Lesing 1 og 2. Studiepoeng: Undervisningsstart: Undervisningssemester: Emnekode: FXLEO 1100 FXLEO 2100

Transkript

1 Lesing 1 og 2 Studiepoeng: Undervisningsstart: Høst Undervisningssemester: Vurdering: Høst og vår Emnekode: FXLEO 1100 FXLEO 2100 Det humanistiske fakultet, Nasjonalt senter for leseopplæring og forsking Fagperson(er) ÅseKari Hansen Wagner, Senterleder Toril Frafjord Hoem, Emneansvarlig Introduksjon Lesing 1 og 2 legger vekt på å belyse sentrale aspekt ved hva det innebærer å være leselærer i alle fag. Målet er at deltakerne skal øke sin kompetanse til å iscenesette god lese- og skriveopplæring basert på innsikt i nyere teorier om lesing og skriving. Sentralt i begge studiene er drøfting av ulike måter å legge til rette for lese- og skrivesituasjoner som kan fremme læring for alle elever i alle fag. Studiene ser på lesing i et bredt tekstperspektiv. Det handler om lesing av både fagtekster og skjønnlitterære tekster, og det blir også satt fokus på samlesing av tekster som består både av verbaltekst, bilder, grafer, tabeller og andre meningsskapende ressurser. Kunnskap om hvordan ulike typer kartleggingsverktøy og lesetester kan brukes som grunnlag for tilpasset undervisning utgjør også en viktig del av studiene.

2 Læringsutbytte Lesing 1 Lesing 2 Kunnskaper - har kunnskaper om hva funksjonell skriftkyndighet innebærer i vår globale verden. - har kunnskaper om hvilke metoder forskning viser at fremmer leseferdigheter - har kunnskaper om sammenhenger mellom lesing og skriving og muntlig bruk av språket. - har kunnskaper om hvordan en kartlegger leseferdighet. - har kunnskaper om hva det innebærer å lese sammensatte tekster og å lese på skjerm. innsikt i hvordan IKT kan brukes som verktøy i leseundervisningen Ferdigheter - kan reflektere over egen praksis i lys av nyere teorier om lesing. - kan ta i bruk effektive og læringsfremmende metoder og prinsipper i leseopplæringen. - kan drive systematisk arbeid med litteratur og lesestimulering. - kunne bruke skolebibliotek som støtte i leseopplæringen. - kan sette i gang tiltak som forebygger lesevansker og som hjelper de elevene som strever. Generell kompetanse - kan planlegge og gjennomføre varierte arbeidsoppgaver alene og sammen med andre - kan formidle sentralt fagstoff både muntlig og skriftlig - kan utveksle synspunkter og erfaringer med andre med bakgrunn i fagfeltet om lesing og skriving, og gjennom dette bidra til å utvikle god praksis når det gjelder leseopplæring Kunnskaper - har kunnskaper om spesielle utfordringer elever kan møte når de skal lese og lære når norsk er andrespråk. - har kjennskap til problemstillinger knyttet til det å vurdere ulike læreverk med hensyn til lesing. - har kjennskap til forskning om sammenhenger mellom vurdering og læring. - kan finne, vurdere og henvise til relevant fagstoff i tilknytning til en FOU-oppgave, og framstille dette slik at det belyser en valgt problemstilling. Ferdigheter - kan tilpasse lese- og skriveopplæringen til elever med norsk som andrespråk. - kan vurdere styrker og svakheter ved ulike typer læremidler til bruk i skolen. - kan bruke vurdering for å fremme læring. - kan formulere problemstillinger og planlegge og gjennomføre et FOU-arbeid. - kan bruke relevant praktisk og teoretisk kunnskap i et utviklingsarbeidet og kan evaluere og videreutvikle dette. Generell kompetanse - kan planlegge og gjennomføre varierte arbeidsoppgaver alene og sammen med andre - kan formidle sentralt fagstoff både muntlig og skriftlig - kan utveksle synspunkter og erfaringer med andre med bakgrunn i fagfeltet om lesing og skriving, og gjennom dette bidra til å utvikle god praksis når det gjelder leseopplæring

