Zippys venner - med fokus på mestring. Solveig Holen, forsker

Transkript

1 Zippys venner - med fokus på mestring Solveig Holen, forsker

2 Skal snakke om: Skolens og lærerens rammebetingelser og behov Zippys venner med fokus på mestring: Kort oppsummering, internasjonale forskningsresultater Brukerfornøydhet og samarbeid, Norge Andre resultater fra effektevalueringen i Norge

3 Skolens rammebetingelser Skolen har en viktig rolle som en helsefremmende arena for elevene Opplæringsloven kapittel 9a-4 : Skolen skal aktivt drive eit kontinuerleg og systematisk arbeid for å fremje helsa, miljøet og tryggleiken til elevane.... Politiske føringer: Utdanningsdirektoratet er opptatt av bl.a. klasseledelse, læringsmiljø og arbeid mot mobbing

4 Kartlegging blant lærere viser: Et flertall lærere ønsker at skolen skal arbeide systematisk forebyggende og helsefremmende, men - Et mindretall av lærerne er helt enige i at skolen faktisk gjør dette. Lærere tilrettelegger i stor grad for elever med psykiske vansker både i og utenfor undervisningssituasjonen, men mange opplever at de mangler tid og kompetanse Lærernes opplevelser Holen, Solveig; Waagene, Erica; (2014). Psykisk helse i skolen: Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse blant lærere, skoleledere og skoleeiere.

5 Lærernes opplevelser og behov Læreres holdninger har størst betydning for i hvilken grad de tilrettelegger for elever som strever Er det kanskje «ildsjelene» blant lærere som bidrar mest? Derfor litt tilfeldig hvordan elevene blir møtt på skolen? Holen, Solveig; Waagene, Erica; (2014). Psykisk helse i skolen: Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse blant lærere, skoleledere og skoleeiere.

6 En balansegang. Lærere ønsker å arbeide helsefremmende og å hjelpe elever som strever Samtidig er de bekymret for at dette arbeidet kan ta ressurser og fokus fra skolens grunnleggende oppgave nemlig faglig læring. Derfor viktig at tiltak er fleksible, målrettet og tilpasset skolehverdagen Holen, Solveig; Waagene, Erica; (2014). Psykisk helse i skolen: Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse blant lærere, skoleledere og skoleeiere.

7 Lærerne ønsker: Et kompetent tverrfaglig team (eller lignende) som lærere kan kontakte for å få hjelp når de mistenker at en elev har psykiske problemer En skolehelsetjeneste som er lett tilgjengelig for veiledning og samarbeid Gode retningslinjer for individuell ivaretakelse av elever med psykiske vansker Et systematisk og forebyggende arbeid for å fremme god psykisk helse hos elevene Holen, Solveig; Waagene, Erica; (2014). Psykisk helse i skolen: Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse blant lærere, skoleledere og skoleeiere.

8 Zippys venner med fokus på mestring Helsefremmende og forebyggende tilnærming Elevene øver seg på å mestre vanskelige situasjoner som oppstår i hverdagen Sammenfallende mål og arbeidsmetoder læreplaner og Zippys venner i flere fag (Norsk, trinn, RLE, trinn, samfunnsfag, trinn) Har som mål å fremme samarbeidet mellom skolen, skolehelsetjenesten og PPT

9 INTERNASJONALE EVALUERINGER (1) Barna som deltok i programmet i Danmark og Litauen viste: Bedring i mestring, sosiale ferdigheter og atferdsproblemer sammenliknet med matchet kontrollgruppe Mishara B. L, & Ystgaard M. (2006). Effectiveness of mental health promotion to improve coping skills in young children: Zippys Friends. Early Childhood Research Quarterly (21)

10 INTERNASJONALE EVALUERINGER (2) Barn i Litauen som hadde programmet i barnehagen hadde: Bedre emosjonell og atferdsmessig tilpasning til skolen sammenliknet med kontrollgruppe som ikke hadde programmet Monkeviciéne O, Mishara BL, Dafour (2006) Effects of the Zippy s friends programme on children s coping abilities during transition from kindergarten to elementary school. Early Childhood Education Journal, 34, 1

