Skoleutviklingsrapport 2016
|
|
- Leo Knutsen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Skoleutviklingsrapport 2016 Tema: Skolens identitet Er det samsvar mellom skolens identitet og elevenes oppfatning av hvem vi er? 0
2 Innhold Forord... 2 Mål og verdier... 3 Formål... 3 Verdigrunnlag... 3 Oppfølging av tidligere års utviklingsprosjekter... 4 Tema 2014 / 2015: Dannelse i den andre læringsarenaen... 4 Tema 2013 / 2014: Ungdom, kultur og tro... 4 Tema 2012 / 2013: Allmenndanning og folkeopplysning... 5 Prosedyrer for skoleutvikling 2015 / Rammefaktorer... 7 Metoder og undersøkelser... 7 Pedagogenes refleksjoner over hva som er skolens identitet... 7 Personalets kommentarer til pedagogenes refleksjoner... 8 Ferdigstillelse av skolens identitet... 8 Elevundersøkelsen... 8 Definisjonen på Folkehøgskolen Sørlandets identitet Kristen profil Breddeskole Fellesopplevelser Aktivitet Enkeltindividet i fokus Engasjement Bærekraftig Et avsluttende spørsmål i undersøkelsen: Hva bør skolen sette mer fokus på? Skoleutviklingsutvalgets refleksjoner rundt arbeidet Sammenfatning, drøfting og kvalitetssikring Vedlegg
3 Forord Bakgrunnen for at vi valgte temaet skolens identitet som årets skoleutviklingsprosjekt har sitt utgangspunkt i vårt arbeid med kommunikasjon og PR. Vi har i løpet av de siste årene blitt mer bevisste på at det er viktig å kommunisere klart og tydelig hva potensielle søkere får dersom de velger vår skole. Vi har lyst til å tydeliggjøre hvem vi er og hva vi står for slik at vi kan nå de elevene som leter etter disse kvalitetene. Så i utgangspunktet hadde vi et klart mål med prosjektet: Hvordan skal Folkehøgskolen Sørlandet klare å skille seg ut i mengden av alle andre folkehøgskoler? Hadde vi vært en spesialskole med en type linjer som hadde sterke fellestrekk, så hadde kommunikasjonen ut mot fremtidige elevene gitt seg enklere. Utgangspunktet vårt er derimot at vi er en breddeskole med mange ulike linjer så hvilke opplevelser og kvaliteter berører de ulike elevene? For rent faglig, er spennet stort: Elevene holder på med alt fra girkasseskifting til massasje og musikkproduksjon. Etter hvert som vi begynte å jobbe med prosjektet, forstod vi at løsningen ikke var å begynne å snakke om hva vi skulle kommunisere ut mot neste års elever. Vi måtte begynne med å få lagt en skikkelig grunnmur for prosjektet: Hva ER Folkehøgskolen Sørlandets identitet? Når så denne grunnmuren var lagt, og vi hadde fått arbeidet frem en formulering på hva som er Folkehøgskolen Sørlandet identitet, var en kvalitetssikring blant elevene viktig å få på plass. Det var viktig å få kartlagt om det er en disharmoni mellom hva vi som jobber her tenker at skolens identitet er, og hva elevene opplever at Folkehøgskolen Sørlandet er og står for. Skulle konklusjonen bli at elevene og ansatte mener to forskjellige ting, ville det bli utfordrende å kommunisere ut løfter om et innhold som kommende elever ikke kjenner seg igjen i. Dette er nemlig hele kjernen i årets prosjekt. Er det samsvar mellom vår og elevenes oppfatning av hva som er Folkehøgskolen Sørlandets identitet? Birkeland, mai 2016 Sven Tommy Nordhagen Nils Martin Nilsen Olaug G. Sløgedal Kjetil Kragset 2
4 Mål og verdier Formål Fra 1 i Lov om folkehøyskoler av : Folkehøyskolens formål er å fremme allmenndanning og folkeopplysning. Fra 2 i grunnregler for Folkehøgskolen Sørlandet, sist revidert 15. Mai 2009: Formålet med Folkehøgskolen Sørlandet er å gi unge undervisning på et så høyt nivå som mulig å drive folkeopplysning og allmenndanning i kristen ånd. Skolen skal vektlegge helhet og kvalitet i læring og opplevelsene for elevene, slik at de erfarer personlig vekst og utvikling i forhold til samfunn, arbeidsliv og videre studier. Skolen skal ha som målsetting å vekke og nære et personlig kristenliv hos elevene og hjelpe dem til å leve etter Guds ord. Verdigrunnlag Fra skolens verdidokument: Alle ansatte ved Folkehøgskolen Sørlandet må være seg bevisst den rollemodellfunksjonen de har overfor elevene som til en hver tid oppholder seg ved skolen. Enhver form for grenseoverskridende atferd overfor en elev eller en ansatt er å krenke et medmenneske og skal ikke forekomme. Ansatte forventes å leve et liv som er forenlig med kristen etikk slik det kommer til uttrykk i eiernes verdidokument. Innenfor en tydelig kristen ramme søker Folkehøgskolen Sørlandet å hevde og fremme mangfold, samhold, kjærlighet og respekt. Disse verdiene skal prege den daglige virksomheten ved skolen. Skolens personale forplikter seg på å la disse verdier styre vår atferd og våre valg, i møte med elever, andre brukere og hverandre, innenfor hele den læringsarenaen skolen skal være. Folkehøgskolen Sørlandet har VI ENGASJERER MENNESKER som visjon og AKTIV og GLOBAL som profil. Dette forplikter oss til å innestå for et læringsprogram som utfordrer elevene og legger til rette for kunnskap og opplevelser som skaper aktive, bevisste og deltakende mennesker i den verden vi lever i. Alle ansatte ved Folkehøgskolen Sørlandet har ansvar for å finne anledning til å oppdatere seg innenfor de felt man har særlig ansvar for, både på skole- og internatsiden. Styret har ansvar for å se til at rammebetingelsene for en slik oppdatering er til stede. Undervisnings- og internatsektoren utgjør sammen en basis for elevenes utviklingsmuligheter og for deres opplevelse av trivsel, trygghet og tilhørighet. 3
5 Oppfølging av tidligere års utviklingsprosjekter I et forsøk på ikke å la tidligere års skoleutviklingstemaer bli lagt på hylla for å støve ned, tar vi hvert år en evaluering tilknyttet de siste tre skoleutviklingsprosjektene. De tre foregående skoleutviklingsprosjektene er som følger: - Dannelse i den andre læringsarenaen (14-15): Hvordan kan vi legge enda bedre til rette for at dannelse blir en naturlig del av skolens virksomhet? med særlig fokus på internatet - Ungdom Kultur og tro (13-14): Hvordan fungerer vår kommunikasjon om tro og verdier? - Dannelse (12-13): Allmenndanning og folkeopplysning. På hvilken måte kan vi sørge for at dannelsesbegrepet hvert år blir aktualisert og bearbeidet blant elever og personalet på skolen? Tema 2014 / 2015: Dannelse i den andre læringsarenaen Hvordan kan vi legge enda bedre til rette for at dannelse blir en naturlig del av skolens virksomhet? med særlig fokus på internatet Som en konsekvens av fjorårets skoleutviklingsprosjekt, innførte vi noen forandringer for å legge forholdene enda mer til rette for at elevene skulle møte arenaer hvor dannelse naturlig kommer opp. Et av tiltakene vi gjorde, var å sette navneskilt ut på rommene til elevene. Dannelse skjer jo i møte med andre mennesker. Pedagogenes tilbakemelding på denne innføringen er positive. Kanskje ekstra nyttig for tilsynsvakta å vite hvem som bor på rommene spesielt med tanke på de uformelle møtene hvor man forsiktig banker på for å spørre hvordan elevene har det. Vet man hvem som bor på rommet, er det lettere å velge ut rom hvor man som linjelærer eller timelærer kjenner at man har en relasjon til eleven som gjør at det er greit at man kommer på et lite besøk. Internatleder innførte også en annerledes og mer grundig innføring i starten av den såkalte internatuka for elevene (ei hel uke hvor elevene har vasking, rydding og kjøkkentjeneste på timeplanen ). Nytt av året har vært at hun starter uka med å samle elevene for en grundigere innføring i hvordan man vasker og hvorfor man gjør det. En arena hvor elevene får mulighet til å reflektere over fellesansvaret man har, og viktigheten av at vi alle bidrar. Denne praksisen ønsker internatleder å fortsette med. Vi har fortsatt utfordringer med at fellesrom blir mer eller mindre okkupert av noen elever. Selv om det aldri blir uttalt at fellesområdet tilhører noen, opplever elevene det annerledes. Kanskje spesielt fordi enkelte elever legger igjen privateide ting på rommene. Dette kan dreie seg om spillkonsoller, TV, brettspill o.l. Dette ønsker vi å sette et større fokus på inn mot neste skoleår vi ønsker at det skal være en så lav terskel som mulig for å sette seg ned i fellesområdene. Vi vet at for noen av elevene kan det være utfordrende å komme ut av rommet og bli en del av et større sosialt fellesskap. Vi må sørge for at denne terskelen er lavest mulig disse elevene. Tema 2013 / 2014: Ungdom, kultur og tro Hvordan fungerer vår kommunikasjon om tro og verdier? Vi ser fortsatt viktigheten av å få starte opp Bibel og samtalegruppe på skolen. Beklageligvis klarte vi ikke å starte opp med dette skoleåret Å få til dette vil få en høy prioritering fra høsten av. 4
