Rytmos på klangsafari Språkopplæring av flyktningebarn

Transkript

1 vektlegges språkopplæring gjennom enkle musikalske virkemidler. Opplegget er tilrettelagt undervisning for fremmedspråklige barn, nyankomne og flyktningebarn på barnetrinnet som ennå ikke behersker norsk språk. Kan også brukes mot barnehagebarn. Foto: Ytrebygda barnehage/kunst og kultursenteret Utarbeidet av: Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen. Undervisningsopplegget er videreutviklet og tilrettelagt undervisning rettet mot flyktningebarn og nyankomne på bakgrunn av et prosjektarbeid utført av Ytrebygda barnehage i Bergen kommune. TITTEL Rytmos på klangsafari Språkopplæring av flyktningebarn BAKGRUNN I barnehagens prosjekt med «Rytmos på klangsafari» finner vi et utvidet musikkbegrep. Det er liten bruk av tradisjonelle musikkinstrumenter og hovedfokuset er på naturens egne lydkilder (vann, stein, tre, luft). I tillegg I «Rytmos på klangsafari» følger vi barnehagens oppdagelsesferd i naturens musikalske landskap sammen med barnas egen trepinnefigur, Rytmos. Barna, personalet, Rytmos og musikeren Terje Isungset utforsker rare, fine, høye og mørke lyder i vann, tre og stein. Mange av barnehagens prosjekter er forankret i lyd- og musikkopplevelser, drama, dans, lek og forming. Barnehagens grunnholdning er at musikk virker samlende og skaper tilhørighet på tvers av kulturelle og språklige barrierer. Pedagogisk konsulent Kjell Inge Øksendal sier at musikk er en fin inngangsport til å kommunisere med fremmedspråklige barn som ennå ikke behersker norsk. Den nonverbale kommunikasjonen man møter i musikkens univers, gir ifølge Øksendal, disse barna gode felleskapsopplevelser som de kan bygge videre på i mer spesifikk språktrening. 1

2 Barnehagen erfarte at det etter prosjektet ble lettere å leke og utforske nye områder i musikk og andre fag, og at barna ble mer verbale i sin kommunikasjon. Barna oppdaget også at de kan leke med hverandre på tvers av språkbarrierer og andre forskjeller. Dette er momenter som har stor relevans i en skolesammenheng. Mange skoler bruker musikk aktivt som et verktøy i arbeidet med å inkludere fremmedspråklige barn i sin hverdag. Prosjektet «Rytmos på klangsafari» kan være et supplement i dette arbeidet og tilnærmer seg musikkfaget på en lekende og ufarlig måte. Kanskje kan opplegget også brukes på andre arenaer hvor flyktningebarn og nyankomne møtes? MÅLSETTING Målsettingen med opplegget er å gi lærere- og annet personell som arbeider med flyktninge- og fremmedspråklige barn inspirasjon til hvordan man kan arbeide med musikk og det nonverbale språket i den første språkopplæringen. Opplegget er også et fint utgangspunkt hvis man bare ønsker at barna skal bli bedre kjent med hverandre og kommunisere uten et felles språk. OMFANG 8 undervisningstimer eller som et lengre prosjektarbeid. FORBEREDELSER OG STØTTEMATERIELL Lærerens forberedelser: Bestem hvor lang tid som kan settes av til opplegget. I barnehagen ble prosjektet gjennomført over ca. fire måneder og man tok seg god tid til å gå i dybden av de ulike oppgavene. Her vil det formidles som et kortere dagsopplegg, men vi anbefaler å lese hele gjennomføringen av prosjektet i læreboken «Kunst, kultur og kreativitet: Kunstfaglig arbeid i barnehagen». Kanskje kan man også på din skole/barnehage gjennomføre dette som en fast del av undervisningen eller som 2

3 et prosjekt over for eksempel et halvt år? Opplegget egner seg også godt til gjennomføring på for eksempel flyktningemottak, i kultursentre, bibliotek eller på andre arenaer hvor flyktningebarn møtes. Opplegget må da gjennomføres med en trygg og veiledende voksenperson til stede. Det er sannsynligvis en berikelse om både norske og fremmedspråklige barn deltar sammen i undervisningsopplegget. Slik kan man lære av hverandre og siden kommunikasjonen primært er nonverbal, viskes en del språklige barrierer ut. «Veslefrikk Nasjonal satsing på komponering av musikk med barn og unge» Bergen kommune: «Befo Flerkulturell opplæring» og satsningen «Fra musikk til språk» fokus på musikk og flerspråklig utvikling i barnehagen. Har overføringsverdi til skole. «Kulturelt og kunstnarisk mangfald. Eit inspirasjonshefte til bruk i barnehagen og på småtrinnet i skulen frå Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringa». TILKNYTTING TIL KOMPETANSEMÅL OG VURDERING/MÅLOPPNÅELSE Kompetansemål i musikk Forslag til støttemateriell og ressurser: Hele prosjektbeskrivelsen til «Rytmos på klangsafari» finner du i Kunst og kultursenteret sin ressursbase. Prosjektet er også beskrevet i læreboka Kunst, kultur og kreativitet Kunstfaglig arbeid i barnehagen (Fagbokforlaget 2011, side ). Sette sammen musikalske grunnelementer som klang, rytme, dynamikk og melodiske motiver til små komposisjoner Utforske ulike musikalske uttrykk gjennom å improvisere med lyd og bevegelse Samtale om musikkens klang, melodi, rytme, dynamikk og tempo Lytte til og fortelle om lyder i dagliglivet Imitere og improvisere over enkle rytmer og klanger Gjenkjenne og beskrive klang, melodi, rytme, dynamikk, tempo og form 3

