KARTLEGGING I BARNEHAGEN. Utdanningsforbundets debatthefte. 1
|
|
- Otto Fosse
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 KARTLEGGING I BARNEHAGEN Utdanningsforbundets debatthefte 1
2 Forord Barnehagene opplever et stadig økende press på å kartlegge barns ulike ferdigheter. Bakgrunnen for dette debattheftet er at Stortinget nå har sluttet seg til regjeringens forslag om å pålegge alle barnehager å tilby språkkartlegging til alle 3-åringer. Tiltaket om språkkartlegging har ført til en debatt der fagmiljøet for en gangs skyld er uenig seg imellom. Det er høgskolemiljøene som har vært de mest aktive i debatten så langt. Debatten har dreid seg om kartlegging vil føre til et brudd i den norske barnehagetradisjonen. Noen hevder at dette tiltaket kan føre til en barnehage som vektlegger enkeltbarns ferdigheter framfor barnehagens helhetlige syn på lek og læring, samt fokuset på fellesskapets betydning for barns læring og utvikling. Andre hevder at kartlegging er et viktig redskap for å avdekke enkeltbarns utvikling i arbeidet med tidlig innsats og sosial utjevning. Debatten dreier seg også om nytten av kartlegging og om det er verktøyene man bruker, som bør diskuteres. Barnehagene er pålagt å planlegge, dokumentere og vurdere virksomheten. Den enkelte barnehage står fritt til å velge metoder og omfang. Kartlegging må skje innen denne konteksten. Utdanningsforbundet ønsker å bidra til debatt i den enkelte barnehage, høgskole og kompetansesenter, i klubben, lokallaget og på fylkesplan. Vi ber dere sende inn hovedtrekk fra debatten til fylkeslaget, som igjen samler erfaringer fra debatten og formidler disse videre til Utdanningsforbundet sentralt. Dere kan selv velge hvilke spørsmål dere ønsker å diskutere. Fristen for tilbakemeldinger til fylkene er 1. desember Debattheftet er delt i to hoveddeler: Del 1 er selve debattheftet, mens del 2 inneholder en del bakgrunnsstoff samt ytringer som har vært framme i debatten så langt. Del 2 håper vi vil inspirere til debatt. Oslo, september 2010 LYKKE TIL MED DEBATTEN! 2
3 Del 1 Målet med debatten Utdanningsforbundet ønsker med dette debattheftet å bidra til debatt om bruk av kartlegging i barnehagen. Målet er å styrke refleksjonen og argumentasjonene nå etter vedtaket om at språkkartlegging skal tilbys til alle. Vi som fagforening trenger faglige argumenter i det videre arbeidet med kartlegging i barnehagen. Vi ønsker å påvirke arbeidet slik at vedtaket om kartlegging blir best mulig for barna, barnehagen og for profesjonen. Vår yrkesgruppe skal være profesjonell og trygg i profesjonsutøvelsen, og vi trenger jevnlig å styrke argumentasjonen vår når det gjelder praktisering og gjennomføring av pedagogisk arbeid så vel som kartleggingsprosesser. Vi håper debattheftet kan være et bidrag til drøfting og refleksjon. Sjøl om stortingsmeldinga er vedtatt, fører den ikke automatisk til endringer i barnehagen. Å innføre krav om å tilby språkkartlegging vil kreve endringer i regelverket. Det kan bare skje etter en høringsrunde, sier ekspedisjonssjef Dag Thomas Gisholt i Kunnskapsdepartementet til bladet Utdanning. Departementet skal altså først designe ordningen, deretter foreta nødvendige endringer i lov og/eller forskrifter. Kravet vil ikke bli innført før den faglige vurderingen av verktøyene er gjennomført og veiledningsmateriell er utarbeidet. Tiden fram til iverksetting av tiltaket ønsker Utdanningsforbundet å benytte til å ruste oss som enkeltmedlemmer og som organisasjon. Systematisk kartlegging og dokumentasjon vil påvirke det daglige arbeidet vårt, over tid kan praksis forandres, men hva og hvor vil vi egentlig som profesjonelle førskolelærere? Utdanningsforbundet trenger faglig funderte argumenter som vi kan presentere statsråden og departementet, i vårt videre påvirkningsarbeid. Det sentrale blir: Hvem skal kartlegges, hvordan og av hvem? Debatten er også viktig for organisasjonens videre arbeid med gode rammer for barnehagevirksomheten, blant annet fornuftig bruk av førskolelærernes arbeidstid og gode arbeidstidsordninger for våre medlemmer i barnehagen. Stortingets behandling av forslaget om språkkartlegging I innstilling 162 S ( ) Innstilling fra familieog kulturkomiteen om kvalitet i barnehagene heter det: Komiteens flertall, (regjeringspartiene), støtter forslagene i meldingen om å få en bedre faglig skiring av språkkartlegging i barnehagene. Flertallet viser til at over 90 prosent av kommunene allerede har tiltak for å kartlegge barns språk i kommunale barnehager (Rambøll 2008). Flertallet er enig i at barnehagen er unik når det gjelder å oppdage om barn har forsinket eller mangelfull språkutvikling, og støtter derfor at det skal stilles krav til alle barnehager om å tilby språkkartlegging. Flertallet presiserer at dette ikke innebærer at språkkartlegging blir obligatorisk for barna, men at det skal være opp til foreldrene å ta stilling til om man ønsker å ta imot tilbudet. Flertallet presiserer videre at språkkartlegging skal gjennomføres av kvalifisert pedagogisk personale, og at barnehager som ikke har tilgang på kvalifisert pedagogisk personale, må få hjelp fra kommunen til å få gjennomført kartleggingen og støtte i videre oppfølging og språkstimulering. Flertallet registrerer videre at formålet med språkkartleggingen skal være å sikre at barnehagene oppdager alle barn som har behov for særskilt språkstimulering, slik at kartlegging med andre ord ikke er et mål i seg selv, men et utgangspunkt for å gi barn som trenger ekstra oppfølging, god og tidlig hjelp. Flertallet har merket seg at det er reist innvendinger mot forslaget om språkkartlegging og påstanden om at dette kan bidra til å endre innholdet i barnehagen og barnehagens egenart. Flertallet understreker at språkkartlegging i barnehagen skiller seg klart fra ferdighetstesting i skolen. Kartlegging av barns språk i barnehagen må gjennomføres med verktøy utviklet spesifikt til det definerte formålet å kartlegge språkutviklingen. Språkkartlegging i barnehagen gjennomføres med observasjon som mest brukt metode og med ulike former for kartleggingsverktøy, slik som TRAS, som er det mest brukte. Dette språkkartleggingsverktøyet er både et observasjonsmateriell og et screeningverktøy. Flertallet understreker at testing av barns språk er knyttet mot diagnostisering, og at dette kan bare utføres av spesialpedagoger. Forslaget i meldingen gjelder kartlegging av barns språk. Flertallet viser til at meldingen varsler en faglig vurdering av de verktøy som brukes, med sikte på å kunne gi nasjonale anbefalinger om dette. Flertallet mener dette vil skape en bedre faglig kvalitetssikret gjennomføring av språkkartlegging enn hva vi har i dag. Verktøyene 3
