Sammensatte tekster Arbeid med fortelling og digitale verktøy. Program uke 14. LK 06 - Sammensatte tekster 4/6/2010

Transkript

1 Sammensatte tekster Arbeid med fortelling og digitale verktøy Førstelektor Tor Arne Wølner, avd. for lærerutdanning Tirsdag 1. økt Forelesning Start på praktisk arbeid Program uke 14 Onsdag Forelesning Praktisk arbeid m/veilednign etter behov Torsdag 1. økt praktisk arbeid. Veiledning Fredag 1. økt praktrisk arbeid 2. økt presentasjon av arbeider 2 LK 06 - Sammensatte tekster Hovedområdet sammensatte tekster viser til et utvidet tekstbegrep der tekst kan være satt sammen av skrift, lyd og bilder i et samlet uttrykk.( ) ( ) Hovedområdet omfatter både elevens egen tekstproduksjon og opplevelse, kritisk vurdering og analyse av sammensatte tekster. (..) ( ) Å kunne lese en sammensatt tekst dreier seg om å finne mening i helheten av ulike uttrykksformer i teksten. 3 1

2 Der står det bl.a. Kompetansemål etter 7. klasse Mål for opplæringen er at eleven skal kunne lese et mangfold av tekster i ulike sjangrer og av ulik kompleksitet på bokmål og nynorsk: norske og oversatte, skjønnlitterære tekster og sakprosatekster med egne ord referere og oppsummere hovedmomenter i en tekst bruke digitale skriveverktøy i skriveprosesser og i produksjon av interaktive tekster Forskjellen på å være lærer og å være lærer med digital kompetanse, er å kunne se de digitale mulighetene inn i kompetansemålene. 4 Bestilling Elevene får en bestilling i forhold til lesing og utforming av sammensatt tekst og skal i: Del 1 lese et eventyr og skrive eller lese inn en minitekst om innholdet i eventyret Del 2 merke ord og setninger som viser kjennetegn på at det er et eventyr merke ord i eventyret, som de er usikre på hva betyr Del 3 bruke eventyrsjangeren som utgangspunkt for å lage en digital sammensatt tekst lese, fortelle eller dramatisere med bruk av digital lyd i den sammensatte teksten. 5 Arbeide med fortelling del 1 og 2 Kriterier for måloppnåelse Enkel Jeg vil skrive/fortelle om hvem eventyret handler om. Jeg skal merke minst fem ord jeg synes er vanskelig å forstå Jeg skal finne og merke minst tre kjennetegn på eventyr. Grunnleggende Jeg vil skrive/fortelle kort om handlingen i eventyret. Jeg vil merke alle ord jeg ikke forstår, og finne forklaring på minst to. Jeg skal finne og merke minst fem kjennetegnene på eventyr. Høy Jeg vil skrive/fortelle om handlingen og gi en kort analyse av innholdet. Jeg vil merke alle ord jeg synes er vanskelig, og forsøke å finne en ordforklaring på hver av dem. 6 2

3 Elevarbeid med minitekst og tekstmerking 7 Dokumentasjon fortelling del 1 Klasseromsarbeid med digital tavle 8 Muntlig digital kompetanse kriterier for arbeid med digital fortelling/reportasje Noen eksempler på kriterier for en digital fortelling Det skal lages en digital fortelling i Photostory MovieMaker Live MovieMaker Zoho E.l Den digitale fortellingen skal legges på Wikispaces og ha en lenke fra din digitale mappe. Fortellingen skal leses, fortelles eller dramatiseres Det skal brukes digitale bilder hente lovlige bilder fra internett, lage digitale bilder, fotografere, tegne og skanne eller lignende Alle skal lage et målark med valgte kriterier for måloppnåelse. Målarket skal legges i egen digital mappe. Vær bevisst på målene underveis i arbeidet. Til slutt skal alle reflektere og vurdere eget arbeid ut fra hva som var satt som mål 9 3

4 Arbeide med fortelling del 3 Kriterier for måloppnåelse Enkel Grunnleggende Høy Jeg skal lage en digital fortelling av et kjent eventyr. Jeg skal lese eventyret Jeg skal lage en ny handling og en digital fortelling ut fra et kjent eventyr. Jeg vil forsøke å frigjøre meg fra manuskriptet og fortelle eventyret. Jeg vil skrive et nytt eventyr og være tydelig på bruk av virkemidlene i eventyret. Jeg vil fortelle eventyret med variasjon i stemmebruk, og veksle mellom fortellerstemme og dialog 10 Et eventyr en video 11 Kompetansemål etter 10. trinn Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: tolke og vurdere ulike former for sammensatte tekster bruke ulike medier, kilder og estetiske uttrykk i egne norskfaglige og tverrfaglige tekster vurdere estetiske virkemidler i sammensatte tekster hentet fra informasjons- og underholdningsmedier, reklame og kunst og reflektere over hvordan vi påvirkes av lyd, språk og bilder gjøre rede for grunnleggende prinsipper for personvern og opphavsrett knyttet til publisering og bruk av andres tekster 12 4

