RENNEBU KOMMUNE ÅRSPLAN FOR INNSET OG VONHEIM BARNEHAGER. Vedtatt av Samarbeidsutvalget ved Innset og Vonheim barnehager

Transkript

1 RENNEBU KOMMUNE ÅRSPLAN FOR INNSET OG VONHEIM BARNEHAGER 2012 Vedtatt av Samarbeidsutvalget ved Innset og Vonheim barnehager

2 Innholdsfortegnelse: Innledning. s 3 Grunnlagsdokumenter..s 4 Barnehagens formål, verdigrunnlag og oppgaver...s 5 Omsorg, lek og læring..s 10 Fagområdene. s 13 Planlegging, dokumentasjon og vurdering...s 15 Samarbeid.s 19 Rennebu kommune 2

3 Innledning Velkommen til ett nytt år ved Innset og Vonheim barnehager! Barnehagene i Rennebu benytter felles mal ved utarbeidelse av både årsplan og halvårsplan. Årsplanen er en mer overordnet og generell plan, mens avdelingenes halvårsplaner er mer konkret og viser hva den enkelte avdeling vil jobbe med gjennom halvåret. Lederteam ved Innset og Vonheim barnehager (Pedagogisk ledere, ass. styrerne og styrer) har arbeidet med innhold i årets plan for vår barnehage. Planen er derfor et resultat av felles innsats av flere. Årsplanen bygger på både nasjonale og kommunale føringer. Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver er en forskrift til Barnehageloven og gir retningslinjer for barnehagens verdigrunnlag, innhold og oppgaver. Barnehagen skal bygge på et helhetlig læringssyn, hvor omsorg, lek, læring og danning er sentrale begreper. I tillegg er sosial og språklig kompetanse samt sju fagområder viktige deler i barns læringsmiljø. I henhold til Plan for kompetanse og kvalitetsutvikling i barnehagene er bl.a. disse utviklingsområdene prioritert Fagområdene: - Nærmiljø og samfunn(vår 2012) - Kommunikasjon, språk og tekst (vår og høst 2012) - Kropp, bevegelse og helse (høst 2012) De tre fagområdene skal ha spesielt fokus dette året og innhold og valg av aktiviteter knyttet til dette skal vektlegges. Arbeid med faglig standard og beste praksis vil følges opp og i vårhalvåret har vi fokus på samspill som skaper vennskap. Personalet i barnehagene i Rennebu har utarbeidet en Veiviser som skal angi retning og være en ledestjerne i barnehagens arbeid. Her sier vi blant annet om voksenrollen i barnehagen: Ansvarsfulle og tydelige voksne som ser hvert enkelt barn og møter det med anerkjennelse og en reflekterende holdning. Vi er nysgjerrige og lekne sammen med barna. Dette skal vi som voksne ha med oss i arbeidet sammen med barna hver dag og strekke oss etter for å etterleve. Jeg vil ønske oss alle lykke til og håper på et fint og utviklende år i barnehagen. Innset og Vonheim barnehager Januar 2012 A. Strand/E. Asklund K.R. Dragåsøien/S. Theodorsen Ragni G. Rogogjerd Pedagogiskleder/ass.styrer pedagogisk leder Storstuggu pedagogisk leder Kjillarstuggu Innset barnehage G.D. Solstad/ R. Flå pedagogisk leder Kammerset Oddny Anita S. Berntsen pedagogisk leder Litjstuggu M. Elven/Å.K. Vormdal Marta Hage assisterende styrer/ped.leder Loftet enhetsled