3 Målgruppe og opptakskrav: Studiene i Lesing 1 og 2 tilbys til lærere fra trinn. Studiet vil passe for lærere i alle fag. Opptakskrav er godkjent lærerutdanning, førskolelærerutdanning eller tilsvarende utdanning. Deltakernes egen yrkespraksis vil knyttes til og brukes som utprøvingsarena og refleksjonsgrunnlag. Derfor er det en forutsetning at deltakerne er i jobb og kan ha praktisk utprøving i egen klasse mellom samlingene. Modulbaserte studier: Hver studieenhet er på 30 studiepoeng. Enhetene er igjen delt inn i moduler på 15 studiepoeng med mulighet for noe fleksibilitet og valg. Studentene tilbys 3 emner innenfor hver modul. I første emne i første modul vil studentene ha valg om enten begynneropplæring eller den videre leseopplæringen. Lærere som ikke underviser i norskfaget, har mulighet for å ta emne 3 i Lesing 2 (Vurdering for læring) i stedet for emne 3 i Lesing 1 (Litteraturformidling) dersom de ikke senere skal ta Lesing 2. Innhold: Modul 1 15 stp Emne 1 aug/sept Emne 2 oktober Emne 3 november/ desember Modul 2 15 stp Emne 1 januar Emne 2 mars Emne 3 april/mai Lesing 1 Lesing 2 Hva er god begynneropplæring i lesing og skriving? eller Lesing av fagtekst som grunnleggende ferdighet i fag Kartlegging og forebygging av lese- og skrivevansker Lesestimulering, litteraturformidling/skolebibliotek Den videre leseopplæringen. Utvikling av lesestrategier og leseforståelse Lesing og skriving av sammensatte tekster. Lesing på skjerm. Sammenhengen mellom lesing, skriving og muntlighet som grunnleggende ferdighet Læremiddelkunnskap. Vurdering av ulike typer læremidler, eks lærebøker, digitale læringsressurser Lesing og skriving når norsk er andrespråket Vurdering for læring. Hvordan vurdere skriftspråkkompetanse i forhold til kompetansemål i Kunnskapsløftet? FOU-arbeid

4 Organisering: Studiene er nettbasert med samlinger. Det vil være tre emnesamlinger på to dager i hver av modulene på Lesing 1 og den første modulen på Lesing 2. Mellom samlingene vil det være leseperioder, gjennomføring av ulike arbeidskrav og faglig kontakt skjer via It`s learnings læringsplattform. Arbeidskrav: Til hvert emne skal studentene skrive et refleksjonsskriv etter samlingen, delta i nettdiskusjoner om ulike problemstillinger og skrive en fagtekst individuelt eller holde muntlig framlegg på bakgrunn av et gruppearbeid. De individuelle fagtekstene skal i hovedsak ta utgangspunkt i arbeid i egen klasse. Utgangspunktet er at deltakerne prøver ut, reflekterer over, vurderer og drøfter arbeid/metoder/opplegg med fokus på lesing, skriving eller muntlighet. Skrivingen av fagtekster er satt inn i en prosessorientert ramme ved at studentene gir hverandre respons før de leverer teksten for godkjenning og respons hos faglærer. Disse fagtekstene kan bearbeides gjennom hele studiet, og vil danne grunnlag for mappevurdering. Når det gjelder den siste modulen i Lesing 2, som er et empirisk arbeid på egen skole, (FOUarbeid) vil det være en samling med fokus på aksjonslæring og hvordan en kan planlegge og gjennomføre et utviklingsprosjekt. Arbeidskrav i denne modulen vil være å utarbeide en prosjektbeskrivelse med en problemstilling, mål, metode, teorigrunnlag og framdriftsplan som må godkjennes av faglærer før studenten går i gang med prosjektet. Det vil videre bli gitt veiledning på prosjektet på bakgrunn av veiledningsdokument underveis i prosjektperioden. Denne veiledningen blir gitt i grupper. Til slutt må studentene skrive en rapport og fremføre prosjektet sitt muntlig for faglærer, sensor og medstudenter. Vurdering: Eksamensformen i Lesing 1 mappevurdering. Alle arbeidskravene må være godkjent for å kunne avlegge eksamen. Eksamensmappa skal inneholde to fagtekster i bearbeidet utgave sammen med et presentasjonsskriv, og til hver av fagtekstene skal det også leveres et refleksjonsskriv. Det vil også være mulighet for å ta eksamen etter 15 stp. Eksamensmappen skal da inneholde en fagtekst i bearbeidet utgave med tilhørende presentasjonsskriv og refleksjonsskriv. Det gis karakter på eksamensmappen etter vanlig karakterskala A-F.