5 Arbeide med eventyr på u-trinnet Kriterier for måloppnåelse Enkel Vi skal lage en digital fortelling av et kjent eventyr. Vi skal lese eventyret Grunnleggende Vi skal lage en ny handling og en digital fortelling ut fra et kjent eventyr. Vi vil forsøke å frigjøre oss fra manuskriptet og fortelle eventyret. Høy Vi vil skrive et nytt eventyr og være tydelig på bruk av virkemidlene i eventyret. Vi vil fortelle eventyret med variasjon i stemmebruk, og veksle mellom fortellerstemme og dialog Ferdighetsmål: Vi vil skanne og bruke ferdige bilder fra nett. Lese inn eventyret digitalt. Ferdighetsmål: Vi vil tegne og skanne egne bilder til eventyret Fortelle eventyret digitalt Ferdighetsmål: Vi vil lage en animasjon med egne figurer, og ta digitale bilder. Spille rollene og lage en digital dramatisering av eventyret 13 Kriterier for måloppnåelse En eksempelsamling 1. Vi skal lage en digital fortelling av et kjent eventyr. 2. Vi skal lage en ny handling og en digital fortelling ut fra et kjent eventyr. 3. Vi vil skrive et nytt eventyr og være tydelig på bruk av virkemidlene i eventyret. 1. Vi skal lese eventyret 2. Vi vil forsøke å frigjøre oss fra manuskriptet og fortelle eventyret. 3. Vi vil fortelle eventyret med variasjon i stemmebruk, og veksle mellom fortellerstemme og dialog Ferdighetsmål: Vi vil skanne og bruke ferdige bilder fra nett Vi vil tegne og skanne egne bilder til eventyret Vi vil lage en animasjon med egne figurer, og ta digitale bilder Lese inn eventyret digitalt. Fortelle eventyret digitalt Spille rollene og lage en digital dramatisering av eventyret 14 Muntlig digital kompetanse kriterier for arbeid med digital fortelling/reportasje Noen eksempler på kriterier for en digital fortelling kan være: Eventyret skal fortelles, og kjennetegne på eventyr skal være tydelige i presentasjonen. Eventyret presenteres digitalt ved hjelp av Photostory, MovieMaker, Live MovieMaker eller i Zoho notebook Den digitale fortellingen skal presenteres på Wikispaces og ha en lenke fra din digitale mappe. Det digitale eventyret kan lages som bildefortelling eller animasjon. Fortellingen skal leses, fortelles eller dramatiseres digitalt Det skal brukes digitale bilder hente lovlige bilder fra internett, lage digitale bilder, fotografere, tegne og skanne eller lignende Alle skal lage et målark med valgte kriterier for måloppnåelse. Målarket skal legges i egen digital mappe. Vær bevisst på målene underveis i arbeidet. Til slutt skal arbeidene presenteres for klassen, og alle skal reflektere og vurdere eget arbeid ut fra hva som var satt som mål 15 5

6 Kjennetegn på eventyr Vi arbeider med arbeider med eventyr Undervisning Det var en gang at handlingen ikke skulle tidfestes og at det skjedde på et ubestemt sted Prøvelser Det skulle handle om en helt som dro ut i verden og måtte bestå noen prøver. Tretallet Et sentralt tall med for eksempel tre søstrer, tre brødre, tre prøvelser osv. 3, 6, eller 9tallet går igjen i eventyret Gjentagelser lik ordbruk med små variasjoner, 3, 6, eller 9 ganger Harmonisk slutt Eventyrene ender som regel godt, og det gode seirer over det onde. Helten får prinsen eller prinsessa og halve kongeriket osv. 16 Eventyr på ungdomstrinnet Undervisning Arbeidsplan Måldokument Refleksjon Aktivitet Bilde-manus og eventyr Veiledning Refleksjon Dokumentasjon og presentasjon Vurdering Refleksjon 17 Manuskript Storyboard Refleksjon De tre klumpene Storyboard 18 6

7 Animasjon Tålmodighetens kunst Å skape liv gjennom animasjon er noe som dekker over mange forskjellige teknikker. Det kan være fra det helt enkle til det kompliserte gjennom tegnefilm dukkefilm osv Det kan være med kompliserte eller enkle verktøy med animasjon gjennom digitalt fotokamera digitale videokamera Webkamera Og ved bruk av forskjellig typer videoredigeringsprogram eller program for animering 19 Dramaturgi 20 Dokumentasjon for prosess Vises i elevenes portefølje Idédugnad på hva som skal være med med i filmen. Utgangspunktet ide, premiss og pitch Synopsis Manuskript Bildemanuskript (storyboard) Dreiebok 21 7

