Årsplan SKOLEÅR: Crossroads 8A og B (Fag og Kultur)

Transkript

1 Årsplan SKOLEÅR: KLASSE/GRUPPE: 8. klasse FAG: Engelsk LÆREVERK: Crossroads 8A og B (Fag og Kultur) LÆRER: Lisa R. Nilsen Sted, dato underskrift

2 KOMPETANSEMÅL ETTER 10. TRINN: Språklæring Hovedområdet språklæring dreier seg om hva det innebærer å lære et nytt språk, å lære det engelske språket, og å se sammenhenger mellom engelsk, morsmål og andre språk. Det omfatter kunnskap om språket og innsikt i egen språklæring. Å kunne vurdere egen språkbruk og egne læringsbehov og velge egnede strategier og arbeidsmåter er nyttig for å lære og å bruke det engelske språket. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne 1. bruke ulike situasjoner, arbeidsmåter og læringsstrategier for å utvikle egne ferdigheter i engelsk 2. kommentere eget arbeid med å lære engelsk 3. identifisere vesentlige språklige likheter og ulikheter mellom engelsk og eget morsmål, og bruke dette i egen språklæring 4. velge ulike digitale ressurser og andre hjelpemidler, og bruke dem på en selvstendig måte i egen språklæring Muntlig kommunikasjon Hovedområdet muntlig kommunikasjon dreier seg om å forstå og bruke det engelske språket ved å lytte, tale og samtale og å bruke hensiktsmessige kommunikasjonsstrategier. Hovedområdet innebærer å utvikle ordforråd og bruke idiomatiske strukturer og grammatiske mønstre i tale og samtale. Det omfatter også å bruke språket med tydelig uttale og intonasjon. Hovedområdet innebærer å lytte til, forstå og bruke det engelske språket i ulike muntlige kommunikasjonssituasjoner. Å vise høflighet og hensyn til gjeldende omgangsformer er her et viktig element. Dette dreier seg også om tilpasning av språket til formål og mottaker, blant annet gjennom å skille mellom formelt og uformelt muntlig språk. Bruk av ulike medier og ressurser, og utvikling av et språklig repertoar på tvers av fag og emner er sentralt i dette hovedområdet. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne 5. velge og bruke ulike lytte- og talestrategier tilpasset formålet 6. forstå og bruke et generelt ordforråd knyttet til forskjellige emner 7. vise evne til å skille mellom positivt og negativt ladede uttrykk som refererer til enkeltindivider og grupper av mennesker 8. forstå hovedinnhold og detaljer i ulike typer muntlige tekster om forskjellige emner 9. lytte til og forstå varianter av engelsk fra forskjellige autentiske situasjoner 10. uttrykke seg med flyt og sammenheng tilpasset formål og situasjon 11. uttrykke og begrunne egen mening om forskjellige emner 12. innlede, holde i gang og avslutte samtaler om forskjellige emner ved å stille spørsmål og følge opp innspill 2

3 13. bruke sentrale mønstre for uttale, intonasjon, ordbøying og ulike setningstyper i kommunikasjon 14. forstå og bruke ulike uttrykk for tall og andre data i kommunikasjon Skriftlig kommunikasjon Hovedområdet skriftlig kommunikasjon dreier seg om å forstå og bruke det engelske språket ved å lese og skrive og å bruke hensiktsmessige lese- og skrivestrategier. Hovedområdet omfatter å lese varierte typer tekster på engelsk for å stimulere til leseglede og opplevelse, og for å forstå og tilegne seg kunnskap. Det innebærer mengdelesing som fremmer språkforståelse og tekstkompetanse. Lesing av ulike typer tekster kan legge grunnlag for personlig vekst, modning og kreativitet og gi inspirasjon til egen tekstskaping. Hovedområdet omfatter også å skrive engelske tekster i ulike kommunikasjonssituasjoner for å stimulere til skriveglede og opplevelse, og for å forstå og tilegne seg kunnskap. Dette dreier seg også om tilpasning av språket til formål og mottaker, blant annet gjennom å skille mellom formelt og uformelt skriftlig språk. Hovedområdet innebærer å utvikle ordforråd og bruke rettskriving,idiomatiske strukturer og grammatiske mønstre i skrift. Det omfatter også å skape struktur og sammenheng i tekster. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne 15. velge og bruke ulike lese- og skrivestrategier tilpasset formålet 16. forstå og bruke et generelt ordforråd knyttet til forskjellige emner 17. vise evne til å skille mellom positivt og negativt ladede uttrykk som refererer til enkeltindivider og grupper av mennesker 18. forstå hovedinnhold og detaljer i selvvalgte tekster 19. lese, forstå og vurdere ulike typer tekster av varierende omfang om forskjellige emner 20. bruke egne notater og forskjellige kilder som grunnlag for skriving 21. skrive ulike typer tekster med struktur og sammenheng 22. bruke sentrale mønstre for rettskriving, ordbøying, setnings- og tekstbygging i produksjon av tekst 23. bruke digitale verktøy og formkrav for informasjonsbehandling, tekstproduksjon og kommunikasjon Kultur, samfunn og litteratur Hovedområdet kultur, samfunn og litteratur dreier seg om kulturforståelse i vid forstand. Det tar utgangspunkt i engelskspråklige land, og dekker sentrale emner knyttet til samfunnsliv, litteratur og andre kulturuttrykk. Hovedområdet dreier seg også om å tilegne seg kunnskap om engelsk som et verdensspråk med mange bruksområder. Hovedområdet innebærer arbeid med og drøfting av fagtekster, litterære tekster og kulturelle uttrykksformer fra ulike medier. Dette er sentralt for å utvikle kunnskap om og forståelse og respekt for andres levesett og kulturer. 3