4 Kompetansemål i norsk Samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjon PROSESSBESKRIVELSE - GJENNOMFØRING 1.og 2. time - Samling Samle barna og vekk interesse og nysgjerrighet gjennom å utforske spennende lyder. Musikk baserer seg jo på mange forskjellige lyder, men hva kan lyd egentlig være? La barna blåse i femstemte vannflasker, lek at ballonger spiller tuba, skap vibrasjonslyd med linjal mot pult, blås med papir, gnu fuktige fingre mot tavla. Her er det bare å slippe fantasien løs! 3. og 4. time -Jakt på orginale lyder: Med nysgjerrigheten vekket drar dere sammen ut i naturen for å jakte på orginale lyd- og klangkilder. Introduser oppdagelsesferden med å bli kjent med Rytmos: En trefigur som læreren/den voksne sammen med barna kan lage av for eksempel en einerbusk. Spør barna om han kan følge dem på lydferden! Eksempler på lyd- og klangkilder i naturen: Tykke og tynne trepinner som barna samler inn og tar barken av. Kanskje kan de bli til en uro som lager lyd i vinden? Oppsøk vann som lydkilde: La elevene fylle glass og stålkjeler med vann eller dra til et vann i nærheten av skolen. Kan vannet ha forskjellige skvulpelyder? Kanskje vil Rytmos bade og lage artige lyder i vannet? Boble- og sprutelyder kan også fenge. Utforsk luftens ulike klangkilder gjennom å lytte til bladenes sus i trærne og lag «hylelyder» med brede gresstrå. 4

5 5. og 6. time - Barna lager sin egen musikk (lytting) er her gode stikkord. Barna kan også lære seg tegn på hvordan man starter og avslutter et musikalsk forløp. Rytmos er selvfølgelig med og lytter til barnas musikk. Foto: Ytrebygda barnehage/kks Tilbake på skolen/samlingsstedet lærer barna om musikkens grunnelementer (Kontraster): Stillhet lyd, sterkt svakt, lyst mørkt, langsomt hurtig, rytmisk svevende. Ta utgangspunkt i barnas lydopplevelser i naturen. De kan videre lage sine egne instrumenter av materialene de har funnet i naturen og om skolen har det tilgjengelig, kan elevene også prøve ut instrumenter i tre, skinn og metall. 7. og 8. time - Det nonverbale språket i musikken Ha en felles musikksamling hvor barna deles inn i fire grupper hvor de spiller sammen i ulike konstellasjoner. Bruk både egne og barnehagen/skolens instrumenter. Legg spesielt vekt på temaene nonverbal kommunikasjon og oppmerksomhetstrening. Tegngivning uten ord (dirigering) og total stillhet FORDYPNINGSOPPGAVER Knytt en profesjonell musiker til prosjektet og planlegg sammen med han/hun en avsluttende konsert for hele barnehagen/skolen eller foreldrene. Kanskje vil musikeren komme med innspill som beriker elevenes tilnærming til lyder og til det å lage egen musikk? Hvis prosjektet gjennomføres i skolen, kan det også kobles til andre fag/tema gjennom et tverrfaglig samarbeid med andre lærere: I kunst og handverk kan man lage kostymer og kulisser til konserten, i norsk er det mulig å dramatisere deler av opplegget gjennom muntlig og skriftlig formidling. Elevene tilnærmer seg regning som grunnleggende ferdighet gjennom å telle slag og takt. I naturfag kan læreren snakke med barna om hvordan musikkinstrumentene kan 5

6 bevege seg ved hjelp av vann eller luft. Vis bilder og spill musikk med vekt på klang, rytme og instrumenter fra andre kulturer enn den norske. Velg eksemplene med tanke på barnas kulturbakgrunn. Kanskje kan noen av barnas foreldre hentes inn som ressurser her? «I dette prosjektet stilte samtlige barn på samme plan, siden musikkens språk er nonverbalt. Humor, undring og klanglig glede var limet som skapte en fellesskapsfølelse i barnegruppen samt la grunnlaget for videre språkstimulering» Kjell Inge Øksendal, Ytrebygda barnehage 6