Lærerveiledning: Ytringsfrihetens helter

Transkript

1 Lærerveiledning: Ytringsfrihetens helter Tekstkonkurranse: Elever skriver Lars Vaulars neste låt Dette undervisningsopplegget møter elevene på hjemmebane og tar dem med ut i verden: Musikk, retten til å si og mene hva man vil og det å utfolde sin kreativitet blir her tatt i bruk for å hjelpe fire samvittighetsfanger i fire verdensdeler. For å løse oppgaven og vinne tekstkonkurransen, må elevene tilegne seg kunnskap og ferdigheter innen mange fag. Opplegget dekker en rekke kompetansemål (se egen oversikt) i norsk og samfunnsfag, men er også knyttet til kompetansemål i fag som politikk og menneskerettigheter, RLE, musikk, kunstfag, engelsk og medier og kommunikasjon. Opplegget er tilpassset 2-3 skoletimer eller fag/temadag. Gruppeoppgavene egner seg også til fordypning. Alt innhold er nettbasert. Elevene må ha pc`er med nett-tilgang. Opplegget inneholder veiledning for 2-3 skoletimer og fagdag. Materialet består av film, spørsmål til drøftinger, gruppeoppgaver, bakgrunnsinformasjon og lenkesamlinger. Som forberedelse bør lærer gjøre seg kjent med samarbeidet mellom Lars Vaular og Amnesty International om tekstkonkurransen for vgs-elever i januar-februar Time 1: Ytringsfrihetens helter Materiale: Film om konkurransen, film om heltene, oppgaver, heltenes historier og kilder I plenum 1. Vise filmene der Lars Vaular introduserer tekstkonkurransen og presenterer de fire heltene (2 min + 2 min.) 2. Drøfte innholdet (15 min.) Hva knytter de fire heltene sammen? Hvorfor er fengslingene i strid med menneskerettighetene? Kan vi ytre hva vi vil i Norge? Hvorfor er ytringsfrihet viktig, i Norge og i landene til heltene? 3. Starte gruppearbeid: Skrive teksten til Lars Vaulars neste låt (25 min.)

2 Elevene velger hvilken helt de vil jobbe med og danner grupper ut fra det (4-6 elever i hver). Hver gruppe ser film om deres helt. Elevene drøfter hvilken informasjon de trenger om helten og situasjonen i det aktuelle landet for å kunne skrive en best mulig tekst til Lars Vaulars neste låt. Elevene organiserer nettsøk og fordeler oppgaver. Elevene sammenfatter informasjon de finner i en stikkordsmessig oversikt. Som forberedelse til time 2 kan elevene evt. fortsette informasjonssøket. Time 2 (eller time 3): Tekst til Lars Vaular Materiale: Filmer og tekster om ytringsfrihetsheltene, film med Lars Vaulars fem råd om tekstskriving, oppgaver og kilder Hvis klassen har to timer til opplegget, ferdigstilles tekster i time 2. Hvis klassen har 3 timer eller fag/temadag, jobber gruppene i time 2 med fordypningsoppgaver før de ferdigstiller tekster til Lars Vaulars låt i time 3 eller i løpet av fag/temadagen. Obs: tekstene må skrives på norsk. 1. Klassen ser filmen med Lars Vaulars fem råd om tekstskriving (5 min.) 2. Gruppearbeidet fortsetter (20 min.) a. Drøft hva rådene betyr for tekstskrivingen: Hva er innholdet i den historien vi vil fortelle? Hvilken stemning vil vi skape? b. Hør på Lars Vaulars beat c. Idémyldre tekstforslag d. Ferdigstill forslag som presenteres i plenum 3. Klassen gjennomgår gruppenes tekster og gir hverandre konstruktiv kritikk (10 min.) 4. Gruppene finpusser tekstene sine og laster opp bidrag til tekstkonkurransen (10 min.) Alternativ time 2: Fordypning i ytringer, land og menneskerettigheter Materiale: Filmer og bakgrunnstekster om ytringsfrihetsheltene, fordypningsoppgaver og kilder Gruppene velger mellom fordypningsoppgaver om Heltenes ytringer, land, kultur og historie (Tibet/Kina, Saudi-Arabia, Etiopia eller Russland) Menneskerettighetsarbeid i praksis Ytringsfriheten og menneskerettighetene

3 Se fullstendig oversikt under. Det anbefales at lærer velger ut de mest relevante oppgavene ut fra faglig fokus og interesser i klassen. Gruppene finner selv frem til relevant informasjon på nettet. Se også hjelpemidler som bakgrunnstekster og lenker. Gruppearbeidet avsluttes med en kort presentasjon i plenum. Fag/temadag: Fellessamling for ytringsfrihetens helter Klassen kan utvide opplegget fra de 2-3 skoletimene som skissert over, til et klasseprosjekt for å mobilisere hele skolen til en samling for ytringsfrihetens helter. Ta i bruk all kreativitet og alle relevante fag. Lag noe som skal kommuniseres til hele skolen om heltene, landene deres og låtene dere har skrevet til Lars Vaular. Kan klassen inspirere hele skolen til kreativt verksted for låtskriving og brevskriving til de fire heltene? Kontakt Amnesty International for å få innspill. Husk at dokumentasjon (tekst, bilder, film) av slike prosjekter også er viktige oppgaver. Lykke til! Fordypningoppgaver til gruppearbeid Med utgangspunkt i historiene til ytringsfrihetens helter kan elevene fordype seg i heltenes ytringer, landene deres, historie, religion og politikk. De kan også utforske hva menneskerettighetene handler om eller hva menneskerettighetsarbeid er. Her er en rekke forslag til fordypningsoppgaver som er knyttet til kompetansemål i samfunnsfag, politikk og menneskerettigheter, norsk, medier og kommunikasjon og RLE. Elevene skal selv søke opp informasjon og drøfte spørsmål i grupper. Gruppene sammenfatter og presenterer resultatet av arbeidet for klassen. Tibet/Kina 1. Menneskerettighetene i Tibet Ta utgangspunkt i Dhondup Wangchen: Hvorfor er han fengslet? Er det flere som ham i Tibet? Hvordan behandles fanger som Dhondup? Lag en oversikt over situasjonen for menneskerettighetene i Tibet i dag.

4 2. Tibet og buddhismen Mange tibetanere har et helt spesielt forhold til Dalai Lama. Hvem er han, hvorfor lever han i eksil og hva er hovedtrekkene i hans tenkning? 3. Tibet og Kina Mange tibetanere i filmen til Dhondup Wangchen er kritiske til kinesiske myndigheter. Kan dere finne noen forklaringer ved å se på forholdet mellom Tibet og Kina siden den kinesiske folkerepublikken ble etablert i 1949? 4. Tibet/Kina og Norge På hvilke områder har Norge et forhold til Kina og Tibet i dag? Har dere forslag til hvordan Norge kan bruke disse forbindelsene til å arbeide for økt respekt for tibetanernes menneskerettigheter? 5. Dokumentarfilm som uttrykksform Se dokumentarfilmen til Dhondup Wangchen, Leaving Fear Behind (20 ) og drøft styrker og svakheter ved dokumentarfilmen som genre. Dette er en amatør-produksjon. Påvirker det hvordan man oppfatter filmens budskap? Hvordan? Se på både det visuelle uttrykket, fortellerformen, klipping og lydspor. Reflekter over hvorfor kinesiske myndigheter valgte å straffeforfølge en amatør-filmskaper. 6. Kritikken i filmen Se dokumentarfilmen til Dhondup Wangchen, Leaving Fear Behind (20 ) og redegjør for kritikken som kommer frem gjennom intervjuene med tibetanere. Sammenhold den med informasjonen dere selv kan finne om situasjonen i Tibet. Redegjør for situasjonen for menneskerettighetene i Tibet. 7. Ytringer i ulike land Sammenlign den straffeforfølgelsen som filmskaperen Dhondup Wangchen er blitt utsatt for med reaksjoner en eller flere kontroversielle filmskapere som har utfordret makten i andre land er blitt møtt med. Hvordan respekteres utfordrende ytringer i ulike land. Drøft årsaker til likheter og forskjeller.

5 Russland 1. Kritikken til Pussy Riot Hva er kritikken av Putin i den låta Pussy Riot ble dømt for å fremføre? Er det andre russere som har gitt uttrykk for samme type kritikk av myndighetene i Russland? Hvilke reaksjoner har de blitt møtt med? Drøft likheter og forskjeller. 2. Ytringer i ulike land Sammenlign den straffeforfølgelsen som Pussy Riot er blitt utsatt for med reaksjoner en eller flere artister som har utfordret makten i andre land er blitt møtt med. Hvordan respekteres utfordrende ytringer i ulike land. Drøft årsaker til likheter og forskjeller. 3. Pussy Riots uttrykksform Analyser Pussy Riots uttrykksform. Se på både den visuelle, tekstmessige og musikalske formen. Hva kjennetegner deres uttrykksform? 4. Menneskerettighetene i Russland Ta utgangspunkt i Pussy Riot og lag en presentasjon av situasjonen for menneskerettighetene i Russland i dag. OL i Sotsji har skapt debatt om dette temaet. Redegjør for debatten og hvordan russiske myndigheter svarer på kritikken. 5. Ytringer før og nå i Russland Sammenlign respekten for ytringsfriheten under kommunismen i Sovjetunionen og i Russland i dag. Redegjør for hvem som ble og blir forfulgt for sine meninger og hvilken begrunnelse som ble og blir brukt for å forfølge dem. 6. Norge og Russland Russland er Norges naboland i øst. Hva betyr det at Russland er en stormakt? Kan man si at Norge også er en stormakt på noen områder? Har dere forslag til hvordan Norge kan bruke naboskap eller andre forbindelser til Russland for å bidra til å øke respekten for menneskerettighetene i Russland? Saudi-Arabia 1. Forbudte nettytringer Raif Badawi ble dømt for ytringer som ble fremsatt av ham selv og andre på en nettside for debatt om sosiale spørsmål som han hadde etablert i Saudi-Arabia. Hvilken type ytringer var

6 det? Hvilken type ytringer aksepterer ikke myndighetene i Saudi-Arabia? Hva tror dere er årsaken til at slike ytringer blir kneblet? 2. Sosiale medier i Saudi-Arabia Bruken av sosiale medier i Saudi-Arabia er den største av alle landene i Midtøsten. Hvorfor tror dere kommunikasjonen i Saudi-Arabia i så stor grad foregår på internett? Kan dere finne eksempler på debatt i sosiale medier som handler om Saudi-Arabia, og hva diskuteres? 3. Kvinner og debatt i Saudi-Arabia Deltar kvinner i debatten på nettet? Hva er kvinner opptatt av og hva er situasjonen for kvinners menneskerettigheter i landet? 4. Saudi-Arabia og islam Hvilken betydning har kongedømmet Saudi-Arabia i islam? Hva er hovedtrekkene i den tolkningen av islam som staten følger i dette landet? Tror dere denne tolkningen av islam har betydning for respekten for menneskerettighetene i Saudi-Arabia? 5. Norge og Saudi-Arabia Hvilken kontakt har Norge med Saudi-Arabia? Har dere forslag til hvordan den kontakten mellom de to landene kan brukes for å øke respekten for menneskerettighetene i Saudi- Arabia? Etiopia 1. Knebling av Eskinder Negas kritikk Eskinder Nega har sittet i fengsel mange ganger. Hvilken informasjon kan dere finne om hans arbeid som journalist? Hva er myndighetenes begrunnelse for å fengsle ham? Hvorfor er fengslingene i strid med menneskerettighetene? 2. Menneskerettighetene i Etiopia Ta utgangspunkt i Eskinder Nega. Hvilke problemer har journalister i Etiopia i dag? Hvordan er situasjonen for menneskerettighetene i Etiopia? 3. Ytringer i ulike land Er det journalister i Norge som har kritisert myndighetene her på samme måten som Eskinder Nega har gjort i Etiopia? Hva tror dere er årsakene til at kritiske ytringer blir behandlet ulikt i ulike land?

7 4. Etiopias religioner Hva er hovedtrekkene i kristendommens og islams historie i Etiopia? Er denne historien annerledes enn religionshistorien til landene rundt Etiopia? 5. Etiopia og Norge Hvorfor tror dere det er mange etiopiske flyktninger i Norge? Hvorfor gir Norge mye bistand til Etiopia? Har dere forslag til hvordan kontakten mellom Norge og Etiopia kan brukes for å øke respekten for menneskerettighetene i Etiopia? Menneskerettighetsarbeid i praksis Hva skal Norge gjøre? I et møte med Utenriksdepartementet, hvordan vil dere som representanter fra Amnesty International eller en annen menneskerettighetsorganisasjon argumentere for at Norge skal engasjere seg i saken og protestere mot fengslingen? Lag en kampanje Dere er aktivister og vil starte en kampanje i Norge mot fengslingen. Kanskje vil dere starte mobiliseringen på deres egen skole. Lag en kampanjeplan med mål, aktiviteter og tidsramme. Planen skal fortelle hva dere vil oppnå, hva kampanjen går ut på, hvem dere vil mobilisere til hva og hvordan dere skal nå frem. Lobbymøte Dere har fått et møte med det aktuelle landets ambassadør til Norge om den ytringsfrihetssaken dere jobber med. Hvordan vil dere planlegge å legge frem saken og argumentere for løslatelse. Skriv et notat på engelsk som forberedelse til lobbymøtet. Ytringsfriheten og menneskerettighetene Teori og praksis FNs medlemsland har forpliktet seg til å respektere menneskerettighetene. Likevel er det mange som fengsles flere steder i verden for å bruke sine menneskerettigheter. Blir de landene som bryter menneskerettighetene stilt til ansvar? Hvordan og av hvem?

8 Ytringsfriheten i Norge Hvordan er ytringsfriheten beskyttet i Norge i dag? Har beskyttelsen endret seg i løpet av de 200 årene siden Grunnloven ble skrevet? Har noen i Norge blitt dømt i strid med ytringsfriheten? Ytringsfrihetens grenser Hvilke begrensninger av ytringsfriheten er ikke i strid med menneskerettighetene? Gi noen eksempler og begrunn.