PLAN FOR SATSINGA VURDERING FOR LÆRING I KVINNHERAD KOMMUNE

Transkript

1 Side 1 (15) PLAN FOR SATSINGA VURDERING FOR LÆRING I KVINNHERAD KOMMUNE 1. ORGANISERING, ROLLER OG ANSVAR 1.1 Organisering, roller og ansvar i Forum for oppvekst i Sunnhordland (regionsnivå): Desse kommunane er med i Vurdering for læring(vfl): Stord, Bømlo, Fitjar, Kvinnherad og Sveio. Ressurspersonane i desse fem kommunane har jamnlege møte med planlegging, erfaringsutveksling og samarbeid. VFL ressursgruppa tek ansvar for to VFL nettverk i halvåret, der alle VFL kommunegruppene deltek. VFL ressursgruppa har ansvar for å utarbeide plandokument og rapportar på regionalt nivå. Dagleg leiar i FOS bidrar med praktisk tilrettelegging i samband med kurs, nettverk og studietur. 1.2 Organisering, roller og ansvar i Kvinnherad kommune : Skular som er med i VFL: Ølve skule elevar 9 lærarar Hatlestrand skule elevar 13 lærarar Skarveland skule elevar 8 lærarar Omvikdalen skule elevar 9 lærarar Alle skulane har to tilsette med i VFL skulegruppa, der den eine er rektor. VFL skulegruppene har ansvar for gjennomføring på eigen skule. Ressursperson er tilsett i administrasjonen i kommunen og planlegg, koordinerer, tar initativ til møte mellom dei ulike skulegruppene og syter for spreiing til alle skulane i kommunen.

2 Side 2 (15) 1.3 Organisering, roller og ansvar på skulenivå - felles for alle skular: Rektor er med i i lag med ein lærar. planlegg, tar initativ og har ansvar for satsinga VFL på eigen skule. Dei har ansvar for å skrive skuledelen i prosjektplanen, styre prosessen på eigen skule når det gjeld kartlegging, val av prioriterte område og bidra ved rapportskriving undervegs. VFL skulegruppa deltar i kommunale og regionale nettverk. 2 UTVIKLINGSOMRÅDE 2.1 Utviklingsområde i Forum for oppvekst i Sunnhordland (regionsnivå): Vidareutvikle ein god vurderingskultur for læring VFL skal vere eit prioritert satsingsområde i FOS si handlingsplan Få ein betre vurderingspraksis i klasserommet Auka kompetanse og forståing for vurdering som reiskap for læring ved å nytta dei fire prinsippa for god undervegsvurdering. Deltakarkommunane i FOS vil derfor: Setje VFL på dagsorden i vår region Etablere strukturar og arbeidsformer i FOS som gjer det mogleg for deltakarane i VFL ressursgruppe å treffast jamnleg for planlegging, drøfting og erfaringsutveksling.

3 Side 3 (15) 2.2 Utviklingsområde i Kvinnherad kommune : vidareutvikle ein god vurderingskultur auke vurderingskompetansen betre vurderingspraksis i klasserommet etablere strukturar og arbeidsformer lokalt som bidrar til endring i praksis; samlingar, skulebesøk og erfaringsutveksling mellom skular i nettverk Grunnlagsdokument for kartlegging i kommunen: Våren 2011 gjennomførte alle skulane i kommunen Ståstadanalysen, og skal gjere det også våren Resultata frå Elevundersøkinga våren 2011 viser korleis elevane opplever vurderingspraksisen. 594 elevar deltok. Læringsresultat for nasjonale prøver. Kommunen har per i ikkje god nok oversikt over den enkelte skule sin ståstad i vurderingsarbeidet. Som deltakar i satsinga Vurdering for læring er målet å få ein betre oversikt over status i vurderingsarbeidet, og betre vurderingspraksisen på alle skulane i kommunen. 2.3 Utviklingsområde på skulenivå felles for alle skular: vidareutvikle ein god vurderingskultur auke vurderingskompetansen betre vurderingspraksis i klasserommet etablere strukturar og arbeidsformer på skulen som bidrar til endring i praksis: bruk av felles møtetid, erfaringsutveksling mellom lærarar, skulevandring skulen skal utarbeide felles rutinar for vurderingsarbeidet på skulen Grunnlagsdokument for kartlegging på skulen: Elevundersøkinga, Ståstadanalysen og resultat på nasjonale prøver.