4 Grunnlagsdokumenter for virksomheten Statlige føringer: Barnehageloven med ny formålsparagraf. Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver med temahefter Veileder fra eldst til yngst Lover og forskrifter for Helse, Miljø og Sikkerhet Kommunale føringer: Kommuneplan Økonomiplan Budsjett 2012 Rennebu kommunes Nøkkelverdier: Samhandling Service Effektivitet Kvalitet Fleksibilitet Lederavtale Etisk verdigrunnlag for folkevalgte og ansatte i Rennebu kommune Stillingsbeskrivelser 2006 Veiviser for barnehagene i Rennebu Progresjonsplaner til fagområdene Faglig standard og Beste praksis Plan for kompetanse- og kvalitetsutvikling i barnehagene Fra eldst til yngst Ny revidert handlingsplan mot mobbing Fra magefølelse til bekymringsmelding Andre momenter som påvirker barnehagens virksomhet: Foreldrenes innspill på foreldremøter/fau og i den daglige kontakten Personalets kompetanse I arbeidet med de prioriterte utviklingsområdene vil barnehagens egenart som f.eks åpningstid, antall barn og bemanning ha noe å si for omfang og innhold i arbeidet. Alle barnehagene har imidlertid forpliktelser overfor fellesskapet når det gjelder de avtalte arbeidsområdene/satsingene. Behov for hvile og frisk luft

5 Barnehagens formål, verdigrunnlag og oppgaver Barnehagens formål og samfunnsmandat: Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Barnehagen skal bygge på grunnleggende verdier i kristen og humanistisk arv og tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på åndsfrihet, nestekjærlighet, tilgivelse, likeverd og solidaritet, verdier som kommer til uttrykk i ulike religioner og livssyn og som er forankret i menneskerettighetene. Barna skal få utfolde skaperglede, undring og utforskertrang. De skal lære å ta vare på seg selv, hverandre og naturen. Barna skal utvikle grunnleggende kunnskaper og ferdigheter. De skal ha rett til medvirkning tilpasset alder og forutsetninger. Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering. Barnet er kompetent. Det har medfødte evner til samspill og utvikling og har en mening med sine handlinger. Barnet er ekspert på egne følelser og opplevelser. Barnet er kreativ, ressurssterk og hel. Prioritert utviklingsområde (jfr. Plan for kompetanse og kvalitetsutvikling i barnehagene ): Ny formålsparagraf for barnehagen implementeres i barnehagenes arbeid. - Utvikle barnehagens praksis som bygger på et helhetlig læringssyn - Synliggjøre barnehagen som lærings- og danningsarena Samspill som skaper vennskap! Rennebu kommune 5

6 Barna skal få utfolde skaperglede, undring og utforskertrang Samarbeid med barnas hjem: Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. ( 1 Barnehagens formål) Betegnelsen hjem og foreldre betyr i denne sammenhengen barns foresatte. Det er foreldrene som har ansvaret for barns oppdragelse. Barnehagen skal representere et kompletterende miljø i fht hjemmet. Barnehagen må vise respekt for ulike familieformer. Forståelse og samarbeid er to viktige begreper i kontakten mellom barnehagen og foreldrene. Med forståelse menes gjensidig respekt og anerkjennelse for hverandres ansvar og oppgaver i fht barnet. Med samarbeid menes regelmessig kontakt der informasjon og begrunnelser utveksles. Spørsmål knyttet til barnets trivsel og utvikling samt barnehagens pedagogiske virksomhet skal drøftes. Samarbeidet skal åpne for forståelse for de dilemmaer som kan oppstå når hensynet til enkeltbarnet må ses i fht barnegruppen Barnehagen skal bygge på grunnleggende verdier i kristen og humanistisk arv og tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på åndsfrihet, nestekjærlighet, tilgivelse, likeverd og solidaritet, verdier som kommer til uttrykk i ulike religioner og livssyn og som er forankret i menneskerettighetene. ( 1 Formål) Barnehagen skal formidle grunnleggende verdier som fellesskap, omsorg og medansvar og representere et miljø som bygger opp om respekt for menneskeverd og retten til å være forskjellige. Menneskelig likeverd, likestilling, åndsfrihet og toleranse er sentrale samfunnsverdier som skal legges til grunn for omsorg, oppdragelse, lek og læring i barnehagen Barnehagen skal bygge sin virksomhet på prinsippet om likestilling mellom de to kjønn. Personalet må reflektere over sine egne holdninger til og samfunnets forventninger til gutter og jenter. Barnehagen skal fremme forvalteransvaret overfor natur og kultur og menneskers liv og helse. Rennebu kommune 6