6 I dette skoleåret har også skolelaget uteblitt. Dette er også et tilbud vi har savnet. Skolelaget har hele tiden representert et lavterskeltilbud som har flere siktemål: Det skal være et sted hvor ikke-kristne kan får anledning til å bli kjent med en organisert aktivitet med en kristen forankring. Det skal også være et sted hvor ungdommer kan få ledertrening. De skal få trent seg på å holde andakter og organisere aktiviteter. Vi kjenner også fortsatt på behovet for et stillerom. Et kapell-lignende rom hadde vært flott på mange måter. Det kunne innby til en del mer spontane samlinger blant elevene. Lovsang, bønn og deling av personlige vitnesbyrd kunne blitt lettere å dra i gang dersom man hadde et rom som var tiltenkt dette formålet. Et rom som var skjermet fra fellesrommene på skolen, men allikevel ikke altfor usentralt plassert slik at det blir vanskelig for elevene å ta det i bruk. Selv om tirsdagsmøtene også i år fungerte fint, savner vi altså flere arenaer hvor kristne kan samles. Vi tror det er viktig at de som er kristne kan finne arenaer hvor de kan bidra på en måte de selv er komfortable med. Målsettingen er heller ikke å lage tydelige skiller mellom kristne og ikke-kristne. De aktivitetene vi setter i gang med, må være såpass lavterskel slik at ikke-kristne også deltar. Tema 2012 / 2013: Allmenndanning og folkeopplysning På hvilken måte kan vi sørge for at dannelsesbegrepet hvert år blir aktualisert og bearbeidet blant elever og personalet på skolen? I løpet av de siste årene har vi fått høre at dannelse er noe de lærer på skolen. Gunnar Birkeland, vår rektor, bruker hvert år tid i rektors time på å ta for seg ulike aspekter ved dannelse. Her blir begrepet innlært, og elevene får en forståelse av hva det betyr og på hvilke måter dannelse er relevant for elevene. Vi har også fokus på dannelse i turinfotimene (timer satt av til å forberede elevgruppen på våre felles skoleturer som arrangeres i mars måned). Hvert år settes en turinfotime av i sin helhet til å snakke om dannelse på tur, uavhengig av reisemål og kultur som møtes. Men så er det samtidig et behov for å snakke spesifikt med sin turgruppe om hvordan man oppfører seg i møte med andre kulturer. Dette behovet blir ekstra tydelig i tilknytning til skoleturene som arrangeres til Ecuador og Kenya. Lærerne forteller også om at dannelse blir tatt opp på linjene. I løpet av et skoleår, når man lever så tett oppi hverandre, melder behovet seg for å samtale om ulike utfordringer som man støter på. Uenighet om rutiner, regler og hvordan man skal løse problemer kan være gode utgangspunkt til å snakke om temaet dannelse. I vasketimene kommer det også frem mange muligheter til å snakke om dannelse. Problemstillinger som for eksempel hvordan man skal fordele arbeidsoppgavene og hvorfor den man deler rom med ikke tar like mye ansvar som man skulle ønske er vanlige. Dette gir grunnlag for viktige refleksjoner og tanker hos elevene. Hvordan man oppfører seg som kjærestepar i en folkehøgskolesetting er også et aktuelt tema. Det er viktig å snakke om hvilke grenser man skal ha, og på hvilke måter et kjæresteforhold kan påvirke miljøet i klassen og på skolen for øvrig. 5
7 Prosedyrer for skoleutvikling 2015 / 2016 Det var i løpet av planleggingsuken høsten 2015 at vi bestemte oss for å velge temaet skolens identitet som årets skoleutviklingsprosjekt. Valget skjedde på bakgrunn av at vi hadde fått presentert dette temaet, sammen med flere andre aktuelle temaer, i planleggingsuken våren Veien har blitt til ettersom temaet har blitt bearbeidet og man har blitt mer bevisste på hva man ønsker å finne svar på. Samtlige ansatte på skolen har blitt involvert i prosjektet. Det har også styret blitt og ikke minst elevene både årets, men også tidligere års elever har bidratt til årets skoleutviklingsprosjekt. Utgangspunktet for valg av tema var at vi skulle bli mer bevisste på hva vi kommunisere ut mot potensielle elever som vurderer å søke elevplass hos oss. Spirene til ideen om å sette skolens identitet på dagsorden kom etter at leder for skoleutviklingsutvalget, som også har PR-ansvaret på skolen, forstod viktigheten av å finne et unikt og troverdig kommunikasjonsbudskap av Folkehøgskolen Sørlandet som kunne hjelpe oss til å skille oss ut i mengden. Etter hvert som vi jobbet med temaet forstod vi at det var viktig at det er en sammenheng mellom det som skolens ansatte og styret definerer at skal være skolens identitet og oppfattelsen elevene har av hvem Folkehøgskolen Sørlandet er og hva skolen står for. Altså et samsvar mellom identitet og image. Dette fant vi ut måtte være selve kjernen i prosjektet vårt, som også brakte frem problemstillingen vi tilslutt landet på: Er det samsvar mellom skolens identitet og elevenes oppfatning av hvem vi er? For å kunne gi oss et svar på problemstillingen vår har vi jobbet med prosjektet på flere måter: - Vi har involvert de ansatte i prosessen med å finne ut hva som er skolens identitet. Først ut var pedagogene som ble delt inn i grupper som helt fritt og uavhengig av noen svar eller føringer skulle skrive ned hva de tenker er folkehøgskolen Sørlandets identitet. Svarene ble systematisert og tatt videre til hele personalet som kunne komme med innspill og ytterligere presiseringer. Videre har skoleutviklingsgruppa bearbeidet innspillene som har kommet inn, og en definisjon på hva som er skolens identitet har blitt utformet. Denne definisjonen har igjen blitt vasket gjennom styret på skolen og videre foredlet gjennom en presentasjon for alle de ansatte på slutten av skoleåret, hvor de foreløpig siste touchene har blitt gjort. - Elevene har på grunnlag av vår definisjon på hva som er skolens identitet svart på en undersøkelse hvor vi ønsker å se om det er en sammenheng mellom det vi har definert at skal være vår identitet, og hvem elevene oppfatter at vi er. Vi sendte undersøkelsen til årets elever, samt elever helt tilbake til årskullet Totalt fikk vi inn litt over 300 elevsvar til sammen. I løpet av året har skoleutviklingsprosjektet dukket opp gjennom plandager, personalråd, pedagogisk forum og i planleggingsuken på slutten av skoleåret. Skoleutviklingsutvalget har for skoleåret bestått av: - Inspektør Sven Tommy Nordhagen (leder) - Linjelærer på Barn og Ungdom, Olaug G. Sløgedal - Linjelærer på Fotball, Kjetil Kragset - Linjelærer på Multisport, Nils Martin Nilsen 6
8 Rammefaktorer Elevmassen har bestått av i overkant 130 elever fordelt på ni ulike linjer. Vi er i folkehøgskolesammenheng en breddeskole for å regne, og elevene som kommer til oss representerer et spennende mangfold av elever. Om vi ser historien som ligger bak oss, har skolen hele tiden representert en skole med et bredt linjetilbud - og på den måten er breddeskolebegrepet noe som har fulgt Folkehøgskolen Sørlandet i mange år. Totalt er det 28 ansatte på skolen, fordelt mellom pedagogisk personale og IKV-personale (Internat, kontor og vaktmester). De ansatte møtes regelmessig gjennom ulike samlinger. Hver mandag morgen startes med en samling hvor skolens drift og plan for kommende uke blir tatt opp. Hver tirsdag og fredag er det samling i lunsjen, hvor tidsaktuelle saker blir tatt opp. Dessuten samles hele personalet 4 ganger i året i personalråd, hvor det er særlig fokus på å ta opp og evaluere aspekter ved skolehverdagen som berører alle ansatte. Hver høst og vår, i planleggingsukene, er det også samlinger med hele personalet samlet. Da gjennomgås det også saker som alle er involvert i. Foruten personalrådet som samles 4 ganger i året, har vi også et pedagogisk forum på skolen. I dette forumet er skolens lærere, samt rektor og internatleder til stede. Forumet ledes av inspektør på skolen. Totalt samles pedagogisk forum cirka 6-8 ganger per skoleår. I dette forumet tar man opp saker som er spesielt relevante for lærere og undervisningen. Skolens styre har også vært involvert i årets skoleutviklingsprosjekt. Styret består av totalt 7 medlemmer. Alle de tre eierorganisasjonene er representert. Normisjon, som også representerer den klart største eierorganisasjonen, stiller med 3 representanter, inkludert styreleder. Indremisjonsforbundet Sør og KFUK / KFUM stiller med 1 representant hver. I tillegg finner vi en elevrådsrepresentant og en representant for de ansatte. For de aller fleste elevene som kommer til Folkehøgskolen Sørlandet, dreier det seg om et års skolegang, før man setter kursen videre inn mot jobb eller utdanning. Stipendiatene er i midlertidig et eksempel på elever som går to år. Stipendiater er 2.års elever som i tillegg til å være elever på ei linje, også har ansvar for å drive sosialpedagogisk arbeid. De siste årene har skolen tatt inn 8 stipendiater. I tillegg finnes det enkelte elever, spesielt elever med tilrettelagte behov, som går flere enn et år. Metoder og undersøkelser Pedagogenes refleksjoner over hva som er skolens identitet I prosessen mot å få en definisjon på hva som er skolens identitet begynte vi å spørre pedagogene på en plandag hvilke tanker de hadde om dette. Lærerne ble delt inn i grupper og fikk i oppgave og skrive ned hva de synes er de fem punktene som på en best mulig måte kan beskrive Folkehøgskolen Sørlandet sin identitet. Svarene vi fikk varierte en del, men samtidig var det enkelte momenter som gikk igjen. Samtlige av de 5 gruppene som jobbet med temaet beskrev at Folkehøgskolen Sørlandets identitet knytter seg til kristen trosutvikling. 3 av 5 grupper beskrev skolen som et sted hvor fellesskap og fellesopplevelser står i sentrum. Det samme antallet skrev at en viktig del av skolens identitet er det 7
