Barnet og språket. Første samling

Transkript

1 Barnet og språket Første samling

2 Kva er språk? Barnehagen må sørge for at alle barn får varierte og positive erfaringer med å bruke språket som kommunikasjonsmiddel, som redskap for tenkning, og som uttrykk for egne tanker og følelser (Rammeplanen s. 29) -Gjennom språket kommuniserer vi -Gjennom språket tenkjer vi -Gjennom språket føler vi -Språk er identitet

3 Korleis lærer barn språk? Tidlegare syn: Gjennom å imitera Problem: Born kan laga setningar dei aldri har høyrt før! Dagens syn: Gjennom å konstruera! Medfødd språklæringsevne Hypotesetesting

4 Petter (5) sin språklege kompetanse Uttale: Meistrar uttale (litt problem med skj/kj) Ordbøying: Kan bøya verb i tid, substantiv i kjønn, tal og bestemtheit, adjektiv i kjønn, bestemtheit og grad Setningsoppbygging: Meistrar både korte og lengre setningar, både heilsetningar, leddsetningar og relativsetningar. Ordforråd: Forstår om lag 4000 ord Dialogkunnskap: Kan enkle reglar for å setja i gang, vidareføra og avslutta ein samtale Forteljekompetanse: Kan fortelja om ting han har vore med på utan mykje støtte frå vaksne Sjangerkunnskap: Kan dikta eigne små eventyr, og kan fortelja vitsar Språkleg bevisstheit: Er begynt å rima, og kan tulla med språket (viktig!)

5 Korleis har Petter tileigna seg språket Gjennom å lytta Gjennom egosentrisk tale Gjennom samtale med vaksne og med andre born Gjennom leik Konstruksjonsleik Rolleleik Leik med språket

6 Konstruksjonsleik Def: I konstruksjonslek lager barn ting i forskjellig materiale (Høigård s. 80) Mykje bruk av egosentrisk tale Førstehandserfaringar med form, farge, storleik, vekt, m.m. Erfaringar med tal og mengd Begynnande klassifisering Kan ofte vera utgangspunktet for rolleleik

7 Rolleleik Den viktigaste formen for leik frå eit språkutviklingssynspunkt Leiken blir til gjennom språket Rolleytringar sagt i rollen (ofte austlandsk som rollespråk) Regiytringar ytringar om rollen og om konteksten for leiken (ofte i fortid) Magiske ytringar - ordet skaper det det nemner (reis, reis, reis!)

8 Språklege gevinstar av rolleleik Lausriving frå her-og-no-situasjonen Desentrering Varierte språkhandlingar Begrepsutvikling Dialogkompetanse Forteljekompetanse Metakommunikasjon og språkleg bevisstheit Skriftspråkstimulering

9 Språklæring i barnehagen Den vaksne sin rolle i språktileigninga

10 Rammeplanen Barnehagen skal se omsorg og oppdragelse, lek, læring, sosial kompetanse og språklig kompetanse i sammenheng. (Rammeplanen s. 21) Eitt av sju fagområde i Rammeplanen: Kommunikasjon, språk og tekst

11 Den vaksne sin rolle i språktileigninga

12 Språklæring i barnehagen Vaksenstyrt Barnestyrt Formell Uformell

13 Den vaksne som stillas barnetilpassa tale (1-2-åringar) Prosodiske trekk Stemmeleie Trykk på enkeltord Tempo og tydelegheit Trekk ved ordvalet Mange konkrete substantiv Fåverb Unngåing av personlege pronomen Barneord

14 Den vaksne som stillas barnetilpassa tale (1-2-åringar) Syntaktiske trekk Korte og enkle setningar Velforma setningar Funksjonsord blir kutta ut Pragmatiske trekk Mange spørsmål Mange gjentakingar Handlingsfølgjande tale Utviding av ytringane til barnet (Anne Høigård s )

15 Utviding Å gjenta ytringane til barnet i korrekt form. Fokus på innhald, ikkje på form. Uttale Bøying av ord Setningsnivå Å UTVIDA ER IKKJE DET SAME SOM Å KORRIGERA! (Anne Høigård s. 39)

16 Utviding Grinande gut: Ola aua fingen Vaksen: Har Ola slått seg på fingen? Skal vi blåsa på?

17 Kvifor barnetilpassa tale? Verkar stimulerande på barnet si interesse for språket og samtalen Skaper gode relasjonar mellom vaksne og barn Lettar barnet si forståing av det som blir sagt

18 Samtalen vår viktigaste språklæringsarena Ein god dialogpartnar må kunna: Innføra eit samtaleemne Få partnaren til å bli interessert i emnet Utvikla emnet slik at partnaren ønskjer å bidra i samtalen Overlata ordet til partnaren, bli lyttar sjølv Gripa ordet igjen på ein passande stad, gjennom høveleg tilknytingsreplikk Overlata ordet igjen, osv.

19 Tre typar replikkar Innføringsreplikkar Tilknytingsreplikkar Vidareføringsreplikkar

20 Samtale med 1-2-åringen Spør meg om noko du veit eg kan svara på! Tydeleg turgiving, gjerne spørsmål Tilretteleggingsspørsmål barnet skal få koma med ein meiningsfull tilknytingsreplikk (gjerne knytt til høgtlesing) Spørsmål-og svar-leiken Tydelege tilknytingsreplikkar når barnet tek samtaleinitiativ (Anne Høigård s )

21 Samtale med 3-5-åringen