4 Side 4 (15) 3.0 MÅL 3.1 Mål i Forum for oppvekst i Sunnhordland (regionsnivå): Betre læringsresultata i regionen ved å satse på VFL Auke motivasjonen for læring blant elevane ved å bruke dei 4 prinsippa for undervegsvurdering Utvikle ein delingskultur for VFL i regionen. Auke kompetanse for VFL i dei ulike undergruppene i FOS På sikt skal VFL vidareførast til alle kommunane i FOS og til alle skulane i regionen. Samarbeid og erfaringsutveksling mellom skular på tvers av kommunegrensene 3.2 Mål i Kvinnherad kommune (kommunenivå): Betre læringsresultata i kommunen ved å satse på VFL Auka motivasjon for å læring blant elevane ved å bruke dei fire prinsippa for undervegsvurdering Utvikle ein delingskultur både mellom skular og internt på den enkelte skule Ta i bruk digitale verktøy i vurderingsarbeidet Betre tilpassa opplæring VFL omtalt i den årlege tilstandsrapporten VFL med i dei nye kommunale utviklingsmåla VFL på alle skular i kommunen

5 Side 5 (15) 3.3 Mål på skulenivå - felles: Utarbeide delmål/læringstrapp for kompetansemåla Utarbeide kjenneteikn på måloppnåing Faste opplegg for eigenvurdering Faste opplegg for elevmedverknad VFL i verksemdsplanar, utviklingsmål. Utarbeide felles rutinar for vurderingspraksis i klasserommet Brei kartlegging av eleven sin kompetanse, med særleg vekt på dialog/refleksjonsspørsmål Kvalitative tilbake-og framovermeldingar med hovudvekt på oppnådd kompetanse 3.4 Mål på Hatlestrand skule: Hatlestrand skule vil vidareutvikla vurderingspraksisen sin når det gjeld den daglege vurderinga i klasserommet, slik at arbeidet med vurdering for læring fører til betre læring og utvikling for alle elevane ved skulen vår. Det skal utarbeidast kjenneteikn på måloppnåing i alle fag. Det skal innførast ein ny, felles praksis når det gjeld vurdering i klasserommet. Elevane skal vita kva dei skal læra, kva som er målet med undervisninga og kva som må gjerast for å auka kompetansen i faget. Elevane skal involverast vurderingsarbeidet på ein systematisk måte som kan dokumenterast. Me skal bruke VFL til å gi betre tilpassa opplæring.

6 Side 6 (15) 3.4 Mål på Omvikdalen skule: Lage ny 5-årsplan der VFL skal vere med Alle lærarar har eit kommunisert MÅL for timen. Lærarane ventar etter spørsmål, slik at alle elevar får tid til å tenkja. Lærarane blir flinke til å forklara KVIFOR noko skal lærast. Lærarane involverer elevane i vurdering endå meir enn før i elevsamtalar og i andre høve. Lærarane blir endå flinkare i tilbakemeldingane til elevane. Teknikkar i undervisninga for å kunne VURDERA kva elevane har lært. 3.5 Mål på Skarveland skule: Me vil vidareføra utviklingsmåla (2) frå i handlingsplanen vår Timeplanen må organiserast slik at lærarane får betre tid og høve til å arbeida med målarka våre saman med elevane i basisfaga Me skal gje elevane høve til eigenvurdering og utarbeiding av kriterium saman med lærar. Me skal utarbeida felles rutinar for vurderingspraksis i klasserommet Lærarane skal arbeida for at det blir samsvar mellom tilbakemelding ut frå gjevne mål og kriterium Me skal arbeida med å gje konkrete framovermeldingar som peikar på kva eleven kan trena meir på 3.6 Mål på Ølve skule: Utarbeide rutiner for vurderingspraksis i klasserommet Skulevandring Eigenvurdering Få alle tilsette til å vere motiverte for arbeidet med VFL Få alle med, alle til å prøve ut ulike vurderingsformer i klassane / gruppene sine VFL som eige punkt på alle planar- årsplaner, arbeidsplaner, vekeplanar, lekseplanar..