4 Mål for opplæringen er at eleven skal kunne 24. drøfte levesett og omgangsformer i Storbritannia, USA, andre engelskspråklige land og Norge 25. gjøre rede for trekk ved historie og geografi i Storbritannia og USA 26. drøfte ulike typer engelskspråklige litterære tekster fra engelskspråklige land 27. beskrive og reflektere over situasjonen til urfolk i engelskspråklige land 28. lage, formidle og samtale om egne tekster inspirert av engelskspråklig litteratur, film og kulturelle uttrykksformer 29. samtale om og formidle aktuelle og faglige emner Ikke alle kompetansemålene vil bli fullstendig nådd i løpet av 8. klasse, men vi er innom de aller flest i større eller mindre grad! 4

5 Grunnleggende ferdigheter: Lesing: - uttale - intonasjon - flyt - innholdsforståelse i ulike tekster Regning: - lese tabeller og tolke og forstå grafiske framstillinger - omregne grader - sammenligne og regne ut avstand - valuta Å kunne skrive: - skrive tekster i ulike sjangre - skrive for å kunne reflektere over kunnskapsstoffet i de ulike kapitlene - skrive for å utvikle tanker og ideer Å kunne uttrykke seg muntlig: - lytte og forstå engelsk tale - gjenfortelle med egne ord - bruke språket selv i forberedte og uforberedte samtaler - reflektere over ulike tekster - presentere stoff alene og i gruppe Å kunne bruke digitale hjelpemidler: - bruke pc når de skriver tekster - bruke internett og finne relevant informasjon til dig into it- oppgavene til de ulike tekstene - bearbeide digitale tekster - lære seg kildekritikk - lage og bruke en power point presentasjon

6 Vurderingskriterier engelsk muntlig 6 og 5: Eleven tar initiativ og viser stor grad av kunnskap, innsikt og modenhet i forhold til de temaene som blir tatt opp. Han/hun gir uttrykk for egne meninger, tanker og holdninger. Kommunikasjonen stopper ikke opp på grunn av mangel på forståelse, og uttale og intonasjon er god. BREDDE KORREKTHET FLYT SAMHANDLING TEKSTBINDING Har tilstrekkelig bredde i språket, både når det gjelder ordforråd og strukturer til å gi uttrykk for meninger om de emnene som blir behandlet og gi klare beskrivelser uten mye leting etter ord og uttrykk. Behersker en del idiomatiske uttrykk. Viser sikkerhet i bruk av strukturene i språket, og det han/hun sier er stort sett riktig formelt sett. Kan rette opp eventuelle forsnakkelser. Er i stand til å ta ordet og beholde det i lengre perioder. Selv om det kan forekomme nøling under leting etter ord og uttrykk, er det få pauser. Kan stanse en samtale, gripe ordet underveis i samtalen og avslutte samtalen når det er naturlig. Kan bidra til at samtalen flyter ved å bruke vendinger som gir uttrykk for at han/hun forstår, stille spørsmål når noe er uklart og be om andres mening. Kan bruke vanlige former for tekstbinding til å knytte sammen språket slik at framstillingen og/eller samtalen virker sammenhengende. 4 og 3: Eleven tar initiativ, men har noe mindre grad av kunnskap, innsikt og modenhet i forhold til temaene som blir tatt opp. Han/hun kan i noen grad gi uttrykk for egne tanker, holdninger og meninger. Uttale og intonasjon er stort sett god nok til å bli forstått. 4: BREDDE KORREKTHET FLYT SAMHANDLING TEKSTBINDING Har tilstrekkelig språklig bredde til å greie seg i de fleste dagligdagse situasjoner, og tilstrekkelig Viser mindre grad av sikkerhet i bruk av strukturene i språket, særlig når mer kompliserte formuleringer Kan holde det gående språklig, selv med pauser for å lete etter ord og uttrykk og for å gjøre seg forstått. Dette gjelder særlig Kan starte, holde gående og avslutte en enkel samtale om dagligdagse emner fra læreplanen. Kan gi Kan bruke en del former for tekstbinding 6

