Lesing og skriving som grunnleggende ferdigheter II. Lisbeth M Brevik Akershus Fylkeskommune

Transkript

1 Lesing og skriving som grunnleggende ferdigheter II Lisbeth M Brevik Akershus Fylkeskommune

2 Dag 3 Kl Kl LUNSJ Kl Tilpasning av verktøyene til egen elevgruppe 2. Videre arbeid med egne undervisningsopplegg i skriving 3. Sammenhengen mellom lesing og skriving for å oppleve mestring

3 «Vi skal alltid løfte elevene, aldri senke ambisjonene» Stortingsrepresentant Hadia Tajik (2012)

4 En halv er - tenk hvor aparte, to-tredjedeler av tre kvarte. Piet Hein

5 Kilde: Stortingsrepresentant Hadja Tadjik

6 Avkoding eller forståelse? Lese raskere Raskere avkoding Frigjør ressurser til forståelse Programmer for hurtiglesing er en ren øyetreningsteknikk, ikke lesestrategi MEN elevene kan trene på raskere avkoding Pageturner er et eksempel på hurtiglesingsprogram

7 Mestring og motivasjon

8 Elevenes profil Lytte Lese Muntlig samhandling Muntlig produksjon Skrive Lav (2) Mid (3-4) Høy (5-6)

9 Egentlig profil? Lytte Lese Muntlig samhandling Muntlig produksjon Skrive Lav (2) Mid (3-4) Høy (5-6)

10 Lesing: Kan eleven «finne» seg selv? Den sene og nøyaktige leseren Bruker mye tid på å avkode og lydere ord. Liten kapasitet til å organisere og reflektere over egen forståelse. Den kompenserte leseren Leser raskt. Bruker ikke formsiden av tekst. Skrivefeil. Den raske og overflatiske leseren Målet er å bli ferdig. Gjetteleser. Leser både 2 og 3 ganger, men «husker ingen ting». Den sene og unøyaktige leseren Avkoder nøyaktig, men feil. Begrunner egne valg med at de er riktige. Kilde: Kartleggingsprøven i lesing vg1

11 Skriving: Kan eleven «finne» seg selv?

12 Å lykkes med «liten» innsats? Rollespill ikke forutsette at de har gjort lekser ikke forutsette at de kommer forberedt Stille realistiske krav og forventninger la elevene være «helt» tilstede «learning by doing» Rollespill fire personer

13 Tilpasning av verktøyene til egen elevgruppe

14 Skumlese, skanne, dybdelese eller kontekstlese?

15 Lese- og skrivestrategier: bruk pennen Norge USA VET ØNSKER Å LÆRE LÆRT Hva vet jeg om temaet? Hva ønsker jeg å lære/skrive om? Hva har jeg lært om temaet? Tidslinje Tankekart

16 How to wordle

17

18

19

20

21

22

23 Mayflower

24 Mayflower The Boston Massacre

25 Mayflower The Boston Massacre Boston Tea Party

26 Mayflower The Boston Massacre Boston Tea Party Battles of Lexington and Concord

27 Mayflower The Boston Massacre Boston Tea Party Battles of Lexington and Concord Declaration of Independence

28 Mayflower The Boston Massacre Boston Tea Party Battles of Lexington and Concord Declaration of Independence France joined

29 Mayflower The Boston Massacre Boston Tea Party Battles of Lexington and Concord Declaration of Independence France joined Peace

30 Tidslinje: Starbucks i Camden, London

31 Nakke

32 Ordbank

33 Oppe bak

34 Ordbank

35 Side

36 Ordbank

37

38 Egenvurdering

39 Videre arbeid med egne undervisningsopplegg i skriving

40

41 Sammenhengen mellom lesing og skriving for å oppleve mestring

42 Hvordan oppnå mestring?

43 Hvordan kan dine elever oppleve mestring? Hva gjør eleven trygg? Når er eleven best? Før, under eller etter? Hva må eleven jobbe med? Hva er eleven god til? Hva må du hjelpe eleven med?

