Undervisningsvurdering

Transkript

1 Undervisningsvurdering Når elever vurderer undervisning anonymt: læreres opplevde nytte av vurderingen læreres opplevd nytte av oppfølgingssamtale stress relatert til undervisningsvurdering Funn fra én studie, presentert i to artikler. 268 lærere i materialet. Fra 4 videregående skoler. FKK, Skien September 2015 Eli Lejonberg Eyvind Elstad Knut-Andreas Christophersen

2 Kontekst Undervisningsvurderingen foregår som følger: 1. Lærerene kan uttale seg om hvilke klasser som skal vurdere deres undervisning. 2. Elevene fyller ut et spørreskjema. 3. Lærerene får resultatene. 4. Lærerene presenterer resultatene for elevene. 5. Elevene inviteres til å utdype/forklare resultatene. 6. Alle lærere har en samtale med nærmeste leder om resultatene og om egen profesjonell utvikling. Intensjon: bidra til læreres profesjonelle utvikling

3 Dette svarer elevne på

4 Forskningsspørsmål: hvilke variabler har sammenheng med læreres opplevde nytte av undervisningsvurdering? Opplevd intensjon Undervisningsvurdering har utviklingsformål Undervisningsvurdering har kontrollformål Klar kommunikasjon med ledelsen Læreres opplevde nytte av undervisningsvurdering Anerkjennelse av elevenes vurderingsevner

5 Opplevd nytte av undervisningsvurdering, α c =.90 Mean Std. dev. Jeg lærer mye av undervisningsvurdering Undervisningsvurdering bidrar til at jeg får innsikt i hva ved min undervisning jeg bør utvikle Undervisningsvurdering bidrar til at jeg lærer mer om hva som er mine sterke sider i undervisningssammenheng. Jeg har en klar formening om hva som forventes av meg på grunn av tilbakemeldingene jeg får etter undervisningsvurdering Opplevd utviklingsformål, αc =.92 Mean Std. dev. Formålet med undervisningsvurdering er å bidra til læreres profesjonelle utvikling. Formålet med undervisningsvurdering er å hjelpe lærere med deres yrkesutøvelse. Formålet med undervisningsvurdering er å gi lærere økt innsikt i egen undervisning Opplevd kontrollformål, α c =.88 Mean Std. dev. Formålet med undervisningsvurdering er å få oversikt over hvilke lærere som er gode og dårlige. Formålet med undervisningsvurdering er å skape konkurranse mellom lærere. Formålet med undervisningsvurdering er å kontrollere lærernes arbeid i klasserommet Tiltro til vurderere, α c =.88 Mean Std. dev. Jeg stoler på vurderingsevnen til de elevene som bidrar til vurderingen av min undervisning De elevene som bidrar til vurderingen av min undervisning er kompetente til å vurdere min undervisning De elevene som bidrar til vurderingen av min undervisning har tilstrekkelig innsikt i læreryrket til å vurdere en lærers arbeid

6 Opplevd utviklingsintensjon: Formålet med undervisningsvurdering er å bidra til læreres profesjonelle utvikling Opplevd kontrollintensjon: Formålet med undervisningsvurdering er å få oversikt over hvilke lærere som er gode og dårlige. Opplevd nytte Jeg lærer mye av undervisningsvurdering. Tiltro til vurderere De elevene som bidrar til vurderingen av min undervisning er kompetente til å vurdere min undervisning. Klar kommunikasjon med ledelsen: Kommunikasjonen fra ledelsen ved denne skolen er generelt tydelig og forståelig.

7 Konklusjoner Opplevde utviklingsformål er positivt assosiert med opplevd nytte av undervisningsevaluering, samt med anerkjennelse av elevers vurderingsevne. Læreres anerkjennelse av elevers vurderingsevne er positivt assosiert med opplevd nytte av undervisningsevaluering. At lærere opplever kommunikasjonen med ledelsen som klar, er positivt assosiert med opplevd nytte av undervisningsevaluering. Tilbakemeldinger fra elever på videregående skole har potensiale til å være nyttig for læreres profesjonelle utvikling.

8 Artikkel 2 Opplevd nytte av oppfølgingssamtale Stress relatert til undervisningsvurdering Underliggende presmisser: Oppfølgingssamtale= nøkkelfaktor for at undervisningsvurdering skal bidra til profesjonell utvikling Unødvendig stress brukes ofte som argument mot lærer-evaluering og er derfor en interessant avhengig variabel

9 Opplevde utviklingsformål Forskningsspørsmål: hvilke variabler har sammenheng med læreres opplevde nytte av oppfølgingssamtalen samt til stress relatert til undervisningsvurdering? Opplevde kontrollformål Opplevd nytte av oppfølgingssamtaler Anerkjennelse av den som har oppfølgingssamtale Opplevd stress relatert til undervinsingsvurdering Klar kommunikasjon med ledelsen

10 Opplevd utviklingsintensjon: Formålet med undervisningsvurdering er å bidra til læreres profesjonelle utvikling Opplevd kontrollintensjon: Formålet med undervisningsvurdering er å få oversikt over hvilke lærere som er gode og dårlige. Opplevd nytte av ettersamtale: Samtalen med ledelsen om resultater av vurdering av min undervisning bidrar til å sikre min profesjonelle utvikling. Opplevd stress ifm undervisningsvurd: Tanken på at min undervisning stadig skal vurderes, stresser meg veldig. Klar kommunikasjon med ledelsen: Kommunikasjonen fra ledelsen ved denne skolen er generelt tydelig og forståelig. Anerkjennelse av den som har oppfølgingssamtale: Jeg har stor respekt for den personen som gjennomfører ettersamtaler med meg i forbindelse med vurdering av min undervisning.

11 Konklusjoner Opplevd utviklingsformål er positivt assosiert med opplevd nytte av oppfølgingssamtale. Opplevd kontrollformål er positivt assosiert med stress. Indikerer at kommunikasjon av formål er en nøkkel indikerer at bruk av vurderingene er en nøkkel Anerkjennelse av den som har oppfølgingssamtalen er positivt assosiert med opplevd nytte av oppfølgingssamtale. Indikerer at sammensetning er en nøkkel Indikerer at skolering er en nøkkel Klar kommunikasjon er positivt assosiert med opplevd nytte av oppfølgingssamtale.

12 Opplevd nytte av ettersamtalen Påstand Samtalen med ledelsen om resultater av vurderingen av min undervisning bidrar til innsikt i hvordan jeg kan forbedre min undervisning. Jeg lærer mye av å samtale med ledelsen om resultater av undervisningsvurdering. Samtalen med ledelsen om resultater av vurdering av min undervisning bidrar til å sikre min profesjonelle utvikling. Gj.snitt (1-7) Standard avvik 3,99 1,480 3,43 1,521 3,41 1,537 eli.lejonberg@ils.uio.no

13 Anerkjennelse av den som gjennomfører ettersamtaler Påstand Jeg har stor respekt for den personen som gjennomfører ettersamtaler med meg i forbindelse med vurdering av min undervisning. Jeg setter virkelig pris på den personen som gjennomfører ettersamtaler med meg i forbindelse med vurdering av min undervisning. Jeg er stolt av å få arbeide sammen med den personen som gjennomfører ettersamtaler med meg i forbindelse med vurdering av min undervisning. Gj. snitt Standard (1-7) avvik 4,7 1,872 4,58 1,781 4,13 1,797 eli.lejonberg@ils.uio.no

14 Potensial for bedre oppfølgingssamtaler Lærerene har relativt høy grad av anerkjennelse av sine ledere Opplevd nytte av oppfølgingssamtalene er relativt lav Skolene bør arbeide med å profesjonalisere mellomlederes veiledningsferdigheter og innsikt i profesjonsrettet veiledning eli.lejonberg@ils.uio.no

15 Anbefalinger Skal undervisningsvurdering innføres, er dette en mulig modell: i tråd med anbefalinger fra en GNIST-arbeidsgruppe. Utviklingsformål bør kommuniseres. Vurderingen må brukes i tråd med formålene. Styrking av veiledningskompetanse blant mellomledere bør i særlig grad prioriteres.