Mål for seminaret. Elementer. Et eksempel. Agenda (noen ønsker?) Kvalitativ (vs. kvantitativ) Kvalitativ metode i naturfagdidaktikk

Transkript

1 Kvalitativ metode i naturfagdidaktikk Metodeseminar på NESNA 10. og 11. des. 07 Stein Dankert Kolstø Universitetet i Bergen Mål for seminaret Ulike typer kvalitativ forskning Sentrale steg i kvalitativ forskning Kvalitet i kvalitativ metode Utvikle og diskutere ideer til kvalitative masteroppgaver Elementer Eksempler Gruppeoppgaver Teori DISKUSJON og SAMTALE Vurdere leste artikler Et eksempel Eleven sier at bladene på bakken smuldrer opp og blir til ingenting Vitenskapelig kunnskap? Relevant kunnskap for undervisere? Kvalitativ (vs. kvantitativ) Identifisere kategorier Fenomen, tenkemåter, hypoteser Hva tenker elevene om? Finne sammenhenger Hvorfor tenker eleven slik? Kvantitativ metode Hyppighet, frekvenser, korrelasjoner Hvor kommer kategoriene fra? Agenda (noen ønsker?) Forskningsspørsmål Teoretisk rammeverk Data Analyse Presentasjon av funn Generalisering 1

2 KVALITATIVE DATA Intervju med elever, lærere Klasseromsobservasjoner Fokusgrupper Dokumentanalyse Intervju - formål Intervjuobjekt: respondent informant structured semi-structured unstructured 1. Gruppeoppgave: Data 1.Velg en eller flere av de fire artiklene 2.Identifisere forskningsspørsmål og data brukt i presentasjon av funn. 3.Vurdere valg av data og bruken av data. KVALITATIV ANALYSE OG TEORETISK RAMMEVERK Eksempel: Elevers vurderinger i en kontrovers Teoretisk rammeverk Kategoriutvikling Kvalitativ analyse Konstant sammenliknende metode! Koding Tematisering, empirinære koder, generaliserende koder, hovedkategorier Gjenfinne Stadig undersøke validitet av koder og kategorier Memos Notere kodedefinisjoner, hypoteser, fortolkninger Notere prosess: analysestrategi og endringer Notere alle hendelser og endringer 2

3 2. Gruppeoppgave: Analyse Analyse av lab-rapporter Studere noen lab-rapporter Identifisere et forskningsspørsmål Begynn å analysere Noter utfordringer og spørsmål Eksempel: Læring gjennom skriving av lab-rapport Logg Systematikk Teoretisk rammeverk Analyse med gitte kategorier Systematikk viktig Merking av alle data Når, hvor, hvem + vers Tentativ merking av koder Matriser med tentative delfunn Teoretisk rammeverk Set of interrelated concepts derived from a disciplinary domain or subdomain that provides A framework for understanding the issue being studied A basis for considering how what is unknown might be organised Silverman, 2001: 4 FORSKINGSSPØRSMÅL Typer av kvalitativ forskning A: Studere fenomen relatert til læring Eks: hverdagsforestillinger B: Utviklings- evaluerings- og effektivitetsstudier Eks: Var opplegget lærerikt? 3