44 Skrivetidslinje de siste 24 timene Har du noen gang tenkt ordentlig over hvor mye du skriver i løpet av en helt vanlig dag? Hvis du ikke tenker bare på lange, omfattende tekster, men også tar med alle de korte tekstene dine, kan det bli en god del! Lag en tidslinje der du setter inn alle skriveaktivitetene du husker fra de siste 24 timene. Prøv å være så detaljert som mulig, alt du har skrevet med bokstaver eller tall teller, uansett hvor kort det er! Du kan for eksempel ta med tekstmeldinger, nettadresser du har skrevet, lapper, notater eller oppgaver fra forskjellige timer, chat, prøver, ark du har skrevet navnet ditt på, bilder du har kommentert på internett, og så videre, og så videre.. Kilde: Marte Blikstad-Balas

45 Diskuter i grupper om disse teksttypene kan være sakprosa reklametekst roman som er inspirert av virkeligheten roman som bare handler om virkelige ting tegneserie biografi (bok som forteller om et bestemt menneskes liv) blogg et intervju i avisen tekster fra tidligere tider som beskriver noe vi i dag vet er feil, for eksempel de gamle grekerne Platon og Aristoteles sine tekster som beskriver at jorda står helt ubevegelig i universets sentrum Kilde: Marte Blikstad-Balas

46 Finn situasjoner der du er avhengig av å skrive gode sakprosatekster På skolen I familien I ditt fremtidige yrke På fritiden din Kilde: Marte Blikstad-Balas

47 Hvor starter virkeligheten? Prøv å finne eksempler på tekster som det er umulig å kategorisere som sakprosa eller skjønnlitteratur, fordi det er vanskelig å si om de er faktatekster eller fri fantasi. Kan en tekst være både virkelig og oppdiktet? Kilde: Marte Blikstad-Balas

48 Eivind Jeg bør få legge meg en time senere, fordi mange av de andre i klassen får legge seg når de vil. Det opplever jeg som urettferdig. Det får meg til å tenke at det er litt uflaks at dere er foreldrene mine, og det vil dere vel ikke ha noe av. Dette må ta slutt, ok? Jeg bør få legge meg en time senere, fordi jeg er lei av at dere skal bestemme over meg hele tiden, det er mitt liv og min søvn, det er jeg som blir trøtt om jeg sover for lite, jeg fatter ikke hvorfor dere skal bry dere så mye jeg er stor nok til å bestemme dette helt selv. Kan vi si det sånn? Marie Kilde: Marte Blikstad-Balas «Jeg bør få legge meg en time senere, fordi jeg ikke har behov for så mye søvn. Jeg har lest forskning i dagens avis som viser at søvn er veldig individuelt. Noen trenger masse søvn, mens andre trenger litt mindre. Jeg er aldri trøtt på skolen, og synes det er vanskelig å sovne med dagens leggetid dette tyder på at jeg har for tidlig leggetid. En time senere burde være perfekt! Kan vi prøve det?» Camilla

49 Argumentasjon Diskutér i grupper: Har både Marie, Eivind og Camilla et argument (både påstand og bevis)? Hva synes du om strategiene Marie, Eivind og Camilla velger? Hvem tror du blir tatt mest på alvor av foreldrene? Kilde: Marte Blikstad-Balas Skriv ned gode begrunnelser for at ungdommer bør få bestemme selv når de vil legge seg. Skriv også noen grunner til at ungdommer ikke bør få velge selv når de skal legge seg.

