Modul nr Det digitale øyet

Transkript

1 Modul nr Det digitale øyet Tilknyttet rom: InCreo Demorom

2 1181 Newton håndbok - Det digitale øyet Side 2 Kort om denne modulen Modulen omfatter synssansen og øyet som organ. Gjennom eksperimenter med digitale kameraer og en dynamisk øyemodell får elevene erfare hvordan biologiske og fysiske prinsipper er grunnlaget for synsopplevelser og teknologisk virksomhet innenfor optikk og bildeproduksjon. Det er beregnet at besøket tar en skoledag. For- og etterarbeidet er foreslått til 2-3 timers varighet. Denne modulen kan også kjøres som en mobil Newton-modul. Praktisk informasjon Besøkslærer skal ha delt elevene inn i grupper på to som skal arbeide sammen i Newton-rommet. Prosjekteier sørger for transport til Newton-rommet. Klassen skal følges av lærer på bussen. Elevene må ha med matpakke. Penn og papir blir delt ut i Newton-rommet. Newton-lærer informerer om krav til sikkerhet i rommet når klassen kommer dit. Besøkslærer bes informere Newton-læreren på forhånd om hvilket forarbeid klassen har utført, slik at det kan trekkes veksler på den kunnskapen elevene allerede har om tema. Modulplan Forarbeid i skolen I Newton-rommet Kl Fremmøte i Newtonrommet. Gjennomgang av dagsorden og krav til opptreden i rommet. Introduksjon til modulen: om synet, synssansen, lyssensorer, virkelighet vs. manipulerte bilder. Fruktpause legges inn når det passer i dagsrytmen. Kl Lære om øyet og synssansen (funksjon og oppbygging). Oppgave: Bli kjent med øyemodell og utføre forsøk med lys, avstand, linser, pupillstørrelse, mm. Føre rapportskjema. Aktiviteten skal knyttes opp mot diskusjon rundt biologi (synssansen), teknologi (sensorer, roboter), kunst (bildepublikasjon) og samfunnsfag (digitale bilder). Kl Lunsj. Kl Lage synsbedrag med digitalt kamera. Elevene skal eksperimentere med å variere lys, bruke speil, stillfoto vs bevegelse, osv. De overfører bildene til PC og bruker Photoshop Elements for å manipulere bildene. Kl Opprydding og oppsummering. Etterarbeid i skolen

3 1181 Newton håndbok - Det digitale øyet Side 3 Didaktisk plan for for- og etterarbeid Forarbeid Kort beskrivelse I denne modulen er det beskrevet tre alternative undervisningsforløp. Det forutsettes at elevene har arbeidet med et av disse undervisningsforløpene eller lignende før besøket i Newton-rommet. Innledning: I forarbeidet vektlegges relevante naturvitenskapelige kunnskaper i fysikk, biologi, teknologi og design. Emnet teknologi og design er naturlig å trekke inn i forhold til Newton-modulen om det digitale øyet. For å forstå hvordan et kamera virker, må elevene ha kunnskaper innen naturfag, matematikk, og kunst og håndverk. Læreplanverket for kunnskapsløftet (LK 06) sier om hovedområdet "teknologi og design" at "det dreier seg om å planlegge, utvikle og framstille produkter til nytte i hverdagen. Samspillet mellom naturvitenskap og teknologi står sentralt i dette hovedområdet. Naturfaglige prinsipper vil være et grunnlag for å forstå teknologisk virksomhet." Kompetansemål med læringsmål Lære om øyet og synssansen gjennom forsøk med en dynamisk modell. Lære om linser, lys, lysbrytning, prismer og andre forhold som påvirker synsinntrykk. Lære å bruke digitalt kamera. Lære å bruke dataprogram for å bearbeide bilder. Lære om hvordan kunst kan uttrykkes gjennom bilder og teknikk. Skape holdninger rundt bildepublikasjon og personvern. Gjennomføring og metodikk Undervisningsplan: Tidsbruk: 2-3 timer Forslag 1 Disseksjon av et pattedyrøye (kameraøyets oppbygging hos pattedyr) Kompetansemål: Naturfag: Mangfold i naturen: 7. trinn: Beskrive kjennetegn ved virveldyr og forklare funksjonen til de viktigste organene. Innholdsmomenter: Bli kjent med kameraøyets fysiologiske og anatomiske oppbygging og funksjon. Bli fortrolig med disseksjon som arbeidsmåte. Fremgangsmåte: Se Universitetet i Oslos skolelaboratoriet ( Forslag 2 Forsøk med lys og farge