7 Side 7 (15) 4. TILTAKSPLAN 4.1 Tiltaksplan i Forum for oppvekst i Sunnhordland (regionsnivå): Kva Korleis Kva tid/frist Ansvar Status Setje vurdering for læring på Tilby kurs på dei regionale kursdagane og Grunnskulegruppa, FOS dagsorden hjå lærarane. Workshop utarbeiding av felles vurderingskriterium i samband med likalt gitt eksamen Setje vurdering for læring på Tema på den årlege, lokale skuleleiarkonferansen Grunnskulegruppa, FOS dagsorden for skuleleiarane. Studietur: oppleva/sjå døme på god vurderingspraksis Kompetanseheving for ressurspersonane/skule-gruppene i FOS Kompetanseheving for alle skulegruppene i FOS Felles studietur til Skottland med vurdering som tema. Delta på regional samling i regi av Utdanningsdirektoratet, Vurdering for læring Arrangera nettverk med eksterne/interne førelesarar Grunnskulegruppa FOS, ressurspersonrar og deltakarar i VFL skulegruppene Utdanningsdirektoratet ok 6 nettverk i prosjektperioden og ca. 4 samlingar i semesteret Ressursgruppa VFL, FOS Erfaringsutveksling, ressursgruppe Samlingar på regionalt nivå FOS VFL Kompetanseheving i FOS Læringsøkt i dei ulike gruppene i FOS Hausten 2012 Ressursgruppe VFL

8 Side 8 (15) 4.2 Tiltaksplan i Kvinnherad kommune : Kva Korleis Kva tid/frist Ansvar Status - kartlegge kommunen sin -Ståstadanalysen, Elevundersøkinga, dialog Ressursperson ståstad i vurderingsarbeidet - auke kompetansen om VFL i administrasjonen på skuleeigarnivå -lese faglitteratur, delta på kurs, studietur, regionale samlingar og samlingane i regi av udir. Ressursperson -auke kompetansen om VFL til skulegruppene - auke kompetansen, - skape interesse og motivasjon blant lærarane om VFL -setje vurdering for læring på dagsorden -jamnlege samlingar med skulegruppene med læringsøkter og erfaringsutveksling -skulebesøk - tilby deltaking på kurs og samlingar med økonomisk støtte til utgiftene; kursavgift,reise og vikar. -kurs på planleggingsdagar i FOS-regi -felles kick-off for lærarane - tema på leiarsamlingar for rektorar og på nettverssamlingar for pedagogiske koordinatorar -tema på det årlege dialogmøte mellom skuleeigar og den enkelte skule -ca. ein gong per månad -regional samling nettverkssaml. på tvers av kommunane. Den første og sept./okt Ressursperson FOS Ressursperson Kommunalsjef Ressurseperson