50 Fagtekst: argumentasjon Dette mestrer jeg Dette mestrer du (tilbakemelding) Dette må jeg jobbe mer med Dette bør du jobbe mer med (fremovermelding)

51 Hva handler dette om? Kilde:

52 grainy chili What went wrong? Posted by chgoeditor, February 8, 2010 at 2:52 PM I made the mistake of trying a new chili recipe yesterday, and was profoundly disappointed. I used the Cook's Illustrated January 2008 recipe for Simple Turkey Chili with Kidney Beans and it was disappointing on a lot of levels. (Among them, that Cook's Illustrated recipes are usually so dependable.) Two of the problems have obvious solutions. (It was too watery, and the meat was bland.) But third problem puzzles me. I'd describe the chili as "grainy," for lack of a better word. What I mean is that if you look at a spoonful, you'll see tiny particles suspended in the liquid. The ingredients didn't seem to meld together. (Obviously I'm referring to the liquids and spices, not the turkey meat, onions, tomatoes and beans.) The closest analogy I can think of, is imagine that you've made tea with milk and you add a squeeze of lemon. Suddenly the milk & lemon clots together and the particles are suspended in the liquid. Any idea what would cause this in a chili recipe? (I don't want to violate copyright rules by posting the recipe, but I'm hoping some of you are familiar with it. It was a different process than chili I've cooked in the past. Onions & seasoning were first sauteed in oil, then meat was added to the mixture and sauteed until very lightly brown. (Obviously not drained after sauteing, since the onions & seasoning were also in the pan.) Diced tomatoes, crushed tomatoes, drained/rinsed beans and chicken broth were then added and the entire mixture was simmered. After about an hour, another pound of raw ground turkey was added to the mix and cooked for another hour.) Thanks.

53 Ordsky

54 Hvordan leser elevene her? Skumlesing lese for å få et inntrykk av hovedinnholdet i en tekst Skanning lese for å finne relevant informasjon Dybdelesing lese for å forstå både innhold, detaljer og nyanser i en tekst Fortolkning lese "mellom linjene

55 Spørsmål Hva tror du teksten handler om? Tror du de største ordene er de viktigste?

56 Påstand: Mennesker kan slett ikke multitaske Kilde: Morgenbladet

57 30 sekunder: Argumenter for eller imot

58 Les teksten: Mennesker kan slett ikke multitaske Kilde: Morgenbladet

59 Ta notater mens du leser for å finne begrunnelser for påstanden din. For Imot Begrun -nelser Tidslinje: begrunnelser

60 30 nye sekunder: Argumenter med begrunnelser

61 1. MÅL & KRITERIER Fire prinsipper for vurdering (Vurderingsforskriften, kap. 3, 1. august 2009) 2. TILBAKEMELDING 4. EGENVURDERING 3. FREMOVER- MELDING

62 Fra mål til vurdering Kompetansemål Læringsmål Mål Kriterier Jeg kan Jeg kan lese for å forstå Sjekklister Diagrammer Memorere Utdype Organisere Kontrollere Førlesing & egenvurdering Sjekklister Diagrammer Memorere Utdype Organisere Kontrollere Underveislesing & egenvurdering Sjekklister Diagrammer Memorere Utdype Organisere Kontrollere Etterlesing & egenvurdering

63 Fagtekst: Idrett

64

65 Vurdering: primærtrekk Hvordan kan du bruke primærtrekkmetoden som grunnlag i Ny GIV? Noen få trekk vurderes hver gang Påpeke mestring, men bør ikke karaktersettes Vurderingsområder 1. Kommunikasjon 2. Innhold 3. Tekstoppbygging 4. Språkbruk 5. Rettskriving 6. Tegnsetting Kilde: Kjell Lars Berge, UiO

66 Fagtekst: idrett Dette mestrer jeg Dette mestrer du (tilbakemelding) Dette må jeg jobbe mer med Dette bør du jobbe mer med (fremovermelding)