11 INTERNASJONALE EVALUERINGER (3) Ny undersøkelse fra Irland viser liknende resultater Clarke, A., & Barry M., M. (2010). An evaluation of the Zippy s friends emotional wellbeing programme for primary schools in Ireland. Galway: Health Promotion Research Centre

12 Rapporten «Forebyggende innsats i skolen» Zippy programmet ble vurdert til å være i beste kategori og anbefalt til bruk under forutsetning av at det ble evaluert under norske forhold Nordahl T, Gravkrok Ø, Knudsmoen H, Larsen T M B, Rørnes K. Utdanningsdirektoratet og Sosial- og helsedirektoratet (2006), Forebyggende innsats i skolen

13 Effektivitetsstudie hva er viktig å tenke på? Utfordringer og vansker varierer naturlig hos barn over en tidsperiode Mange andre faktorer enn tiltaket kan påvirke barns velvære En solid effektivitetsstudie bør derfor: Ha en kontrollgruppe med barn til sammenlikning Kontrollgruppen må være tilfeldig valgt for å unngå skjevheter i utvalget Undersøke at tiltaket innføres som planlagt

14 Evaluering av Zippys venner i Norge Prosjektleder: Mette Ystgaard, seniorforsker, RBUP Øst og Sør Stipendiat: Solveig Holen, RBUP Øst og Sør

15 Lar Zippys venner seg gjennomføre etter planen under norske forhold? Hvordan liker lærere og elever tiltaket? Har Zippys venner en positiv innvirkning på barnas mestring det sosiale miljøet i klassen faglig fungering Noen Problemstillinger gutter/jenter, ulik sosial bakgrunn Har tiltaket negative effekter?

16 Utvalg i Norge Bodø Antall skoler: 7 Antall klasser: 20 Antall elever: 310 Totalt: 35 skoler 91 klasser på 2. trinn (1481 elever) Sør-Trøndelag Antall skoler: 15 Antall klasser: 44 Antall elever: 625 Østfold Antall skoler: 13 Antall klasser: 27 Antall elever: 387

17 Matchet og randomisert design Information on individual and class-room level from: Control 18 schools 49 classes 764 pupils Parents Intervention 17 schools 44 classes 740 pupils Teacher PChild Høst 07 T1 Pre-test Pre-test Implementation o Teacher training o Counselling o The Zippy lessons Vår 08 T2 Post-test o Effect Post-test o Effect o User satisfaction Vår 09 T3 Post-test o Effect, a year later Post-test o Effect, a year later

18 Var barna aktive i timene?

19 Likte barna timene?

20 Noen lærervurderinger Utsagn som ble besvart av alle lærere som hadde gjennomført Zippys venner i klassen N=46 Mener du programmet oppnår sine mål? 83% Jeg er blitt bedre kjent med barna 75% Vi har fått et felles språk i klassen 79% Jeg har fått et rammeverk for å finne løsninger 80% Vil du anbefale programmet til andre? 84% Strukturen i programmet er nyttig 91% Alt i alt, er du fornøyd med programmet? 84%

21 Læreres vurdering av samarbeid Samarbeidet du med andre lærere om Zippy-programmet? Ja, med lærere på samme trinn. 75% Ja, på veiledersamlinger med lærere fra andre skoler. 20% Nei. 32% (N = 44) 0% 20% 40% 60% 80% 100%

22 Var andre yrkesgrupper med på Zippy-programmet? Ja, som samtalepartner/veileder underveis. 14% 23% Ja, på veiledersamlinger. 23% 25% Ja, i noen Zippy timer. 23% 41% Nei. 43% 57% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% PPT Helsesøster

23 Dersom helsesøster eller PPT har vært med på Zippy-programmet: Dette har ført til mer samarbeid generelt 9% Dette har ført til bedre drøfting/oppfølging/samarbeid om enkeltsaker 23% Samarbeidet er som før 25% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 27% mente at Zippys venner hadde vært med på å avdekke barn med spesielle behov.

