Digital mobbing. Foreldremøte på Storhaug skole, 9. mai Læringsmiljøsenteret.no. Professor Hildegunn Fandrem

Transkript

1 Digital mobbing Foreldremøte på Storhaug skole, 9. mai Professor Hildegunn Fandrem Læringsmiljøsenteret.no

2 Innhold Nulltoleranse og lovverk Ulike former for mobbing m fokus på digital mobbing vs. tradisjonell mobbing (inkl. de tre kriterienes relevans) Motiv og mekanismer Roller og tilskuere Konsekvenser av digital mobbing Tiltak/mestringsstrategier for den som blir utsatt Hva kan foreldre gjøre? 2

3 Nulltoleranse NULLTOLERANSE j - også enkeltepisoder må gjøres noe med 3 3

4 Opplæringsloven 9a - 3 Opplæringsl. 9a-3: Det psykososiale miljøet Skolen skal aktivt og systematisk arbeide for å fremje eit godt psykososialt miljø, der den enkelte eleven kan oppleve tryggleik og sosialt tilhør. Dersom nokon som er tilsette ved skolen får kunnskap eller mistanke om at ein elev blir utsett for krenkjande ord eller handlinger som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal vedkommande snarast undersøkje saka og varsle skoleleinga, og dersom det er nødvendig og mogleg, sjøv gripe inn direkte. Dersom ein elev eller forelder ber om tiltak som vedkjem det psykososiale miljøet, deriblant tiltak mot krenkjande åtferd som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal skolen snarast mogleg behandla saka etter reglane om enkeltvedtak i forvaltningslova 4 4

5 Opplæringsl. 9a-7: Straff Med bøter eller fengsel i inntil 3 månader eller begge delar blir den straffa som forsettleg eller aktlaust bryt krava i dette kapitlet eller i forskrifter gitt i medhald av det. Medverknad blir straffa på same måten. Fristen for forelding er fem år for brot på reglar i dette kapitlet som gjeld psykososialt skolemiljø. Elles gjeld reglane i straffelova om opphør av straff ved forelding. 5

6 Straffeloven Hatfulle ytringer (knyttet til diskrimineringsgrunnene) - strl. 185 Utpressing strl. 330 Innbrudd i datasystem (datainnbrudd) strl. 204 Krenkelse av retten til privat kommunikasjon strl. 205 Spredning av porno - strl. 317 Fremvisning/fremstilling av seksuelle overgrep mot barn eller fremstilling som seksualiserer barn strl. 310 og 311 Identitetskrenkelse (identitetstyveri) strl. 202 Trusler (true med straffbare handlinger) strl. 262 Krenkelse av privatlivets fred - strl. 267 Hensynsløs atferd strl

7 Eks. fra Straffeloven 202 identitetstyveri (eks. facerape): Den som uten lov tar over en annens identitet kan straffes med bot eller fengsel inntil to år. Medvirkning kan også straffes. 262 trusler: Trusler som skaper alvorlig frykt kan straffes med bøter eller fengsel inntil tre år. 267 krenking av privatlivets fred: Den som krenker privatlivets fred ved å offentliggjøre personlige forhold om en annen, kan straffes med bøter eller fengsel inntil tre måneder. 266 skremmende/hensynsløs adferd (mobbing): Den som opptrer skremmende eller plagsomt, eller med annen hensynsløs atferd krenker en annens fred, kan straffes med bøter eller fengsel inntil to år. Medvirkning kan også straffes. 7

8 Digital mobbing og strafferetten Skolen er ingen straffri sone -> samfunnets lover gjelder Digital mobbing kan også være straffbare handlinger -> Straffeloven gjelder også for digitale handlinger og digitale rom -> Ikke forskjell mellom krenkelser fremsatt fysisk eller digitalt For å være straffbar må handlinger dekkes av et straffebud NB: Medvirkning kan også være straffbart! Betydningen av den kriminelle lavalder (15 år) Skolen og skoleeier kan og bør i mange tilfeller politianmelde digital mobbing av elever (i tillegg til å sette inn sanksjoner overfor eleven etter ordensreglementet) Hvor langt går skolens ansvar? Skole<->fritid, NB. Samarbeid skole- foreldre! (Larsen, 2016) 8

9 Andre viktige bestemmelser Åndsverkloven 45c (ang. misbruk av bilde): Bilder av en person kan ikke deles eller vises offentlig uten samtykke av den som er på bildet, unntatt når: - bildet av personen er mindre viktig enn hovedinnholdet i bildet, - bildet viser forsamlinger, folketog i friluft eller forhold eller hendelser som har allmenn interesse NB! FN s barnekonvensjon -> barnet beste er et grunnleggende hensyn 9

