Gruppeveiledning. Innhold: Rådgivning som hele skolens ansvar Øvelse 1 Hånden Øvelse 2 Selvinnsikt... 5

Transkript

1 e t f e h s r u s Res til bru e m i t s n e k i klass

2 Gruppeveiledning Innhold: Rådgivning som hele skolens ansvar... 3 Øvelse 1 Hånden... 4 Øvelse 2 Selvinnsikt... 5 Øvelse 3 Interessesirkel med ett vedlegg Øvelse 4 Veivalg... 8 Øvelse 5 Utdanningsprogram med tre vedlegg Øvelse 6 Verdier Øvelse 7 Mestring Øvelse 8 Kafédialog For faglærere: Undervisning med rådgiverbriller på... 18

3 Rådgivning som hele skolens ansvar I Opplæringsloven 22-3 står det at yrkes-og utdanningsrådgivningen skal være et samarbeid mellom ulike personer og instanser på skolen. Det er et uttalt mål at rådgivningen skal være hele skolens ansvar. Vi ønsker å styrke utdannings- og yrkesveiledningen på skolen og vi håper at dette heftet kan være med på å bidra til at dere kontaktlærere kan fylle klassens time med aktiviteter som støtter opp under dette ønsket. Målet er at elevene skal oppleve karriereveiledningen som en prosess, at de over tid skal få større selvinnsikt, se flere muligheter og bli i bedre stand til å mestre valg- og overgangssituasjoner. Når det gjelder andre gruppeøvelser, viser vi til heftet Klasseledelse og relasjonsbygging som alle har fått utdelt. Her er det mange fine øvelser knyttet til relasjonsbygging og det å skape et godt klassemiljø. Vi vil forresten rette en takk til rådgiverne på Nydalen videregående skole som har samlet flere av øvelsene i dette heftet. Lykke til med klassens time! NB: Vi hjelper gjerne til med øvelsene nå i starten om det trengs. Hilsen rådgiverne 3

4 Øvelse 1: Hånden Mål: Bli bevisst egenskaper og ferdigheter Gruppe: Intervju hverandre to og to Utstyr: Øvelsesark med bilde og instruksjon Tid: 20 minutter Beskrivelse: 1) Intervju hverandre to og to. Skriv ned svarene. Hvis noen bruker negative betegnelser på tommelspørsmålet, finn mer positivt ladede ord. Tommelfinger: 5 ord andre vil beskrive deg med Pekefinger: Et sted jeg liker å være Langfinger: En viktig person i livet mitt Ringfinger: Hvor jeg ønsker å være om fem år Lillefinger: 5 ting jeg er god til 2) Hvis tid, presenter medelevens hånd for en større gruppe. 4

5 Øvelse 2: Selvinnsikt Mål: Elevene skal finne ut hvilke egenskaper som er viktige for dem i valg av yrke og utdanning Gruppe: Hel klasse deles inn i par Utstyr: Øvelsesark med instruksjon Tid: minutter Beskrivelse: 1) Skriv ned fem ord fra tabellen under, som passer for deg. SOSIAL KREATIV PRAKTISK TEORTISK FORETAKSOM SYSTEMATISK Være Designe Lage ting Forske Selge Administrere omsorgsfull Hjelpe andre Være Reparere Observere Lede Veilede visjonær Kommunisere Skape noe Koordinere Løse Planlegge Budsjettere problemer Sette i gang noe nytt Styre / operere Analysere Igangsette Evalurere 2) Skriv ned hvilke kategorier disse ordene tilhører. 3) I par: Foreslå for hverandre hvilke yrker som passer til disse begrepene. Hver av dere skal få minst ti forslag på yrker. 5

6 Øvelse 3: Interessesirkel Mål: Øke bevisstheten rundt egne interesser og hva det kan ha å si for valg av fag, fagområde og studieretning Gruppe: Hel klasse deles inn i par Utstyr: Utdelte ark med interessesirkelen, penn Tid: 20 minutter Beskrivelse: Elevene grupperer seg parvis. De første 10 minuttene benyttes til å fylle ut sirkelen individuelt. Deretter skal parene diskutere hva de har skrevet. Sirkelen fylles ut ved å svare på vedlagte spørsmål Instruksjon: Man fyller ut sirkelen ved å svare på de vedlagte spørsmålene. Man fyller ut ytterste sirkel først med inntil 8 aktiviteter man liker å holde på med. En aktivitet kan være sport, følge med på en TV-serie, lese, gå på kino og konserter, jobbe mm. Deretter jobber man seg innover i sirkelen ved å skrive svarene på spørsmålene. 6

7 Interessesirkelen ( basert på Amundson og Poehnell, 2012 ) 1. Fortell om aktiviteter eller ting du liker å holde på med, noe som gir deg glede og tilfredshet. (Inntil 8 aktiviteter). Plasser dem ytterst i sirkelen. 2. Hvor lenge siden er det sist du gjorde disse tingene? Se gjerne for deg siste gangen du gjorde det. Skriv svaret nest ytterst i sirkelen, under gjeldende aktivitet. 3. Pleier de å koste noe, eller er de gratis? 4. Er de som regel planlagte eller skjer de spontant? 5. Gjør du det som regel alene eller sammen med andre? Hvem er i så fall de andre? Er det de samme hver gang? 6. Involverer de tanker (t), kropp (k), følelser (f), sjel (s) eller en kombinasjon av flere av disse? Svarene på spørsmål 2-6 plasseres fra nest ytterst til innerst i sirkelen. 7

