PROFESJONSKUNNSKAP I GLU 1-7 OG 5-10

Transkript

1 PROFESJONSKUNNSKAP I GLU 1-7 OG 5-10 Revidert november, 2013 LÆRERROLLEN LÆRINGSARENA/ REKTORS 1. studieår (1 GLU) 2. studieår (2 GLU) høst (15 dager) vår (15 dager) høst (15 dager) vår (15 dager) lærerrollen, lærerarbeidet og det didaktiske eleven og elevmangfoldet møtet mellom lærer-elev-lærestoff «Praksis som læringsarena» - observasjon - klasseledelse - forventninger Klasseledelse: - praksiserfaringer - innspill fra erfaren pedagog Varierte arbeidsmåter «Nettvett», en felles samling ved Post- og teletilsynet Klasseledelse Forventninger Yrkesetikk (læreren som forbilde: språk, klær, arbeidstid og avtaler, samarbeid, makt, taushetsplikt) «Praksis som læringsarena» - observasjon - klasseledelse - forventninger Klasseledelse Grunnleggende ferdigheter Varierte arbeidsmåter Klasseledelse Ordensreglement Taushetsplikt Klasseledelse Klasseledelse Kort info. om retningslinjer for praksis «Trygg trafikk» Opplæringsloven, forskrifter styringsgrunnlaget for skolen Eleven og elevmangfoldet Yrkesetikk (ansvarlighet, makt, taushets- og opplysningsplikt) 1

2 SKOLENS PROFIL YRKESKUNN- SKAP TILPASSET OPPLÆRING REKTORS REKTORS Arbeidstid Arbeidstid Arbeidstid Yrkesrelatert kunnskap: - arbeidstid og arbeidsår Lærerutdanneren som modell: - varierte arbeidsmåter og grunnleggende ferdigheter og vurdering /tilbakemelding Yrkesrelatert kunnskap: - arbeidsavtale Samarbeid mellom skole og støtteapparat «Barn i sorg og krise» v/ repr. fra PPT / Barnevernet Sammenheng med 2

3 SKOLE-HJEM SAMARBEID SKOLEN SOM ORGANISA- SJON REKTORS REKTORS Kartleggingsverktøy Nasjonale prøver og elevundersøkelsen Organisatoriske grep på skolen Samarbeidslinjer med faginstanser (ABUP, PPT) IOP (enkeltvedtak) Hva sier forskriften om samarbeid? Vurdering Foreldresamtaler Utviklings- /elevsamtaler PEL Skolens kriseplan Antimobbeplan Møte med sosiallærer Inkluderende læringsmiljø FUG Foreldremøte Rådsorganer Brukerundersøkelse Foreldremøte Rådsorganer, skoledemokrati REKTORS Linjer og ansvar Skolekultur Kollegasamarbeid Økonomi 3

4 LÆRERROLLEN SKOLENS PROFIL YRKESKUNN- SKAP LÆRINGSARENA/ REKTORS REKTORS 3. studieår 4. studieår høst (15 dager) vår (15 dager) høst (15 dager) vår (15 dager) skolen som organisasjon, samarbeid med foreldre og faginstanser skolen som organisasjon, samarbeid med foreldre og faginstanser og vil SOT-infomøte og vil Arbeidstid Yrkesetikk (ansvarlighet, makt, taushets- og opplysningsplikt) og vil Yrkesetikk (ansvarlighet, makt, taushets- og opplysningsplikt) og vil 4

5 TILPASSET OPPLÆRING SKOLE-HJEM SAMARBEID REKTORS REKTORS Kartleggingsvertøy som brukes på skolen Nasjonale prøver og elevundersøkelsen Skoleleders jobb Hva møter når de skal ut i yrket som nyutdannede: - hvordan få en god start på læreryrket? Refleksjoner rundt lærerrollen Organisatoriske grep på skolen Samarbeidslinjer med faginstanser (ABUP, PPT) IOP (enkeltvedtak) SOT FUG Hva sier forskriften om samarbeid? Vurdering REKTORS Foreldresamtaler Utviklings- /elevsamtaler Skoleleders jobb Hva møter når de skal ut i yrket som nyutdannede: - hvordan få en god start på læreryrket? Refleksjoner rundt lærerrollen Organisatoriske grep på skolen Samarbeidslinjer med faginstanser (ABUP, PPT) IOP (enkeltvedtak) Hva sier forskriften om samarbeid? Vurdering Foreldresamtaler Utviklings- /elevsamtaler 5

6 SKOLEN SOM ORGANISA- SJON REKTORS SFO (der er det aktuelt) PEL: Skolens årshjul /årsrytme SFO Skoleutvikling Inkluderende læringsmiljø Rådsorganer, skoledemokrati Lovverk som regulerer skolen Samarbeidslinjer og ansvar Skolekultur Kollegasamarbeid Økonomi Mentor Rådsorganer, skoledemokrati Lovverk som regulerer skolen Samarbeidslinjer og ansvar Skolekultur Kollegasamarbeid Økonomi Mentor 6

7 PRAKSIS- FORBEREDENDE REKTORS FAGLÆRERS MED STUDENTER OG PRAKSISLÆRER PÅ PRAKSISSKOLEN PROFESJONS-SEMINAR HVA HVORDAN? Gjennomføres i god tid før praksis Studenter-praksislærere-faglærere-praksisadministrasjon Et motiverende faglig innspill (forelesning, case eller lignende) om det aktuelle temaet Faglærere må veilede/informere om faglitteratur/fagdidaktikk som kan gjøre praksisen mer teorinær Nye praksislærere må få informasjon som erfarne ikke trenger Både studenter og praksislærere kan med fordel ha innslag Det må være variasjon/progresjon i praksisforberedende møter Studenter og praksislærer må avklare forventninger. Studentene lager en praksiskontrakt Gjennomføres i praksisperioden En eller to samtaler med Orientering om det aktuelle temaet MEN viktig å invitere til spørsmål og dialog Rektor kan få med sosiallærer, spesialpedagog el. andre personer på noen av temaene Gjennomføres i praksisperioden. Avtaler om tidspunkt bør avklares på praksisforberedende møte. Både studenter og praksislærer må vite tidspunkt. Rektor orienteres også. Veldig viktig at forventninger til dette møtet avklares mellom studenter, faglærere og praksislærere. Hovedfokus bør være en faglig/didaktisk samtale hvor praksis og teori knyttes sammen. Gjennomføres mellom/i nær tilknytning til praksisukene Studenter-faglærere-praksisfeltet-avdeling for lærerutdanning Samling(er) som legger til rette for faglig refleksjon over praksishandlinger (teorinær praksis / praksisnær teori) Forsøke å få inn praksisfeltet (rektorer, praksislærere, faginstanser) med oppdatert praksisrelatert kunnskap Avdeling for lærerutdanning Studieleder/praksisleder Nært samarbeid med studiefagene, spesielt PEL Rektor Faglærer ved UiA Avdeling for lærerutdanning Studieleder/praksisleder Nært samarbeid med studiefagene, spesielt PEL 7