10 Hva er mobbing? Hva er mobbing? Med mobbing eller plaging forstår vi psykisk og/eller fysisk vold rettet mot en person (en intendert aggressiv handling) utført av enkeltpersoner eller grupper Mobbing forutsetter et ujevnt styrkeforhold mellom den som blir utsatt og den som mobber episodene gjentas over tid Enighet om definisjon verden over ( the hard core ), men ulike språk kan ha ulike begreper for mobbing,disse begrepene vektlegger ulike aspekt 10 10

11 Mobbing, konflikt eller krenkelse? Mobbing <-> konflikt Ulikt styrkeforhold <-> jevnt styrkeforhold Foregår over tid < > enkeltepisoder Konfronterende og mer dyptgående tilnærming <-> mekling, direkte inngripen (ref. arbeidsmåte v/stopping) Krenkelser er ord eller handlinger som en elev opplever som krenkende. Dekker alt fra enkelthendelser til å være enkeltepisoder i mobbing etc. Mobbing er gjentatte krenkelser, «asymmetriske ritualiserte krenkelser» (krenkelser satt i system) 11

12 Ulike former for mobbing Ulike former for mobbing Direkte <-> indirekte/skjult Ansikt til ansikt/tradisjonell <- > Digitalt/gjennom sosiale medier (NB. Overlapp!) Fysisk mobbing direkte, ansikt til ansikt - > forekommer ikke digitalt Ondsinnet erting eller trusler direkte -> kan forekomme digitalt Utfrysing/utestenging/baksnakking indirekte -> kan forekomme digitalt Identitetsbasert mobbing (basert på kjønn, nedsatt funksjonsevne, etnisitet, seksuell orientering) -> forekommer oftere digitalt enn ansikt-tilansikt (58% vs. 46%) (Flygare og Johnson, 2013) 12

13 Digital mobbing Hva er digital mobbing? Mobbing gjennom sosiale media, dvs. ved bruk av digitale hjelpemidler (bilder, film, tekst) Sms Snapchat Facebook YouTube Instagram Blogg Twitter Kiwi Momio Ask.fm Jodel j 13

14 Ang. Momio «barnas Facebook» (7-12 år) Blanding av sosialt media og spill Hver bruker lager seg en figur som representerer dem både når de leker med andres figurer, og når de kommuniserer gjennom chat eller legger noe på "veggen«(bilder film eller meldinger), som videre kan kommenteres, likes og deles med andre norske brukere eller sine venner Hver bruker kan legge til venner, og man kan gi hverandre såkalte momos 14

15 Ang. «ask.fm» (ungdomskolen) «digital fritidsklubb uten voksne tilstede» 130 mill. brukere Personopplysninger/bilder av brukere ligger tilgjengelig for alle Brukere oppretter spørsmålssider, j hvor andre brukere kan sende spørsmål og svar anonymt (NB! anonymitet valgfitt!) Seksuelle fremstøt, regelrett mobbing og trusler om grov vold 15 15

16 16 16

17 Ang. Jodel (videregående skole) Appen «Jodel» har ført til grove angrep mot elever (Dagbl 7. nov. 2015) Appen gjør det mulig å sende anonyme meldinger til hverandre «Stygge personkarakteristikker, rasistiske utspill og seksuell mobbing» Jodel tok initiativ til et fastlåst innlegg til brukerne som befinner seg i drammensdistriktet: En liten påminnelse til 'Jodlerne' i Drammen: Jodel er ikke et sted for å trakassere andre eller nevne navn. De som bryter reglene vil bli utestengt. Fortsett å dele ideer og opplevelser med menneskene rundt deg og ha det gøy! 17

18 Omfang mobbing: tradisjonelt <-> digitalt Stort overlapp mellom digital og tradisjonell mobbing (ca. 90%) (Olweus 2012; Gradinger mf. 2009; Flygare & Johanson, 2013) Digital mobbing utgjør en større og større del av mobbingen som foregår (flere sosiale medier/digitale arenaer tilgjengelig) Redusert kjønnsforskjell v/digital mobbing (jenter mer involvert) (Dehue mfl. 2008; Kowalski mfl. 2007; Smith, 2006) De som mobber andre gjennom digitale medier ser ut til å ha økt sannsynlighet for selv å bli offer for digital mobbing (Kowalski mfl., 2012) De som utsettes for tradisjonell mobbing har en økt sannsynlighet for å mobbe digitalt (eks. Slonje mfl., 2013; Smith, 2008) 18