7 Barns rett til medvirkning( 3) Barn i barnehagen har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barn skal jevnlig få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal tillegges vekt i samsvar med dets alder og modenhet. Gjennom hverdagsaktiviteter og planlagte aktiviteter skal barnehagen legge til rette for barns medvirkning. barna har rett til å uttrykke seg og få innflytelse på alle sider ved sitt liv i barnehagen barna skal få oppleve tilknytning og fellesskap og kjenne at de kan utøve sin selvbestemmelse og uttrykke egne intensjoner barna skal støttes til å leve seg inn i andres situasjon og til å ta hensyn til andre barna skal støttes til å undre seg og stille spørsmål Vi ønsker aktive og deltagende barn i planlegging og vurdering av egen hverdag, i samsvar med alder og modenhet. (Jfr. Veiviser for barnehagene i Rennebu). Aktive og deltagende barn For å sikre samarbeidet med barnas hjem, skal hver barnehage ha et foreldreråd og et samarbeidsutvalg. ( 4 Foreldreråd og samarbeidsutvalg) Personalet har ansvar for å gi foreldrene nødvendig informasjon om og begrunnelse for barnehagens virksomhet og invitere foreldrene til medvirkning. Praktiseringen av Rennebu kommune 7

8 barnehagens verdigrunnlag bør derfor drøftes jevnlig i foreldreråd og samarbeidsutvalg. Foreldre kan ha behov for hjelp og veiledning i oppdragelsesspørsmål. Det kan i enkelte tilfeller være behov for ekstern hjelp og veiledning fra hjelpeinstanser utenfor barnehagen. Pedagogisk plattform Som grunnlag for alt arbeid i barnehagen ligger følgende syn på barn, læring, lek og omsorg: Barnesyn - Barndommen er en livsfase med egenverdi i menneskets livsløp. Barn er selvstendig tenkende mennesker med egne ferdigheter og erfaringer. Barnet utvikler seg gjennom et dynamisk og tett sammenvevd samspill mellom barnets fysiske og mentale forutsetninger og det miljøet det vokser opp i. Læringssyn - Læring skjer på ulike arenaer gjennom hele livet. Barn lærer gjennom alt de opplever og erfarer. Læring er nært knyttet til lek, sosialt samspill og hverdagsaktiviteter. Barn er aktive sosiale aktører som selv bidrar til sin egen læring Læringsmiljø- Barnehagens fysiske miljø skal være en ressurs i det pedagogiske arbeidet. Rommets utforming skaper muligheter for livsutfoldelse og læring Lek, omsorg og hverdagsaktiviteter - Leken skal ha en framtredende plass i barnehagen. Den er en viktig del av barnekulturen, og utgjør en grunnleggende livsog læringsform som barn kan uttrykke seg gjennom. Omsorg skal prege alle situasjoner i hverdagslivet, og komme til uttrykk når barn leker og lærer, i stell, måltider og ved påkledning. Veiviser for barnehagene i Rennebu Veiviseren skal være en ledestjerne for arbeidet i barnehagene i årene framover. Den er utarbeidet med utgangspunkt i både sentrale og lokale føringer; som rammeplan, Rennebu kommunes visjon og nøkkelverdier og den pedagogiske plattformen for barnehagene For å arbeide i retning av disse målene skal personalet være oppmerksomme på og ta hensyn til barns uttrykk oppmuntre barna til aktivt å gi uttrykk for sine tanker og følelser vise oppriktig interesse og respekt for barnas perspektiv motivere barna til å påvirke sin egen hverdag i barnehagen ivareta barns rettigheter som deltakere i barnehagen være en tydelig voksen og en troverdig rollemodell ta i bruk ulike pedagogiske verktøy for å ivareta barns medvirkning Rennebu kommune 8