8 Fra ide til Synopsis Utgangspunktet ide, premiss og pitch Premiss: påstanden som skal vises gjennom filmens handling og hovedkarakterens utvikling så presist som mulig. Få fram kjernespørsmålene handlingen skal bygge på Pitch: Kjernespørsmålene handlingen skal bygge på. Hvem skal filmen handle om, hva er hans/hennes dilemma, Hva nytt og uventet skjer. Hvordan løses det. Hvordan ender det 22 Fra ide til Synopsis Synopsis Kort skriftlig fremstilling av filmens innhold og form, og det første steget i en produksjon. Fremstilles i stikkordsform, men det skal si noe om tema og handling, personer som skal være med i produksjonen og lignende. Tanker om filmen fremstilt på mindre enn en halv side. Kan tankekart være et middel for nedtegning av synopsis? 23 Manuskript Handling og replikker er på plass Skriv handlingen slik at man kan se for seg hva som skjer Viktig at manus blir et dokument for bruk i arbeidet ikke bare notat for notatets skyld. 24 8

9 Manuskript Et eksempel Kjerstis opptur Onsdag den 14.juli var det fest på gården oppe på Vårtun. Mye folk skulle komme både fra Asphaug og andre kanter. Dette var virkelig en dag til å feste på. Sola skinte, syriner og epletrær blomstret, lufta var full av fuglesang. Hele Vårtun var vakker som en drøm, der den lå på haugen sin. Og tunet var nyrakt, huset skurt i alle kroker og maten ferdig. Til og med flaggstangen var nypusset. Far Olav hadde gnidd og gnugget på den i mange timer og nå stod den og skinte så en rent skulle tro den var laget av sølv. Pus var også fornøyd. Den koste seg ute på tunet, hoppet etter sommerfugler og lekte med alt som rørte på seg. Plutselig kjente den at magen romlet og den vendte snuten mot hovedhuset på gården. Lett sprang den av gårde. Kanskje vanket det noen godbiter i dag? Brått stoppet den opp. Et brøl bredte seg ut over gården. Kattepus ble fryktelig redd, satte halen til værs og løp av gårde. Maten fikk vente. Osv osv 25 Storyboard/bildemanus Bildemanuskript/Storyboard (tablåhefte) På et storyboard er alle bildene i filmfortellingen tegnet. Det blir som en stor tegneserie. Til forskjell fra tegneserien er det oftest langt mer kontraster i storyboardet når det gjelder bildenes utsnitt, vinkler osv., fra hver situasjon eller sekvens gjennom hele fortellingen. Lyden er notert ved hvert bilde, som en bildetekst 26 Storyboard 27 9

10 Kjerstis opptur 28 Snakke 29 Animasjon og tale fra Nyttige Nyheter 30 10

11 Sammensatt tekst på nett Kort om undervisningsopplegget Hesseng barneskole Sør-Varanger Oppgave: skriv en fortelling om ditt favorittleketøy du lekte med som liten. Oppgaven ble gitt i forbindelse med at elevene leste en sammensatt tekst i leseboka som handlet om ei jente som forteller om sin dukke. Målet var: Skriv en sammensattekst med lyd og bilde. Kriterier for oppgaven: Overskrift, begynnelse med presentasjon av leken, hoveddel med hendelser, problem og avslutning hvor er leken i dag. Ta digitale bilder av leken, og lim inn rett bilde til rett tekst. Til slutt legg på lyd: Kriterier - bruke fortellerstemme, lese med flyt og variasjon, og følge tekstens melodi. Kriteriene ble laget sammen med elevene. (Lisbeth 2010) 31 Hesseng barneskole om Zoho notebook 2. og 3. trinn Jeg har valgt å reflektere litt om hvordan en kan bruke zoho notebook i lese- og skriveopplæringen. Jeg mener at zoho notebook kan bidra til forsterket læring av å produsere fortellinger. I forhold til læringsutbytte får elevene utviklet sin digitale ferdighet ved å klippe inn bilder, skrive tekst, endre, angre, lagre og legge på lyd. De får kombinert ulike grunnleggende ferdigheter som skrive, lese og ikke minst digital ferdighet. (Lisbeth 2010) 32 Hesseng barneskole om Zoho notebook 2. og 3. trinn Å bruke zoho notebook kan jeg virkelig anbefale. Det er et enkelt program å lære seg, elevene blir veldig engasjert og motivert fordi læringen skjer gjennom et medium de liker å bruke, og er vant til å bruke. Det som er viktig er at oppdraget har et klart mål, tydelige kjennetegn, tilrettelagt struktur og tidsramme. (Lisbeth 2010) 33 11

12 Bildefortelling på en annen måte og en annen dokumentasjonsform (Hesseng b-skole) min datakurs - for å ha begrepene på plass Word Audacity MS Photostory Zoho Notebook og Wikispaces SmartBoard (interaktiv tavle) 35 Word Kurset del 1 Audacity Tid. 3 min MS Photostory 36 12

13 Kurset del 2 Tid. 3 min Wikispaces Word 37 Kurset del 3 Tid. 3 min Zoho Notebook Audacity 38 Kurset del 4 Tid. 1 min 39 13

14 Lesing, uttale og dokumentasjon Fra 1.trinn til 3. Vgs Tobias dokumentasjon TAW Martes dokumentasjon 40 Aktivitet for En mørk historie 41 14