5 I Lesing 2 er det delt eksamen. For de første 15 stp er det mappevurdering som på Lesing 1, med en fagtekst og tilhørende skriv i mappen. FOU-arbeidet, som er de siste 15 stp i Lesing 2, vurderes ut fra muntlig presentasjon på 30 minutter og innlevert prosjektrapport. Det gis karakter på presentasjonen etter vanlig karakterskala A-F. Åpent for privatister: Nei Studentevaluering Sluttevaluering

6 Litteratur Det vil være muligheter for å velge deler av litteraturen ut fra hvilket trinn en arbeider på og hvilke fag en underviser i. Noen av tekstene legges ut på itslearning i pdf-format (Små endringer i litteraturlista kan forekomme) Lesing 1 Emne 1: Begynneropplæring eller Lesing som grunnleggende ferdighet i fag: Begynneropplæring: Dahle, Anne Elisabeth Hva er god begynneropplæring i lesing? I: Norsklæreren nr Høigaard, Anne Tilbake til gamlemåten? Tendenser i ti nye abc-er. I: Norsklæraren nr 5/2002 Håland, Anne. (red) Leik og læring. Grunnleggjande lese- og skriveopplæring på 1. trinn. Lesesenteret. + filmmateriale Skjelbred, Dagrun Vanskelige abc-bøker, enkle svar på kompliserte spørsmål? I: Norsklæreren nr Solheim, Randi og Aasen, Arne Johannes Rettleidd lesing. Ei ramme for den første leseopplæringa. I: Norsklæreren nr Traavik, Hilde og Alver, Vigdis. R.2008: Skrive- og lesestart. Skriftspråkutvikling i småskolealderen. 2. utgave. Fagbokforlaget. (Kap. 1-9 ) Lesing av fagtekst som grunnleggende ferdighet i fag: Brudholm Merete Lesing i alle fag. I: Frost, Jørgen (red.)2009. Språk- og leseveiledning i teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 15) Traavik, H, Hallås, O. Ørvig, A Grunnleggende ferdigheter i alle fag. Universitetsforlaget. (Kap valgfrie kapitler knyttet til fag en underviser i.) Felles pensum emne 1: Anmarkrud, Øistein Spesielt dyktige læreres leseundervisning med fokus på leseforståelse. I: Bråten, Ivar (red.) 2007.Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 10)

7 Bråten, Ivar Leseforståelse innledning og oversikt. I: Bråten, Ivar (red.) 2007.Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 1 ) Håland, Anne. Helgevold, Lise og Hoel, Trude Lesing er. Lesesenteret. Mortensen-Buan, Anne Beathe Lesestrategier og fagtekster i klasserommet. I: Maagerø, E og Tønnessen, E. S Å lese i alle fag. Universitetsforlaget. (Kap 9) Maagerø, E og Tønnessen, E. S Å lese i alle fag. I: Maagerø, E og Tønnessen, E. S Å lese i alle fag. Universitetsforlaget. (Kap 1) Skjelbred, Dagrun Sjanger og lesemåter i fag. I: Maagerø, E og Tønnessen, E. S Å lese i alle fag. Universitetsforlaget. (Kap 2) Strømsø, Helge Høytlesing, hurtiglesing og leseforståelse- en historie om lesing og forskning om leseforståelse. I: Bråten, Ivar (red.) 2007.Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 2) Emne 2: Kartlegging og forebygging av lese- og skrivevansker Austad, Ingolv Lettlestbøker og lesbarhet. Bøker som er lette å avkode og lette å forstå. I: Norsklæreren nr Bråten, Ivar Leseforståelse komponenter, vansker og tiltak. I: Bråten, Ivar (red.) Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 3) Elbro, Carsten Læsning og Læseundervisning 2.udgave København: Gyldendal Uddannelse. (Kapittel 5 og 8). Engen, Liv og Andreassen, Anne Brit Ny start for skriftspråklig utvikling. Lesesenteret eller Knivsberg, Ann-Mari og Heber, Ellen Lese- og skrivevansker. Fra teori til IKT-baserte tiltak. Lesesenteret. Frost, Jørgen Å måle effekt av leseopplæringen. I: Frost, Jørgen (red.)2009. Språk- og leseveiledning i teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 14 ) Høigaard, Bjørgulv og Utgård, Turid Digitale lære- og hjelpemidler for elever med språk,- lese- og skrivevansker. I: Frost, Jørgen (red.)2009. Språk- og leseveiledning i teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 20) Reichenberg, Monica og Lundberg, Ingvar Väd är lättläst? Specialpedagogiska