9 Fysisk miljø som en ressurs Fysisk miljø Barnehagens fysiske miljø skal være en ressurs i det pedagogiske arbeidet. Rommets utforming skaper muligheter for livsutfoldelse og læring(jf. Personalinstruks 2006) Personalet skal legge til rette for en god utnyttelse av miljø og materiell ved å fokusere satsingsområder og læring fokusere barns medvirkning fokusere ferdighetsnivå hos barna (alder og utvikling) fokusere de små barnas behov for bevegelse, sansing, utforsking fokusere et ryddig og oversiktlig miljø fokusere aktivitet og trivsel ute og inne fokusere læring, selvstendighet og mestring Barnehager for samiske barn: Kommunen har ansvaret for at barnehagetilbudet til samiske barn i samiske distrikt bygger på samisk språk og kultur. I øvrige kommuner skal forholdene legges til rette for at samiske barn kan sikre og utvikle sitt språk og sin kultur ( 8 Kommunens ansvar) Norge har, med bakgrunn i urfolkets særskilte rettigheter, en særlig forpliktelse til å ivareta samiske barns og foreldres interesser (jf. ILO - konvensjonen nr.169 om urbefolkninger) Barnehagens tilbud må organiseres slik at barn tas med i ulike arbeidsprosesser og får delta i kulturell og sosial virksomhet. Den samiske kulturen skal være en del av barnehagens innhold. Barnehagen markerer samefolkets dag. Innhold og omfang tilpasses barnas alder. Rennebu kommune 9

10 Læring, selvstendighet og mestring Omsorg, lek og læring Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. ( 1 Formål) Omsorg, lek og læring er tre begreper som i et helhetlig utviklingsperspektiv ikke kan skilles fra hverandre. Dette er begreper som favner hele barnet og barndommen, og barndommen er en livsfase med egenverdi i likhet med alle andre faser i menneskets livsløp. Når barnehagen skal legge til rette for en helhetlig utvikling, krever det hele voksne som har evne til å engasjere seg og som har en genuin interesse for barn. Voksenrolllen: Ansvarsfulle og tydelige voksne som ser hvert enkelt barn og møter det med anerkjennelse og en reflekterende holdning. Vi er nysgjerrige og lekne sammen med barna. (Jfr Veiviser for barnehagene i Rennebu). Omsorg Barn har rett til omsorg og skal møtes med omsorg. Barnehagens personale har en yrkesetisk forpliktelse til å handle omsorgsfullt overfor alle barn i barnehagen. Omsorg skal prege alle situasjoner i hverdagen og komme til uttrykk når barn leker og lærer, i stell, måltider og påkledning. God omsorg styrker barns forutsetninger for å utvikle tillit til seg selv og andre, gode relasjoner og til gradvis å ta større ansvar for seg selv og fellesskapet. Oppdragelse Oppdragelse er en prosess der voksne leder og veileder neste generasjon. Gjennom oppdragelsen overføres verdier, normer, tanker og uttrykks- og handlingsmåter. Personalet skal veilede barn i deres veksling mellom samfunnets normer og sosiale krav og egen væremåte. Rennebu kommune 10

11 Lek Leken skal ha en fremtredende plass i barnas liv i barnehagen. Leken har egenverdi og er en viktig side ved barnekulturen. Leken er at allment menneskelig fenomen der barn har høy kompetanse og engasjement. Den er en grunnleggende livs- og læringsform som barn kan uttrykke seg gjennom. I et lekefellesskap legges grunnlaget for barns vennskap med hverandre. Å få delta i lek og få venner er grunnlaget for barns trivsel og meningsskaping i barnehagen. Leken skal ha en fremtredende plass i barnas hverdag Læring Barnehagen skal gi barn grunnleggende kunnskap på sentrale og aktuelle områder. Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær og gi utfordringer med utgangspunkt i barnets interesser, kunnskap og ferdigheter. Læring foregår i det daglige samspillet med andre mennesker og med miljøet, og er nært sammenvevd med lek, oppdragelse og omsorg. Barn kan lære gjennom alt de opplever og erfarer på alle områder. Det er ikke hensiktsmessig å trekke et klart skille mellom formelle og uformelle læringssituasjoner. Begge har en pedagogisk hensikt. De sju fagområdene må knyttes til både formelle og uformelle læringssituasjoner. Ved å ta utgangspunkt i barns interesser kan personalet sammen med barn undersøke, stille spørsmål og sammen finne svar som barn kan være tilfredse med. Sosial kompetanse Sosial kompetanse handler om å kunne samhandle positivt med andre i ulike situasjoner. Denne kompetansen uttrykkes og tilegnes av barn i samspill med hverandre og med voksne. Den gjenspeiles i barns evne til å ta initiativ og til å opprettholde vennskap. Sosial kompetanse utvikles kontinuerlig gjennom handlinger og opplevelser. I omsorg, lek og læring vil barns sosiale kompetanse både bli uttrykt og bekreftet ved at de viser evne til å leve seg inn i andres situasjon og viser medfølelse. Barn kan tidlig vise at de bryr seg om hverandre, løser konflikter og tar andres perspektiv. Anerkjennende og støttende relasjoner er et grunnlag for utvikling av sosial kompetanse. Rennebu kommune 11

