Resultater fra spørreundersøkelsen Kjemi 2

Transkript

1 Resultater fra spørreundersøkelsen Kjemi 2 Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2? N = 58 Eksamen styrer hvilke vurderingsformer som brukes i faget Naturfag i vg1 gir ikke noe godt fundament å bygge videre på Eksamen styrer hvilke arbeidsformer som brukes i faget Eksamen styrer innholdet i stedet for læreplanen Omfanget av læreplanen er for stort Det er for liten tid til å ta i bruk andre læringsarenaer Det er for liten mulighet til å gå i dybden Det er for liten tid til å bruke varierte vurderingsformer Elevene har for svake forkunnskaper fra naturfag og kjemi 1 For mange kompetansemål er for dårlig presisert Elevene gjør for liten innsats i faget Vanskelighetsgraden i faget er for høy Det er for dårlig etter- og videreutdanningstilbud For mange læreplanmål er på siden av kjemifaget Emnene i faget henger for lite sammen Elevgruppa er for heterogen i forhold til motivasjon, innsats og Elevene har for svak matematikkbakgrunn Det er for liten mulighet til praktisk arbeid Elevene er for lite motiverte Det er for mange kvalitative lærplanmål Det er for liten mulighet til å variere undervinsingen Muligheten for tverrfaglig arbeid er for dårlig Det er for lite lærer-samarbeid på skolen Min egen kompetanse er for dårlig Elevene i kjemigruppa har for ulike andre fag Tilgang til relevant utstyr og spesialrom er for dårlig Elevene velger uhensiktsmessige fagkombinasjkoner IKT-ressursene er for dårlige For få jenter tar faget 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Svært enig Noe enig Verken enig eller uenig Noe uenig Svært uenig

2 Frie kommentarer Kjemi 2 publisere rapporter... publisere er et veldig stort ord,.. hydrogen som energibærer...?? Jeg synes det bør bli mer kjemi og bedre tid til å gjøre ulike prosjekter etc. Slik det er nå er det et jag for å bli ferdig i tide til skriftlig eksamen. Og det vil vel være slik også fordi det er nettopp denne karakteren som er veldig viktig for elevene videre i utdanningsstigen også. Et travelt fag, med tanke på at det er mange tema som skal dekkes, samt en rekke elevforsøk som læreplanen presiserer at må gjøres. Det burde være et absolutt krav om at det iike skal være flere enn...(16?) elever når det gjøres forsøk. Jeg synes pensum er meget bra, men føler elevene sitter igjen med for lite kjemikunnskap fra kjemi 1. De burde lære noe mer kjemi i 2. klasse før de begynner på kjemi 2. Det er meningsløst stort pensum i Kjemi 2 i forhold til tiden vi har til rådighet. Det er mer eller mindre umulig å gå i dybden og jobbe fram ordentlig forståelse innen de enkelte temaene - man bare haster videre med en gang et tema er ferdigbehandlet. Biokjemi-kapittelet er nokså håpløst på flere måter - elever som ikke har biologi i fagkretsen sliter med å skjønne helt hva dette dreier seg om, temaet er tatt litt ut av intet i forhold til resten av pensum (mener ikke at dette ikke er et viktig tema, men passer overhodet ikke inn i Kj2!!) Læreplanen er alt for omfattende sett i forhold til reelt timetall i faget. Det bør vurderes å fjerne læreplanmål knyttet til deler av moderne analysemetoder, biokjemi samt materialer. Det største problemet er for lite tid i kjemi 2. Det som kanskje blir vanskeligst, er moderne instrumentelle analyser. Dette blir veldig teoretisk. Alt for mange læreplanmål. Vi rekker ikke å gå gjennom alt skikkelig. Derfor velger jeg bort andre forklaringsmodeller og miljøperspektivet. Likevel syns jeg at vi får for dårlig tid til resten. Syns at venskelighetsgraden på eksamen er blitt passelig nå. Gode oppgaver. Tidspress fører til at labarbeidet blir skadelidende. Mindre vekt på rapportering etter forsøk enn ønskelig pga tidspress. Mange kompetansemål, - vanskelig å få tid til å gå i dybden, og rekke alle obligatoriske labforsøk i tillegg. Det er et fint fag å undervise. Det er noe dårlig tid før eksamen som ofte kommer tidlig. Det er et fag med stor arbeidsbyrde siden det er mye praktisk gjennomføring som krever forberedelser og etterarbeid. Kompetansmål må presiseres. Krav til praktisk arbeid bør presiseres og settes krav til antall timer. Det bør også gjelde privatister. Biokjemi som overlapper med biologi bør tas ut. Tiden kan brukes til de gjenværende læreplanmål. For vanskelig å finne fram til og presentere eksempler på aktuell forskning. Vannanalyser i forhold til vannets bryuk blir for spesiell kjemi. Analyse av legeringer som både kvalitativ og kvantitativ bør inn, men presisere paralellanalyse. Serieanalyse må ut. Bruker urimelig mye tid på lab til det uten gode resuiltater. Kjemikalier og utstyr på skolene er ikke reint nok. Reaksjonsmekanismer i org kjemi er vanskelig å forstå for elever på vårt nivå. Bør ut. Stort og krevende pensum, liten tid å få elevene trygge på kompetansemålene, Redusèr omfanget, ved å kutte ned på biokjemi og materiallære!! Synest biokjemien i kjemi2 er vag og upresist. Vanskeleg å vite kva læreplanen forventer, og dei ulike læreverka presenterer dette svært ulikt. Personlig mener jeg at biokjemidelen i kjemi 2 ødelegger litt. Jeg er tilhenger av at elevene får mulighet til å bygge opp en forståelse underveis. Det mener jeg (og ser jeg på elevene) er mulig helt til vi kommer til biokjemidelen. Her blir det mange ting som bare må pugges. Og pugg uten forståelse, mener jeg er uønsket og gjør undervisninga vanskelig. Mange av mine elever har ikke biologi. Jeg synes det er veldig frustrerende at eksamen styrer såpass mye hvordan undervisningen blir lagt opp og hvilke tema som får mest tid. I utgangspunktet synes jeg det er viktig med den praktiske delen av faget og evnen til å skrive gode rapporter, men jeg merker presset fra min avdelingsleder om at det er