24 Konklusjon så langt Programmet ble implementert i henhold til planen og manualen Lærerne syntes det var enkelt å gjennomføre og barna var positive og aktive Alle klassene gjennomførte programmet, de aller fleste timene, og med få, små endringer Men, virker det også i Norge?

25 Skalaer Foreldre Lærer Barn Mental helse emosjonelle symptomer, atferdsvansker, hyperaktivitet, venneproblemer, prososial atferd og vanskenes innvirkning Strengths and Difficulties Questionnaire (Goodman, 1999) Barns mestringsstrategier Kidcope (Spirito, 1998). Sosialt klima, integrasjon i klassen og skoleprestasjoner FEESS 1-2 (Rauer & Schuck, 2004) Gjennomføring av timene (bare i tiltaks-gruppen) x x x x x x

26 Eksempel på en side i barnas spørreskjema Eks fra barneskjemaet Stemmer ikke Stemmer Stemmer ikke Stemmer

27 GRUPPERING AV MESTRINGSSTRATEGIER funnet på noe annet å gjøre? prøvd å tenke på noe hyggelig? tenkt på hva du kunne gjort for å løse problemet? prøvd å gjøre noe med det eller snakke med noen? prøvd å slappe av og roe deg ned? Aktiv/ emosjonell regulering prøvd å få det bedre ved å være sammen med andre? ønsket at du kunne få ting til å bli annerledes? ønsket at det aldri hadde skjedd? Opposisjonell gitt de andre skylden? ropt, skreket eller blitt sint? gitt deg selv skylden? bare vært for deg selv? Tilbaketrekkende ikke gjort noe, fordi det ikke nytter likevel? prøvd å glemme det og latt som ingenting? ikke sagt noe om det til noen?

28 Barnas svar viser: Mindre utagering, ønsketenkning og skylder mindre på andre (opposisjonelle mestringsstrategier) Foreldrenes svar viser: Større øking i barnas bruk av aktive og støttesøkende mestringsstrategier Mestring

29 Lærernes svar viser: Mental helse større reduksjon i hvordan barnas psykiske vansker virket inn på den daglige fungeringen i skolehverdagen Ikke større endringer i symptomskårer i tiltaksklassen enn i kontrollgruppen

30 Skolesituasjonen Lærernes svar viser: Bedre faglig fungering for elever i klasser som har gjennomgått Zippys venner Bedre klassemiljø - mindre mobbing og plaging - bedre samhold i klassen - mindre utestenging

31 Hva med virkningen på jenter og gutter og barn fra ulik sosiale grupper? Resultatene fra analyser av undergrupper er mindre klare, men de antyder at programmet har Bedre effekt på jenter enn gutter Bedre effekt på barn fra familier med lavere sosial status Her er det behov for nye studier for å trekke sikrere konklusjoner

32 Zippys venner er lett å implementere i skolene i Norge Brukerne er fornøyde Programmet har en positiv effekt på mestring klassemiljøet faglig fungering i hvilken grad barnas psykiske vansker påvirker skolesituasjonen Ingen negative effekter Konklusjon

33 Men - - behov for mer forskning på Undergrupper Varer effektene over tid?

34 Tre artikler beskriver studien: Holen, S., Lervåg, A. O., Waaktaar, T., & Ystgaard, M. (2012). Exploring the associations between coping patterns for everyday stressors and mental health in young schoolchildren. Journal of School Psychology, 50(2), Holen, S., Waaktaar, T., Lervåg, A., & Ystgaard, M. (2012). The effectiveness of a universal school-based programme on coping and mental health: a randomised, controlled study of Zippy's Friends. Educational Psychology, 32(5), Holen, S., Waaktaar, T., Lervåg, A., & Ystgaard, M. (2013). Implementing a Universal Stress Management Program for Young School Children: Are there Classroom Climate or Academic Effects? Scandinavian Journal of Educational Research, 57(4),

35 Takk for meg!