et felles europeisk kompetanseprosjekt Førstelektor Nils Erik Ness HiST Leder for Europeisk Tuning Team ENOTHE-COTEC (Ergoterapi)

Transkript

1 et felles europeisk kompetanseprosjekt Førstelektor Nils Erik Ness HiST Leder for Europeisk Tuning Team ENOTHE-COTEC (Ergoterapi) 1

2 Hva er særlig viktig kompetanse i de enkelte profesjoner? Og hva er generelle kompetanser for alle høyere utdanninger i Europa? Hvordan sikre at kompetansen fra norske utdanninger er relevant i forhold til Europa? Hva er relevant nivå og innhold for bachelor i forhold til master og PhD i et fag? 2

3 TUNING er et prosjekt med og for høyere utdanning (universitet og høgskoler) som respons på Bolognaprosessen. Motto: Tune inn utdanning, men bevare ulikheter (jamfør logo) 3

4 Tuning involverer samarbeid mellom høyere utdanning og fagfeltet i praksis Tar utgangspunkt i etablerte tematisk nettverk (under Socrates-Erasmus) Tuning utvikles med samme metodologi for alle profesjoner/disipliner 4

5 Tuning er en prosess for å beskrive og utvikle høyere utdanning i Europa i tråd med Bologna prosessen Tuning inkluderer alle europeiske land og nå også Latin-Amerika Japan, Russland, Kina and India vurderer å bli med 5

6 Tuningprosessen er nå gjennomført I følgende disipliner/profesjoner: Kjemi, Historie, Matematikk, Sykepleie, Fysikk, Europeiske fag, Business, Pedagogikk Nesten gjennomført: Ergoterapi 6

7 Følgende er på vei: Arkitektur, Kunstfag, Bioteknologi, Medisin, Radiografi, Sosialt Arbeid, Matstudier, Datavitenskap, Ingeniørfag, Geografi, Landbruk, Juss, Språkstudier m.fl 7

8 Målsetting Implementere three cycles BS, MS, PhD Utvikle felles utgangspunkt for utdanning og fag i praksis Utvikle sammenlignbare profesjonsprofiler og kompetansebeskrivelser for ulike fag Stimulere til mobilitet og tydelighet (transparens) i utdanningsstrukturer Utvikle felles begrepsrammer for flere parter (utdanning, arbeidsgivere, fagutøvere) 8

9 Resultat: Europeiske kompetanser for faget Profesjonsprofil (bla fagbeskrivelse, nivåbeskrivelser, ECTS, lærings- og evalueringsformer, kvalitetssikringssystem) 9

10 Competences (WHO 1988): The ability to carry out a certain professional function which is made up of a repertoire of professional practices. Competence requires knowledge, appropriate attitudes and observable mechanical or intellectual skills, which together account for the ability to deliver a specific professional service 10

11 Kompetanser defineres av fagfelt og utdanning basert på ønsket yrkespraksis Læringsmål (learning outcome) baseres på kompetanser (ikke enkeltfag) Studentsentrert læring vektlegges 11

12 Beskrivelse av Tuningprosessen 12

13 Tuningprosessens fem linjer: 1. Generelle kompetanser for alle fag 2. Fagspesifikke kompetanser 3. ECTS 4. Lærings- og evalueringsformer 5. Kvalitetssikringssystem 13

14 Linje 1 og 2: Generelle og Fagspesifikke kompetanser 1. Identifisere de mest relevante fagspesifikke kompetanser i samarbeid mellom utdanning og fagfeltet 2. Reflektere og diskutere nivåbeskrivelser av BS, MS og PhD (i forhold til Dublindescriptors) 3. Gjennomføre spørreundersøkelse i forhold til generelle og fagspesifikke kompetanser for europeiske lærere (academics), studenter og profesjonsutøvere (gradering av viktighet og oppnåelse) 14

15 Linje 1 og 2: Generelle og fagspesifikke kompetanser 4. Spørreundersøkelsen til Tuning koordineringsteam for analyse (Deusto University, Spania) 5. Diskutere og vurdere resultat med aktuelle parter 6. Beskrive endelige kompetanser 7. Formulere nivåbeskrivelser (som learning outcomes) med utgangspunkt i Dublin descriptors 15

16 Linje 3: Utvikle bruk av ECTS 1. Forstå ECTS; prinsipper og redskap 2. Bevisstgjøre forholdet mellom ECTS kompetanser, læringsmål (learning outcome) i utvikling av fagplaner (curriculum) 3. Identifisere og prøve ut metoder for å vurdere arbeidsmengde i fagområdet (i forhold til kompetanser/læringsmål) 4. Dokumentere erfaringer 16

17 Linje 4: Lærings- og evalueringsformer 1. Utvikle forståelse for kompetansebasert og studentsentrert læring og hvordan dette vil influere tilnærminger for læringsformer og studentevaluering 2. Samle ideer og eksempler på god praksis i forhold til lærings- og evalueringsformer 3. Reflektere og diskutere erfaring og resultat 4. Dokumentere erfaringer 17

18 Linje 5 Kvalitetssikring 1. Utvikle og forstå Tuning-metodologien som et integrert system for kvalitetssikring av fagplanarbeid og praktisk gjennomføringen av den 2. Anvend kvalitetssikringssystemer 3. Dokumentere erfaringer 18

19 På nyåret 2007 EU-kommisjonen vil invitere til møte med ulike parter (brukerorganisasjoner, myndigheter, arbeidsgivere mm) for å diskutere kompetanser utviklet i sykepleie, ergoterapi, medisin, radiografi og odontologi 19

20 Nye utfordringer: Utvikle standard for praksis basert på kompetanser (yrkesorganisasjoner) Nye dilemma med resultatorientert læring (glemmer vi prosesser og personlig utvikling?) Studentmobilitet med svært ulike forløp 20

21 21

22 22