8 Øvelse 4: Veivalg Mål: Øke kunnskapen om seg selv ved bruk av testverktøy om interesser og verdier Gruppe: Hel klasse Utstyr: PC til alle elevene Tid: 20 minutter Beskrivelse: På hjemmesiden til NAV finner dere tre interessetester. De to første Interessetest og Veivalg passer for elever på videregående skole. Den tredje Akademia er for de som er ferdig med studiene sine. Mange har allerede gjort den første interessetesten på ungdomsskolen, så her konsentrerer vi oss om Veivalg. Gå inn på nav.no. Trykk på fanen Person. Gå videre til Test deg for jobb og utdanning under overskriften Arbeid. Klikk på Interessetester. Veivalg er delt i tre deltester; yrkesinteresser, ferdigheter og karriereverdier. 1) Ta testen Yrkesinteresser på 72 spørsmål. Les om de ulike yrkesinteresseområdene. Når du er ferdig får du opp et kolonneskjema med profilen din. Til hver kolonne finnes en samling yrker som passer til interesseområdene. 2) Ta testen Ferdigheter på 72 spørsmål. Du får opp ferdighetsprofilen din og en samling yrker som kan passe til ferdighetsområdene dine. 3) Ta testen om karriereverdier på 48 spørsmål. Du får opp en verdiprofil når du er ferdig. NB: Slike tester må brukes med kritisk sans de gir ingen fasit. 8

9 Øvelse 5: Utdanningsprogram/ programområde Mål: Gruppe: Utstyr: Tid: Øke kunnskapen om valgmulighetene i videregående opplæring Hel klasse Klasserom. Store plakater eller flippover ark som legges ut på noen pulter 30 minutter Beskrivelse til yrkesfag: Læreren har på forhånd lagt ut plakater på noen pulter. Et utdanningsprogram på Vg2 står skrevet øverst på hvert ark. Arket er så delt inn i tre deler med overskriftene: * Her kan vi få læreplass etter Vg2 * Vi kan få fagbrev i * Egenskaper vi bør ha innen for disse yrkene (se eksempel i vedlegg 1) Læreren deler klassen inn i like mange grupper som det er plakater. Hver gruppe får utdelt flere tusjer. Læreren ber dem skrive ned alt de vet under de ulike overskriftene. Eleven får noen minutter på seg, så skal de gå videre til neste plakat. Dette fortsetter til alle har gått runden. Klassen gjennomgår alle plakatene sammen. Beskrivelse til studiespesialisering: Læreren deler ut to ark til elevene. På arkene står det følgende (se vedlegg 2 og 3): Realfag Språk/samfunnsfag/økonomi * Programfag vi kan velge * Programfag vi kan velge * Egenskaper vi trenger * Egenskaper vi trenger Elevene jobber i par noterer ned fag og egenskaper på begge programområdene. Hvis det er tid, kan klassen gjennomgå i plenum hva de har notert. 9

10 Vedlegg 1 til øvelse 5 VG2 YRKESFAG, F.EKS. BYGGTEKNIKK Her kan vi få læreplass etter Vg2: Vi kan få fagbrev i: Egenskaper vi bør ha innen for disse yrkene: 10

11 Vedlegg 2 til øvelse 5 Programområde SPRÅK / SAMFUNNSFAG / ØKONOMI Programfag vi kan velge: Egenskaper vi trenger: 11

12 Vedlegg 3 til øvelse 5 Programområde REALFAG Programfag vi kan velge: Egenskaper vi trenger: 12

13 Øvelse 6: Verdier Mål: Elevene skal finne verdier som er viktige for dem når det gjelder valg av arbeid og utdanning. De skal trenes i å velge, velge bort og prioritere. Gruppe: Hel klassen Utstyr: Liste med verdier og penner Tid: 20 minutter Beskrivelse: Veileder introduserer emnet verdier. Oppvarmingsspørsmål: Hva er en verdi? Hva er viktige verdier for deg i valg av yrke? Svarene skrives på tavlen Elevene setter seg i par eller tre og tre Elevene får utdelt ark med yrkesverdier (kopier baksiden) Elevene leser igjennom for seg selv og markerer med tall de verdiene som er 1. Veldig viktig 2. Litt viktig 3. Ikke viktig Elevene deler verdiene de har markert med 1 med hverandre i gruppa Eleven rangerer så verdiene de selv har markert med 1 etter hvor viktige de synes de er Elevene presenterer sine tre viktigste verdier for de andre i gruppa. De skal forklare hvorfor de har valgt disse tre (Hvis tid:) For hver som forteller, skal de andre i gruppa komme med forslag til yrker og utdanninger hvor disse verdiene blir ivaretatt. Den som presenterer skriver forslagene ned på listen sin etter hvert som de blir nevnt. 13

14 Yrkesverdier: Være til nytte i samfunnet At familien min støtter meg Utfordringer Skape noe nytt Skape en bedre verden Ha makt til å ta avgjørelser Bli berømt Påvirke andre Få anerkjennelse Mulighet til å utfolde meg Høyt arbeidstempo Fysiske utfordringer Ærlighet Jobbe alene Uavhengighet Gode karrieremuligheter Være meg selv Jobbe med andre som deler mine verdier nevnt. Trygghet Frihet Hjelpe andre Bruke evnene mine Tjene (mye) penger Ha det gøy Oppleve mestring Være kreativ Se resultater av arbeidet mitt Stabilitet Ikke for stort press Spenning Forutsigbarhet Variasjon Jobbe sammen med andre Jobbe med mennesker Lære mye Orden og forutsigbarhet 14

15 Øvelse 7: Mestring Mål: Fokusere på positive opplevelser og en opplevelse av mestring. Rette oppmerksomheten mot positive erfaringer, for å se muligheten til å gjøre mer av det samme. Bygge selvtillit ved å fortelle hva man fikk til og hvordan. Gruppe: Hele klassen Utstyr: Spørsmål til elevene (se baksiden) Tid: minutter Beskrivelse: 1) Lærer innleder med å snakke om mestring og følelsen av å lykkes med noe. Det er fint om læreren deler et eksempel fra sitt eget liv. 2) Elevene setter seg sammen i par eller tre og tre 3) Alle elevene får spørsmål (se baksiden) 4) Elevene tenker igjennom spørsmålene for seg selv og deler sine refleksjoner med den lille gruppen 5) Gruppen oppsummerer lærdommen de kan hente ut fra eksemplene 6) Læreren velger å la noen elever legge frem eksemplene i plenum (hvis tid) 15

16 Spørsmål til elevene: 1. Finn en situasjon da du virkelig opplevde mestring (nettopp, for lenge siden, på skolen, i fritid, stort eller smått). 2. Hvordan føltes det? 3. Hva gjorde du for å få dette til? 4. Hva kan du lære av det du gjorde da? 16

17 Øvelse 8: Kafédialog Mål: Se ulike sider ved en sak ved hjelp av samarbeidslæring. Kafédialog er en metode som kan brukes for å belyse og utforske mange ulike tema, f.eks. skolemiljø, studieteknikk, nettvett, mobbing osv. Gruppe: Hel klasse inndelt i f.eks. fem grupper Utstyr: Tid: Beskrivelse: Flippover-ark eller hvit papirduk til å skrive på, tusjer minutter (avhengig av klassestørrelse og antall grupper) 1) Velg temaet som skal være utgangspunkt for kafédialogen og finn likt antall innfalls vinkler/problemstillinger som antall grupper/kafébord 2) Sett sammen pulter til kafébord med pairduker/flippover-ark med innfallsvinkler/ problemstillinger. Hvert bord har en kafévert/sekretær, enten en lærer eller en av elevene. 3) Elevene (minimum tre) som setter seg sammen på et bord, drodler sammen over den aktuelle innfallsvinkelen til temaet. Elevene skriver selv ned sine tanker på duken/ arket. 4) Etter en viss tid (f.eks. fem-sju minutter) skal elevene bytte bord. De velger selv hvilket bord de vil gå til, men i løpet av kafédialogen skal de ha vært innom alle bordene. Kaféverten/sekretæren blir sittende og gir en kort oppsummering av hva de forrige gruppene har sagt. Dersom man ønsker at nye elever skal få starte med blanke ark, kan kaféverten/ sekretæren alternativt skjule det de andre gruppene har sagt. 5) I siste runde presenterer kaféverten/sekretæren for resten av klassen hvordan den aktuelle problemstillingen har blitt belyst. 6) Eventuelt videre diskusjon/oppsummering/klassesamtale om temaet. 17

18 For faglærerne: Undervisning med rådgiverbriller på Hvordan kan vi på ulike måter skape motivasjon og relevans for faget vårt og en link mellom videregående skole og høyere utdanning/ yrke? Skape relevans for faget ved å stille spørsmålene: Hva kan du bruke dette faget / temaet til? Hvorfor er faget / temaet viktig? Når har du behov for denne type kompetanse i utdanning, yrker og samfunnet for øvrig? Knytte temaer i faget til forskjellige utdanninger og yrker. Forklare hvordan temaet tas videre på høyskole eller universitet Henvise til egne erfaringer ved å fortelle om egen vei til utdanning og yrke Lage oppgaver relatert til utdanning og yrke der det er naturlig Arbeide med tekster knyttet til arbeidslivet For fremmedspråkundervisningen: Lære elevene yrkesrettet vokabular og opplyse om muligheter fremmedspråk gir i arbeidslivet Vise til relevante nettsider Ved bruk av eksterne foredragsholdere, be dem forklare sin bakgrunn Ved ekskursjoner til bedrifter, bed dem beskrive typisk bakgrunn for de ansatte, hva de vektlegger ved ansettelser m.m. 18

19 19

20