DEN FLERKULTURELLE BARNEHAGEN - BARNS MØTER I LEK. Berit Zachrisen

Transkript

1 DEN FLERKULTURELLE BARNEHAGEN - BARNS MØTER I LEK Berit Zachrisen

2 Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Berit Zachrisen, UiS 2 Leken har mange uttrykksformer og kan føre til forståelse og vennskap på tvers av alder og språklig og kulturell ulikhet. I et lekefellesskap legges grunnlag for barns vennskap med hverandre. Å få delta i lek og få venner er grunnlaget for barns trivsel og meningsskaping i barnehagen. (Kunnskapsdepartementet 2011:32.)

3 Berit Zachrisen, UiS 3 Studien har forsøkt å finne svar på: Hvilke betingelser for interaksjon og deltakelse skapes i interetnisk lek? (Situasjonen for barn med etnisk minoritetsbakgrunn står i sentrum.) Hvilke konsekvenser får disse betingelsene for situasjonen til barn med etnisk minoritetsbakgrunn i barnehagen?

4 Berit Zachrisen, UiS 4 Barn med etnisk minoritetsbakgrunn Betegnelsen brukes som en fellesbetegnelse for barn med ulik etnisk bakgrunn. Gruppen kan ikke forstås slik at de deler kulturelle verdier, normer, handlingsmønstre, symboler og artefakter. Det barna hadde felles: norsk som andrespråk bakgrunn i en etnisk gruppe forskjellig fra den majoritetsbefolkningen i Norge har.

5 Berit Zachrisen, UiS 5 Metode Deltakende observasjon Én observasjonsbarnehage To avd. med barn fram 3-6 år 10 av 34 barn hadde etnisk minoritetsbakgrunn (5g + 5 j) (5 ulike morsmål repr.) 24 av 34 barn hadde etnisk majoritetsbakgrunn (15 g og 9 j) 11 voksne hvorav 1 med etnisk minoritetsbakgrunn 0 flerspråklig assistent

6 6 Posisjonsbegrepet Posisjon (Bourdieu) Posisjon knyttes til grad av innflytelse på og ansvar for det lekende samspillet og dets utvikling Posisjon <-> kapital (ressurser eller kompetanser) Posisjoner identifisert i materialet; førende følgende likestilte potensiell deltaker Berit Zachrisen, UiS

7 Fem hovedtrekk: Berit Zachrisen, UiS 7 5. Komplekse lekeuttrykk med noen framtredende trekk 1. Majoritetskulturelt hegemoni Interaksjon og deltakelse i interetnisk lek 2. Men også: Likeverdighet og et kollektivt uttrykt agency 4. Unilateral verbal kommunikasjon og multilateral non-verbal kommunikasjon 3. Varierende deltakelse og ulike sosiale bånd

8 Berit Zachrisen, UiS 8 1. Majoritetskulturelt hegemoni 1. Majoritetskulturen og språket var dominerende 2. Barns ulike etniske bakgrunner og morsmål framsto som underkommunisert 3. Å ha etnisk minoritetsbakgrunn innebar en fare for å kunne fastholdes i følgende posisjoner i lek etter lek 4. Lite motstand Få muligheter til å ta i bruk egne kunnskaper og eget morsmål Få muligheter til gjenkjennelse (lek og sosialisering) Sender et signal til barna om at deres erfaringer og kunnskaper i stor grad er irrelevante, ingen bekreftelse på at kompetansen verdsettes i barnehagemiljøet. Mulighet for marginalisering og fremmedgjøring (?)

9 Andersen et al. (2011) Innhold i barnehagehverdagen Berit Zachrisen, UiS 9 Innhold i samspill i små og store grupper Så å si hver dag / flere ganger per uke Minst én gang per 14. Minst én gang per Sjeldnere enn én dag mnd gang per mnd / aldri Ord, uttrykk, språkformer som er i typiske for norsk 64,5 10,8 6,8 18 Ord, uttrykk, språkformer som er typiske for ett eller flere av de minoritetsspråklige barnas morsmål 9,4 6,6 8,2 75,8 Sanger, rim og regler på norsk 94,1 3,3 1,0 1,6 Sanger, rim og regler på ett av de minoritetsspråklige barnas morsmål 4,2 3,8 4,6 87,4 Eventyr og sagn fra norsk majoritetskultur 44 26,6 15,4 14 Eventyr og sagn fra ett eller flere av de minoritetsspråklige barnas hjemmekulturer 2,5 4,2 6,4 86,9 Litteratur av en norskspråklig forfatter 64,7 20,6 8,5 6,6 Historier av forfattere fra ett eller flere av de minoritetsspråklige barnas hjemmekulturer 2,6 3,0 5,3 89,1

10 Berit Zachrisen, UiS Varierende deltakelse på interetniske lekarenaer De fleste av barna med etnisk minoritetsbakgrunn ble observert i interetniske lekesituasjoner, men frekvensen varierte. Varierende muligheter å utvikle sosiale bånd på tvers av etnisk bakgrunn (jfr. R.pl.) En mindre gruppe av barna med etnisk majoritetsbakgrunn var ofte å se, men mange deltok sjelden eller aldri.

11 Berit Zachrisen, UiS Komplekse lekeuttrykk med noen framtredende trekk Innholdselementer -> etterspørselen etter kapital (kompetanser/ressurser): 1. Vekt på leker med fysisk utfoldelse (- > fysisk kapital) 2. Sjeldnere lek med vekt på kommunikasjon ut fra inntatte rollefigurer Barn med etnisk majoritetsbakgrunn legger til vanlig føringene for samspillet (-> fastlåste posisjoner). Kan bidra til å nedtone betydningen av barnas ulike etniske bakgrunner. Men deltakelse i et bredt spekter av lekeaktiviteter støtter best opp om en helhetlig utvikling.. Mer vekt på non-verbal enn verbal kommunikasjon. En lekeform med stort læringspotensial Om barn har svært ulike erfaringer -> blir det vanskelig for dem å finne en felles plattform å kommunisere ut fra.

12 Berit Zachrisen, UiS 12 Skal lek forsvare sin tradisjonelt sterke posisjon i norsk barnehagepedagogikk, synes det viktig å sikre at alle barn, uansett bakgrunn, får muligheter til å delta i et rikt spekter av lekeaktiviteter, - posisjoner og -nettverk.