7 ordforråd til å kunne delta i diskusjoner i klassen uten for mye nøling og omskrivinger er nødvendig. Gjør noen kommunikasjonsforstyrrende feil bruk av språket i sammenhengende framstilling. tilbakemelding på om andres budskap er oppfattet. 3: BREDDE KORREKTHET FLYT SAMHANDLING TEKSTBINDING Bruker enkle setningsmønster og et relativt enkelt ordforråd for å snakke om dagligdagse situasjoner og for å delta i diskusjoner i klassen Kan bruke enkle strukturer, men gjør systematiske feil som forstyrrer kommunikasjonen i mange sammenhenger Greier korte vendinger i samtale, selv om pauser og omformuleringe r er nødvendig Kan spørre og svare på spørsmål om dagligdagse emner. Har problemer med å holde en samtale gående uten hjelp. Bruker enkle former for tekstbinding, slik som and, but, because og then. 2 OG 1: Eleven viser mangelfulle kunnskaper om de temaene som tas opp, og klarer i liten grad å gi uttrykk for tanker og meninger. Uttale og intonasjon er ikke god nok til å bli forstått uten problemer. BREDDE KORREKTHET FLYT SAMHANDLING TEKSTBINDING Har et svært snevert ordforråd og strukturer og kan stort sett bare snakke om dagligdagse emner Viser stor grad av usikkerhet selv ved bruk av enkle strikturer Greier korte, isolerte setninger, ofte med pauser for å lete etter ord og uttrykk og med uttaleproblemer Kan spørre og svare enkelt på spørsmål om kjente emner. Greier noe samhandling, men er avhengig av samtalepartners gjentagelser og omformuleringer Bruker svært enkle former for tekstbinding, stort sett bare and og but 7

8 Vurderingskriterier for engelsk skriftlig Kompetansenivå Karakteren 2 Eleven kan: Helhetsvurdering -svare på oppgaven av teksten på en enkel måte Oppbygning og innhold -skrive en tekst der det kan hentes ut et innhold -sette sammen setninger etter hverandre til en enkel tekst Karakteren 3 og 4 Eleven kan: -svare på oppgaven, men ikke nødvendigvis med et fullstendig relevant innhold -formidle et budskap -skrive om et emne med et relativt enkelt innhold og med en viss grad av selvstendighet -bruke innhold fra kilder på en ansvarlig måte -skrive en tekst med en viss grad av grunnstruktur og bruk av avsnitt som til en viss grad er tilpasset kommunikasjonssituasjonen -skrive en sammenhengende tekst Karakteren 5 og 6 Eleven kan: -besvare oppgaven på en relevant måte -presentere et budskap på en selvstendig og tydelig måte -gjøre rede for et emne på en utfyllende måte -bruke innhold fra ulike kilder på en kritisk og ansvarlig måte -Skrive en tekst med en passende struktur og en hensiktsmessig bruk av avsnitt som er tilpasset kommunikasjons-- situasjonen -Skrive en tekst med logisk oppbygning og god flyt Språk -bruke et svært enkelt ordforråd -uttrykke en mening selv om språket kan inneholde mange feil -bruke enkel ortografi og tegnsetting -skrive en tekst med enkel tekstbinding -bruke et ordforråd som er stort nok til å skrive en tekst om et kjent tema -i noen grad bruke språkets grunnleggende formverk -i noen grad variere setningsbygningen -Skrive en tekst med en rimelig variert bruk av tekstbinding -bruke et ordforråd som er stort nok til å uttrykke det meste om et gitt tema -bruke språkets grunnleggende formverk med en del presisjon -variere setningsbygningen -bruke ortografi og -bruke ortografi og tegnsetting med noe tegnsetting med en del presisjon presisjon Karakteren 1 uttrykker at eleven viser lavere måloppnåelse enn den som er beskrevet her. 8

9 Fremdriftsplan høsten 2016: August September Oktober November Desember Tidsperiode The British Isles Nouns Pronouns Questions British Literature 41 Høstferie Tema 42 (Fortsettelse fra før høstferien) It s a Dog s World Any, some og andre tilsvarende ord Adjectives Fairytales Short stories and extracts from novels Verbs Terminprøver Pensumsider A-Book: Chapter 1 p B-Book: p The Internet A-Book: Chapter 2 p B-Book: p and p The Internet B-Book: p , p and p The Internet 9

10 Fremdriftsplan våren 2017: Tidsperiode Januar Februar Mars Mai Tema 1 og 2 Life is More than School 3 Verbs 4 Adverbs 5 Conjunctions Subordinating conjunctions Vinterferie 9 Poetry Determinatives Possesives Into the Groove News 15 Påskeferie London Cartoons Demonstratives Numerals Prepositions Pensumsider: A-Book: Chapter 3 p B-Book: p B-Book: p and p A-Book: Chapter 5 p B-Book: p Newspapers and the Internet A-Book: Chapter 6 p B-Book: p and p The Internet Juni Repetisjon! 10