12 Språklig kompetanse Småbarnsalderen er den grunnleggende perioden for utvikling av språk. At voksne oppfatter og bekrefter barns uttrykk og samtidig setter ord på deres inntrykk og opplevelser, er av avgjørende betydning for videre utvikling av talespråket. Språket er personlig og identitetsdannende og nært knyttet til følelser. Barnehagen må sørge for at alle barn får varierte og positive erfaringer med å bruke språket som kommunikasjonsmiddel, som redskap for tenkning og som uttrykk for egne tanker og følelser. Alle barn må få et rikt og variert språkmiljø i barnehagen. Noen barn har sen språkutvikling eller andre språkproblemer. De må få tidlig og god hjelp. Barnehagen som kulturarena Kultur forstås her som kunst og estetikk, felles atferdsmønstre, kunnskaper, verdier, holdninger, erfaringer og uttrykksmåter. Kultur handler om arv og tradisjoner, om å skape og om å levendegjøre, fornye og aktualisere. Vekselspill mellom formidling og barns egen aktivitet skal være en del av barnehagens særpreg. Barnehagen må være åpen for impulser fra den lokale, regionale, nasjonale og globale verden. Barnekultur forstås som kultur av, med og for barn. I vårt mediesamfunn mottar barn mange inntrykk. De må få hjelp til å bearbeide sine inntrykk og å reflektere over og sortere informasjon. Barnehagen bør ta del i kulturen i nærmiljøet gjennom møte med institusjoner, organisasjoner og enkeltpersoner. Personalet bør formidle tradisjoner som skaper tilhørighet gjennom bøker, litteratur, sang og musikk og kreativ virksomhet. Læring og læringsmiljø Barnehagen skal være en pedagogisk virksomhet. Barnehagen skal gi barn muligheter for lek, livsutfoldelse og meningsfylte opplevelser og aktiviteter. Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskaping og bidra til at alle barn får oppleve glede og mestring i et sosialt og kulturelt fellesskap. Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær og gi utfordringer med utgangspunkt i barnets interesser, kunnskaper og ferdigheter. ( 2 Barnehagens innhold) Rennebu kommune 12

13 Med fokus på omsorg, lek og læring skal personalet tilrettelegge og oppmuntre til lek ta utgangspunkt i barnas interesser bidra til å styrke barns lekekompetanse gi barna gode opplevelser og impulser skape trygghet og gode relasjoner fremme glede og humor ivareta både enkeltbarnet og gruppen ivareta barnas primære behov legge til rette for et rikt og variert språkmiljø tilrettelegge fysisk miljø og materiell ut ifra satsingsområder og barnas interesser (et aktivt og utviklende læringsmiljø) fremme barns selvstendighet og mestring fremme barns spontanitet og nysgjerrighet fremme barns kreativitet og fantasi Fagområdene Skape trygghet og gode relasjoner Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær og gi utfordringer med utgangspunkt i barnets interesser, kunnskaper og ferdigheter ( 2 Barnehagens innhold) Skape av ulikt materiell! Fremme barns kreativitet og fantasi Rennebu kommune 13