3 "masse jobbing med oppgaver som er måten å lære kjemi på". I tillegg dukker det opp ting på eksamen som ikke står i kompetansemålene (men som det er oppgaver i kjemien stemmer om). Dette gjelder f.eks detaljspørsmål om oppbyggingen til elektrolyseceller eller brenselceller, og det blir vanskelig å stole på at det er nok å basere seg på kompetansemålene når man planlegger undervisningen. Det er også et veldig tidspress i kjemi 2 i forhold til kjemi 1, så jeg tror det hadde lønt seg å flytte en del av pensum fra kjemi 2 til kjemi 1. Da blir kanskje elevene mer forberedt på hva som kommer når de velger kjemi 2 også, at det er et høyt tempo og en del som kreves. Mange har for dårlige forkunnskaper når de starter på kjemi 2 og det er lite tid til å repetere grunnleggende ting som ikke er på plass fra kjemi 1. For stort pensum i kjemi 2. Kutt ut biokjemi (de lærer cellereaksjonene i biologi uansett). Kompetansemålene innen biokjemi blir fort veldig avanserte for elever uten biologi. Emnet krever et høyere faglig nivå innen organisk kjemi for at de skal kunne forstå emnet. Altfor mye biologi-temaer i læreplanen. For stor overlapp med bio-2. Bio-2 elever får for mye gratis i forhold til de med andre fagkombinasjoner. Man burde fjerne alt bio-stoffet fra kjemi-2, og heller ha mer kjemiske emner f.eks termodynamikk, bindingsteori, uorganisk, fysikalsk kjemi osv., Generelt bør kompetansemålene være med spesifikke og detaljerte. Det vil gi flere mål, med tydeligere beskrivelse av nivå. Det er en fordel om alle målene har omtrent samme omfang. Grunnleggende redoks bør tas i kjemi 1. Titrering av svake syrer og baser må tas sammen med buffere i kjemi 2. Hovedområdet om forskning bør i hovedsak utgå, og minimum antall forsøk og rapporter må spesifiseres. Trenger også klarhet i om praktisk arbeid skal vurderes. Det er ikke spesielt meningsfylt å lære elevene om H-NMR-spektroskopi når de aldri har lært noe om spektroskopi, generelt. Nanomaterialer er også tatt ut av løse luften og er ikke lett å gå i dypden på, kjemisk sett. Jeg mener også at hovedmålet om organisk kjemi bør deles i generell, organisk kjemi og biokjemi. Enzymer bør komme inn under det siste området. Redoks bør hete elektrokjemi og syre/base må inn som eget hovedområde.deler av analysemålene er lite relevante som analyse i våre dager, og bør heller under et eget område som kalles uorganisk kjemi/stoffkjemi. Ønskelig at termokjemien fra kjemi 1 følges opp. Konklusjon: Flere og mer detaljerte mål. Nye hovedområder: Uorganisk, organisk, biokjemi, syrebase,elektrokjemi og termokjemi. Materialer og analyse-målene fordeles der de hører hjemme. Ta ut tema som ikke er relevante fordi de er utgått på dato, er for smale eller ikke hører hjemme i grunnleggende kjemiopplæring. Læreplanen må bli meir konkret og presis. Eksamensoppgåvene må gi eleven høve til å vise det han har tileigna seg av kompetanse, "kreativitet og problemløysing" må nedtonast. Del 1 er for omfattande, ingen tid til refleksjon. Mindre organisk/biokjemi og meir generell kjemi Det kan virke som at kvalitetssikringen på eksamensoppgavene ikke alltid har vært helt ok. Kompetansemålene 4e og 4f har jeg liten kompetanse i selv, det samme gjelder kompetansemålene 5. Mer kurs kunne vært ønskelig. Jeg kunne ønske at større del av eksamen i Kjemi 2 var uetn hjelpeminder, evt kun med enkel kalkulator. Jeg har av og til lurt på den faglige kompetansen til de som har utarbeidet læreplanen i Kjemi (LK06). Det er alt for mange mål som blir hengende i lufta, f eks er det bare buffer som er knyttet til syrer og baser, men syrer og baser et et mål i Kjemi 1, og skal derfor ikke vurderes i Kjemi 2. Det er for mange mål i Kjemi 2, noen av de mer luftige målene må bort, og noen av målene må presiseres bedre. Eks er materialer, et mål som i liten grad blir gitt til eksamen - av forskjellige grunner. Til slutt: det er viktig å tenke eksamen når læreplanen utformes, uten en god læreplan blir eksamen dårlig - spesielt for elevene. La læreplanen bli slik at det gagner faget - men også elevene. Alt for stor fagplan. Mange forskjellige emner. Mye biologi som passer i faget biologi. Stor fagplan gir dårlig tid til øvelser. Husk at vi har med elever som har andre fag. Ganske krevende eksamen, del1 vår 2014 var ganske omfattende. For lite tid i forhold til mengde lærestoff Elevene får for liten tid til å gå i dybden av lærestoffet

4 Kjemi2 er et bra fag, men det er ganske omfattende. Biologidelen med enzymer, ATP osv kunne vært fjernet

5 Detaljerte resultater Kjemi 2 Antall kjemi 2 - grupper på skole 1 med redusert timetilbud % % % 3 eller flere % Antall kjemilærere på skolen i tillegg til meg selv Ingen % % % % 4 eller flere % Antall elever i gruppa Under % [10, 15> % [15, 20> % [20,25> % [25, 30> % Over % Omfanget av læreplanen er for stort [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Vanskelighetsgraden i faget er for høy [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig %

6 Svært enig % Emnene i faget henger for lite sammen [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Det er for liten mulighet til å gå i dybden [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Elevene har for svak matematikkbakgrunn [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Elevene har for svake forkunnskaper fra naturfag og kjemi 1 [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Naturfag i vg1 gir ikke noe godt fundament å bygge videre på [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig %

7 Noe enig % Svært enig % Elevene er for lite motiverte [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig 0 0 % Elevene gjør for liten innsats i faget [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Tilgang til relevant utstyr og spesialrom er for dårlig [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % IKT-ressursene er for dårlige [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig 0 0 % Det er for liten mulighet til å variere undervinsingen [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig %

8 Noe enig % Svært enig % For få jenter tar faget [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig 0 0 % Det er for lite lærer-samarbeid på skolen [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Muligheten for tverrfaglig arbeid er for dårlig [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Min egen kompetanse er for dårlig [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Det er for dårlig etter- og videreutdanningstilbud [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig %

9 Noe enig % Svært enig % Det er for liten mulighet til praktisk arbeid [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Det er for liten tid til å ta i bruk andre læringsarenaer [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Det er for liten tid til å bruke varierte vurderingsformer [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % For mange kompetansemål er for dårlig presisert [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % For mange læreplanmål er på siden av kjemifaget [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig %

10 Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Det er for mange kvalitative lærplanmål [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig 0 0 % Eksamen styrer innholdet i stedet for læreplanen [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Eksamen styrer hvilke arbeidsformer som brukes i faget [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Eksamen styrer hvilke vurderingsformer som brukes i faget [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Elevene i kjemigruppa har for ulike andre fag [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig %

11 Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Elevene velger uhensiktsmessige fagkombinasjoner [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi 2?] Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Elevgruppa er for heterogen i forhold til motivasjon, innsats og evner i faget [Hvor enig er du påstandene under gjelder for kjemi Svært uenig % Noe uenig % Verken enig eller uenig % Noe enig % Svært enig % Er det kompetansemål dere brukte ingen eller svært lite tid på i kjemi 2? Hva var i såfall årsaken til det? Nei, vi brukte rimelig tid på alle kompetansemålene % Ja, pga.tidsnød % Ja, fordi noen kompetansemål er lite relevante i forhold til det sentrale i kjemifaget % Ja, fordi noen kompetansemål er lite relevant i forhold til eksamen % Ja, fordi det er uklart hva som ligger i kompetansemålet % Ja, fordi noen kompetansemål er for vanskelige ut fra elevgruppa jeg har % Ja, fordi jeg har for liten kompetanse i deler av faget % Andre % Har du gjennomført differensieringstiltak med tanke på høytpresterende elevene? Nei, det har ikke vært behov % Nei, det har ikke vært praktisk mulig % Nei, jeg har ikke hatt tilstrekkelig kompetanse % Ja. Det jeg har gjort er skrevet under "Andre" % Andre %

12 Har dere delingstimer for praktisk arbeid i kjemi 2? Ja, hvis antall elever i gruppa er større enn % Ja, hvis antall elever i gruppa er større enn % Ja, hvis antall elever i gruppa er større enn % Ja, hvis antall elever i gruppa er større enn % Nei, ressursen er den samme uansett % Nei, men vi har andre tilretteleggingsordninger. Disse er beskrevet under "Andre" % Andre % Analyse [Hvor mange klokketimer bruker dere på praktisk arbeid innenfor hvert hovedområde?] Ingen 0 0 % <0,2] 0 0 % <2, 5] % <5, 8] % <8, 12] % Over % Organisk kjemi [Hvor mange klokketimer bruker dere på praktisk arbeid innenfor hvert hovedområde?] Ingen 0 0 % <0,2] 0 0 % <2, 5] % <5, 8] % <8, 12] % Over % Redoksreaksjoner [Hvor mange klokketimer bruker dere på praktisk arbeid innenfor hvert hovedområde?] Ingen 0 0 % <0,2] 0 0 % <2, 5] % <5, 8] % <8, 12] % Over % Materialer [Hvor mange klokketimer bruker dere på praktisk arbeid innenfor hvert hovedområde?] Ingen %

13 <0,2] % <2, 5] % <5, 8] % <8, 12] % Over % Praktisk arbeid med detaljerte instruksjon [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad 0 0 % I noe grad % I stor grad % Modelleringsoppgaver [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad % I noe grad % I stor grad 0 0 % Praktisk arbeid uten gitt framgangsmåte (åpne oppgaver) [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad % I noe grad % I stor grad % Prosjektoppgave med gitt tema [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad % I noe grad % I stor grad % Prosjektoppgave med elevvalgt tema [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad % I noe grad % I stor grad 0 0 % Tverrfaglig oppgave [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad % I noe grad % I stor grad 0 0 %

14 Hvilke læringsarenaer utenfor skolen har dere brukt? Ingen % Bedrift i nærmiljøet % Uteområdet ved skole % Museum/vitensenter % Universitet/høgskole i Norge % Ekskursjon i skog/fjell/fjære % Ekskursjon til utlandet % Annet 0 0 % Skriftlige prøver [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt 0 0 % En emkelt gang som vippefaktor 0 0 % Flere ganger som vippefaktor 0 0 % En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Muntlige prøver [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En emkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Praktiske prøver [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En emkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Skriftlige innleveringer (oppgaver/rapporter e.l.) [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En emkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor %

15 En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Muntlig kompetanse i timene [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En emkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Muntlig framføring [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En emkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Praktiske ferdigheter [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En emkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Produkt fra prosjektarbeid [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En emkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter % Flere ganger med karakter 0 0 % Annet [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i fag Ikke brukt % En emkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor %

16 En gang med karakter % Flere ganger med karakter 0 0 %