4 Utdanningsforbundet skal være en tydelig profesjonsstemme og fraråder bruk av kartleggingsverktøy som innsnevrer barnehagens oppdrag og den profesjonelle autonomien. Det er motsetninger mellom Utdanningsforbundets og Stortingets vedtak om språkkartlegging. Hvordan møte dette faglig og saklig som profesjon? Vi håper at debatten blant våre medlemmer og tillitsvalgte vil bidra til å klargjøre hvilke innpill vi kan gi for at verktøyene blir best mulig, hvordan profesjonen kan utføre pålegget på en etisk forsvarlig måte og hvilke rammebetingelser som må være på plass. Til debatt bør være utviklet med sikte på bruk i en mest mulig vanlig barnehagesituasjon for barna, og uten at det kreves uforholdsmessig mye tid til gjennomføring og bearbeiding. De andre partiene på Stortinget gikk imot dette tiltaket, men landsmøtet i partiet Høyre har senere vedtatt at de går inn for språkkartlegging i barnehagen. Utdanningsforbundet mener Utdanningsforbundets sentralstyre vedtok følgende om kartlegging i mai 2009: Utdanningsforbundet mener at god utdanning i barnehagen må preges av: en helhetlig tilnærming til barns læring og utvikling at barnas motoriske, kognitive og emosjonelle utviklingsprosesser sees i sammenheng, og at arbeidet med å fremme disse ikke isoleres fra det sosiale fellesskapet og de hverdagslige aktivitetene i barnehagen at barnas interesser og rett til medvirkning tillegges vekt i utformingen av virksomheten at barna oppfordres og utfordres til å utvikle en mangesidig interesse gjennom et bredt tilfang av erfaringer. Utdanningsforbundet mener at ensidig bruk av kartlegging som dokumentasjons- og vurderingsmetode gjør: at det mangfoldige erfaringsgrunnlaget som er avgjørende for god utdanning i barnehagen snevres inn læringsmiljøet i barnehagen fattigere, samtidig som de komplekse prosessene og grunnleggende utfordringene det enkelte barn står overfor i sin læring og utvikling ikke fanges opp. Utdanningsforbundet mener at alle barn må sikres en best mulig overgang fra barnehage til skole, og at denne må preges av god og bred informasjon gjennom dialog. Ensidig bruk av kartleggingsverktøy er ikke egnet for slik informasjonsutveksling. Profesjonsperspektivet Vi ser en generell trend der det er en økende grad av, og aksept for, kartlegging av barnehagebarns kompetanse: sosial kompetanse, språk og matematikk, for å nevne noen. I dette arbeidet tas det i bruk ulike kartleggingsverktøy, sannsynligvis av variabel kvalitet. Dette må profesjonen diskutere, drøfte og ta stilling til. 1. Hva mener vi når vi snakker om kartlegging? Er det noe nytt i forhold til barnehagens tidligere bruk av observasjon og registrering av barns læring og utvikling, trivsel og sosiale liv? 2. Hva er god og hensiktsmessig kartlegging? 3. Hva tenker du kartlegging skal løse/bidra til? 4. Hvem skal ha ansvaret for dette? 5. Hvilke redskaper trenger førskolelærerne og fra hvilke fagfelt hentes denne kunnskapen? Hva kan kartlegging være dersom det ikke er forankra i det spesialpedagogiske? 6. Hvordan kan vi betrakte og kartlegge barns språk vidt, ikke snevert og teknisk? 7. Hvordan mener du dette bør gjennomføres i praksis? 8. Er kravet om at alle barnehager skal gi tilbud om språkkartlegging en erkjennelse av at det kan være en utfordring å oppdage at barn har språkvansker og at førskolelæreren har behov for et kvalitetssikret kartleggingsverktøy for å avdekke barns manglende språkutvikling? 9. Vil vi med et nasjonalt kartleggingssystem bevege oss bort fra oppmerksomhet og tid sammen med barna, til rapportering? 10. Truer vedtaket om språkkartlegging den norske barnehagetradisjonen? 4
5 Til debatt Etiske betraktninger Skriftlig dokumentasjon av enkeltmenneskers ferdigheter og utvikling skaper en del etiske spørsmål. Det går på menneskesyn, menneskeverd, integritet og danning, i tillegg til de mer tekniske spørsmålene rundt personvern. Ifølge Rammeplanen skal den pedagogiske virksomheten vurderes på en planlagt, systematisk og åpen måte. Barnegruppens og det enkelte barns trivsel og utvikling skal observeres og vurderes fortløpende. Barnehagen skal normalt ikke vurdere måloppnåelse hos enkeltbarn i forhold til gitte kriterier, men dokumentasjon knyttet til enkeltbarn kan nyttes i tilknytning til samarbeid med hjelpeinstanser utenfor barnehagen når dette skjer i samarbeid og forståelse med barnas foreldre/foresatte. Dersom det utarbeides spesifikke mål for enkeltbarn, skal disse settes opp i samarbeid med foreldre og eventuelle samarbeidsparter. Denne typen dokumentasjon er underlagt taushetsplikt og er konsesjonspliktig etter personopplysningsloven, med mindre kartleggingen er hjemlet i eller i medhold til barnehageloven, eller at det er innhentet samtykke fra foreldrene (Rammeplanen s ). Det er varslet at det skal utarbeides nye bestemmelser om dokumentasjon og vurdering, faglige kriterier for å sikre god kvalitet i dokumentasjons- og vurderingsarbeidet og en veileder om kartlegging, dokumentasjon og vurdering. Imidlertid tilsier ønsket om å bevare barnehagens egenart at dokumentasjon først og fremst skal brukes som grunnlag for refleksjon over praksis og utvikling av det pedagogiske arbeidet. Drøft følgende problemstilling: 11. Barnehagene skal gi foreldrene et tilbud om språkkartlegging av barna ved treårsalderen. Førskolelærerne må da kunne gi foreldrene en faglig god begrunnelse for hvorfor det er ønskelig å kartlegge barnet, men også for hvorfor man eventuelt mener at det ikke er spesielt behov for språkkartlegging. Ser dere juridiske eller etiske dilemmaer med dette? 12. Mange barnehager kartlegger språkutviklingen til alle sine barn en gang i løpet av barnehageårene. I mange tilfeller er det barnehageeier som har valgt ut hvilket kartleggingsverktøy de ansatte skal bruke. Spørsmålene som da reiser seg, er om kvaliteten på det valgte kartleggingsverktøyet er god nok, om samme verktøy kan benyttes for alle barn også de flerspråklige, og om denne typen kartlegging er i overensstemmelse med hva nasjonalt lov- og planverk sier om kartlegging og dokumentasjon. Diskuter hvordan dere vil stille dere dersom kommunen/ eier pålegger dere å benytte kartleggingsverktøy dere mener ikke vil gi ønsket informasjon om barns læring og utvikling. 13. Hvilke redskaper og verktøy er nyttige i vurderingen, og hvilke er uhensiktsmessige, og kanskje uetiske? 14. Diskuter bruken av innhentede data. For eksempel overføring av data til skolen og i samarbeid med hjelpeapparatet. 15. Diskuter hvordan personvernet kan ivaretas. 16. Hvilke ansvar mener du at barnehagemyndigheten (kommunen) skal ha i dette arbeidet? Til debatt Fagforeningsperspektivet 17. Utdanningsforbundet skal ivareta medlemmenes interesser når det gjelder lønns- og arbeidsvilkår, og når det gjelder profesjonsfaglige og utdanningspolitiske spørsmål. Samtidig skal forbundet arbeide for at barn, unge og voksne får et kvalitativt godt opplæringstilbud. 18. Hva må til av rammer og ressurser når alle barn skal få tilbud om språkkartlegging? 19. Hva må sikres for at barnehagene på en god måte skal kunne iverksette og gjennomføre relevante tiltak i etterkant av kartleggingen? 20. Hvordan kan Utdanningsforbundet støtte medlemmer som blir pålagt å benytte kartleggingsverktøy de selv mener ikke er faglig gode nok? 21. Hva bør Utdanningsforbundet i denne sammenhengen prioritere å arbeide for? 5
6 Del II Bakgrunnsstoff I denne delen har vi tatt med noen ytringer fra debatten så langt. I tillegg vises det til ytringer i Første steg nummer 1 og 2/2010. Kanskje disse vil være til hjelp for å få debatten i gang? Barnehageoppropet Nei til kartlegging av alle barnehagebarn (Barnehageoppropet), etablert av mange av våre mest kjente autoriteter på barnehageområdet, har fått mye publisitet. Her har det vært mulig å registrere seg på nettsiden for å vise sin støtte. Barnehageoppropet lyder som følger: Stortinget har nylig behandlet en stortingsmelding om kvalitet i barnehagen, som rokker ved selve grunnideen i den norske barnehagetradisjonen (St.meld. nr. 41). Denne tradisjonen er tuftet på et menneskesyn der barn ses som hele mennesker med behov for å leke og lære innenfor trygge og utfordrende rammer. Barnehagepolitikken som nå utformes, truer et helhetlig syn på omsorg, lek og læring som norske barnehager blir berømmet for internasjonalt. Regjeringen ønsker å kartlegge språkferdighetene til alle landets treåringer. Det skrives et helt nytt kapittel i norsk barnehagehistorie når man på denne måten vil gjøre barns prestasjoner til målestokk for barnehagens kvalitet. Nasjonale kartlegginger av treåringers språk kan ikke gjennomføres uten at barnehagens innhold snevres inn. Når noe vektlegges, faller alltid noe annet ut. Fra USA og England er det grundig dokumentert at kartlegging er et sterkt virkemiddel som lett blir styrende. Vi ser allerede nå en tendens til at innholdet i norske barnehager dreies fra lek og samspill med jevnaldrende, til kartlegging og trening av verbalspråk og setningsstrukturer. Samtidig nedprioriteres det som ikke kan fanges opp i et kartleggingsskjema, som etikk, kreativitet og kulturelle opplevelser. Kartlegging av alle barn beveger det voksne blikket fra begeistring over alt barn mestrer, til bekymring over problemer som kanskje ikke engang er reelle. De barna som virkelig strever med sin språk-utvikling, oppdages raskt av dyktige førskolelærere. I forhold til disse barna kan det være på sin plass å bruke egnede kartleggingsverktøy, så de kan få den pedagogiske støtten de trenger. Å kartlegge alle for å lete etter fremtidige feil og mangler hos noen, stjeler ressursene fra de som virkelig har behov for ekstra oppfølging. Regjeringen forstår barnehagen som et kostnadseffektivt tiltak som lønner seg og gir stor gevinst på lang sikt. Nasjonal kartlegging betyr mer styring og kontroll både av barnehagens arbeid og barns liv. Dette innebærer samtidig en mistillit til førskolelæreres profesjonelle skjønn. En slik mistillit endrer førskolelærerens rolle. Mindre tid brukes til å være sammen med barna, mer tid brukes til dokumentasjon og papirflytting. Flere studier viser at det foreldrene er mest opptatt av, er at barnehagen gir trygghet og omsorg og mulighet for lek og utvikling av sosiale ferdigheter. Å ivareta disse ønskene på en god måte, er det beste barnehagen kan gjøre for å fremme barns læring og utvikling. Lek og vennskap har også en egenverdi i små barns liv. Når lek bare blir et middel for å oppnå størst mulig læringsutbytte, er det ikke lenger lek på barnas premisser, og barnets lovfestede rett til medvirkning undergraves. Et menneskeliv er uvurderlig, og barndommen likeså. Vi vil ikke at overivrige politikere skal legge føringer som truer det beste i den norske barnehagetradisjonen: det helhetlige synet på barn som hele mennesker. Statsråd Bård Vegard Solhjell møtte kritikken i sin blogg Det er altså snakk om ei språkkartlegging som allereie skjer i dei fleste barnehagar og på mange helsestasjonar. 9 av 10 kommunar har opplegg for det. Vi vil at alle skal få tilbod, og å stramme opp den faglege gjennomføringa. Det er viktig fordi språkutvikling er heilt sentralt for korleis ein vil klare seg i oppveksten. Det er smart at det skjer i barnehagen, der det er kompetent personale som kan følge opp dei som treng det ekstra. Kartlegging utan oppfølging har inga meining, det kan til og med verke mot si hensikt. Det er ikkje snakk om screening det er eit tilbod slik at vi treff dei som har behov for det. Ansatte ved Bredtvet kompetansesenter Bredtvet kompetansesenter er et spesialpedagogisk senter som jobber med barn, unge og voksne med språk, tale og stemmevansker, støtter stortingsmeldingen, og har lagt ut Nei til barnehageoppropet på sin egen hjemmeside. De stiller blant annet spørsmål ved om det finnes kvalifiserte førskolelærere i alle landets barnehager, og om de har erfaring og faglig bakgrunn nok til å fange opp alle barn som strever med sin språkutvikling. Deres erfaring tilsier at mange barn ikke blir oppdaget tidlig nok til tross for at de har store språkvansker. De ser på eksempelvis TRAS (tidlig registrering av språk) som et godt kart-leggingsverktøy til bruk for å registrere observasjoner gjort i daglige situasjoner i barnehagen. Systematisk observasjon og registrering fører ikke til et kontrollregime, men gir muligheter for kompetanseheving i forhold til å oppdage de barna som strever på ulike områder så tidlig som mulig, hevder Marit Molund Koss, seniorrådgiver og logoped. Margareth Sandvik, førsteamanuensis i norsk Dagsavisen 25. juni 2009 skriver blant annet: Hva skal vi kartlegge når vi kartlegger barns språk? Det er viktig å være klar over at vi kan komme til å kartlegge det som er enkelt og lett, men irrelevant. Det betyr at målbare ferdigheter som uttale, bøyning og telling kan være fristende å undersøke, men det sier lite om barnets språk og ferdigheter. Vi må gå etter det relevante, det som faktisk forteller noe. Dette er også det vanskelige. Men vi må tørre å utvide blikket og se etter barnets 6
7 språkbruk i varierte situasjoner. Er du ute etter barnets reelle språklige ferdigheter, kartlegger du selvfølgelig språket i situasjoner der barnet leker, der det er skapende og der språket, verbalt eller ikke verbalt, formidler barnets hensikt og aktivitet. Du kartlegger når du leser for og med barnet, når du er ute på tur og oppdager den merkelige tordivelen og lurer på hva dette er for noe. Reell språkbruk er variert, og det bør være et prinsipp at det er denne type språkbruk kartleggingen skal omfatte. Samtidig dokumenterer en da barnehagens varierende pedagogiske aktiviteter. Marit Pettersvold, doktorgradsstipendiat ved Barnehagesenteret (HiVe) Klassekampen mai 2010 skriver blant annet dette: Førskolelærerutdanningene og barnehagene skal og må sikre at førskolelærere har faktisk og presis kunnskap om barns språk, gode muligheter til systematisk observasjon, samt at skjønnsmessige vurderinger ikke blir vilkårlige og tilfeldige, men nyanserte og reflekterte. Kunnskapsdepartementet har nå nedsatt et ekspertutvalg som skal foreta en faglig vurdering av språkkartleggingsverktøy som er i bruk i barnehager. Jeg forventer at dette utvalget også vil se på etiske og didaktiske konsekvenser av at spesialpedagogiske verktøy blir benyttet til alminnelig pedagogikk, hvilket det er et stort innslag av. Jeg har også forventninger til at det rettes et kritisk blikk mot de mange kommersielle aktører, inkludert offentlige institusjoner, som selger materiell og samtidig i kraft av sin posisjon overbeviser førskolelærerne om at dette er like livsviktig å implementere som det var for geitekillingen å kunne telle til ti. En ting er sikkert: Man skal ikke tro på alt i eventyrene. Turi Pålerud, høgskolelektor (HiO) Første steg 2/2010 skriver blant annet: Språkkartlegging av barn er i dag svært utbredt i barnehagene (Østrem mfl 2009). Antakelig har mange førskolelærere selv bidratt til å utvikle en omfattende kartleggingskultur i barnehagene, og det kan diskuteres om dette er heldig. I kvalitetsmeldingen signaliseres et ønske om å vurdere kvaliteten på ulike kartleggingsverktøy, og meldingen diskuterer tiltak for å granske både kvalitet ved de eksisterende verktøyene og hvilken kompetanse som trengs for å gjennomføre kartlegging. Dette tolker jeg som en invitasjon til kritisk gjennomgang av kartleggingspraksisen i barnehagene og det er gode nyheter. En slik gjennomgang bør gjøres på en måte som bidrar til å styrke førskolelæreres og førskolelærerutdanneres kunnskap om feltet. Det ideelle er at forskning og kartlegging av dette området kan bidra til å nyansere det språket vi bruker i diskusjonen om hvordan førskolelærere arbeider med vurdering av barns språkkompetanse. Hvilke redskapet trenger førskolelærerne og fra hvilke fagfelt hentes denne kunnskapen? Hvilke redskaper og verktøy er nyttige i vurderingen, og hvilke er uhensiktsmessige, og kanskje uetiske? Hvorfor er kartleggingsverktøy som anses som uetiske i kartlegging av vanlige barns språk, akseptable i kartlegging av Barn med spesielle behov? Når vi har gitt offentligheten denne type kunnskap, er muligheten større for at førskolelærere får den tillit de trenger for å gjøre et godt arbeid med vurdering av barns språkkompetanse. Midtlyngutvalget offentlig utvalg som har gjennomgått læring for barn, unge og voksne med særskilte behov foreslår blant annet Kommunen får plikt til å sikre språkkartlegging av barn omkring fylte tre, fire og fem år. For tospråklige barn må begge språk kartlegges. Dere finner mer om forslagene og om kartlegging i selve utredning; NOU 2009: 18 Rett til læring, kap 5 Førskolealder og barnehage, s. 51 og Del 3 Vurderinger og forslag kap13 Tidlig innsats og forebygging, s ). Finnes på > kd > midtlyngutvalget Østbergutvalget offentlig utvalg som har vurdert opplæringstilbudet til minoritetsspråklige foreslår blant annet Det må utvikles tjenlig språkkartleggingsverktøy for barn med annet morsmål enn norsk slik at verktøy som er ment for å kartlegge enspråklige norske barns ferdigheter, ikke brukes på flerspråklige barn i mangel av noe bedre. Bruk av kartleggingsverktøy må alltid være faglig fundert. Det er behov for at foreliggende egnede kartleggingsverktøy gjøres mer tilgjengelig for barnehagenes pedagogiske personale. Det bør fortsatt utvikles dokumentasjons- og kartleggingsverktøy for tospråklige barn. Det bør utvikles standarder for kartlegging av språkmiljø i barnehagen. Ved innføring av krav om at alle barnehager skal gi tilbud om språkkartlegging ved treårsalder, må et slikt tilbud også omfatte barn som ikke går i barnehage. Språkkartlegging ved treårsalder bør også for disse barna finne sted i barnehagen eller i aktuell åpen barnehage. Kartlegging av språkbruk og språkutvikling hos enkeltbarn bør begrenses til de barn som etter det pedagogiske personalets vurdering kan ha behov for ekstra støtte eller språkstimulering. Det må sikres nødvendig kompetanse for bruk av slikt verktøy gjennom egne etterutdanningstiltak Tilbud om språkkartlegging må også omfatte barn som ikke går i barnehage. Språkkartlegging skal ha som mål å sikre at barn med særskilte behov får den hjelpen de trenger. Dere finner mer om forslagene og om kartlegging i utredningen NOU 2010:7 Mangfold og mestring, Kap 7 Barnehage og andre tilbud i førskolealder, side Finnes på > kd > østbergutvalget 7
8 Design og produksjon: Wittusen & Jensen Vnr: September 2010 Foto: Linda Cartridge og Ole Walter Jacobsen Utdanningsforbundet er på Facebook og Twitter.com/utdanningsf Hausmanns g 17, Oslo Telefon Telefaks post@utdanningsforbundet.no
Hva er godt vurderingsarbeid i barnehagen? Debattnotat om vurderingsarbeid i barnehagen. www.utdanningsforbundet.no
Hva er godt vurderingsarbeid i barnehagen? Debattnotat om vurderingsarbeid i barnehagen www.utdanningsforbundet.no Innhold 1. Forord...s. 3 2. Utdanningsforbundet mener...s. 4 3. Målet med debatten...s.
DetaljerPia Paulsrud Stab for barnehage
Pia Paulsrud Stab for barnehage Mål for dagen: Kjennskap til veilederen Språk i barnehagen. Inspirasjon til å bruke og anbefale veilederen. Bakgrunn for veilederen St. meld 41 (2009) - tilbud om språkkartlegging
DetaljerPia Paulsrud Stab for barnehage
Pia Paulsrud Stab for barnehage Mål for ettermiddagen: Kjennskap til veiledningsheftene Språk i barnehagen og Barns trivsel voksnes ansvar Informasjon om prosessen med revidering av rammeplan for barnehagens
DetaljerMetodefrihet og profesjonsfelleskap Tolkning av Oslo Kommunes oppdrag
Metodefrihet og profesjonsfelleskap Tolkning av Oslo Kommunes oppdrag Oslo kommunes oppdrag Fra vedtaket Det etableres obligatorisk spra kkartlegging av alle 3-a ringer i forbindelse med 3-a rskontroll
DetaljerMeld.St.19 Tid for lek og læring Bedre innhold i barnehagen grunnlaget for ny rammeplan! Kurs for tillitsvalgte i barnehage Akershus 14.
Meld.St.19 Tid for lek og læring Bedre innhold i barnehagen grunnlaget for ny rammeplan! Kurs for tillitsvalgte i barnehage Akershus 14.juni-16 Meldingen ble lagt frem fredag 11.mars Steffen Handal var
DetaljerKartlegging i barnehagen. Utdanningsforbundets styrerkonferanse Stavanger 23. 11. 2011 Monika Röthle
Kartlegging i barnehagen Utdanningsforbundets styrerkonferanse Stavanger 23. 11. 2011 Monika Röthle Terminologi Observasjon - tilfeldig /usystematisk observasjon (åpen) - systematisk observasjon (ut fra
DetaljerArbeidstidsordninger i barnehagen. Debattnotat. www.utdanningsforbundet.no 1
Arbeidstidsordninger i barnehagen Debattnotat www.utdanningsforbundet.no 1 Forord Arbeidstidsordninger i barnehagen og forholdet mellom bundet og ubundet tid og hvilke arbeidsoppgaver som skal ligge innenfor
DetaljerINNSPILL ETTER MØTET 15.NOVEMBER
INNSPILL ETTER MØTET 15.NOVEMBER Utdanningsforbundet Oslo stiller seg undrende til hva vi har påvirkningskraft på i referansegruppen? Vi vil under komme med noen innspill og noen spørsmål. Spørsmålene
DetaljerLær meg norsk før skolestart!
Lær meg norsk før skolestart! Språkstimulering og dokumentasjon i den flerkulturelle barnehagen Margareth Sandvik og Marit Spurkland, 2012 (2. utgave) 1 Språkkartlegging Hverken barnehageloven eller rammeplanen
DetaljerFramtidens barnehage Meld.St.24 (2012-2013) http://www.youtube.com/watch?v=0gaa54iy0 Mc
Framtidens barnehage Meld.St.24 (2012-2013) http://www.youtube.com/watch?v=0gaa54iy0 Mc Den gode barnehage Ved siden av hjemmet er barnehagen vår tids viktigste barndomsarena. Barnehagen skal bidra til
DetaljerLærerprofesjonens etiske plattform på 1, 2, 3
Lærerprofesjonens etiske plattform på 1, 2, 3 Innhold Lærerprofesjonens etiske plattform 2 Plattformens hva, hvem og hvorfor 3 Lærerprofesjonens grunnleggende verdier 4 Lærerprofesjonens etiske ansvar
DetaljerHovedmål: Kongsbergbarnehagene; godt leke- og læringsmiljø i et inkluderende fellesskap - på barnas premisser
Kvalitetsutviklingsplan for kongsbergbarnehagene 2010 2014 Forord Alle barnehager innen kommunens grenser er en viktig del av kongsbergsamfunnet. Kommunestyret har fastsatt en kommuneplan som ved sin visjon
DetaljerNy Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017)
Ny Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) Utdanningsdirektoratet Fagdirektorat underlagt Kunnskapsdepartementet Iverksette nasjonal utdanningspolitikk Bidra til kvalitetsutvikling i utdanningssektoren
DetaljerSpråkpermen Pedagogisk fagsenter Årstad Sissel Lilletvedt 1
Språkpermen 1 Hvorfor kartlegge språkferdigheter? Rammeplanens krav til dokumentasjon 4.2 Dokumentasjon som grunnlag for refleksjon og læring Viten om personalets arbeid og barns virksomhet i barnehagen
DetaljerFAGPLAN. Planlegging, dokumentasjon og vurdering
FAGPLAN Planlegging, dokumentasjon og vurdering Frampå 2013 2016 «Frampå 2013-2016» er Grenland Barnehagedrifts (GBD) overordnede strategidokument. Det bygger på styringsdokumenter som barnehageloven med
DetaljerBarnehageområdet. Hva skjer?
Barnehageområdet Hva skjer? Meld. St. 19 (2015-2016) Melding til Stortinget Tid for lek og læring Bedre innhold i barnehagen Ny kunnskap og endringer i samfunnet Nesten alle barn har gått i barnehage før
DetaljerSkjema for egenvurdering
Skjema for egenvurdering barnehagens arbeid med språk og språkmiljø I denne delen skal du vurdere påstander om nåværende praksis i barnehagen opp mot slik du mener det bør være. Du skal altså ikke bare
DetaljerNy rammeplan for barnehagen Prioriteringer i implementeringsfasen
Ny rammeplan for barnehagen Prioriteringer i implementeringsfasen Prosessen fram mot en ny rammeplan https://www.youtube.com/watch?v=y9f9yqz GoPg 19.06.2017 Prioriteringer Å bevare den nordiske modellen
DetaljerProfesjonelle standarder for barnehagelærere
Profesjonelle standarder for barnehagelærere De profesjonelle standardene markerer barnehagelærernes funksjon og rolle som leder av det pedagogiske i et arbeidsfellesskap der mange ikke har barnehagelærerutdanning.
DetaljerOslo kommune Bydel Grünerløkka
Oslo kommune Bydel Grünerløkka Kunnskapsdepartementet Sidsel Sparre og Synne N Børstad Postboks 8119 Dep 0032 OSLO Dato: 28.10.2010 Deres ref: Vår ref (saksnr): Saksbeh: Arkivkode: 201003005 201000892-4
DetaljerBarnehageområdet. Hva skjer?
Barnehageområdet Hva skjer? Meld. St. 19 (2015-2016) Melding til Stortinget Tid for lek og læring Bedre innhold i barnehagen Ny kunnskap og endringer i samfunnet Nesten alle barn har gått i barnehage før
DetaljerOPPVEKST. Veiledning. Språkstandard. for Kristiansandsbarnehagen
OPPVEKST Veiledning Språkstandard for Kristiansandsbarnehagen Hvorfor innføre en standard? Rammeplan for barnehagen sier at «Alle barn må få et rikt og variert språkmiljø i barnehagen. Noen barn har sen
DetaljerKOMPETANSEPLAN LÆRINGSVERKSTEDET DOREMI HUMLEHAUGEN BARNEHAGE
KOMPETANSEPLAN LÆRINGSVERKSTEDET DOREMI HUMLEHAUGEN BARNEHAGE 2018 2020 Innledning Som pedagogisk samfunnsinstitusjon må barnehagen være i endring og utvikling. Barnehagen skal være en lærende organisasjon
DetaljerLærerprofesjonens etiske plattform på 1, 2, 3
Lærerprofesjonens etiske plattform på 1, 2, 3 Innhold Lærerprofesjonens etiske plattform 2 Plattformens hva, hvem og hvorfor 3 Lærerprofesjonens grunnleggende verdier 4 Lærerprofesjonens etiske ansvar
DetaljerNy rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017)
Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) Innhold i presentasjonen Kort om bakgrunn for ny rammeplan Innholdet i rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) Implementering av ny
DetaljerEn visuell inngang til den nye rammeplanen
En visuell inngang til den nye rammeplanen Film om ny rammeplan på Udir.no: https://www.udir.no/laring-ogtrivsel/stottemateriell-tilrammeplanen/film-ny-rammeplan/ https://vimeo.com/215833717 Ny rammeplan
DetaljerMinoritetsspråklige barn i førskolealder - regelverk. Seniorrådgiver Ann Heidi Jebsen
Minoritetsspråklige barn i førskolealder - regelverk Seniorrådgiver Ann Heidi Jebsen Minoritetsspråklig barn hvem er det? Minoritetsspråklige barn er ikke definert i barnehageloven eller i rammeplanen
DetaljerKartlegging av språkmiljø og Kartlegging av språkutvikling Barnehageenheten Bydel Stovner 2012-2013
Kartlegging av språkmiljø og Kartlegging av språkutvikling Barnehageenheten Bydel Stovner 2012-2013 Bakgrunnen for Kartleggingsverktøyet: I 2006 skulle vi vurdere hvilket kartleggingsverktøy som kunne
DetaljerIndividvurdering i skolen
Individvurdering i skolen Utdanningsforbundets policydokument www.utdanningsforbundet.no Individvurdering i skolen Utdanningsforbundet mener at formålet med vurdering må være å fremme læring og utvikling
DetaljerVirksomhetsplan 2014-2019
Virksomhetsplan 2014-2019 2019 Løkebergstuas årsplan er tredelt og består av: Virksomhetsplan (deles ut og legges ut på barnehagens hjemmeside) Pedagogisk årsplan m/årshjul (internt bruk, legges ut på
DetaljerBarnehagens samfunnsmandat 8. I vår barnehage har alle barn rett til å uttrykke seg og få innflytelse på alle sider ved sitt liv i barnehagen. 9. I vå
Barnehagens samfunnsmandat 1. I vår barnehage møter vi alle barn med tillit og respekt. 2. I vår barnehage får gutter og jenter like muligheter til å bli sett og hørt. 3. Jeg er bevisst på hvilke holdninger
DetaljerEndringer i barnehageloven
Endringer i barnehageloven Alta 13.11.16 Liv Hanne Huru 12 a Rett til plass i barnehage Barn som fyller ett år i september eller oktober Søkt om plass innen frist Plass i løpet av måneden barnet fyller
DetaljerKompetanse for mangfold. Regelverk for minoritetsspråklige barn i barnehagen
Kompetanse for mangfold Regelverk for minoritetsspråklige barn i barnehagen Hvem er de minoritetsspråklige barna? Minoritetsspråklige barn er definert som barn med et annet morsmål enn norsk, samisk, svensk,
DetaljerMeld. St. 19 Tid for lek og læring Bedre innhold i barnehagen Halvor Hals Kolsrud, 18. mars 2016
Meld. St. 19 Tid for lek og læring Bedre innhold i barnehagen Halvor Hals Kolsrud, 18. mars 2016 Litt historikk Våren 2013: Faglig arbeidsgruppe får i oppdrag å lage utkast til revidert rammeplan. Våren
DetaljerPresentasjon ved barnehagekonferanse Høgskolen i Østfold 4. mai 2012 Anne-Lise Arnesen anne-lise.arnesen@hiof.no
Presentasjon ved barnehagekonferanse Høgskolen i Østfold 4. mai 2012 Anne-Lise Arnesen anne-lise.arnesen@hiof.no Prosjekt: Barnehagens arbeid for inkludering av barn med nedsatt funksjonsevne i profesjonsperspektiv
DetaljerForskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning
Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 4. juni 2012 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr. 15 3-2 annet ledd. 1. Virkeområde
DetaljerMangfold og mestring. Flerspråklige barn, unge og voksne i opplæringssystemet
Kunnskapsdepartmentet postmottak@kd.dep.no Vår dato: 29.09.2010 Vår ref.: KA-7310 Deres dato: Deres ref.: Saksbehandler: Kjersti Ø. Tveit Høringssvar til Kunnskapsdepartementet: Mangfold og mestring. Flerspråklige
DetaljerHøringssvar på delprosjekt norskferdigheter
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 20.02.2012 10/01115-9 Hanne Brunvoll Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Utdanningsforbundet 311.9 23138103 Oslo Oslo kommune Byrådsavdeling
DetaljerBarnehagepolitisk offensiv. Kurs 2. og 3. mars 2016 Lokallagsledere og hovedtillitsvalgte Nordland
Barnehagepolitisk offensiv Kurs 2. og 3. mars 2016 Lokallagsledere og hovedtillitsvalgte Nordland Barnehageoffensiven Kristian skal finne barnehagelærerne Karen teller barnehagelærere https://www.dropbox.com/s/q759fgj03lj966x/barneh
DetaljerNy rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v/ Utdanningsdirektoratet
Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v/ Utdanningsdirektoratet Utdanningsdirektoratet - hva gjør vi? Fagdirektorat underlagt Kunnskapsdepartementet Iverksette nasjonal utdanningspolitikk
DetaljerLOFTHUS FAMILIE- BARNEHAGE
Oslo kommune Bydelsnavn Barnehagens navn LOFTHUS FAMILIE- BARNEHAGE ÅRSPLAN progresjonsplan og kalender 2015 POST@lofthusbarnehage.no 951 94 267 Årsplan 2014 2 Innhold Innledning... 4 Om barnehagen...
DetaljerNy rammeplan ny hverdag?
Ny rammeplan ny hverdag? Barnehagekonferansen Har du BARE LEKT i dag? Lek og læring på barnehagevis Trondheim, 30. mai 2017 v/solveig Østrem Ny rammeplan ny hverdag? Om hva som er nytt med den nye rammeplanen
DetaljerUtdanningsforbundet Bergen spør:
Bergen kommune satser på kvalitetsutvikling og har utviklet eller kjøpt inn ulike programmer innen flere fagområder. Det har også vært satset tungt på IKT de siste årene. Det finnes mange gode elementer
DetaljerPLAN FOR SAMMENHENG OG OVERGANG BARNEHAGE - SKOLE
PLAN FOR SAMMENHENG OG OVERGANG BARNEHAGE - SKOLE Kilde: Google bilder Avdeling oppvekst Revidert september 2014 INNLEDNING I rammeplan for barnehager, kap. 5.1 heter det: Barnehagen skal, i samarbeid
DetaljerStyrermøte 7. juni 2018 STANDARD FOR SPRÅKARBEID I BÆRUMSBARNEHAGEN
Styrermøte 7. juni 2018 STANDARD FOR SPRÅKARBEID I BÆRUMSBARNEHAGEN Politisk forankring Barnehagemeldingen: Språk et spesielt innsatsområde fra barnehageåret 2018/2019 Politisk vedtatt at Bærum skal ha
DetaljerNy rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v/ Utdanningsdirektoratet
Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v/ Utdanningsdirektoratet Utdanningsdirektoratet - hva gjør vi? Fagdirektorat underlagt Kunnskapsdepartementet Iverksette nasjonal utdanningspolitikk
DetaljerVeileder til Plan for barnehagetilbud STAVANGER KOMMUNE
Veileder til Plan for barnehagetilbud STAVANGER KOMMUNE Sist oppdatert november 2018 Forord Barnehagen skal støtte barns utvikling ut fra deres egne forutsetninger og gi det enkelte barn og barnegruppen
DetaljerKvalitet og arbeidstid for førskolelærere. Kurs Hamar April 2012 Turi Pålerud
Kvalitet og arbeidstid for førskolelærere Kurs Hamar April 2012 Turi Pålerud Kvalitet - mål for Utdanningsforbundets arbeid med arbeidstid for førskolelærere Å befeste og utvikle barnehagen som pedagogisk
DetaljerNy rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver
Høringskonferanse Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Vestfold 11. november 2016 Bakgrunn Prosess Høringsforslaget Hva skjer videre? Dagen i dag Overordnede mål for ny rammeplan Et mer likeverdig
DetaljerUtkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning
Utkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning Fastsatt av Kunnskapsdepartementet xx.xx 2012 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr. 15 3-2 annet ledd.
DetaljerKvalitet i barnehagen
1 FUBs kvalitetsdokument Kvalitet i barnehagen Innledning Barna er det viktigste vi har. Foreldrene er barnas viktigste ressurs og den viktigste samarbeidspartneren for barnehagen. Foreldrenes innflytelse
DetaljerInvitasjon til barnehageeiere og kommunen som barnehagemyndighet til å søke kompetansemidler 2016
Alle kommunene i Nord-Trøndelag Vår dato: 14.04.2016 Deres dato: Vår ref.: 2016/2576 Arkivkode: Deres ref.: Invitasjon til barnehageeiere og kommunen som barnehagemyndighet til å søke kompetansemidler
DetaljerÅrsplan Furulunden barnehage 2017/2018.
Årsplan Furulunden barnehage 2017/2018. Innledning Barnehagen drives etter lov om barnehager med forskrifter. Årsplanen med progresjonsplan gir informasjon om de overordnede målene i barnehageloven og
DetaljerTospråklig assistanse i barnehagen. Barnehageprosjekt
Tospråklig assistanse i barnehagen Barnehageprosjekt 2011-12 Bakgrunn for prosjektet Prosjektet er et ledd i å følge opp NOU:7 2010 Mangfold og mestring, der det foreslås flere tiltak for å styrke morsmålet
DetaljerBarnehagens samfunnsmandat vårt profesjonelle ansvar INDIVIDVURDERING KARTLEGGING KVALITET
Barnehagens samfunnsmandat vårt profesjonelle ansvar INDIVIDVURDERING KARTLEGGING KVALITET SÅ ILLE KAN DET ALTSÅ BLI «Byrådet er av den oppfatning at barnehageloven og rammeplan for barnehagen begrenser
DetaljerTospråklig assistanse i barnehagen
Tospråklig assistanse i barnehagen Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO) www.hioa.no/nafo marit.gjervan@hioa.no Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO) Senteret ble opprettet
DetaljerNy rammeplan utfordringer for styrere og barnehagelærere. Fylkesmannen i Oppland Lillehammer
Ny rammeplan utfordringer for styrere og barnehagelærere Fylkesmannen i Oppland Lillehammer 14.11.2017 Oversikt: Innledende: om tilbakemeldingene til FM 1.Oversikt over noe som er nytt eller annerledes
DetaljerNy rammeplan for barnehagen UTDANNINGSFORBUNDET OSLO SITT HØRINGSSVAR
Ny rammeplan for barnehagen UTDANNINGSFORBUNDET OSLO SITT HØRINGSSVAR DAGSKURS BARNEHAGE 27. FEBRUAR 2017 KRISTIN GUSTAVSEN HAUGSVOLD Bakgrunn Torsdag 20. september 2016 kom høringsutkast for ny rammeplan
DetaljerHøring Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver
Høring Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Høringssvar fra Eide Consult Jeg viser til høring av 20. oktober 2016 fra Kunnskapsdepartementet med frist for synspunkter og kommentarer innen 20.
DetaljerMeld.St. 19 ( ) Tid for lek og læring Bedre innhold i barnehagen
Fylkesmannen i Sør-Trøndelag Meld.St. 19 (2015-2016) Tid for lek og læring Bedre innhold i barnehagen 15.06. 2016 Fylkesmannens fagsamling for kommunene Anne Kirsti Welde Orientere om og drøfte aktuelle
DetaljerSaksbehandler: Bjørg Fladeby Arkivsaksnr.: 14/ Dato: HØRING - FORSLAG TIL ENDRINGER I BARNEHAGELOVEN OG TILHØRENDE FORSKRIFTER
SAKSFRAMLEGG Saksbehandler: Bjørg Fladeby Arkiv: Arkivsaksnr.: 14/11310-2 Dato: 26.11.2014 HØRING - FORSLAG TIL ENDRINGER I BARNEHAGELOVEN OG TILHØRENDE FORSKRIFTER â INNSTILLING TIL BYTYREKOMITE FOR OPPVEKST
DetaljerRullering Plan for utviklingsmål i barnehagene i Fet. Hovedmål
Rullering 2012 1 Plan for utviklingsmål i barnehagene i Fet Hovedmål 2012-2015 Rullering 2012 2 UTVIKLINGSPLAN FOR BARNEHAGENE I FET KOMMUNE Utviklingsplanen for barnehagene i Fet har som mål å Sikre at
DetaljerMinoritetsspråklige barn i barnehagen regelverk
Minoritetsspråklige barn i barnehagen regelverk Presentasjon laget av Juridisk avdeling 2 (barnehage), Utdanningsdirektoratet, til bruk for fylkesmennene februar 2014 oppdatert juni 2014 Minoritetsspråklige
DetaljerPostmottak KD. Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler / Gun Aamodt
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 24.01.2018 10.11.2017 17/02119-2 Gun Aamodt Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 17/5228-1 62 24142228 forskning
DetaljerHvordan bruke Språkløyper som redskap for kollektiv læring?
Hvordan bruke Språkløyper som redskap for kollektiv læring? Rammeplankonferanse 18. oktober 2017 Iris Hansson Myran og Heidi Sandø, Skrivesenteret Se filmen: Den viktige tilgangen til språket som ligger
DetaljerHøringsuttalelse til NOU 2010: 8: Med forskertrang og lekelyst
Høringsuttalelse til NOU 2010: 8: Med forskertrang og lekelyst Fra Universitetet i Stavanger Institutt for førskolelærerutdanning ved Universitetet i Stavanger har med stor interesse hatt NOU 2010:8 Med
DetaljerProfesjonsetikk - fra vedtak til virkelighet Lederens rolle og betydning
Profesjonsetikk - fra vedtak til virkelighet Lederens rolle og betydning Ledersamling UDF Østfold Laholmen / Strømstad 10-11.oktober 2013 Tore Fjørtoft Sentralstyremedlem / leder av Sentralt lederråd Vedtak
DetaljerTRAS Tidlig registrering av språkutvikling
TRAS Tidlig registrering av språkutvikling Satsing på TRAS i Fyllingsdalen 2003 forprosjekt på TRAS i Fyllingsdalen 2004 Kommunale styrere tok initiativ til satsing på TRAS i hele Fyllingsdalen 2006 Overføring
DetaljerSAMLET SAKSFRAMSTILLING
SAMLET SAKSFRAMSTILLING Side 1 av 5 Arkivsak: 10/3061 HØRING - NOU 2010:8 MED FORSKERTRANG OG LEKELYST. SYSTEMATISK PEDAGOGISK TILBUD TIL ALLE FØRSKOLEBARN. Saksbehandler: Vigdis Otterholm Arkiv: Saksnr.:
DetaljerKOMPETANSEPLAN FOR BARNEHAGENE I LINDESNESREGIONEN
KOMPETANSEPLAN FOR BARNEHAGENE I LINDESNESREGIONEN Den enkeltes muligheter skal utvikles, ikke begrenses. St.meld. nr.16 og ingen sto igjen. 2008-2010 KOMPETANSEPLAN FOR BARNEHAGENE I LINDESNESREGIONEN
DetaljerDeres ref Vår ref. RF/M.P.O/EB Dato:
Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep 0032 OSLO Deres ref. 201003005 Vår ref. RF/M.P.O/EB Dato: 18.10.10 Høring: NOU 2010: 7: Mangfold og mestring. Flerspråklige barn, unge og voksne i opplæringssystemet
DetaljerTILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering
TILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering Barnehagebasert vurdering er et ledd i Trondheim kommunes tilsyn med barnehagene. Tilsynet er hjemlet i Lov om barnehager 8 og 16. I følge loven skal kommunen gi
DetaljerHøringssvar til forskrift om ny Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver
Til Det Kongelige Kunnskapsdepartement Dato:18.01.2017 Antall sider, inkl. denne: 5 Deres ref: 16/7240 Vår ref: 16/00128 Høringssvar til forskrift om ny Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Senter
DetaljerAvtaleerklæring Barnehage foreldre. Sørreisa kommune
Avtaleerklæring Barnehage foreldre Sørreisa kommune Kommunens visjon, verdier og hovedmål ble vedtatt av Kommunestyret 26. oktober 2006 Barnehagene Vi er kjent for å være: Serviceinnstilt Kvalitetsbevisst
DetaljerBARNEHAGEN SOM INKLUDERENDE ARENA FOR SPRÅKLÆRING. Katrine Giæver
BARNEHAGEN SOM INKLUDERENDE ARENA FOR SPRÅKLÆRING Katrine Giæver Organisering av språkarbeid Tilskudd til tiltak for å bedre språkforståelsen blant minoritetsspråklige barn i førskolealder (Rundskriv F01-2011)
DetaljerKOMPETANSEPLAN FOR SNEHVIT FAMILIEBARNEHAGE
KOMPETANSEPLAN FOR SNEHVIT FAMILIEBARNEHAGE 2014-2017 INNLEDNING Kompetanseplanen er laget for Snehvit familiebarnehage. Hva sier «Rammeplanen for barnehager» om kompetanse? «Som pedagogisk samfunnsinstitusjon
DetaljerFladbyseter barnehage 2015
ÅRSPLAN Fladbyseter barnehage 2015 Lek og glede voksne tilstede INNLEDNING Årsplanen skal sette fokus på barnehagens arbeid og målsettinger for inneværende år. Planen skal fungere som et verktøy i forhold
DetaljerBlåbærskogen barnehage
Blåbærskogen barnehage Årsplan for 2014-15 E-post: bbskogen@online.no Telefon: 22921279 Innhold Innledning... 3 Om barnehagen... 3 Kommunens mål og satsinger for Oslobarnehagene... 3 Barnehagens mål og
DetaljerVeileder til årsplanmalen
Veileder til årsplanmalen Bærumsbarnehagen Veileder til årsplanmalen Barnehagen skal utarbeide en årsplan. I tillegg skal det utarbeides planer for kortere og lengre tidsrom og for ulike barnegrupper etter
DetaljerHøring om Østberg-utvalgets innstilling
Høringsuttalelse NOU 2010:7 Høring om Østberg-utvalgets innstilling NOU 2010:7 Mangfold og mestring Randaberg kommune Følgende kapitler blir kommentert: Kap 1 Generelle kommentarer Kap 4 Minoritetsspråklige
DetaljerGjennomgående tema for 2011-2012 i Lund barnehage
Gjennomgående tema for 2011-2012 i Lund barnehage Det som blir det gjennomgående temaet dette barnehageåret er mer et resultat av endrede rammebetingelser enn et tema ut fra det pedagogiske innholdet.
DetaljerRandaberg kommune 2011-2015. Kvalitet i barnehagen
Randaberg kommune KVALITETSPLAN BARNEHAGE 2011-2015 KVALITETSPLAN 2011-2015 Kvalitet i barnehagen Randaberg kommune Randaberg kommune KVALITETSPLAN BARNEHAGE 2011-2015 SIDE 2 Innhold Innledning 4 Språkmiljø
DetaljerLærerprofesjonens etiske plattform på 1, 2, 3. www.utdanningsforbundet.no
Lærerprofesjonens etiske plattform på 1, 2, 3 www.utdanningsforbundet.no Lærerprofesjonens etiske plattform I perioden 2010 2012 arbeidet Utdanningsforbundet for å utvikle et felles uttrykk for lærerprofesjonens
DetaljerNy rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v. Utdanningsdirektoratet Solveig Innerdal
Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v. Utdanningsdirektoratet Solveig Innerdal Utdanningsdirektoratet Fagdirektorat underlagt Kunnskapsdepartementet Iverksette nasjonal utdanningspolitikk
DetaljerNORBANA BARNEHAGE ÅRSPLAN
NORBANA BARNEHAGE ÅRSPLAN 2015-2016 VÅR VISJON: BARNA I SENTRUM INNLEDNING Med utgangspunkt i barnehagens visjon «Barna i sentrum» har vi laget årsplan for barnehageåret 2015 / 2016. Den bygger på Rammeplan
Detaljer-den beste starten i livet-
Verdiplakaten Jesus Kristus til nye generasjoner -den beste starten i livet- Barnehagefellesskap www.barnehagefellesskap.no 1 av 8 Den beste starten i livet Innhold Innledning Visjonen Loven, rammeplanen
DetaljerNy rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Sarpsborg 1. juni 2017
Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver 2017 Sarpsborg 1. juni 2017 1996 2006 (11) 2017 Utdanningsdirektoratet - hva gjør de? Fagdirektorat underlagt Kunnskapsdepartementet Iverksette nasjonal
DetaljerTILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering
TILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering Barnehagebasert vurdering er et ledd i Trondheim kommunes tilsyn med barnehagene. Tilsynet er hjemlet i Lov om barnehager 8 og 16. I følge loven skal kommunen gi
DetaljerTil Kunnskapsdepartementet 13. januar Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver
Til Kunnskapsdepartementet 13. januar 2017 HØRING Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver NAFO mener at forslaget til ny rammeplan ivaretar sentrale prinsipper fra tidligere rammeplaner på en god
DetaljerSPESIALPEDAGOGISK HJELP ihht BARNEHAGELOVEN kap. V, 19 a - e
BTI Bedre Tverrfaglig Innsats SPESIALPEDAGOGISK HJELP ihht BARNEHAGELOVEN kap. V, 19 a - e Denne prosedyren skal sikre at alle barn i Rakkestad kommune med rett til spesialpedagogisk hjelp etter Barnehageloven
DetaljerForslag til forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning høringsuttalelse fra Redd Barna
Kunnskapsdepartementet Vår ref. #/214025 Postboks 8119 Dep Deres ref. 0032 Oslo Oslo, 13.4.2012 Forslag til forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning høringsuttalelse fra Redd Barna Det vises
DetaljerI Gnist Barnehager er vi stadig i utvikling. I etterkant av alle aktiviteter og prosjekter skal barnas reaksjoner og tilbakemeldinger danne grunnlag
Lek og aktiviteter spinner sjelden rundt ett fagområde. På tur i naturen kan for eksempel både samarbeid, miljøvern, matematikk, språk og kroppsbeherskelse utvikles. I Gnist barnehager anerkjenner vi at
DetaljerBarnehagen sitt oppdrag Pedagogen si rolle At-b si rolle i dette arbeidet.
Barnehagen sitt oppdrag Pedagogen si rolle At-b si rolle i dette arbeidet. Kva type dokumentasjon nyttar de i barnehagen? Kven har bestemt kva, korleis og kortid? Kva vert dokumentasjonen brukt til? Noter
DetaljerHANDLINGSPLAN FOR BARNEHAGEN 2013-2017
HANDLINGSPLAN FOR BARNEHAGEN 2013-2017 Alle skal ha minst en opplevelse av mestring hver dag 27.08.13 Barnehagens samfunnsmandat Barnehagen skal gi barn under opplæringspliktig alder gode utviklings- og
DetaljerNettverkssamling for barnehagemyndigheter Erfaringer fra kompetansetiltak for barnehagemyndigheter
Nettverkssamling for barnehagemyndigheter 12.10.2015 Erfaringer fra kompetansetiltak for barnehagemyndigheter 2013-2014 Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO) har på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet
DetaljerPedagogisk Årsplan 2016/2017
Pedagogisk Årsplan 2016/2017 Danning Barnehagen skal videreføre et helhetlig læringssyn der omsorg og lek, læring og danning skal være grunnlag for barns allsidige utvikling. I Løkebergstua får barn utfordringer,
DetaljerHØRING: NOU 2010:7 MANGFOLD OG MESTRING. FLERSPRÅKLIGE BARN, UNGE OG VAKSNE I OPPLÆRINGSSYSTEMET.
Kristent Pedagogisk Forum Colletts gt. 43 0456 Oslo Oslo, 28.10.2010 Det kongelige kunnskapsdepartement Postboks 8119 Dep 0032 Oslo HØRING: NOU 2010:7 MANGFOLD OG MESTRING. FLERSPRÅKLIGE BARN, UNGE OG
Detaljer2015/2016 Årsmelding Nordre Jarlsberg barnehage
2015/2016 Årsmelding Nordre Jarlsberg barnehage Janne I. Håkonsen 2015/2016 Barnehage året 2015/2016 har vært et godt år på mange måter i Nordre Jarlsberg barnehage. Vi får svært gode tilbakemelinger på
DetaljerHøring: Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver
Høring: Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Utdanningsforbundet Telemark har hatt forslag til ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver som sak i fylkesstyret to ganger. Saken har også
Detaljer