14 Den nye Rammeplan har 7 fagområder: Kommunikasjon, språk og tekst Kropp, bevegelse og helse Kunst, kultur og kreativitet Natur, miljø og teknikk Etikk, religion og filosofi Nærmiljø og samfunn Antall, rom og form Hvert fagområde dekker et vidt læringsfelt. Fagområdene vil sjelden opptre isolert. Flere områder vil ofte være representert samtidig i et temaopplegg og i forbindelse med hverdagsaktiviteter og turer i nærmiljøet. I sosialt samspill i lek og hverdagsaktiviteter skjer det ofte en spontan kommunikasjon knyttet til fagområdene. At barn får rike, felles opplevelser og del i kunnskaper på mange områder, er også en forutsetning for at det skal bli god lek og et godt samspill mellom barna. For hvert fagområde er det formulert mål for arbeidet for å fremme barnas utvikling og læring og en presisering av personalets ansvar. Målene som retter seg mot barnas opplevelser og læring, er formulert som prosessmål. Det er selve læringsområdet og arbeidsmåtene barna skal bli kjent med. Arbeidet med fagområdene må tilpasses barnas alder, interesser, barnegruppens sammensetning og øvrige forutsetninger. Lærestoff, arbeidsmåter, utstyr/matriell og organisering av fysisk miljø må legges til rette med tanke på barns ulike behov. Alle skal få like muligheter til å møte utfordringer som svarer til deres utviklingsnivå. Noen barn vil trenge spesialpedagogisk hjelp, jf. Kap 5. Hvordan fagområdene blir tilpasset det enkelte barns og gruppens interesser og det lokale samfunnet, skal avgjøres i den enkelte barnehage og nedfelles i barnehagens halvårsplaner. Prioriterte utviklingsområder (Jfr. Plan for kompetanse- og kvalitetsutvikling i barnehagene ) Nærmiljø og samfunn. Rammeplanens fagområde Nærmiljø og samfunn skal fortsatt ha spesielt fokus våren 2012 og aktiviteter knyttet til dette skal vektlegges. - Det er utarbeidet progresjonsplan for fagområdet. - Aktiviteter knyttet til fagområdene vektlegges. - Innholdet blir spesifisert for hver avdeling i halvårsplanene til barnehagene. Kommunikasjon, språk og tekst. Rammeplanens fagområde Kommunikasjon, språk og tekst skal ha spesielt fokus vår og høst 2012 og aktiviteter knyttet til dette skal vektlegges. - Det er utarbeidet progresjonsplan for fagområdet. - Aktiviteter knyttet til fagområdene vektlegges - Innholdet blir spesifisert for hver avdeling i halvårsplanene til barnehagene. Kropp, bevegelse og helse. Rammeplanens fagområde Kropp, bevegelse og helse. skal ha spesielt fokus høsten 2012 og aktiviteter knyttet til dette skal vektlegges. - Det er utarbeidet progresjonsplan for fagområdet. - Aktiviteter knyttet til fagområdene vektlegges. Rennebu kommune 14

15 - Innholdet blir spesifisert for hver avdeling i halvårsplanene til barnehagene. Mål fra lederavtalen: IKT Utarbeide og følge opp plan for IKT Opplæring - Webster Stratton De utrolige årene Miljømål hver avdeling utarbeider nytt mål i sine halvårsplaner Naturopplevelser til ulike årstider Planlegging, dokumentasjon og vurdering Barnehagen er en pedagogisk virksomhet som skal planlegges, dokumenteres og vurderes. Barnehagens styrer har et særlig ansvar for å iverksette og lede barnehagens arbeid med planlegging, dokumentasjon og vurdering. Pedagogisk leder har ansvar for planlegging, dokumentasjon og vurdering av arbeidet i barnegruppen han/hun har ansvar for. Styrer og pedagogisk leder har ansvar for at barnehagens mål og rammer er klarlagt for personalet, at det utvikles en felles forståelse for målene blant medarbeiderne og for at foreldrene får god og tilstrekkelig informasjon om barnehagens virksomhet. Det skal legges til rette for barns medvirkning, foreldremedvirkning, personalmedvirkning og eiers medvirkning i planlegging, dokumentasjon og vurdering av barnehagens pedagogiske virksomhet. Planlegging av barnehagens virksomhet Planlegging skal baseres på kunnskap om barns utvikling og læring individuelt og i gruppe, observasjon, dokumentasjon, refleksjon og systematisk vurdering og samtaler med barn og foreldre. Rennebu kommune 15

16 Kompetanse- og kvalitetsutviklingsplan. Kompetanse- og kvalitetsutviklingsplan er et resultat av samarbeid mellom barnehage-administrasjonen og barnehagene i Rennebu kommune. Felles satsinger og stor grad av samhandling bidrar til å utvikle barnehagene i Rennebu i samme retning. Det er lagt vekt på å videreføre arbeidet med satsinger som allerede er i gang. Vi ønsker fortsatt å ha et overordnet fokus på barnehagens innhold, - med utgangspunkt i barnehageloven og Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Progresjonsplaner For å sikre progresjon og sammenheng i barns læring og opplevelser gjennom hele barnehageoppholdet utarbeides det progresjonsplaner for hvert fagområde. Årsplan Alle barnehager skal utarbeide en årsplan som synliggjør barnehagens pedagogiske arbeid. Årsplan gir foreldrene mulighet til å påvirke barnehagens innhold og gir informasjon om barnehagens virksomhet til eier, politikere og samarbeidspartnere. Årsplan skal være et arbeidsredskap for barnehagens personale. Barnehagene i Rennebu utarbeider sine årsplaner ut fra samme mal. Innset og Vonheim barnehager har en felles årsplan. Halvårsplaner Avdelingene utarbeider sine egne halvårsplaner som konkretiserer de overordna føringene i årsplanen. Dokumentasjon av barnehagens virksomhet Barns læring og personalets arbeid skal gjøres synlig som grunnlag for refleksjon over barnehagens verdigrunnlag og oppgaver og barnehagen som arena for lek, læring og utvikling. Barnehagens dokumentasjon skal gi foreldrene, lokalmiljøet og kommunen som barnehagemyndighet informasjon om hva barn opplever, lærer og gjør i barnehagen. Et etisk perspektiv må legges til grunn ved dokumentasjonen av barns lek, læring og arbeid. Foreldre har rett til å se dokumentasjon om egne barn. Rennebu kommune 16

17 Pedagogisk dokumentasjon som arbeidsmåte Pedagogisk dokumentasjon er en måte å forholde seg til barn på, få fram ulike oppfatninger og åpne for en kritisk og reflekterende praksis. Det som foregår med og blant barna i barnehagen må sees, formuleres og diskuteres. Å kunne beskrive og vise denne prosessen, gjør det utforskende barnet synlig for andre. Gode venner kommuniserer godt! Et rikt og variert språkmiljø Vurdering av barnehagens virksomhet Barnehagens virksomhet, barnegruppa og det enkelte barns trivsel og utvikling skal vurderes fortløpende for å sikre kvalitet og utvikling for barn og barnehage. Vurderingen skal være et utgangspunkt for barnehagens arbeid videre. Dette skjer i den daglige kontakten med foreldre, i foreldresamtaler, i barnesamtaler og på ulike møter i personalgruppa. Det benyttes ulike observasjonsverktøy for å følge barnas utvikling og læring. Høsten 2011 ble barnehagen vurdert eksternt. Vi ble vurdert opp imot vår Standard, som var Samspill som skaper vennskap. Rapporten som ble skrevet er å finne på på hjemmesiden til Rennebu kommune/oppvekst og utdanning/barnehager/ Innset og Vonheim barnehager Arbeid med faglig standard og beste praksis Faglig standard og beste praksis er en arbeidsmåte som vektlegger tydelig og nær ledelse som med faglig autoritet og fokus på medvirkning skal skape resultater. Vi velger ut ett fokusområde som de pedagogiske lederne setter en faglig standard på. Med utgangspunkt i denne utarbeides beste praksis på hver avdeling. Beste praksis er den måten avdelingen vil innfri faglig standard på. Arbeid med ett fokusområde går over 6 mnd. 1 år. Denne arbeidsmåten skal bidra til å sikre utvikling og kompetanseheving i personalgruppa. (se halvårsplanene på hver avdeling) Rennebu kommune 17

18 En modell for planlegging, dokumentasjon og vurdering av satsningsområdene Satsingsområde. Planlegging Grunnlaget for planlegging er observasjoner og dokumentasjoner av det barna gjør og viser interesse for I sin planlegging skal pedagogen sette barna på sporet av noe Dokumentasjon Foto Fysisk miljø/ materiell Praksisfortellinger/observasjoner Avdelingenes dokumentasjon og info ut til foreldrene Vurdering Hvem Når/Hvor Personalet Refleksjonsmøter Ped.ledermøter Personalmøter Planleggingsdager Barna Foreldre Formelle og uformelle samtaler Foreldremøter Foreldresamtaler Daglig kontakt Evt.brukerundersøkelse Gi barna gode opplevelser og impulser Rennebu kommune 18