67 Fagtekst: 2. verdenskrig

68 Japans undergang / Japans rolle under 2. verdenskrig / Det Japanske Imperiets undergang (hva liker du best?) I 1931 var Japan Asias mektigste land. Men makthaverne i Japan ønsket enda mer makt erobret Japan provinsen Mandsjuria i nord på bare 5 måneder. I 1937 var Japan og Kina offentlig i Krig. Japan inngikk også en fredsavtale med Nazi-Tyskland og var nå allierte med Nazi-Tyskland. I 1941 angrep Japan Pearl Harbor hvor den Amerikanske stillehavsflåten hadde base, og dro dermed både seg selv og USA med i krigen. Hvorfor angrep Japan Kina? Hva var grunnen til at Japan erobret Mandsjuria så lett? Hvilke følger fikk avtalen med Tyskland for Japan? Hva var grunnen til angrepet på Pearl Harbor og hvilke konsekvenser fikk det for 2. Verdenskrig?

69 Japans undergang / Japans rolle under 2. verdenskrig / Det Japanske Imperiets undergang (hva liker du best?) I 1931 var Japan Asias mektigste land. Men makthaverne i Japan ønsket enda mer makt erobret Japan provinsen Mandsjuria i nord på bare 5 måneder. I 1937 var Japan og Kina offentlig i Krig. Japan inngikk også en fredsavtale med Nazi-Tyskland og var nå allierte med Nazi-Tyskland. I 1941 angrep Japan Pearl Harbor hvor den Amerikanske stillehavsflåten hadde base, og dro dermed både seg selv og USA med i krigen. Hvorfor angrep Japan Kina? Hva var grunnen til at Japan erobret Mandsjuria så lett? Hvilke følger fikk avtalen med Tyskland for Japan? Hva var grunnen til angrepet på Pearl Harbor og hvilke konsekvenser fikk det for 2. Verdenskrig?

70 Japans undergang / Japans rolle under 2. verdenskrig / Det Japanske Imperiets undergang (hva liker du best?) I 1931 var Japan Asias mektigste land. Men makthaverne i Japan ønsket enda mer makt erobret Japan provinsen Mandsjuria i nord på bare 5 måneder. I 1937 var Japan og Kina offentlig i Krig. Japan inngikk også en fredsavtale med Nazi-Tyskland og var nå allierte med Nazi-Tyskland. I 1941 angrep Japan Pearl Harbor hvor den Amerikanske stillehavsflåten hadde base, og dro dermed både seg selv og USA med i krigen. Hvorfor angrep Japan Kina? Hva var grunnen til at Japan erobret Mandsjuria så lett? Hvilke følger fikk avtalen med Tyskland for Japan? Hva var grunnen til angrepet på Pearl Harbor og hvilke konsekvenser fikk det for 2. Verdenskrig?

71 Hvilken rolle spilte Japan under 2. verdenskrig? I 1931 var Japan Asias mektigste land. Men Japan ønsket mer makt. I 1931 erobret Japan provinsen Mandsjuria nord i Kina på bare 5 måneder. I 1937 var de i krig med Kina. I 1941 angrep de Pearl Harbor, hvor den amerikanske stillehavsflåten hadde base. Japan dro dermed både seg selv og USA med i 2. verdenskrig. Hvorfor angrep Japan Kina? Hva var grunnen til angrepet på Pearl Harbor og hvilke konsekvenser fikk det for 2. verdenskrig?

72 Vurdering: primærtrekk Hvordan kan du bruke primærtrekkmetoden som grunnlag i Ny GIV? Noen få trekk vurderes hver gang Påpeke mestring, men bør ikke karaktersettes Vurderingsområder 1. Kommunikasjon 2. Innhold 3. Tekstoppbygging 4. Språkbruk 5. Rettskriving 6. Tegnsetting Kilde: Kjell Lars Berge, UiO

73 Fagtekst: 2. verdenskrig Dette mestrer jeg Dette mestrer du (tilbakemelding) Dette må jeg jobbe mer med Dette bør du jobbe mer med (fremovermelding)

74 Eksamen kommer ikke i forenklet utgave

75 «Vi skal alltid løfte elevene, aldri senke ambisjonene» Stortingsrepresentant Hadia Tajik (2012)

76 Presentasjonene finner du her: