Hva inneholder tallene, hvordan tyde disse og bruke dem? Fagsamling 3. november 2015 Øyvind Lind Kvanmo

Transkript

1 Hva inneholder tallene, hvordan tyde disse og bruke dem? Fagsamling 3. november 2015 Øyvind Lind Kvanmo

2 Disposisjon Når skal vi bruke tall og til hva? Hvordan har tallene blitt til hva inneholder de? Hvordan kan vi tolke tallene?

3 Når skal vi bruke tall og til hva? Analyse Kvalitet Elever skal mestre grunnleggende ferdigheter og ha god faglig kompetanse Flere elever og lærlinger skal gjennomføre videregående opplæring Elever skal ha et godt og inkluderende læringsmiljø Nasjonale prøver Grunnskolepoeng Karakterer Overgang til VGO Gjennomføring VGO Sysselsetting av fagarbeidere Elevundersøkelsen Lærlingundersøkelsen Lærerundersøkelsen Syntese

4 Realfagsstrategien noen områder Analyse Bedre læring i realfagene for barn og unge Nasjonale prøver i regning Standpunkt- og eksamen i realfag Karakterer Økt kompetanse i realfag Færre barn og unge som sliter med matematikk Flere barn og unge som er faglig sterke i realfag Mestringsnivå 1 i regning 5. trinn Mestringsnivå 1 og 2 i regning 8. og 9. trinn 1 eller 2 i standpunkt/eksamen Mestringsnivå 3 i regning 5. trinn Mestringsnivå 5 i regning 8. og 9. trinn 5 eller 6 i standpunkt/eksamen Syntese

5 På hvilket nivå bør vi ha mål? Analyse Elever skal mestre grunnleggende ferdigheter og ha god faglig kompetanse Nasjonale prøver Grunnskolepoeng Karakterer Kvalitet Flere elever og lærlinger skal gjennomføre videregående opplæring Elever skal ha et godt og inkluderende læringsmiljø Syntese Overgang til VGO Gjennomføring VGO Sysselsetting av fagarbeidere Elevundersøkelsen Lærlingundersøkelsen Lærerundersøkelsen God/høy kvalitet? Mål i seg selv Bedre enn ( ) Minst på nivå med ( )

6 Hvordan er tallene blitt til hva inneholder de? Vi har grovt sett tre kategorier med tall: 1. Antall Elever, lærere, skoler, elever med spesialundervisning osv. 2. Spørsmål om noens meninger Elevundersøkelsen, lærerundersøkelsen, foreldreundersøkelsen osv. 3. Vurdering av hva elevene kan Karakterer, nasjonale prøver, kartleggingsprøver

7 Antall Eksempler: Antall elever Antall lærere Andel elever med spesialundervisning Vær obs på definisjoner Hva er en elev? Elevstatus E, A, V, I, O? Feilregistreringer

8 Spørreundersøkelser Subjektive meninger Beskriver som regel prosesser eller relasjoner Formulering av spørsmålene og konteksten de ble stilt i er viktig, også i tolkningen «Hvor fornøyd var du med kurset?» «Er du fornøyd med jobben din?» «Det er forbudt å røyke utenfor fylkeskommunale bygninger. Røker du utenfor fylkeskommunale bygninger?»

9 Vurdering av kompetanse Resultatet av arbeidet vårt, sentrale tall Måler aldri «alt» Presisjon og stabilitet i måleinstrumentet Standpunktkarakterer vs. standardiserte prøver Kartleggingsprøver vs. nasjonale prøver

10 Forskrift til opplæringslova 3-4 Dei enkelte karaktergradene har dette innhaldet: a) karakteren 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget b) karakteren 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget c) karakteren 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget d) karakteren 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget e) karakteren 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget f) karakteren 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget.

11 Andel gutter av nyfødte etter kommune 100% 90% 80% A n d e l g u t t e r 70% 60% 50% 40% 30% Andel gutter nasjonalt Andel gutter 2012 Andel gutter % 10% 0% Antall nyfødte

12 Hvordan kan vi tolke eller forstå tallene? 1. Sammenlign dem 2. Still spørsmål i fellesskap

13 Sammenligne tall Nordland Matematikk standpunkt 10. trinn 3, ,5 3,5 3,5 3,4 3,4

14 Sammenligne tall Nasjonale prøver Nordland regning 5. trinn 47 regning 8. trinn 49 standpunkt 10. trinn 3,4 eksamen 10. trinn 2,7 Matematikk standpunkt 1P 3,2 Eksamen 1P 2,4 standpunkt 1P-Y 3,2 eksamen 1P-Y 3,2

15 Sammenligne tall Nasjonale prøver Nordland Nasjonalt regning 5. trinn regning 8. trinn standpunkt 10. trinn 3,4 3,5 eksamen 10. trinn 2,7 2,9 Matematikk standpunkt 1P 3,2 3,4 eksamen 1P 2,4 2,5 standpunkt 1P-Y 3,2 3,2 eksamen 1P-Y 3,2 3,0

16 Sammenligne tall Karakter Standpunkt 1P 5 % 27 % 29 % 24 % 14 % 2 % Eksamen 1P 21 % 33 % 29 % 13 % 3 % 0 % Elevens kompetanse svært låg låg nokså god god mykje god framifrå Standpunkt 1P 5 % 27 % 29 % 24 % 14 % 2 % Eksamen 1P 21 % 33 % 29 % 13 % 3 % 0 %

17 Stille spørsmål til tallene Hva forteller resultatene og hva forteller de ikke? Hva er hovedtendensen i resultatene? Ser dere mønstre? Hvordan fordeler dataene seg og hva kan evt. forklare fordelingen? Kan dere ut fra resultatene si hva som foregår på et område?

18 Å dele opp helheten Analyse Kvalitet Elever skal mestre grunnleggende ferdigheter og ha god faglig kompetanse Flere elever og lærlinger skal gjennomføre videregående opplæring Elever skal ha et godt og inkluderende læringsmiljø Nasjonale prøver Grunnskolepoeng Karakterer Overgang til VGO Gjennomføring VGO Sysselsetting av fagarbeidere Elevundersøkelsen Lærlingundersøkelsen Lærerundersøkelsen Still spørsmål til tallene Syntese Syntese Sammenlign tallene

19 Se ting i sammenheng Olas far har 3 sønner. De heter Per, Pål og? Askeladd.

20 Kausale sammenhenger A B? Mobbing? Læringsresultat

21 Systemiske sammenhenger A B C D F Læringsresultat K E H I J G