4 1181 Newton håndbok - Det digitale øyet Side 4 Kompetansemål: Naturfag: Fenomener og stoffer, 10. trinn: Gjennomføre forsøk med lys, syn og farger, beskrive og forklare resultatene. Innholdsmomenter: Gjennomføre forsøk og eksperimentere med lys. Erfare og forstå lysets egenskaper med hensyn på brytning, fargelære og refleksjon. Fremgangsmåte: Ved bruk av en lysboks (eks. eller ) kan elevene eksperimentere med blanding av lys med forskjellige farger, lyse opp fargede kort med lys i forskjellige farger, spalte hvitt lys i regnbuens farger, konkave og konvekse linser, mm. Tema lys og farger kan knyttes opp mot IKT i hverdagen (f. eks. papirutskrifter vs skjermbilder. Se: ). Se også og forsøk med lys, syn og farger: Forslag 3 Bygge et pinhole-kamera/camera obscura Kompetansemål: Kunst og håndverk: Design, 10. trinn: Lage funksjonelle bruksgjenstander og vurdere kvaliteten på eget håndverk. Innholdsmomenter: Lage et kamera. Forstå og anvende realfaglige grunnprinsipper for fotografering og kamera. Følge en byggetegning. Fremgangsmåte. Bygging av camera obscura Bygg: Bruk: Artig tips om hvordan lage hullkamera ut av en Pringles-boks: Tekniske forhold i hullkamera: Vedlegg til aktivitet Etterarbeid Kort beskrivelse Kompetansemål med læringsmål Lære om øyet og synssansen gjennom forsøk med en dynamisk modell. Lære om linser, lys, lysbrytning, prismer og andre forhold som påvirker synsinntrykk. Lære å bruke digitalt kamera. Lære å bruke dataprogram for å bearbeide bilder. Lære om hvordan kunst kan uttrykkes gjennom bilder og teknikk. Skape holdninger rundt bildepublikasjon og personvern.

5 1181 Newton håndbok - Det digitale øyet Side 5 Gjennomføring og metodikk Faglige forslag til etterarbeid: Innledning En gjennomarbeidet opplevelse utgjør en erfaring som igjen blir basis for viten. Derfor er etterarbeid viktig i Newton-tankegangen. Undervisningsplan: Tidsbruk: 2-3 timer Forslag 1 Oppfølging av avsluttende evaluering av modulen Besøkslærer og elever kan følge opp de faglige elementene i Newton-modulen med mer arbeid med samme eller relaterte tema. Forslag 2 Teknologiske muligheter og nettvett: Læreplanen i samfunnsfag (LK 06) uttrykker følgende: " Å kunne bruke digitale verktøy i samfunnsfag innebærer å gjennomføre informasjonssøk, utforske nettsteder, utøve kildekritikk og nettvett og velge ut relevant informasjon om faglige temaer. Digitale ferdigheter betyr også å være orientert om personvern og opphavsrett, og kunne bruke og følge gjeldende regler og normer for internettbasert kommunikasjon." Nettsiden tilbyr et undervisningsopplegg "Det er DU som bestemmer..." der elevene får diskutere personvern fra ulike innfallsvinkler. Skolene kan bestille gratis klassesett med materiell: Elevene kan også registrere sine egne elektroniske spor gjennom en dag (artikkel: Klassen kan også ha et rollespill der elevene representerer ulike deltagere i et debattprogram om personvern på TV. Spørsmål: "Hvor går grensen for hva andre kan offentliggjøre om en person?" Elevene ikler seg enkle kostymer og får utdelt rollekort på forhånd. Der møtes bl.a.: * en kriminell (som ble uthengt med bilde og fullt navn før rettsaken) * en redaktøren for VG (som vil ha høyt opplag i avisen) * en redaktør for Se og Hør (som vil ha spektakulære bilder i bladet) * bedriftslederen (som har blitt utsatt for mange krenkende oppslag i media) * en forsker innen samfunnsfag (som forsker på dødsfall etter mediaforfølgelse av privatpersoner) * en kjendis (som har fått privatlivets fred krenket gjennom bilder av den nyfødte datteren) * en ungdom (som ufrivillig har fått lagt ut intime bilder av seg selv på internett) * en pårørende til en kvinne (som tok selvmord pga mediaforfølgelse) Forslag 3 Formidling: Å dele kunnskapen med andre kan ytterligere øke motivasjonen til å utføre forskningsarbeid. Det nye hovedområdet Forskerspiren i LK06 uttrykker følgende mål relatert til formidling av naturvitenskapelige resultater. Elevene skal kunne: * 7. årstrinn: Publisere resultater fra egne undersøkelser ved å bruke digitale verktøy. * 7. årstrinn: Bruke digitale hjelpemidler og naturfaglig utstyr ved eksperimentelt arbeid og feltarbeid. * 10. årstrinn: S krive logg ved forsøk og feltarbeid og presentere rapporter ved bruk av digitale hjelpemidler. Elevene kan nå disse målene gjennom f.eks. å presentere bildene på skolens internettside med beskrivelser av arbeidsprosessen (eksperimentering og bildebehandling). Eller de kan lage en utstilling av bildene og holde powerpoint-foredrag om arbeidsprosessen for foreldre og søsken. Vedlegg til aktivitet

6 1181 Newton håndbok - Det digitale øyet Side 6 Forankring i læreplanene i Kunnskapsløftet (LK 06) Lære om øyet og synssansen gjennom forsøk med en dynamisk modell. Lære om linser, lys, lysbrytning, prismer og andre forhold som påvirker synsinntrykk. Lære å bruke digitalt kamera. Lære å bruke dataprogram for å bearbeide bilder. Lære om hvordan kunst kan uttrykkes gjennom bilder og teknikk. Skape holdninger rundt bildepublikasjon og personvern.