9 Side 9 (15) 4.3 Tiltaksplan på skulenivå felles for alle skular Kva Korleis Kva tid/frist Ansvar Status - kartlegge den enkelte -kartleggingsskjema, observasjon (skulevandring) lærar sin ståstad i vurderingsarbeidet og samtale - kartlegge skulen sin -Ståstadanalysen, Elevundersøkinga, ståstad i vurderingsarbeidet -auke kompetansen om VFL til skulegruppene kartleggingsskjema -lese faglitteratur, delta på kurs, studietur, regionale samlingar, VFL nettverk og lokale samlingar - auke kompetansen, - skape interesse og motivasjon blant lærarane om VFL -setje vurdering for læring på dagsorden -informasjon undervegs til ressursperson -forankre satsinga på eigen skule ein god prosess - lærarane deltar på relevante kurs om VFL på kursplandagane -alle lærarane deltar på felles kick-off -tema på skulen sine fellesmøter gjennom året med læringsøkter og erfaringsutveksling -utarbeide milepælsplan etter oppsett -alle lærarane er med i drøftingane om kva for område skulen skal priortere innanfor VFL og ta med råd og utval på skulen i planlegginga av VFL -systematisere vurderingsarbeidet - VFL er tema på foreldremøter og foreldrekonferansar -VFL er tema i Elevrådet og Samarbeidsutval -skulen utarbeidar felles rutinar for vurderingsarbeidet på skulen

10 Side 10 (15) 4.4 Tiltaksplan på Hatlestrand skule Kva Korleis Kva tid/frist Ansvar Status Kartleggja og vurdera skulen sin vurderingspraksis Våren 2012 Rektor Me er godt i gang med dette arbeidet. Auka kunnskapane og kompetansen hos lærarane Kjenneteikn (kriterier) på måloppnåing Vurdering i klasserommet Elevane skal involverast i vuderingsarbeidet. Evaluera vurderingsarbeidet i klasserommet. Vurdera skulen sin vurderingspraksis og vurderingskultur. Lærarane skal fylla ut følgjande skjema frå udir: 1. Spørreskjema skolens vurderingspraksis. 2. Vurdering for læring - Kartlegging på skulen Skal sjå filmen Skulevandring frå Halbrend skule. Filmen viser korleis lærarane reflekterer over og snakkar om eigen praksis med leiinga på skulen og korleis ein skule kan pregast av ein vurderingskultur Lesa boka til Trude Slemmen -bruke filmar på nettet: Skulevandring frå Halbrend skule Ha små læringsøkter i fellestida. Lærarane skal utarbeida kjenneteikn på måloppnåing i alle fag. Kjenneteika skal gjerast kjende for elevar og foreldre og føresette. Lærarane skal bli flinkare til å pakka ut måla for elevane og konkretisera delmåla på vegen fram mot endeleg mål. Vurdering for læring skal integrerast i den dagleg undervisninga. Alle læringsøkter skal starta med mål for læringsøkta. Læraren fortel kva som skal lærast, og kva det vert lagt vekt på i vurderinga. Elevane skal få presise tilbake-meldingar på korleis dei skal kunna auka kompetansen sin i faget. Elevane skal involverast i vurderingsarbeidet. -nytte følgande skjema: observasjonsskjemaeigenvurdering og observasjonsskjema medelevvurdering Skulevandring: Fokus på ulike sider ved VFL Våren 2012 Rektor Me er i gang med dette arbeidet. Våren 2012 Rektor Me er godt i gang med dette arbeidet. Hausten 2012 Hausten 2012 Våren 2013 og vidare framover Rektor Rektor

11 Side 11 (15) 4.5 Tiltaksplan på Omvikdalen skule Kva Korleis Kva tid/frist Ansvar Status Auke kompetansen hos lærarane -alle skal lese: Vurdering for læring i klasserommet Rektor Arbeide med læringsmål Fokus på dialogen i klasserommet Rektor Rektor 4.6 Tiltaksplan på Skarveland skule Kva Korleis Kva tid/frist Ansvar Status -setje vurdering for læring -tema på skulen sine fellesmøter gjennom året - 2.kvar veke Skulegruppa på dagsorden felles læringsøkter med erfaringsdeling etter utprøving av VFL i klasserommet -bruke ein planleggingsdag til VFL på skulen - Våren auke kompetansen hos -bruke litteratur og filmar frå nettet Skulegruppa lærarane -kartlegge vurderingspraksis -lærarane fyller ut skjema om eigen praksis i høve mål, tilbakemelding og kriterium (henta frå udir) -lagar samleskjema for skulen på desse områda Mars 2012 Skulegruppa

12 Side 12 (15) 4.7 Tiltaksplan på Ølve skule Kva Korleis Kva tid/frist Ansvar Status Kartlegging Alle lærarane fyller ut kartleggingsskjema Vlf gruppe Elevundresøkingen Ståstadanalyse vår 2011 Status Kvar står me Vår 2012 Mars 2012 Kompetanseheving Trude Slemmen si bok om vfl i klr Forskrift og prinsipp for vurdering G Stobart sitt foredrag på nett Rettleiar Vurdering på barnesteget Vår 2012 Vlf gruppe Alle begynt Div littratur om vlftd Elevvurdering- metodebok for lærere Arbeide med kompetanseheving fast i fellestida kvar veke Skuleåret 2012/2013 Kvar starter me Velge fag /område(r) April 2012 rektor Forankre vurdering i Tema på års og peride planar Frist 1.September rektor planarbeidet 2012 Erfaringsutveksling God praksis/ gode historier Prøving og feiling Plantid 12/13 Vlf gruppe

13 Side 13 (15) 5 FINANSIERING 5.1I Forum for oppvekst i Sunnhordland (regionsnivå): Fos betalar: Studietur for 5 personar, ein frå kvar deltakarkommune Dagleg leiar i FOS brukar noko av sin tid til VFL 5.2I Kvinnherad kommune (kommunenivå): Kommunen betalar: Ressursperson i 20% stilling 5.3På skulenivå felles for alle skular: Ressursperson og skulane sine utgifter blir dekka av prosjektmidlane.

14 Side 14 (15) 6. UTFORDRINGAR 6.1 Utfordringar i Forum for oppvekst i Sunnhordland: Setja av nok tid til refleksjon under nettverksarbeidet med alle skulegruppene Felles forståing for arbeidet i VFL ressursgruppe og nok tid til refleksjon i gruppa. Å forankre VFL arbeidet hjå skuleeigar og deltakarskulane, slik at arbeidet går vidare når prosjektperioden er over. Å få system på skuleeigarnivå for oppfølging av VFL Å innføre VFL på kommunar som ikkje deltek i satsinga 6.2 Utfordringar i i Kvinnherad kommune (kommunenivå): Å få ressurspersonen til å prioritere VFL, og setje av nok tid til arbeidet Å få alle deltakarskulane motivert og engasjert i satsinga Å få alle deltakarskulane til å prioritere VFL, og setje av nok tid til arbeidet Å få alle skulane i kommunen til å ta tak i arbeidet med VFL Å få VFL ut i klasserommet, så elevane merkar forskjell Å etablere varige rutinar for VFLarbeidet på skulane Å måle effekten av VFLsatsinga

15 Side 15 (15) 6.3 Glansbilde på skulenivå felles for alle skular -elevane veit kva dei skal læra -elevane kjenner kriteria knytt til læringsmåla -elevane får vurdere si eiga læring -elevane er aktive medspelarar i eiga læring, og får vere med i drøfting om både læringsmål og kriterium -elevane får gode tilbakemeldingar på kvaliteten i arbeidet sitt undervegs i læreprosessen med fokus på oppnådd kompetanse -elevane lærer meir -elevane opplever meistring og auka trivsel -lærarane kartlegger eigen vurderingspraksis -lærarane får auka kunnskap om vurdering for læring -lærarane tar med vurderingsarbeidet i planlegginga av undervisninga -lærarane involverer elevane i utforming av læringsmål og kriteriar -lærarane bruker ulike kjelder når dei skal vurdere kompetansen til elevane, t.d. dialog/refleksjonsspørsmål -lærarane coacher elevane istadenfor å vere dommar -lærarane involverer elevane i vurderingsarbeidet, eigenvurdering