4 A: Ulike metoder og mål (i) Tematisere data Identifisere ulike syn fra data. Eks. Gutterud Verifisere kategorier eller finne eksempler i ny kontekst Eks Jonsdittir?, H.M. Andersen? A. Ulike metoder og mål (ii) Oppdage fenomen Dokumentere eksistens: Ett eksempel nok? Eks Millar 1998 Oppdage fenomen og dets variasjoner Eks: Gustafsson, Hverdagsforestillinger Oppdage fenomen og sammenhenger Eks: Kolstø Patterns A: Studere fenomen relatert til læring. Ulike fokus / data: Elevers forståelse eller tenkning Energibegrepet, risikovurdering Kjennetegn på elevers uttrykk og produkter Språkbruk, rapporter, Innholdsanalyse av dokumenter Hva sier læreplanen eleven skal lære om naturvitenskapenes kjennetegn? B: Evaluerings- og effektivitetsstudier. Hvordan evaluere? 1. Elever og læreres egenvurdering, 2. Kvalitativ vurdering av læringsprosesser, 3. Kvalitativ vurdering av resultat (prøver ) 4. Kvalitativ pre-post Eks. Keys 5. Kvalitativ pre-pros-post vurdering Eks. metodeboken til Roth Kombinere kvalitativt og kvantitativt? Kvalitativ identifisering av kategorier Kvantitativ identifisering av frekvenser Kvantitativ identifisering av kategorier (faktoranalyse) Kvalitative validering og illustrering av kategorier, inkludert variasjon innen disse (representative?) Kvalitative data og kvantitativ analyse (PISA+) Noen analyseredskaper Noen aktuelle analyseverktøy for å analysere læring og læringsprosesser: Hverdagsforestillinger og naturvitenskap i dialoger (Mortheimer og Scott) Argumentasjon (Toulmin/Wood) Naturvitenskapelig teori Naturvitenskapenes kjennetegn (Vit.teori) Sjangerbruk og sjangerforståelse (Martin) 4

5 3. Gruppeoppgave: Design Lag to forslag til kvalitative masteroppgaver: Evaluerende + utforskende Beskriv Forskningsdesign Databehov Teoretisk rammeverk for analysen Praktisk strategi for analyse Noter utfordringer og spørsmål ETIKK Ikke normativ med løsninger på forhånd Eleven/ informant anonymitet Spørre om å slippe å anonymisere? OBS: elevene er små Ta og bruke bilder? Beskytte informanter mot negativ eksponering. Informert samtykke Sjekk med NSD Nytte? For hvem? Kunnskap / inf en får som forsker vs. medmenneske Kvalitet! Dilemma: åpenhet vs. påvirke informant. KVALITET I KVALITATIVE STUDIER 4. Gruppeoppgave: Verifisering Velg 1 eller 2 artikler som alle på gruppen har lest Hva bidrar til deres tiltro til funn og hovedpåstand? Hva svekker deres tiltro til funn og hovedpåstander? Kjennetegn på kvalitet i kvalitativ metode? Validitet (og reliabilitet) Tillitsverdighet Valide data? Data, (ærlighet?), informasjon om kontekst Valid analyse? Systematikk, forskerståsted, teoretisk rammeverk, logg og prosessdokumentasjon Kategoriutvikling, inter-rater, 5

6 Generalisering? Ytre validitet (= generalisering) Uttømmende Triangulering Kontekstbeskrivelse Brukervalidering Analytisk generalisering Argumentere ryddig og edruelig for gyldighetsområde Edruelig generalisering Innhold rapporter fra kvalitative studier? Formål med forskningsrapporter: Underbygde påstander (ikke bare lage beskrivelser ) Hovedelementer? Introduksjon og problemstilling Teoretisk rammeverk A) Motivasjon og tradisjon for problemstilling B) Perspektiv og kategorier for analysen Forskningsdesign Kvalitative data: Kontekst og utvalg Dokumenter, intervju, elevarbeider, fokusgrupper, observasjoner, Kvalitativ analyse Som man roper i skogen får man svar: det uventede, interrater Funn Evidens: illustrere kategorier OG gi eksempler på analysen Etikk, validitet, generaliserbarhet kommentert TRADISJONER OG ONTOLOGI Ulike kvalitative tradisjoner Naturalistisk Som fenomen foreligger, ikke lab. Fenomenografi Identifisere fellesoppvatninger som fenomen Grounded theory: Generere teori Innholdsanalyse: Identifisere oppfatninger Diskursanalyse: Identifisere tenkemåter og vurdere kvalitet Forskjeller Hva slags kunnskap ønsker vi! Hvilke metoder (ontologi?) har vi tro på? Ulike syn på verden? Det går ikke an å stige ned i samme elven to ganger En sann versjon finnes ikke, bare ulike perspektiver og forståelser? Triangulering? Metoden med stor M? I naturvitenskap: Ingen metode (i seg selv) sikrer kvalitet Dempe det subjektive element (eks kvantisering) Stå seg mot kritikk Kvalitativ utdanningsforskning? 6