8 skolmyndigheten. Kan lastes ned på: Roe, Astrid Lesedidaktikk etter den første leseopplæringen. Universitetsforlaget Del III Skaathun, Astri, Staving, grunnlaget for god skriveferdighet. I: Gabrielsen, Egil m.fl Lese og skriveutvikling. Fokus på grunnleggende ferdigheter. Oslo Gyldendal. (Kap 4). Teigland, Anne-Stefi Lettlestbøker for hvem. I Norsklæreren 1/2002 Et valgfritt kartleggingsverktøy med tilhørende veiledningsmateriell Emne 3: Litteraturformidling/Lesestimulering/skolebibliotek Lillesvangstu, M. mfl. (red.) 2007: Inn i teksten - ut i livet. Fagbokforlaget. (Kap. 1-7, 9-10) Maagerø, Eva og Tønnessen, Elise. S På vandring i fortellingens og kulturens skoger. I: Bjorvand, A-M. og Tønnessen, E. S Den andre leseopplæringa. Utvikling av lesekompetanse hos barn og unge. Universitetsforlaget Hoel, Trude.2005: Perlejakten- på sporet av gode leseprosjekter i skolen. Lesesenteret. Hoel, Trude Lesing i skolebiblioteket. Lesesenteret Håland, Anne. 2006: Bok i bruk på første til fjerde trinn. Lesesenteret eller Helgevold, Lise. 2006: Bok i bruk på femte til sjuende trinn. Lesesenteret eller Håland, Anne. 2006: Bok i bruk på åttande til tiande trinn. Lesesenteret. Skaftun, Atle Litteraturens nytteverdi. Fagbokforlaget/LNU (Utvalgt kapitler) Aase, Laila Litterære samtalar. I: Nicolaysen, B. K. & L. Aase (red.): Kulturmøte i tekstar. Litteraturdidaktiske perspektiv. Oslo: Samlaget, (s. 9 31) Emne 4: Den videre leseopplæringen Andreassen, Rune. Eksplisitt opplæring i leseforståelse. I: Bråten, Ivar (red.) Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 11) Frost, Jørgen (red.)2009. Språk- og leseveiledning i teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 12) Helgevold, Lise. og Engen, Liv Leselos. Veiledningshefte. Kan lastes ned på

9 Helgevold, Lise. og Engen, Liv Fagbok i bruk. Grunnleggende ferdigheter. Lesesenteret. Roe, Astrid Lesedidaktikk etter den første leseopplæringen. Universitetsforlaget (Kap. 2, 3, 4, 5, 6, 7 ) Emne 5: Lesing og skriving av sammensatte tekster Lersbryggen Mørk, Kjersti Med skriftlige og skjembaserte tekster i skolesekken. I: Lillesvangstu, M.mfl. (red) Inn i teksten - ut i livet. Fagbokforlaget. Løvland, Anne. (2011): På jakt etter svar og forståing. Fagbokforlaget Mangen, Anne. (2008): Lesing på skjerm. Lesesenteret Otnes, Hildegunn (2009): Å være digital. I Otnes, Hildegunn (red.): Å være digital i alle fag. Universitetsforlaget Otnes, H. (red.): Å være digital i alle fag. Universitetsforlaget. En valgfri artikkel knyttet til fag en underviser i. Emne 6: Lesing, skriving og muntlighet Hertzberg, Frøydis Skrivekompetanse på tvers av fag. I: Elstad, Eyvinn og Turmo, Are Lesestrategier. Søkelys på lærernes praksis. Universitetsforlaget. (Kap. 6) Håland, Anne. 2007: Dialogar om tekst. Praktisk arbeid med elevtekstar i norskfaget. Universitetsforlaget Håland, Anne Skriv slik at nokon får lyst til å lesa teksten din. I: Knudsen, S. m.fl. (red.). Lys på lesing. Lesing av fagtekster i skolen. Novus forlag Kvithyld, Trygve og Aasen, Arne Johannes Fem teser om funksjonell respons på elevtekster. I: Smidt, J. Solheim, R. og Aasen, A. J På sporet av god skriveopplæring ei bok for lærere i alle fag. Skrivesenteret. Penne, Sylvi og Hertzberg, Frøydis Muntlige tekster i klasserommet. Universitetsforlaget Smidt, J. Solheim, R. og Aasen, A. J På sporet av god skriveopplæring ei bok for lærere i alle fag. Skrivesenteret. To valgfrie artikler knyttet til fag en underviser i. Smidt, Jon. og Lorentzen, Rutt. T. (red.) Å skrive i alle fag. Universitetsforlaget. (Del 1 og 2 + en valgfri artikkel knyttet til fag en underviser i fra Del 4 eller 5) Skedsmo kommunes plan for muntlige ferdigheter.

10 Lesing 2 Emne 1: Læremiddelkunnskap Reichenberg, Monica La det bli et eventyr å lese lærebøker. I: Bråten, Ivar (red.) Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 4) Skjelbred, Dagrun De mangfoldige realfagstekstene. Om lesing og skriving i matematikk og naturfag. Fagbokforlaget (Velg faget matematikk eller naturfag) eller Skjelbred, D. og Aamotsbakken, B.(red.) Lesing av fagtekster som grunnleggende ferdighet. Del 3, Teksten. s Novus Skjelbred, Dagrun Lesing og oppgaver i lærebøker. I: Knudsen, S. m.fl. (red.). Lys på lesing. Lesing av fagtekster i skolen. Novus forlag Emne 2: Lesing og skriving når norsk er andrespråket Aukrust, Vibeke Grøver Røverkjøp og bra kjøp : Om språk og leseforståelse i et utviklingsperspektiv. I: Bråten (red.) Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet teori og praksis. Oslo: Cappelen Akademiske Bøyesen, Liv og Mossige, Margunn (red) Mangfold i språk og tekst. Leseopplæring i et flerspråklig perspektiv. Utdanningsdirektoratet/Lesesenteret Danbolt, Anne Marit Vesteraas og Lise Iversen Kulbrandstad (2008): Klasseromskulturer for språklæring. Didaktisk fornying i den flerkulturelle skolen. Vallset: Oplandske bokforlag. Hvistendal, R Jeg må lære noe av dette. Lesing som vei til kunnskap for språklige minoriteter. I: Elstad, Eyvinn og Turmo, Are Lesestrategier. Søkelys på lærernes praksis. Universitetsforlaget. (Kap. 5) Iversen, H.M, Otnes, H. og Solem, M.S. 2007: Grammatikken i bruk. Cappelen Akademiske Forlag (kap 4) Molander, Berit og Skauge, Inger Lise: Lese, lære, lykkes, Gyldendal Akademisk 2009 Moskvil, M.E Når den minoritetsspråklige møter fagteksten. I: Maagerø, E og Tønnessen, E. S Å lese i alle fag. I: Maagerø, E og Tønnessen, E. S Å lese i alle fag. Universitetsforlaget. (Kap 1)

11 Emne 3: Planlegging og vurdering : Fjørtoft, Henning Effektiv planlegging og vurdering. Rubrikker og andre verktøy for lærere. Fagbokforlaget. Evensen, Lars Sigfred 2009: Vurdering av skrivekompetanse: En kompleks utfordring. I: Ove Kristian Haugaløken m.fl. Tekstvurdering som didaktisk utfordring, Universitetsforlaget, (s 15-23) Roe, Astrid Lesedidaktikk etter den første leseopplæringen. Universitetsforlaget. Del III Skaftun, Atle, Solheim Oddny Judith, Roe, Astrid og Narvhus, Eva K Tilnærminger til et teoretisk rammeverk for de nasjonale prøvene i lesing I: Norsk pedagogisk tidsskrift 5/2006 Slemmen, Trude Vurdering for læring i klasserommet. Cappelen Akademiske Sjøhelle, Dagrun Kibsgaard Vurdering av sammensatte tekster vanskelig men nødvendig. I: Smidt, J. Solheim, R. og Aasen, A. J På sporet av god skriveopplæring ei bok for lærere i alle fag. Skrivesenteret. Skjelbred, Dagrunn Elevens tekst. Et utgangspunkt for skriveopplæring. Oslo: LNU/Cappelen akademisk forlag Fou-arbeid Elbro, Carsten Læseforskning. I Læsning og læseundervisning 2.udgave Gyldendal Postholm, May Britt og Moen Torill Forsknings- og utviklingsarbeid i skolen. En metodebok for lærere, studenter og forskere. Universitetsforlaget. Håndbok om akademisk skriving kan lastes ned fra + ca 500 sider med relevant faglitteratur avhengig av innretning på FOU-arbeid