19 Samarbeid Samarbeid med barnas hjem. Mål: å skape gode forbindelseslinjer mellom barnhage og hjem, slik at samarbeidet blir til beste for barnet. Rutiner som Innset og Vonheim barnehage har er blant annet: Oppstart nye barn, daglig kontakt med foreldre, foreldresamtaler, foreldremøter, og ulike foreldresammenkomster. Avdelingene sender jevnlig ut informasjonsskriv til foreldrene. Styrer sender ut informasjon som gjelder hele foreldregruppa. Det er eget FAU for Vonheim Barnehage, mens Innset barnehage har felles med Innset Skole. Det er felles Samarbeidsutvalg(SU) for Innset og Vonheim Barnehager. SU består av foreldrerepresentanter, personalrepresentanter, kommunal representant. Styrer er sekretær. Samarbeid og aktiviteter mellom barnehagene. Mål: tilrettelegge for vennskap på tvers av banehagene og avdelingene. Se halvårsplanene fra de ulike avdelingene for mer detaljerte planer. Strategimøter, der alle ped.ledererne og styrerne fra begge de kommunale barnehagene møtes og utarbeider felles standard. Felles kursdager og personalmøter for ansatte i barnehagene. Pedagogisk lederteam, der styrerne og rektorene møtes en dag pr. mnd. Eksterne samarbeidspartnere Kommunen har ansvar for at de ulike tjenestene for barnefamiliene er godt koordinert. For at barn og foreldre skal få et mest mulig helhetlig tilbud til beste for barns oppvekst og utvikling, kreves det at barnehagen samarbeider med andre tjenester og institusjoner i kommunen. Tverrfaglighet og helhetlig tenkning bør derfor stå sentralt. Både foreldre og barnehage kan ha behov for å samarbeide med ulike hjelpeinstanser. Ved samarbeid må bestemmelsene om taushets- og opplysningsplikt i barnehageloven og annet regelverk overholdes. Tidlig innsats og forebyggende arbeid De utrolige årene Fortsatt deltakelse i program utviklet av C.Webster Stratton for å styrke personalets kompetanse i forebygging og håndtering av adferdsproblemer i barnehage/skole og i samarbeid mellom barnehage og hjem. Dette er fellessatsing for barnehage og skole og er en oppfølging av PP-tjenestens foreldreprogram De utrolig årene. Rennebu kommune 19

20 Samarbeidspartnere Innset skole Berkåk skole PPT Pedagogisk-Psykologisk Tjeneste Funksjon Opprette en best mulig overgang til skolen Oppfølging av felles kommunal plan og lokale planer for overgang barnehage skole som heter: Fra eldst til yngst Bistå barnehagen ved barn med spesielle behov Gi personalet råd og veiledning for kompetanseheving Sakkyndig instans ved tilråding om spesialpedagogiske tiltak Barnevernstjenesten Drive forebyggende arbeid for å trygge barns oppvekstvilkår i barnehagen Ansatte i kommunen har opplysningsplikt til barnevernet. Opplysningsplikten er overordna taushetsplikten De utrolig årene tilbud til foreldre og enkelte ansatte. Helsestasjon Rådgivning til barnehagene Kan ta opp enkeltsaker med samtykke fra foreldre TSB Samarbeid, faglig diskusjon og kompetanseheving Tverrfaglig Teamet kan behandle enkeltsaker ved samtykke fra Samarbeidsteam foreldre Barnehage BUP Barne- og Ungdomspsyk.Poliklinikk Mottar henvisninger fra PPT, barnevern, helsetjenesten Den Norske Kirke I tilknytning til kristne høytider kan vi samarbeide med Den Norske Kirke, blant annet ved å få besøk av for eksempel prest eller menighetssekretær. Sametinget Gi veiledning og bistand til personale Utdanningsinstitusjoner Opplæring av studenter/fagarbeidere NAV Arbeidspraksis i barnehagen Samarbeid med Sosialtjenesten. Et aktivt og utviklende læringsmiljø Rennebu kommune 20