19 Nye utfordringer ved digital mobbing 1. Intensjon Vanskeligere å oppdage intensjonen når man ikke ser personen 2. Maktubalanse Anonymitet -> vanskelig å forsvare seg når man ikke vet hvem som har utført handlingen Publisitet -> et ubegrensa publikum gjør det ekstra utrygt for dem som blir utsatt Tilgjengelighet/spredning -> avmaktsfølelse skapes også gjennom at man aldri kommer seg unna (ikke alternativ «å skru av»), vanskelig å fjerne materiale, ikke har kontroll på spredning 3. Gjentagelse Spredning -> en enkelt hendelse fra en mobber kan bli repetert mange ganger av andre, og dermed oppleves mange ganger av den som blir utsatt (eks. distribusjon av bilder) Tilgjengelighet: opplevelsen gjentas, selv om mobbeatferden har inntrådt kun en gang (eks. ved sms) 19

20 Mobbemekanismer (ref. filmen Maria) Reduserte hemninger -> mobbing bagatelliseres ved å tilegne offeret negative egenskaper: det er offerets feil, og da er det jo ikke mobbing, hun lagde jo videoen selv.. Provokasjon og legitimering -> finner opp grunner til å mobbe: hun må tåle såpass.. Ansvarspulverisering: det er ikke mitt ansvar -> enda mer aktuelt ved digital mobbing 20 20

21 Roller og tilskuere ved digital mobbing Petter Victoria Lars TILSKUERE - forsterke mobbingen ved å være passiv (ikke gripe inn, unngå å gi «likes») - assistere mobbingen, være pådrivere, ved å delta (å få andre til å videresende bilder, le når de mottar bilde) - forsvare offeret - si ifra til voksne 21 21

22 forts. roller i digital mobbing Ang. å si ifra: det kan virke som at motviljen når det gjelder å si ifra til en lærer er større når det gjelder digital mobbing (fortere anklaget for å ha en rolle i det selv?) (Smith & Shu, 2000) ingen som var blitt mobbet via nett sa fra om det til noen voksne (Slonje & Smith, 2008) -> tilsier at det blir enda viktigere å ansvarliggjøre medelever (mobilisere innad i jevnaldergruppa) 22

23 Mulige ulike konsekvenser av digital og tradisjonell mobbing Digital mobbing.37** Symptomer på angst.18**.75** Tradisjonell mobbing..26**.32**.69** Symptomer på depresjon Goodness of fit: SRMR =.038; RMSEA =.039, 90 %; CI (.037,.041); CFI =.94; TLI =.93, ** p <.01. (Sjursø, I. R., Fandrem, H. og Roland, E., 2015). 23

24 Konsekvenser Ulike konsekvenser krever ulike tiltak Tradisjonell mobbing -> størst sammenheng med depressive symptomer -> tiltak som går på det kognitive ( snu tanken ) Digital mobbing -> størst sammenheng med angst j -> tiltak som handler om å skape forutsigbarhet og arbeid med relasjoner 24 24

25 Tiltak/mestringsstrategier - den som blir utsatt Ikke svare på meldinger som er ment for å såre Ikke les meldingen, men behold den (ikke slett) -> kan brukes som dokumentasjon/bevis Blokkere avsendere Fortell det til noen voksne du stoler på En du kjenner Anonyme tjenester: for eksempel Snakk om mobbing (Chattjeneste i regi av Blå Kors), Slett meg.no Ta kontroll gjennom å rapportere problemet til noen som kan gjøre noe med det (eks. de som eier nettside eller politi etc.) Ikke finn deg i støtende innhold! 25

26 Anbefalinger foreldre Fordi nettmobbing ofte skjer utenfor skolen er foreldres rolle avgjørende Ang. hjem-skole samarbeid Foreldres økte kunnskap og ferdigheter i å stoppe mobbing vil også støtte opp om skolens innsats i å stoppe mobbing Foreldre må få informasjon om initiativ som skolen gjør når det gjelder forebygging av mobbing og generelle tips (Informasjonskvelder, elevkvelder, lærer-foreldre-møter) 26

27 Forts. anbefalinger foreldre Oppmuntre ungdommene til å si ifra, eller hjelpe andre, dersom de er vitne til mobbing på nett Involvering i sine barn internettbruk, økt teknologisk kompetanse? Framstå som rollemodeller og snakke med ungdommene om bevissthet rundt bruk og hvordan man kommuniserer på nett Vis nyskjerrighet mer enn å tenke på kontroll! 27

28 Til samtale hjemme Eks. Til samtale hjemme Hvordan har du hatt det på internett i dag? Har du sett noe på nett som du reagerte på? Hva tror du vedkommende som ble utsatt følte? Hva gjorde du? Hvordan ville du opplevd det om du oppdaget bilder på Facebook, fra en bursdag der hele klassen bortsett fra deg var invitert? Blir du litt tøffere når du skriver på tastaturet enn når du snakker direkte med andre personer? Hvorfor/hvorfor ikke? Har du selv vært involvert i digitale handlinger som du lurer på om var/er akseptabelt? Hvilken rolle har/hadde du? Hva gjorde du og hva kunne du ha gjort annerledes? 28 28