9 faktumet at skolen er en breddeskole. 2 av 5 grupper noterte at skolen er et sted som preges av aktivitet. Andre ord som gruppene brukte for å beskrive skolens identitet var følgende: Respekt, relasjonsbygging, for vanlige folk, utviklende, positive opplevelser, inkluderende, global (blikket utover), enkeltindivitet i fokus, kvalitet, allsidig og etisk engasjement. Personalets kommentarer til pedagogenes refleksjoner Etter at svarene ble systematisert ble resultatet fra gruppearbeidet gjort på plandagen presentert for hele personalet i et personalråd. I møtet ble resultatene kommentert og evaluert. Det ble igjen tatt til ordet for å understreke at Folkehøgskolen Sørlandet er en arena for kristen trosutvikling. Skolekullene består ikke av en elevmasse hvorpå flertallet er kristne. Typisk består et klart mindretall av bekjennende kristne. Derfor handler kristen trosutvikling mye om de grunnleggende elementene ved kristen tro. Denne opplæringen får samtlige elever servert gjennom kristendomstimene og morgensamlingene. Det ble også kommentert at noe av det viktigste ved Folkehøgskolen Sørlandet og dens identiet er vår evne til å se enkeltmennesker. Flere opplever at vi er en skole som har stor respekt for elevenes egne livssyn og religionstilknytninger. Vi tror på at vi møter elevene med respekt. Vi tillot også å tenke at Folkehøgskolen Sørlandet står for kvalitet. Vi er solide i det vi holder på med og at dette i seg selv er en del av vår identitet. Det gode fellesskapet på skolen ble også trukket frem som et aspekt ved skolens identitet. Ferdigstillelse av skolens identitet Etter en del runder i diverse fora satt vi tilslutt igjen med en definisjon på hva som er Folkehøgskolen Sørlandets identitet. På vegen mot målet hadde vi jobbet oss gjennom pedagogisk forum, personalråd og styret på skolen Hvorpå alle sammen bidro med innspill som førte frem til den endelige definisjonen på hva som er skolens identitet. Definisjonen er satt opp punktvis. Til slutt landet vi på sju bærebjelker som vi mener definerer kjernen i Folkehøgskolen Sørlandets identitet (se vedlegg 1 for å se definisjonen vi har utarbeidet i sin helhet). Elevundersøkelsen For å kunne besvare problemstillingen vår: Er det samsvar mellom skolens identitet og elevenes oppfatning av hvem vi er?, måtte vi gjennomføre en elevundersøkelse. Vi valgte naturlig nok å inkludere årets elevkull i dette. Men samtidig ønsket vi også å høre med tidligere elevkull, så langt det kunne la seg gjøre, om våre tanker om skolens identitet passer sammen med den opplevelsen de selv hadde av et år på Folkehøgskolen Sørlandet. Totalt fikk vi inn 310 besvarelser, hvorpå kjønnsfordelingen var ca. 60% jenter og 40% gutter. 93 av svarene kom fra årets elever. Vi inviterte elever helt tilbake til skoleåret til å svare. Jo lenger tilbake i tid vi går, jo færre besvarelser fikk vi. Dette har mye å gjøre med manglende og mangelfulle e-postlister fra tidlig på 2000-tallet. 8
10 Definisjonen på Folkehøgskolen Sørlandets identitet Nedenfor følger de sju bærebjelkene som vi mener definerer skolens identitet. Til hvert punkt følger opprettholdende faktorene som forklarer hvorfor dette er vår identitet. Videre følger det noen refleksjoner rundt dette, og til slutt responsen fra elevundersøkelsen. 1. Kristen profil Opprettholdende faktorer: Det pedagogiske personalet bekjenner en kristen tro Hele personalet er lojale ovenfor den kristne målsettingen som er uttrykt i skolens grunnregler Morgensamlinger med kristent innhold Kristendomsundervisning Tilbud om kristne samlinger Når vi nå har satt opp disse punktene opp som opprettholdene faktorer, er det viktig å jobbe med å aktualisere de og sørge for at de prioriteres. Ikke slik å forstå at punktene er hugget i fjell. Men inntil videre fremstår disse punktene som noe vi ønsker at skal ha en sentral plass på Folkehøgskolen Sørlandet. Det betyr at vi fremover skal prioritere at morgensamlingene i all hovedsak er forankret med kristent innhold. Samt at kristendomsundervisning er noe vi skal fortsette med. Vi skal sørge for at det eksisterer tilbud om kristne samlinger for elevene våre. Resultater fra elevundersøkelsen: Påstand: FHS Sørlandet har en kristen profil? (6 = helt enig, 1 = helt uenig) Antall svar i prosent 9
11 Påstand: FHS Sørlandet gir en større forståelse av hva kristendom er og handler om? (6 = helt enig, 1 = helt uenig) Antall svar i prosent Påstand: FHS Sørlandet er tolerante ovenfor elever som ikke vedkjenner seg en kristen tro (6 = helt enig, 1 = helt uenig) Antall svar i prosent 2. Breddeskole Opprettholdende faktorer: Skolen har et bredt sammensatt linjetilbud Elevmassen er mangfoldig både mht. interesser, livssyn, kultur, evner, funksjonsnivå og bakgrunn Personalet på skolen har samlet sett en allsidig og bred kompetanse Folkehøgskolen Sørlandet har alltid representert en skole med et bredt fagtilbud. Det ønsker vi at skolen skal fortsette med. Vi tror at det ligger et kjempepotensiale i det faktum at vi er en breddeskole med mange ulike linjer - som igjen gir et stort mangfold av ulike elever. I elevopptaket ønsker vi å strekke oss langt slik at vi også kan tilby elever med spesielle behov en skoleplass hos oss. Dette mangfoldet er godt for elevene. Vi hører titt og ofte elever som siterer noe i slikt som: Hadde jeg ikke gått på Folkehøgskolen Sørlandet, hadde jeg ikke blitt kjent med så mange elever med interesser som er så forskjellig fra mine. Som en konsekvens av at vi har så ulike linjer, har vi også et bredt spenn i forhold til interesser og kompetanse hos lærerne. Dette tenker vi også er en styrke for skolen. Elevene møter lærerne på skolen gjennom sosialpedagogisk arbeid, fellesfag, linjefag og turer. 10
12 Mange elever kommer til skolen med lite kjennskap til hva det vil si å være kristen. I møte med et personale med så mange ulike bakgrunner, opplever elevene at også i forhold til det å være kristen finnes et naturlig mangfold. Kjøkkenet, kontoret og vaktmesterne involverer seg også i elevene. Dette tror vi beriker elevene. De finner sine gode matcher i løpet av skoleåret. Dette skaper mange gode relasjoner i løpet av skoleåret, som kan bety en forskjell for mange elever. Resultater fra elevundersøkelsen: Påstand: FHS Sørlandet er en skole for alle uansett livssyn, interesser og bakgrunn (6 = helt enig, 1 = helt uenig) Påstand: FHS Sørlandet byr på god kvalitet i undervisningen(6 = helt enig, 1 = helt uenig) 3. Fellesopplevelser Opprettholdende faktorer: Vi dyrker godt skolemiljø på tvers av linjer med fellesopplevelser Det er høy kvalitet over fellesopplevelsene som skjer i regi av skolen Fellesopplevelsene er med og former hvert årskulls kollektive minne og identitet Skolen gir elevene verdifulle nettverk og relasjoner I løpet av et år på Folkehøgskolen Sørlandet er det et mål at alle elevene skal bli godt kjent med hverandre. Mye av forutsetningene for at dette skal kunne skje, er fordi vi organiserer mange aktiviteter hvor hele elevflokken er samlet. Noen eksempler: Danmarkstur, skjærgårdsturer, fjelltur, 11
