Visjon og mål for skolen i Stokke kommune

Transkript

1 Visjon og mål for skolen i Stokke kommune

2 Skolen i Stokke Et godt sted å lære og et godt sted å være Det er Stortinget som bestemmer hva som er skolens hovedmål og oppgaver, og hvilke læringsmål elevene skal nå i de ulike fagene. Barn og unge skal få like god opplæring uansett hvor i landet de bor. Men det er den enkelte kommune som har ansvaret for kvaliteten i sine skoler. Teksten i dette heftet ble vedtatt av Kommunestyret 13. juni i Den er laget av alle som har ansvar for at grunnskolen i Stokke er en god skole for barn og unge i kommunen vår. Det er første gang politikerne i Stokke har tatt aktivt del i å utforme visjon og målsettinger for skolen. Tidligere har vi bare vært opptatt av hvor skolene skulle bygges, og hvor mye de kostet. Nå må politikerne tenke nøye gjennom sammenhengen mellom hva slag skole vi skal drive, og hva slags skole vi skal bygge. At Kommunestyret har vedtatt visjoner og mål for skolene i Stokke, betyr at vi ønsker at Stokke kommune skal være en aktiv og engasjert skoleeier. Men det er langt flere enn politikerne som har deltatt i dette arbeidet: Foreldre, lærere, skoleledere, elever, Barne- og ungdomsrådet, lokalt næringsliv, fagforeninger og mange andre har arbeidet for å finne ut hva som kjennetegner gode skoler. Sammen har vi kommet fram til hva som skal være visjon og mål for skolene i Stokke kommune. Målet vårt er at Stokkeskolen både skal være et godt sted å lære og et godt sted å være. I dette heftet kan elever, foreldre, nærmiljø og andre lese hva vi mener med dette, og det er dette vi sammen skal arbeide for å oppnå. Det er viktig at så mange som mulig blir kjent med innholdet i heftet. Elever, foresatte, lærere og politikere bør være engasjert i hva som skjer i skolene i kommunen vår og diskutere hvordan vi kan nå de mål vi har satt oss. Jeg håper at dette heftet vil være til inspirasjon og hjelp i arbeidet med å gjøre skolene i Stokke til et godt sted å lære og et godt sted å være. Lykke til! Nils Ingar Aabol Ordfører Forsidebilde: Alexander Svalheim Lien, Feen skole, 2. trinn Frida Røed Skaara, Bokemoa skole, 6. trinn 2 Visjons- og målsettingsdokument

3 1. Visjon Stokkeskolen - et godt sted å lære og et godt sted å være Ruben Hvatum Johnsen, Bokemoa skole, 6. trinn Ragnhild Beck Hestness, Vear skole, 2. trinn...et godt sted å være...et godt sted å lære 3

4 2. Kvalitetskriterier i stokkeskolen Stokkeskolen skal kjennetegnes ved at de som arbeider der tar utgangspunkt i og tar vare på det enkelte barns evner og anlegg. På den måten blir læringen meningsfylt og allsidig, og den gir alle elever optimale muligheter for læring. at de som arbeider der setter klare faglige og sosiale mål, legger forholdene til rette for tilpasset opplæring og har fokus på elevenes læringsutbytte og resultater. at skolene har realistiske kunnskapsmål i alle fag og på alle trinn trygge og tydelige rammer, klare normer og regler som styres av de voksne og bygger på sosiale ferdigheter og folkeskikk. å være en Vi-skole, hvor alle har ansvar for alle elevene. faglig sterke, motiverte ansatte, som behersker et bredt spekter av læringsstiler, som er imøtekommende og vennlige, har godt humør og humoristisk sans og viser respekt for den enkelte elev. at elevers og foreldres medvirkning har stor betydning for innholdet i og utformingen av skolehverdagen. trivelige lokaler, godt inneklima, gode arbeidsplasser, oppdatert undervisningsmateriell og datautstyr, trygge og varierte leke- og nærområder som gir ulike utfordringer og en trygg skolevei. en skolestruktur som sikrer at ressursene nyttes optimalt i møte mellom lærer og elev. Nora Mathilde Hofsøy Johansen, Melsom skole, 1. trinn 4 Visjons- og målsettingsdokument

5 3. Status A. Kompetanse og kvalitet i det pedagogiske arbeidet Stokkeskolen har et godt arbeidsfellesskap med et stabilt og dyktig personale med god aldersblanding. Det er endringsvilje og fleksibilitet hos ledelse og personale, og et sterkt ønske om videreutvikling. Skolen må differensiere slik at alle elever får nok utfordringer. Lærere samarbeider godt med støtteapparatet. Skolene må utnytte spesialkompetansen sin. B. Læringsmiljø og sosial kompetanse I Stokkeskolene arbeides det systematisk mot mobbing og for inkludering. Det arbeides systematisk for å skape ro og læreglede. Det er godt samarbeid mellom hjem og skole. Skolene i Stokke er flinke med lokale sosiale arrangementer og tar vare på elevenes kreativitet. Hver skole har sitt særpreg. Vi må ta vare på det kulturelle mangfoldet. Det er godt samarbeid mellom skole og SFO, felles holdning og handling. C. Fysiske rammer Skolene i Stokke har god beliggenhet i forhold til nærmiljø, natur og områder som gir muligheter for læring og opplevelser ute. Mange av skolene har godt fysisk miljø, men enkelte bygg har dårlig inneklima og begrensede arbeidsarealer og teamrom. Det er ønske om bedre vedlikehold. Få av skolene er tilpasset funksjonshemmede. 5

6 4. Utviklingsbehov og utfordringer A. Stokkeskolen som arena for kvalitetsutvikling Elevene skal få tydelige og tilpassede læringsmål, faglige utfordringer på sitt nivå, og oppleve mestring hver dag ved at det tas i bruk ulike arbeidsmåter og læringsstrategier. Skolen må bli flinkere til å benytte personalets spisskompetanse. Felles holdninger: Vi må være enige og konsekvente i vår holdning overfor elevene. Skolen må utarbeide klare mål for basiskunnskapene på hvert enkelt trinn. Samarbeidet mellom barnehage, barneskole og ungdomsskole må utvikles. Skolene må utveksle og dele erfaringer og kompetanse. Samarbeidet mellom skole og hjem må styrkes for å oppnå en bedre oppfølging av elevene og sikre foresattes medansvar i skolen. Mange foreldre ønsker å delta mer aktivt. Nye lokaler må være tilpasset pedagogiske behov og vedlikeholdet av eksisterende bygningsmasse bør bedres. Det må legges til rette for at skolene skal kunne ta i mot funksjonshemmede. B. Kompetanse Vi må ta vare på og utvikle personalets faglige kvalifikasjoner. Ønskede utviklingsområder: a. generell fagkompetanse b. arbeidsmåter c. differensiering d. læringsstrategier e. læringsstiler f. IKT Det er ønske om et nærmere samarbeid med Høgskolen i Vestfold. C. Lokalt samarbeid Skolen må utvikle et godt samarbeide med lokalmiljøet og lokalt næringsliv. 6 Visjons- og målsettingsdokument

7 5. Hovedsatsingsområder 1. Læring og resultater elevkompetanse tilpasset og differensiert opplæring 2. Læringsmiljø og sosial kompetanse 3. Fysisk læringsmiljø Erik Øyen Bratset, Vear skole, 3. trinn Tina Sandåker, Vear skole, 7. trinn 7

8 Stokke kommune Xiaoting Lu, Bokemoa skole, 7. trinn 8