Skildre grunnlaget før dette skiftet. b) I metodelitteraturen brukast både omgrepa "datainnsamling" (bl.a. Ringdal) og "datagenerering" (bl.a. Tjora). Forklar forholdet mellom disse betraktningane om korleis forskingsdata skapast. c) I Tjora (2012) presenteras ein stegvis-deduktiv induktiv modell (SDI) for kvalitativ forsking. Forklar forholdet mellom induktive og deduktive prosesser i denne modellen. d) Korleis leder SDI-modellen (Tjora, 2012) fram mot generalisering? Side 5 av 10

6 English: All three tasks are to be answered. All three tasks are equally weighted. Task 1 Give short descriptions of six of the eight concepts. Use up to ½ page on each concept. a) Median b) Spurious correlation c) Ordinary least squares method d) Type I error e) Interactive observation f) Transparency g) Diary study h) Snowball sampling Task 2 a) Assume that a psychologist measures correlation between number of hours of sleep individuals have had and the time it takes for them to react to sound stimuli (this is done by asking an individual to press a button as fast as (s)he can after hearing a sound signal). The psychologist measures the time it takes for an individual to press the button after the signal is played. This time span is called the response time. Assume that (after testing large number of individuals) the psychologist finds out that the correlation (Pearson s R) between the number of hours of sleep and the response time equals Explain briefly what the psychologist has found. Would you say that the correlation between the number of hours of sleep and the response time is weak or strong? The rest of the task takes a point of departure in a survey question about the European unification process in European Social Survey The question was as following: Now thinking about the European Union, some say the European unification should go further. Others say it has already gone too far. Using this card, what number on the scale best describes your position? 0 Unification has already gone too far Unification should go further In other words, respondents were allowed to pick a number on a scale from 0 to 10, where high values indicated that respondent thinks that the unification should go further, while the low values indicated that the respondent s opinion was that the unification already has gone too far. In the appendix, a contingency table is found together with tables reporting the results from a regression analysis. In the contingency table the variable about the unification process is simplified to two categories: Unification has already gone too far (answer categories 0 to 5) and Unification should go further (answer categories 6 to 10). Age is simplified to three categories in the contingency table, while it is kept as a continuous variable measuring age in the number of years in Side 6 av 10

7 the regression analysis (range: 15 years to 95 years). In regression models 2 and 3, also the quadratic term of Age is included (as variable Agea2). In both the contingency table analysis and the regression analysis, we use the variable Foreignb. The variable indicates the country of birth of respondents, and has the value 1 for those born outside of Norway and value 0 for Norwegian-born. Education is measured in years of education in total (variable Eduyrs). Edu_foreign, the product of Eduyrs and Foreignb, represents the possible interaction between education and the country of birth. Use the table on p. 1 in appendix to answer the following questions: b) Give a short summary of the results presented in the contingency table (Hint: calculate the percentage values for the values in the table cells). c) In the part-table for foreign-born the chi-square is Does this indicate that the relationship between opinion about European unification and age is statistically significant for foreign-born respondents? d) Carry out a chi-square test to find out whether the relationship between opinion about European unification and age is statistically significant for Norwegian-born respondents. Use the results from the regression analysis presented at pp 2-3 in appendix to answer the following questions: e) With the starting point in results of the regression analysis presented in Modell2, what can we say about: i) The relationship between respondents country of birth and their opinion about European unification ii) Relationship between respondents education and their opinion about European unification f) To what degree do the following hypothesis find support in results from the regression analysis that are presented in Model 3 H1: There is a statistical interaction between country of birth and education in their effects on opinion about the European unification. g) Which of the three regression models seems to be the best one? Why? h) Use the results presented in Model 2 to find the predicted opinion about the European unification for a foreign-born respondent who is 30 years old and has 11 years of education. Task 3 a) Raymond Gold introduced the observing roles complete participant, the participant as observer, the observer as participant, and the complete observer in In Tjora (2012) it is suggested to change the four roles into three roles, where one consists of interactive observation. Explain the reasons for this shift. b) In the methods literature, both the terms «data collection» (e.g. Ringdal) and «data generating» (e.g. Tjora) are used. Explain the differences between these perspectives about how research data is created. c) In Tjora (2012) the stepwise deductive inductive model (SDI) for qualitative research is presented. Explain the relationship between the inductive and deductive processes in this model. d) How does the SDI-model (Tjora, 2012) lead towards generalization? Side 7 av 10

8 Results from the cross-tabulation EU_unif EU unification * agecat Age, in 3 categories * foreignb Foreign-born Crosstabulation Count foreignb Foreign-born,00 No 1,00 Yes agecat Age, in 3 categories Total agecat Age, in 3 categories Total 1, , , , , , EU_unif EU unification 1,00 Unif went too far ,00 Need more unif Total Side 8 av 10

9 Results from the regression analysis Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation euftf European Union: European unification go further or gone too far ,58 2,061 foreignb Foreign-born 1624,00 1,00,1250,33082 agea Age of respondent, calculated ,00 18,166 agea2 agea squared , , , ,69664 eduyrs Years of full-time education completed ,07 4,370 edu_foreign Education by Foreignborn interaction 1621,00 28,00 1,6829 4,79268 Valid N (listwise) 1544 Model Summary Model R R Square Adjusted R Std. Error of Change Statistics Square the Estimate R Square F Change df1 df2 Sig. F Change Change 1,113 a,013,011 2,051,013 6, ,000 2,154 b,024,021 2,040,011 17, ,000 3,154 c,024,021 2,040,000, ,979 a. Predictors: (Constant), eduyrs Years of full-time education completed, foreignb Foreign-born, agea Age of respondent, calculated b. Predictors: (Constant), eduyrs Years of full-time education completed, foreignb Foreign-born, agea Age of respondent, calculated, agea2 agea squared c. Predictors: (Constant), eduyrs Years of full-time education completed, foreignb Foreign-born, agea Age of respondent, calculated, agea2 agea squared, edu_foreign Education by Foreign-born interaction Side 9 av 10

10 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 4,014,224 17,959,000 foreignb Foreign-born,511,161,081 3,184,001 agea Age of respondent,,001,003,005,212,832 calculated eduyrs Years of full-time education completed,036,012,076 2,994,003 2 (Constant) 5,046,333 15,154,000 foreignb Foreign-born,537,160,085 3,360,001 agea Age of respondent, -,060,015 -,524-4,040,000 calculated eduyrs Years of full-time,050,012,107 4,057,000 education completed agea2 agea squared,001,000,544 4,163,000 3 (Constant) 5,045,340 14,842,000 foreignb Foreign-born,549,477,087 1,150,250 agea Age of respondent, -,060,015 -,524-4,039,000 calculated eduyrs Years of full-time,050,013,107 3,756,000 education completed agea2 agea squared,001,000,544 4,161,000 edu_foreign Education by Foreign-born interaction -,001,033 -,002 -,027,979 a. Dependent Variable: euftf European Union: European unification go further or gone too far Kritiske verdier for kjikvadratet: Antall Sannsynlighet frihetsgr. 0,99 0,90 0,50 0,20 0,10 0,05 0,02 0,01 0, ,0002 0,02 0,46 1,64 2,71 3,84 5,41 6,64 10,83 df 2 0,02 0,21 1,39 3,22 4,61 5,99 7,82 9,21 13,82 3 0,12 0,58 2,37 4,64 6,25 7,82 9,84 11,34 16,27 4 0,30 1,06 3,36 5,99 7,78 9,49 11,67 13,28 18,47 5 0,55 1,61 4,35 7,29 9,24 11,07 13,39 15,09 20,52 6 0,87 2,20 5,35 8,56 10,65 12,59 15,03 16,81 22,46 Kjikvadratet (chi-square): 2 ( O E) E 2 Side 10 av 10