13 musikal, bistandsprosjekt, verdensdag, turer i nærområdet og fellesturer som arrangeres på tvers av linjer. Når skoleåret er slutt og hverdagen kommer ønsker vi at elevene skal ha positive assosiasjoner til fellesopplevelsene de hadde på skolen. Det forplikter oss til å holde en høy kvalitet. Vi tror at verdien av å kjenne seg som en del hele elevflokken er bra. Jo flere man blir kjent med, jo større er muligheten til å knytte flere vennskap. Vennskap som er gode å ta med seg når man skal videre i livet. Mange bokollektiver har blitt dannet i etterkant av et år på folkehøgskole. Resultater fra elevundersøkelsen: Påstand: FHS Sørlandet er en skole preget av et godt skolemiljø på tvers av linjene (6 = helt enig, 1 = helt uenig) 4. Aktivitet Skolen har en aktiv holdning til relasjonsbygging gjennom fasiliteter, sosiale møtepunkter og skolens læringsprogram. Skolen har et bredt utvalg fasiliteter som stimulerer til mye, og forskjellig, aktivitet Det pedagogiske programmet innebærer mye aktivitet Det er organiserte aktiviteter hver dag etter undervisning, bl.a. i regi av stipendiater Vennskap dannes ofte i settinger hvor det skjer en aktivitet. I starten av året er det få som kjenner hverandre. I løpet av de siste årene har det blitt gjort mange strategiske valg for å legge forholdene til rette for at vennskap skal knyttes. Plasseringen av fellesstua, som ligger rett ved matsalen er tiltenkt å være et sted hvor det er lett å sette seg ned sammen med andre elever. Dørene er alltid åpne inn til stua, og rommet er utformet med store og romslige sittegrupper. Pingpong og biljardsbordet er strategisk plassert i resepsjonen på skolen. For tiden holder vi på å bygge et større klasserom som skal stå ferdig til høsten av. Dette rommet ser vi for oss kan ha flere funksjoner. Blant annet ønsker vi å bygge en liten scene hvor intimkonserter kan holdes. Dette ser vi for oss kan bli en arena hvor elevene opplever et godt fellesskap hvor gode relasjoner opprettes. Vårt nye skolekjøkken innbyr til felles matlaging i grupper og på linjer det er mange gode samtaler som følger med på kjøpet når god mat skal tilberedes. Det er også viktig å poengtere at variasjon i aktiviteter er viktig! Og begrepet aktivitet strekker seg lenger enn mye bevegelse og høy puls. Det må skje aktiviteter som appellerer til et bredt spekter av elever. Formingsaktiviteter, gå tur og spilling av brettspill er eksempler på kjærkomne aktiviteter på skolen. 12
14 Resultater fra elevundersøkelsen: Påstand: FHS Sørlandet har gode fasiliteter (6 = helt enig, 1 = helt uenig) Påstand: FHS Sørlandet gjør det enkelt for meg å være i aktivitet (6 = helt enig, 1 = helt uenig) 5. Enkeltindividet i fokus Hver enkelt elev opplever å bli sett, hørt og verdsatt av skolens personale Hver enkelt elev opplever at ansatte involverer seg faglig og sosialt Hver enkelt elev har minst fire organiserte samtaler i året med linjelærer. Hver enkelt elev har mulighet til samtale/veiledning med elevveileder Vi ønsker å se hver enkelt elev og vi ønsker at hele personalet skal bidra til dette. Det er et ambisiøst mål vi har satt oss, men vi tror at vi er flinke til å se elevene våre. Mange strekker seg langt for å imøtekomme behovene til elevene. Dette ønsker vi å fortsette med. Det at styret i sin tid valgte å prioritere en ressurs til elevveileder tenker vi at var en god beslutning. Elevveileder forteller om et stort behov fra elever som trenger en å snakke om. En person som kan hjelpe de til å komme videre. Det kan dreie seg om alt fra utdannelse til personlige utfordringer og bearbeidelse av ting som har skjedd i nær og fjern fortid. 13
15 Resultater fra elevundersøkelsen: Påstand: FHS Sørlandet setter enkeltindividet i fokus (6 = helt enig, 1 = helt uenig) 6. Engasjement Skolen legger til rette for at elever lett skal kunne engasjere seg i aktiviteter også utenfor skoletid. Elevene blir motivert til å ta ansvar og initiativ for å skape meningsfulle hverdager på Folkehøgskolen Sørlandet Skolen motiverer elevene til å bidra med positivitet i fellesskapet de blir flinkere til å se sine medmennesker og bidra med sine kvaliteter /egenskaper på en god måte. Dersom elevene har fått en større selvtillit og motivasjon for å dele av sine ressurser til fellesskapet når de går ut skoleporten i mai, så har vi lykkes med mye. For noen handler dette om å få troen på seg selv for andre kan det igjen handle om å bli inspirert gjennom undervisning og samtaler. Vi som ansatte må speide etter talenter og evner som kan brukes i fellesskapet. Gi de elevene som er klare for det et push ut i rampelyset. Noen kan bli utfordret til å dele en andakt på en morgensamling, mens andre kan utfordres til å holde aerobictimer for elever som måtte ønske det tilbudet. Resultater fra elevundersøkelsen: Påstand: FHS motiverer meg til å engasjere meg i aktiviteter, også utenom timeplanen (6 = helt enig, 1 = helt uenig) 14
16 Påstand: FHS Sørlandet motiverer meg til å ta ansvar og initiativ for å skape meningsfulle hverdager (6 = helt enig, 1 = helt uenig) 7. Bærekraftig Skolen har et engasjement for miljø og bærekraft o Fairtradeskole o Miljø og bærekraft integrert i undervisning og i driften av skolen o Elevene engasjerer seg i et humanitærprosjekt I løpet av skoleåret ble Folkehøgskolen Sørlandet erklært for å være en Fairtradeskole. I mars måned hadde vi et Fairtrade-seminar hvor elevene lærte mer om hva Fairtrade er og står for. Skolen ønsker å bli enda grønnere i tankegangen. I tilknytning til prosjektet aksjonsforskning og bærekraft som skolen deltar i, har vi blitt motivert til å tenke mer på miljøet og på hvilke måter vi kan la tanken om en bærekraftig fremtid påvirke undervisningsopplegg og strategier på de ulike linjene. Vi opplever det som svært meningsfullt å ha et humanitærprosjekt vi støtter. Hovedmålet med å ha et slikt prosjekt er elevengasjement. Den ønskelige situasjonen er at de skal bli engasjerte i arbeidet med å samle inn penger og samtidig bli motivert til å hjelpe mennesker som ikke er like privilegerte som de selv. Resultatene fra elevundersøkelsen: Påstand: FHS er opptatt av miljø og bærekraft (6 = helt enig, 1 = helt uenig) 15
17 Et avsluttende spørsmål i undersøkelsen: Hva bør skolen sette mer fokus på? Til slutt i undersøkelsen spurte vi elevene om vi burde endre på hvor mye fokus vi setter på de ulike aspektene ved vår identitet. Dette er tilbakemeldingen vi fikk (totalt 307 svar): Skoleutviklingsutvalgets refleksjoner rundt arbeidet Ut fra elevundersøkelsen konkluderer vi med et ja på problemstillingen vår. Det er et samsvar mellom skolens identitet og elevenes oppfatning av hvem vi er. Vi synes elevene har vært generøse i tilbakemeldingene sine. Karakterene 1, 2 og 3 kom aldri opp på topp 3 der var alltid terningskastene 4, 5 og 6. Som et snitt ligger vi på 70% 5 ere og 6 ere gjennom hele undersøkelsen. Etter at vi kjører filtre på svarene har vi funnet ut at det er en ca. 15 elever, dvs. rundt 5% av elevene som er gjennomgående negative på sine tilbakemeldinger. Det er en gruppe elever som gir oss mange 1 ere og 2 ere i tilbakemeldingen. På bakgrunn av dette kan vi tolke det slik at det finnes tydeligvis elever som er i stor grad misfornøyde med året de hadde hos oss. Vi kan tolke svarene og ser for oss en elevgruppe som ikke opplever å ha blitt sett, de opplever ikke å ha blitt inkludert i et fellesskap, de er ikke fornøyde med det kristne innholdet på skolen og de er ikke fornøyde med fasilitetene. De har tydeligvis hatt en dårlig erfaring. Dette er en oppfordring til oss: Vi må fortsette, om kanskje enda mer en tidligere, å ha fokus på å prøve å se den enkelte. Det er ikke sikkert at det var de store forandringene som skulle til for at noen elever fikk en helt annen opplevelse av et skoleår hos oss. Vi legger også merke til at den største gruppen av misfornøyde elever finner vi i årets 16
18 elevkull (40%). Som en liten notat til akkurat denne tilbakemeldingen så synes vi det var litt overraskende at vi i år endte med en frafallsprosent på 0,75% (På bakgrunn av registrert elevtall 1. oktober og antall vitnemål delt ut 14. mai) som for oss er en veldig lav frafallsprosent. Vi var litt overrasket over den positive tilbakemeldingen elevene gir oss for vårt engasjement rundt miljø og bærekraft. Fokuset har riktignok eskalert de siste årene, - og på grunnlag av det tenkte vi at det ville være mer enighet blant de siste årskullene om at vi er opptatt av miljø og bærekraft, enn de tidligere årskullene. Men slik var det ikke. De elevene som var hos oss for en del år tilbake, følger ganske nøyaktig den samme svarfordelingen som de elevene som har gått på skolen for ikke lenge siden. Dette kan nok være et uttrykk for at skolen følger med på samfunnets tiltakende fokus på miljø og bærekraft. Kanskje skolen har gradvis økt fokuset på miljø på same måte som samfunnet også stadig blir mer og mer fokusert på miljø? Vi ønsker i hvert fall fortsatt å sette fokus på miljø og bærekraft, og vi ser et behov for å gjøre det. Selv om av de 12 elevene som synes vi bør tone ned vårt fokus på miljøbevissthet var 9 fra årets elevkull. Nå er jo dette et lite tallgunnlag å slå fast noe bombastisk, men det skal være interessant å følge med fremover i forhold til akkurat dette. Opplever vi en polarisering blant dagens unge, at på den ene siden er en det en del engasjerte elever som er opptatt av miljø og bærekraft mens det på den andre siden finnes ungdommer som får litt nok av alt maset om hvordan vi kan gjøre ting annerledes og stoppe leie uvaner? Vårt mål må uansett være å engasjere alle ungdommer, også de som i utgangspunktet har et anstrengt forhold til det økende miljøfokuset. Vi legger også merke til at nesten 1/3 av elevene gir tilbakemelding på, i det siste spørsmålet, at vi bør sette mer fokus på fellesopplevelser. Da kunne vi tenke oss at på grunnlag av dette, så hadde ikke elevene en god opplevelse av fellesskapet på skolen. Men slik er det ikke. Vi ser at mange av de elevene som svarer at vi bør sette mer fokus på fellesopplevelser også gir oss mange 5 ere og 6 ere. De er tydeligvis veldig fornøyd med fellesopplegget, men kunne tenke seg enda mer av dette. Sammenfatning, drøfting og kvalitetssikring Årets skoleutviklingsprosjekt har gitt oss en bevissthet rundt hvem vi er og hva vi står for. Vi har blitt tryggere på hvilke kvaliteter Folkehøgskolen Sørlandet representerer. Grunnlaget er også lagt for at vi kan føre en mer selvsikker og retningsbestemt kommunikasjon ut mot fremtidige elever. I prosessen med bearbeidelsen av skolens identitet, har vi allerede kommet frem til noen grep i forhold til hva vi kommuniserer ut til potensielle søkere: I felleskatalogen for alle folkehøgskolene har vi satt et tydelig fokus på at Folkehøgskolen Sørlandet er en skole med gode fellesopplevelser (se vedlegg 2) I vår egen brosjyre bruker vi en side på som forklarer at vi er en skole med mange fellesopplevelser. Vi har dessuten endret tittelen på brosjyren fra aktiv og global til de gode opplevelsene - sammen (Se vedlegg 3 og 4) På hjemmesiden vår har vi lagt en side med tittelen dette sier elevene en side med elevsitater som i stor grad sammenfaller med vår identitet (vedlegg 5) 17
19 Til de elevene som søker hos oss og vi tilbyr en plass, har vi også laget et bilderikt ark som forteller mye hvilke fellesskapsopplevelser elevene har i vente om de kommer til oss (vedlegg 6). Selv om skolens identitet ikke skulle bli neste års skoleutviklingsprosjekt, er det naturlig å fortsette å holde fokus på temaet ikke minst med tanke på videreutviklingen av skolens kommunikasjon ut mot kommende elever. Det har vært spennende å jobbe med dette prosjektet. Vi sitter igjen med en større selvtillit til å kunne erklære følgende: Elevene våre opplever at vi har en tydelig kristen profil som gir elevene en større forståelse av hva kristendom er og handler om, samt er tolerant ovenfor elever som selv ikke er kristne. Elevene opplever at vi er en skole som passer for alle. Vi har et bredt spekter av linjer og et tydelig fokus på at elevene skal kjenne på at de er en del av det store fellesskapet. Dette legger vi til rette for, og dette erfarer elevene våre. Elevene opplever at vi har flotte fasiliteter som legger til rette for mye god aktivitet og elevene opplever at det er enkelt å aktivisere og engasjere seg også utenfor skoletid. Elevene våre opplever å bli sett. Elevene opplever å bli motiverte til selv å skape meningsfulle hverdager. Elevene våre opplever at vi er opptatt av miljø og bærekraft. Årets prosjekt har gitt oss et grunnlag å arbeide videre med. Når vi skal prioritere hva vi ønsker å fortelle potensielle elever, så må skolens identitet ligge til grunn. Men definisjonen kan også fungere som en bevisstgjøring for ansatte, for å være med å sette en retning for arbeidet vårt. Vi ser det også som naturlig at definisjonen i blant kommer opp til en evaluering det er ikke slik at den er hugget i fjell for all tid. Skolen er hele tiden i utvikling, og i et 5-års perspektiv kan nye aspekter ved skoledriften fortjene en plass i vår definisjon på hva som er skolens identitet og kanskje noen punkter blir tatt ut? Samtidig har også elevundersøkelsen gitt oss svar på at ikke alle er fornøyde med året de hadde hos oss. Noen elever gir uttrykk for at de er åpenbart misfornøyde. Vi ønsker at alle elevene skal kjenne seg igjen i vår identitet. Det er leit at elever ikke opplever at de er blitt sett, hørt og verdsatt. Dette må og skal motivere oss til virkelig å ta skolens identitet på alvor: Vi skal se hver enkelt elev og jobbe med å få inkludert alle elevene i fellesskapet vårt. 18
20 Vedlegg Vedlegg 1: Skolens identitet 19
21 Vedlegg 2, presentasjonen av skolen som ble brukt i felleskatalogen for alle folkehøgskoler Vedlegg 3, forside av ny skolebrosjyre 20
22 Vedlegg 4, Tekst i brosjyren med tittel en skolen med de gode fellesopplevelsene. 21
23 Vedlegg 5, eksempler på sitater som finnes på skolens hjemmeside 22
24 Vedlegg 6a, forside av ark som skal forsterke inntrykket av fellesskap ved skolen som blir sendt ut sammen med tilbudet om skoleplass 23
25 Vedlegg 6b, bakside av ark som skal forsterke inntrykket av fellesskap ved skolen som blir sendt ut sammen med tilbudet om skoleplass 24
Skoleutviklingsrapport 2015
Skoleutviklingsrapport 2015 Tema: Dannelse på Folkehøgskolen Sørlandet med spesielt fokus på dannelse i den andre læringsarenaen Hvordan kan vi legge enda bedre til rette for at dannelse blir en naturlig
DetaljerSkoleutviklingsrapport 2017
Skoleutviklingsrapport 2017 Tema: Miljø og bærekraft Hvordan kan vi legge forholdene til rette slik at miljø og bærekraft blir en større og mer integrert del av skolehverdagen på Folkehøgskolen Sørlandet?
DetaljerSkoleutviklingsrapport 2012
Skoleutviklingsrapport 2012 Tema: Dannelse Allmenndanning og folkeopplysning Hvordan finner allmenndanning / dannelse sted ved Folkehøgskolen Sørlandet? 0 Innhold Forord... 2 Mål og verdier... 3 Formål...
Detaljer-den beste starten i livet-
Verdiplakaten Jesus Kristus til nye generasjoner -den beste starten i livet- Barnehagefellesskap www.barnehagefellesskap.no 1 av 8 Den beste starten i livet Innhold Innledning Visjonen Loven, rammeplanen
DetaljerVi vil bidra. Utarbeidet av prosjektgruppa «Sammen for utsatte barn og unge» i Aurskog-Høland, Fet og Sørum kommuner.
Vi vil bidra Utarbeidet av prosjektgruppa i Aurskog-Høland, Fet og Sørum kommuner. Forord 17 år gamle Iris ønsker seg mer informasjon om tiltaket hun og familien får fra barneverntjenesten. Tiåringen Oliver
DetaljerSkoleutviklingsrapport 2018
Skoleutviklingsrapport 2018 Tema: Livsmot og mestring Hvordan legge til rette for at flest mulig av våre elever får nødvendig hjelp og utvidet kompetanse til å håndtere livet på en best mulig måte? 0 Innhold
DetaljerSkoleutviklingsrapport 2014
Skoleutviklingsrapport 2014 Tema: Ungdom, Kultur og Tro Hvordan fungerer vår kommunikasjon om tro og verdier? 0 Innhold Forord... 2 Mål og verdier... 3 Formål... 3 Verdigrunnlag... 3 Oppfølging av tidligere
DetaljerStrategisk plan 2015 18. I morgen begynner nå
Strategisk plan 2015 18 I morgen begynner nå Oslo kommune Utdanningsetaten Bogstad skole BOGSTAD SKOLE STRATEGISKE MÅL Strategisk plan 2015-18 er utviklet på grunnlag av resultater og undersøkelser i 2014
DetaljerRealfagsstrategi Trones skole
Realfagsstrategi Trones skole 2016-2019 1 2 Bakgrunn for planen Sandnes er en av 34 kommuner som Utdanningsdirektoratet har valgt ut til å være realfagskommuner i 2015. I følge kunnskapsminister Torbjørn
DetaljerVERDIPLATTFORM FOR NORSK LUTHERSK MISJONSSAMBANDS BARNEHAGER. NLM-barnehagene ILLUSTRASJONSFOTO: SHMEL - FOTOLIA.COM
VERDIPLATTFORM FOR NORSK LUTHERSK MISJONSSAMBANDS BARNEHAGER ILLUSTRASJONSFOTO: SHMEL - FOTOLIA.COM NLM-barnehagene le Ekte g de p r gr e k k i s å unn 1 ILLUSTRASJONSFOTO: PIXABAY.COM 2 HVEM ER VI? Norsk
DetaljerSkolens oppgave er å støtte hver elev slik at den enkelte opplever livet som trygt og meningsfylt
Vedlegg 1 Elevsynet i høringsutkastet Eksempler hentet fra kap 1 Gjennom opplæringen skal elevene tilegne seg verdier som gir retning for deres livsutfoldelse, og de skal forberedes til å bli kloke og
DetaljerSkoleutviklingsrapport 2013
Skoleutviklingsrapport 2013 Tema: Dannelse II Allmenndanning og folkeopplysning På hvilken måte kan vi sørge for at dannelsebegrepet hvert år blir aktualisert og bearbeidet blant elever og personalet på
DetaljerSkoleutvikling i Den kulturelle skolesekken i Oslo kommune
Skoleutvikling i Den kulturelle skolesekken i Oslo kommune Skoleutvikling i Den kulturelle skolesekken (Dks) i Oslo kommune er et prosjekt som ble startet i 2006. Prosjektet er basert på skolens eget kunst-
DetaljerÅrsplan Hvittingfoss barnehage
Årsplan 2 Forord De åtte kommunale barnehagene har utarbeidet en felles mal for Årsplan. Denne malen er utgangspunktet for innholdet i vår årsplan. Hver enkelt barnehage lager sin Årsplan for det enkelte
DetaljerVeivalgskonferanse 16.-17. oktober
: Til skolen Rundskriv S 14-2014 Oslo, 25.08.2014 Veivalgskonferanse 16.-17. oktober Folkehøgskoleforbundet og NKF inviterer til Veivalgkonferansen 16.-17. oktober 2014. Åsane og Nordhordland folkehøgskole
DetaljerSkoleutvikling i Den kulturelle skolesekken i Oslo kommune
Skoleutvikling i Den kulturelle skolesekken i Oslo kommune Skoleutvikling i Den kulturelle skolesekken (Dks) i Oslo kommune ble startet i 2006, og er et prosjekt som baserer seg på skolenes egne kunst-
DetaljerHvilken rolle skal folkehøgskolen ha framover?
Hvilken rolle skal folkehøgskolen ha framover? FOLKEHØGSKOLEN SEILER I MEDVIND GRATULERER! Fantastiske tall 8% opp fra i fjor Gode EPSI resultater HVA ER BEST? MEDVIND ELLER MOTBØR Karl Erik Harr: For
DetaljerEkstern vurdering Tanabru skole
Ekstern vurdering Tanabru skole Kvalitetsmål Alle elever opplever et trygt og godt skolemiljø Ansatte i skolen fremstår som tydelige og samstemte voksne i arbeidet for et trygt og godt skolemiljø Foreldre
DetaljerORIENTERING ALTERNATIV UNGDOMSSKOLE
ORIENTERING OM ALTERNATIV UNGDOMSSKOLE Svelvik ungdomsskole 2012/2013 Hva er Alternativ ungdomsskole? Alternativ ungdomsskole er et sosialpedagogisk tiltak innenfor grunnskolen i Svelvik kommune. Det er
DetaljerInvitasjon til Veivalgkonferansen 2014
Til (vær vennlig å videresend til) Rektor Inspektør Tillitsvalgte Styremedlemmer Vår ref.: 54/14/A 1.08 Oslo, 25.08.2014 FHF-rundskriv 22/2014 Invitasjon til Veivalgkonferansen 2014 Vedlagt ligger invitasjon
DetaljerOverordnet del og fagfornyelsen
Overordnet del og fagfornyelsen Innlegg Trøndelagskonferansen 19. oktober Avd. dir Borghild Lindhjem-Godal Kunnskapsdepartementet Overordnet del verdier og prinsipper for grunnopplæringen er en del av
DetaljerÅRSMELDING 2017/2018 GALLEBERG SKOLE
ÅRSMELDING 2017/2018 GALLEBERG SKOLE Sandeskolen har valgt ut felles indikatorer der utgangspunktet er å kombinere kvantitative indikatorer med en utvalgt praksisfortelling knyttet til satsingsområdene
DetaljerTIL KONTAKTLÆRERE! Tønsberg 1.august 2014
TIL KONTAKTLÆRERE! Tønsberg 1.august 2014 Det å velge rette tillitsvalgt og ikke minst det å få noen til å stille til valg, er ikke alltid like enkelt. Jeg har gjennom et samarbeid med Vestfold fylkeselevråd,
DetaljerSTRATEGI FOR HOLMEN MENIGHET
STRATEGI FOR HOLMEN MENIGHET 2016-2019 Innholdsfortegnelse 1 INNLEDNING 4 2 FORMÅL OG MISJON 5 2.1 Formål 5 2.2 Misjon 5 3 VISJON 5 4 FOKUSOMRÅDER 6 4.1 Levende tro 6 4.2 Relevant trosopplæring 6 4.3
DetaljerSTRATEGISK PLAN SELJEDALEN SKOLE Trygge, kreative og aktive elever i et stimulerende læringsmiljø.
STRATEGISK PLAN SELJEDALEN SKOLE 2012-2016 1. Skolens verdigrunnlag Visjon for vår skole: Trygge, kreative og aktive elever i et stimulerende læringsmiljø. Seljedalen skole rommer barn fra mange kulturer,
DetaljerPlan for innhold i skolefritidsordningene i Halden kommune
Plan for innhold i skolefritidsordningene i Halden kommune 1 Innhold Lov og vedtekter...3 Opplæringsloven 9A...3 Ledelse i SFO...4 1. Sammenheng og samhandling mellom skole og SFO...4 2. Forventningsavklaring,
DetaljerPedagogisk plattform for Frelsesarmeens barnehager
Pedagogisk plattform for Frelsesarmeens barnehager Frelsesarmeens barnehager Vennskap og mestring i barndommens klatrestativ I Frelsesarmeens barnehager vil vi utruste barna til dager i alle farger; de
DetaljerTILSTANDSRAPPORT FOR NORDBYTUN UNGDOMSSKOLE 2016
TILSTANDSRAPPORT FOR NORDBYTUN UNGDOMSSKOLE 2016 1 Innholdsfortegnelse 1 Sammendrag... 3 2 Fakta om skolen... 3 2.1 Elever og ansatte... 3 2.2 Elevenes forutsetninger... 4 2.3 Spesialundervisning... 4
DetaljerEvaluering av prosjekt og hverdag på Veslefrikk. Høsten 2015
Evaluering av prosjekt og hverdag på Veslefrikk Høsten 2015 Fokusområde: Relasjoner I møte med deg utvikler jeg meg Fysisk miljø Vi har i løpet av høsten fått erfare hvor viktig det er med et fysisk miljø
DetaljerMarianne Gudem Barn av regnbuen. Solvang skole Pedagogisk plattform
Marianne Gudem Barn av regnbuen Solvang skole Pedagogisk plattform Samarbeid Omsorg Læring Verdier Ansvar Nysgjerrighet Glede På Solvang jobber vi sammen og i forståelse med hjemmet for å hjelpe elevene
DetaljerÅRSPLAN del II NYGÅRD BARNEHAGE
ÅRSPLAN del II 2018 2019 NYGÅRD BARNEHAGE Denne årsplanen gjelder for: Furua, Kløverenga og Bjørka Furua: 40 41 46 15 Kløverenga: 94 50 60 33/ 38 33 41 67 Bjørka: 94 50 60 32/ 38 33 41 64 ENHETSLEDER:
DetaljerUTVIKLINGSPLAN FOR DAL SKOLE, skoleåret:
Utviklingsplanen bygger på Strategisk plan for kvalitet 2016-2025 I et 10 års perspektiv er våre fokusområder: År 2016 /17 2017/1 8 2018/1 9 2019/2 0 2020/2 1 2021/2 2 2022/2 3 2023/2 4 2024/2 5 Grunnleggende
DetaljerSELVEVALUERING Å FORSKE PÅ EGEN ARBEIDSPLASS - UTFORDRINGER OG MULIGHETER. Sindre Vinje, Seniorrådgiver Folkehøgskoleforbundet Oslo
SELVEVALUERING Å FORSKE PÅ EGEN ARBEIDSPLASS - UTFORDRINGER OG MULIGHETER Sindre Vinje, Seniorrådgiver Folkehøgskoleforbundet Oslo 16.02.2018 HVORFOR FORSKE I EGEN PRAKSIS? 2h. Skolen skal utarbeide prosedyre
Detaljer! I Rosterud blir barna sett og hørt!
Årsplan rosterud 2015/2016 I Rosterud blir barna sett og hørt Velkommen til et nytt barnehage år. Barna i Rosterud blir sett og hørt, det er vår visjon for barnehagen. For å klare dette må personalet være
DetaljerOppfølging av nye medarbeidere
Oppfølging av nye medarbeidere Oppfølging av nye medarbeidere Dette notatet bygger på innsamlingen av det materialet vi fikk inn da vi i mars 2015 spurte de kristne folkehøgskolene om de kunne beskrive
DetaljerElevundersøkelsen nyheter, anbefalinger og oversikt over spørsmål
Elevundersøkelsen nyheter, anbefalinger og oversikt over spørsmål Nyheter høsten 2016 Nye spørsmål om mobbing Vi har fjernet spørsmålene om krenkelser som tidligere kom før spørsmålet om mobbing. De ulike
DetaljerArbeidslivsfaget status september 2012
Arbeidslivsfaget status september 2012 135 skoler i 83 kommuner (2 priv.skoler) Første kull gikk ut våren 2012 NOVA følger forsøket, 2 delrapporter levert og sluttrapport høsten 2013 Videreføring av faget
DetaljerTil lærerne VELKOMMEN. Til AKERSHUSSKOLEN
Til lærerne VELKOMMEN Til AKERSHUSSKOLEN SKOLEÅRET 2014-2015 VELKOMMEN Til NYTT SKOLEÅR Kjære lærer I år starter over 7 000 nye elever i videregående skoler i Akershus. Å gi ungdom en kompetanse som gjør
DetaljerEVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret
EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret 2014-15. Gutt 56 Jente 61 1. Ett av målene med «Æ E MÆ» er at elevene skal bli tryggere på egen kropp og egen seksualitet, samt lettere sette grenser for
DetaljerForskning om digitalisering - en innledning
Forskning om digitalisering - en innledning I FIKS har vi foretatt en gjennomgang (review) av internasjonal forskning på skoler og klasser der alle elevene har hver sin digitale maskin, ofte kalt en-til-en-klasserom.
DetaljerElevundersøkelsen nyheter, anbefalinger og oversikt over spørsmål
Elevundersøkelsen nyheter, anbefalinger og oversikt over spørsmål Nyheter høsten 2016 Nye spørsmål om mobbing Vi har fjernet spørsmålene om krenkelser som tidligere kom før spørsmålet om mobbing. De ulike
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Trasop skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2019 Trasop skole Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig
DetaljerSTRATEGISK PLAN SELJEDALEN SKOLE Trygge, kreative og aktive elever i et stimulerende læringsmiljø.
STRATEGISK PLAN SELJEDALEN SKOLE 2012-2016 Revidert juni 2013 1. Skolens verdigrunnlag Visjon for vår skole: Trygge, kreative og aktive elever i et stimulerende læringsmiljø. Seljedalen skole rommer barn
DetaljerDen spennende fortsettelsen...
Den spennende fortsettelsen... Da var september her igjen, skolene har startet opp og ungdomsgruppene våre er i gang igjen. For meg som nå har vært her et år er det fint å "Jeg kan ikke takke dere nok
DetaljerMedvirkning med virkning. Catrine Torbjørnsen Halås
Medvirkning med virkning Catrine Torbjørnsen Halås www.ungdomisvevet.no Hva har ungdom lært oss? På leting etter magiske øyeblikk! Hva virker? Hva vil det si å lykkes? Hva gjør vi når vi får til dette?
DetaljerVirksomhetsplan 2014-2019
Virksomhetsplan 2014-2019 2019 Løkebergstuas årsplan er tredelt og består av: Virksomhetsplan (deles ut og legges ut på barnehagens hjemmeside) Pedagogisk årsplan m/årshjul (internt bruk, legges ut på
DetaljerI tillegg til opplæringsloven, gjelder også forskrift om miljørettet helsevern i barnehager og skoler for skolefritidsordningen.
REGLEVERK OPPLÆRINGSLOVEN Opplæringsloven 13-7 pålegger alle kommuner å ha et tilbud om skolefritidsordning før og etter skoletid for 1. 4. klasse og for barn med særskilte behov. Opplæringsloven kapittel
DetaljerRefleksjoner lagt frem drøftet i ledelsen og lærerne på 10.trinn Vil bli presentert i kollegiet og i FAU og DS
TASTARUSTÅ SKOLE 200514 Elevundersøkelsen på 10.trinn Refleksjoner lagt frem drøftet i ledelsen og lærerne på 10.trinn Vil bli presentert i kollegiet og i FAU og DS Rektor har hatt møte med representanter
DetaljerDagsentertilbud på verdens tak
Dagsentertilbud på verdens tak Tekst og foto: Anette Andrea Haugrud Kastnes Jeg valgte å gjennomføre min siste praksisperiode som vernepleierstudent ved Høgskolen i Sør-Trøndelag i Nepal sammen med 6 andre
DetaljerLIKE MULIGHETER BERGER BARNEHAGE
LIKE MULIGHETER BERGER BARNEHAGE Tema: Likestilling og likeverd i praktiskpedagogisk arbeid i barnehagen Deltagere: Hele personalet i barnehagene i Rykkinn område. Rykkinn område består av barnehagene:
DetaljerUndringssamtalen. Å finne ut hva barn tenker om en diagnose. David Bahr Spesialpedagog
Undringssamtalen Å finne ut hva barn tenker om en diagnose David Bahr Spesialpedagog Lange tradisjoner med diagnose-formidling til barn og ungdom på Frambu Samtalegrupper der barn/ungdom lager spørsmål
DetaljerVisiting an International Workplace Besøk på en internasjonal arbeidsplass
Visiting an International Workplace Besøk på en internasjonal arbeidsplass Trinn: Engelsk, yrkesfaglige utdanningsprogram Tema: Elevgruppen besøker en arbeidsplass der engelsk blir brukt som arbeidsspråk.
DetaljerSamarbeid skole kulturskole Det skal en landsby til for å oppdra et barn!
Samarbeid skole kulturskole Det skal en landsby til for å oppdra et barn! Samhandling om oppvekst: Plattform for oppvekst Barnehage, grunnskole og kulturskole Flerkultur Inkludering Lederforankring Berit
DetaljerRundt våre leirbål er det plass til alle!
VISJON Rundt våre leirbål er det plass til alle! Alle er velkomne som medlemmer hos oss, uavhengig av tro, etnisk eller kulturell tilhørighet, legning, identitet eller funksjonsevne. har vi nådd nye målgrupper
DetaljerVi utvikler oss i samspill med andre.
Barnehagens innhold Skal bygge på et helhetlig læringssyn hvor omsorg, lek, læring og danning er sentrale deler. Vår pedagogiske plattform bygger på Barnehageloven og Rammeplan for barnehager. Vi legger
DetaljerPedagogisk innhold Trygghet - en betingelse for utvikling og læring
Pedagogisk innhold Hva mener vi er viktigst i vårt arbeid med barna? Dette ønsker vi å forklare litt grundig, slik at dere som foreldre får et ganske klart bilde av hva barnehagene våre står for og hva
DetaljerEvaluering av egen skole som kristen skole PÅ SKOLEN MED JESUS, ELLER?
Evaluering av egen skole som kristen skole PÅ SKOLEN MED JESUS, ELLER? Bakgrunnsteppe Masteroppgave På skolen med Jesus? Bevisstgjøring Hva slags skole ønsker vi? Behov for systemer styringsverktøy Skole
DetaljerKvalitet i barnehagen
Kvalitet i barnehagen Forord Kvalitet i barnehagen er navnet på et utviklingsprogram som er utviklet og gjennomført i barnehagene i Bydel Østensjø i perioden høsten 2008 til høsten 2010. Kvalitet i barnehagen
DetaljerBarnas Plattform. Brukerundersøkelse 100 familier. Av Herman Johansen
Barnas Plattform Brukerundersøkelse 100 familier Av Herman Johansen Oversikt Antall kursdeltakere kontaktet på telefon mai 2017: 371 stk. Var på kurs i november 2016: 194 kursdeltagere Var på kurs i desember
DetaljerFlyktningebarnehagen. Familiens hus Hokksund. Barnehagen er en velkomstbarnehage for nyankomne flyktningers barn. Årsplan 2015/17.
Visjon: På jakt etter barnas perspektiv På jakt etter barneperspektivet Flyktningebarnehagen Flyktningebarnehage Rådhusgt. 8 3330 Hokksund Tlf. 32 25 10 39 Hjemmeside: www.open.oekbarnehage.no Du finner
DetaljerI året som kommer skal vi øke vår faglige kompetanse på lek og læring og se dette i sammenheng med de rommene vi har i barnehagen; inne og ute.
Forord Velkommen til et nytt barnehageår! Vi går et spennende år i møte med samarbeid mellom Frednes og Skrukkerød. Vi har for lengst startet arbeidet, og ser at vi skal få til en faglig utvikling for
DetaljerÅrsplan Hjelteryggen sfo
Årsplan Hjelteryggen sfo 2016-2017 Årsplanen er ment å være et arbeidsverktøy for personalet ved skolefritidsordningen og en plan som skal sikre kvalitet ved ordningen for barn og foresatte. SFO er et
DetaljerIdentitetsguide. Nydalen vgs. 2016/17
Identitetsguide Nydalen vgs. 2016/17 Sammen for elevene! Nydalen vgs. er en sammensatt og spennende skole med et sterkt fokus på mangfold. Vi har fem ulike avdelinger der alle elevene våre har forskjellig
DetaljerAlle barn og unge skal få den støtten de trenger for å ha det bra hjemme, i barnehagen, på skolen, og i fritiden.
Kjennetegn på måloppnåelse Alle barn og unge skal få den støtten de trenger for å ha det bra hjemme, i barnehagen, på skolen, og i fritiden. Hjemme 1. At de ønsker å ta med seg andre barn hjem på besøk
DetaljerRAMMEPLAN FOR SFO Versjon
RAMMEPLAN FOR SFO 2018-2022 Versjon 010318 INNHOLD 1. Formål... 3 1.1 Overordnede mål og verdigrunnlag... 3 1.2 Bakgrunnsdokumenter... 3 2. Innhold i skolefritidsordningen... 4 2.1 Omsorg... 4 2.2 Sosial
DetaljerHovedmål: Kongsbergbarnehagene; godt leke- og læringsmiljø i et inkluderende fellesskap - på barnas premisser
Kvalitetsutviklingsplan for kongsbergbarnehagene 2010 2014 Forord Alle barnehager innen kommunens grenser er en viktig del av kongsbergsamfunnet. Kommunestyret har fastsatt en kommuneplan som ved sin visjon
DetaljerSkolen må styrkes som integreringsarena
Skolen må styrkes som integreringsarena www.venstre.no Skolen er vår viktigste integreringsarena, og i et stadig mer flerkulturelt samfunn er det helt avgjørende med en skole som skaper en felles forankring
DetaljerDen naturlige skolesekken har blitt evaluert av NIFU (Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning)
Den naturlige skolesekken har blitt evaluert av NIFU (Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning) Fra oktober 2013 til oktober 2014 Datainnsamling: Samtaler med utdanningsmyndigheter
Detaljer«SJÅ! HØYBALLAN HAR PÅ REGNKLÆR!»
Brøset barnehage «SJÅ! HØYBALLAN HAR PÅ REGNKLÆR!» KORT OM PROSJEKTET Et prosjekt om høyballer, hvor vi har fulgt en åker gjennom et helt barnehageår. Det som egentlig skulle bli en helt annen tur, endte
DetaljerRedd Barna Forebygging 2010/1/0636
1 Redd Barna Forebygging 2010/1/0636 Vennskap og kjærlighet på mobil og nett. Utviklet av Telemuseet i samarbeid med Redd Barna Samtale om publisering av tekst og bildet på internett med utgangspunkt i
DetaljerDen gode overgangen fra barnetrinn til ungdomstrinn
Den gode overgangen fra barnetrinn til ungdomstrinn VÅREN 2019 Bård Vinje MATEMATIKKSENTERET, NTNU Innholdsfortegnelse OVERGANGER... 3 UTFORDRINGER VED OVERGANGEN BARNETRINN UNGDOMSTRINN... 3 HVORDAN JOBBE
DetaljerOrganisasjonsutvikling som kulturarbeid
Organisasjonsutvikling som kulturarbeid Fagutvikling kan være innføring av nye tiltak eller evaluering og justeringer av etablerte tiltak. Fagutvikling kan også være innføring av nye metoder eller det
DetaljerKvalitetsplan for Balsfjordskolen
Kvalitetsplan for Balsfjordskolen Høst 2013 Vår 2017 1 Innholdsfortegnelse VISJON... 3 FORORD... 4 INNLEDNING... 5 FOKUSOMRÅDE 1: KLASSELEDELSE varme og tydelighet... 7 FOKUSOMRÅDE 2: TILPASSET OPPLÆRING
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Bogstad skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2019 Bogstad skole Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Persbråten vgs
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2018 Persbråten vgs Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og
DetaljerÅrsplan Hjelteryggen sfo
Årsplan Hjelteryggen sfo 2014-2015 Årsplanen er ment å være et arbeidsverktøy for personalet ved skolefritidsordningen og en plan som skal sikre kvalitet ved ordningen for barn og foresatte. SFO er et
DetaljerEvaluering av skolering i Kvalitetsforum
Evaluering av skolering i Kvalitetsforum 3+3 2015-16 Skoleåret 2015-16 har Kvalitetsforum 3+3 invitert til og gjennomført skolering i å være kursholder i Ny GIV-metodikk for grunnleggende ferdigheter.
DetaljerLæreplanverket for Kunnskapsløftet
Læreplanverket for Kunnskapsløftet Prinsipper for opplæringen Prinsipper for opplæringen sammenfatter og utdyper bestemmelser i opplæringsloven, forskrift til loven, herunder læreplanverket for opplæringen,
DetaljerVelkommen til Jessheim videregående skole
Velkommen til Jessheim videregående skole Dette er Jessheim videregående skole Bygget i 1972 8 utdanningsprogram 15 000 kvadratmeter 240 ansatte 1150 elever på hovedskolen 60 elever på Ullersmo fengsel
DetaljerLæreplan i religion og etikk fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram
Læreplan i religion og etikk fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram Status: Bearbeidet versjon etter høring Om faget Fagets relevans og sentrale verdier Religion og etikk er et sentralt fag for
DetaljerINFORMASJON SKOLESTARTERE /6-17. Gi meg en sjanse til å skinne Kvalitetsutvikling i SFO Trondheim
INFORMASJON SKOLESTARTERE 2017 14/6-17 Gi meg en sjanse til å skinne Kvalitetsutvikling i SFO Trondheim Hentet fra Kvalitetsmelding for SFO Etter en lang skoledag skal SFO ivareta barnas behov for frilek,
DetaljerVedlegg 2 Barnehagens forarbeid til kvalitetsoppfølgingen Kvalitetsoppfølging kommunale barnehager
Vedlegg 2 Barnehagens forarbeid til kvalitetsoppfølgingen Kvalitetsoppfølging kommunale barnehager - 2018 Innledning Denne veilederen er utarbeidet for å kunne gi tips og ideer til personalets arbeid i
DetaljerSkoleutvikling i folkehøgskolen. Sindre Vinje Rådgiver pedagogisk utvikling
Skoleutvikling i folkehøgskolen Sindre Vinje Rådgiver pedagogisk utvikling sindre@folkehogskole.no Pedagogisk utvikling i frilynt folkehøgskole Det felles pedagogiske utviklingsarbeidet i frilynt folkehøgskole
DetaljerSkolebilde for Brandbu ungdomsskole skoleåret
Del I Side 1 Skolebilde for Brandbu ungdomsskole skoleåret 2014 2015 Del I (Fylles ut av skolen før skolevurderingsbesøket.) Elever 2012 257 2013 265 2014 248 Årsverk undervisningspersonale med godkjent
DetaljerForeldreengasjement i skolen Professor Thomas Nordahl. Høgskolelektor Anne-Karin Sunnevåg Gardermoen 24.10.2009
Foreldreengasjement i skolen Professor Thomas Nordahl Høgskolelektor Anne-Karin Sunnevåg Gardermoen 24.10.2009 Tre scenarier Outsourcing av barndommen Skolen tar ansvar for læring i skolefag og foreldrene
DetaljerPraktisk-Pedagogisk utdanning
Veiledningshefte Praktisk-Pedagogisk utdanning De ulike målområdene i rammeplanen for Praktisk-pedagogisk utdanning er å betrakte som innholdet i praksisopplæringen. Samlet sett skal praksisopplæringen
DetaljerEnhet for Li skole VIRKSOMHETSPLAN 2016
Enhet for Li skole VIRKSOMHETSPLAN 2016 1 Nittedal kommunes strategiske styringsmål 2 Enhetsleders innledning Li skole har ca 500 elever i ordinært opplæringstilbud. Vi har Young Mentors (YouMe). YouMe-elevene
DetaljerSamarbeid mellom jobbspesialister og veiledere i NAV. Eksempler som illustrerer opplevelser av å lykkes og utfordres
Samarbeid mellom jobbspesialister og veiledere i NAV Eksempler som illustrerer opplevelser av å lykkes og utfordres Presentasjonens innhold STOR TAKK til både jobbspesialister og veiledere ved begge kontorene!
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Gamlebyen skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2019 Gamlebyen skole Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig
DetaljerLæring om vårt daglige brød: Om ungdommer og landbruk. Linda Jolly, Seksjon for læring og lærerutdanning, UMB Gården og kysten som læringsrom, 2012
Læring om vårt daglige brød: Om ungdommer og landbruk Linda Jolly, Seksjon for læring og lærerutdanning, UMB Gården og kysten som læringsrom, 2012 Læring om vårt daglige brød: Om ungdommer og landbruk.kurs
DetaljerBAKGRUNN VEDLEGG FORSLAGSSTILLER: Landsstyret VEDTAKSKATEGORI: Vedtak. FORSLAG TIL VEDTAK: Landsting godkjenner strategi for perioden
FORSLAGSSTILLER: VEDTAKSKATEGORI: Landsstyret Vedtak FORSLAG TIL VEDTAK: Landsting godkjenner strategi for perioden 2020-2025 BAKGRUNN Siden landstinget i 2017 har arbeidet med ny strategi for perioden
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Øraker skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2019 Øraker skole Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape,
DetaljerHandlingsplan Sandgotna skole skoleåret
Handlingsplan Sandgotna skole skoleåret 2019-20 Handlingsplan del 2 arbeidsprosesser integreres inn i Sandgotna skoles handlingsplan. Handlingsplanen skal være et levende dokument som arbeides med på felles
DetaljerInnovativ Ungdom. Fremtidscamp 2015
Innovativ Ungdom Fremtidscamp2015 TjerandAgaSilde MatsFiolLien AnnaGjersøeBuran KarolineJohannessenLitland SiljeKristineLarsen AnetteCelius 15.mars2015 1 Sammendrag Innovasjon Norge har utfordret deltagere
DetaljerVår referanse Arkivkode Sted Dato 13/ DRAMMEN
Notat Til : Partssammensatt samarbeidsutvalg Fra : Rådmannen Kopi : Vår referanse Arkivkode Sted Dato 13/5471-1 DRAMMEN 02.04.2013 REVIDERT ARBEIDSGIVERPOLITIKK HENSIKT MED NOTATET Hensikten med notatet
DetaljerSkoleåret 2012/2013
Skoleåret 2012/2013 Elevtall: 334 elever, 165 jenter, 169 elever 43 ansatte, 3 i ledelsen, 27 lærere, 10 assistenter 1.trinn: 53 elever, 3 klasser 3 kontaktlærere 2.trinn: 39 elever, 2 klasser 3 kontaktlærere
DetaljerPlanleggingsdager 2015 Fredag 15. mai, torsdag 13. og fredag 14. august, mandag 9. og tirsdag 10. november. Løa. Hallingmo. Stallen. Stabburet.
Hallingmo og Breidokk er to barnehagehus som samarbeider med felles ledelse. Dette er et prøveprosjekt for dette barnehageåret, og siden vi samarbeider lager vi felles årsplan. Barnehagene ligger sentralt
DetaljerOslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Rødtvet skole
Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2019 Rødtvet skole Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig
DetaljerUndervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt
Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt A. Innledende opplegg om litterær smak og kvalitet Dette opplegget kan med fordel gjennomføres som en forberedelse til arbeidet med årets txt-aksjon. Hvis
Detaljer