Rune Støyva, Simun Samuelsen, Gina Haga Hansen, Monica Larsen, Kristoffer Vivestad Flåten

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Rune Støyva, Simun Samuelsen, Gina Haga Hansen, Monica Larsen, Kristoffer Vivestad Flåten"

Transkript

1 Rune Støyva, Simun Samuelsen, Gina Haga Hansen, Monica Larsen, Kristoffer Vivestad Flåten 1.1 Innledning I denne oppgaven skal vi presentere to aktiviteter på forskjellige nivå. Den ene aktiviteten retter seg mot det individuelle plan og den andre mot en gruppe ungdommer. Vi vil først beskrive aktivitetene og hva de går ut på for så å gå inn på hva man bør tenke på når en skal planlegge og gjennomføre den. Til slutt skal vi drøfte hvilke læringsutbytter aktivitetene vil gi deltakerne og eventuelle utfordringer ved aktiviteten. I den siste delen har vi valgt å vektlegge de sosiale ferdighetene, de fysiske og de emosjonelle faktorene ved aktiviteten. Vi ønsker med denne oppgaven å vise at en aktivitet både kan være noe som direkte hjelper oss som miljøarbeidere å kartlegge og observere barnet ved hjelp av psykologisk førstehjelp, men også lek ved hjelp av twister for en gruppe ungdommer på institusjon. 2.0 Beskrivelse av aktivitetene 2.1 Psykologisk førstehjelp Vi har valgt å bruke psykologisk førstehjelp som en aktivitet mot et enkelt individ. Psykologisk førstehjelp er et selvhjelps materiell som kan hjelpe barn og unge med å forstå seg på sin egen psykiske helse. I psykologisk førstehjelp har vi ett skrin. Skrinet inneholder skriftlig informasjon i form av ett hefte med tekst og illustrasjoner, røde og grønne figurer, så kalte «hjelpehender» for utfylling. Gjennom heftene kan vi lære barnet at de selv kan påvirke hvordan de har det gjennom tanker og hva de gjør. De blir kjent med to nye begreper «grønntanker» og «rødtanker». «Grønntanker» er tanker som gjør oss trygge og glade, det er tanker som hjelper oss å få til det vi ønsker. «Rødtanker» er derimot tanker som gjør oss mer redde, triste eller sinte. Det er tanker som hindrer oss i å få til det vi ønsker. (Raknes, Haugland og Finne, 2013). Skrinet inneholder en rød og en grønn figur, disse brukes som hjelpemidler for å tydeliggjøre hvordan tankene påvirker oss. Ved negative tanker skal barnet bruke den røde figuren som et tegn på at det de tenker er noe negativt som for eksempel «dette får jeg ikke til». Ved å bruke den grønne blir det lettere for barnet å skyve bort de

2 negative tankene med positive «grønntanker». det blir enklere for barnet å sette ord på tanker og følelser når de opererer med tankene gjennom denne aktiviteten. Hjelpehånden brukes i aktiviteten som et hjelpemiddel for å sortere tanker og følelser i situasjoner som kan være vanskelige for barnet. Det første barnet skal skrive inn er hvilken situasjon det er i «hva skjer?» det kan for eksempel være «pappa har begynt å drikke igjen». Videre skal barnet skrive ned følelsene sine rundt det som skjer i denne sammenhengen. Det kan for eksempel være «skuffet, redd og sint,». Videre skal tankene sorteres i røde og grønne tanker. Da kartlegger vi hvordan barnet har det i forhold til det som skjer og vi får ett innblikk i hvor stor grad det påvirker barnet når vi ser på de røde tankene. Røde tanker kan for eksempel være «når pappa drikker, krangler han og mamma mer enn vanlig og jeg blir redd for at de skal skilles» eller «jeg blir lei meg og jeg føler meg ensom når pappa bryr seg mer om alkohol enn om meg». Grønne tanker kan for eksempel være «jeg er glad for att mamma ikke drikker alkohol og at hun passer godt på meg» eller «pappa har vært uten alkohol lenge så jeg tror han kan klare det igjen om han får hjelp». Videre skal barnet tenke over hva han eller hun kan gjøre for å få det bedre med seg selv oppi selve situasjonen. Det kan for eksempel være «jeg kan snakke med noen om hva jeg føler» eller «jeg kan snakke med mamma om hvordan jeg har det når pappa drikker, så kan hun videre prøve å motivere far til å slutte». Det siste barnet skal skrive inn er «hvem kan hjelpe meg?». Her er det viktig at den som utfører aktiviteten med barnet viser at både jeg som hjelper og pårørende er der for å hjelpe. For eksempel kan det være lærer, mor eller annen familie, helsesøster og miljøarbeider på skolen.

3 2.2 Twister spillet Vi har valgt å bruke Twister som en aktivitet rettet mot en gruppe ungdommer på en institusjon. Twister består av en stor matte med sirkler i ulike farger som legges på gulvet. En spiller snurrer pilen og forteller de andre spillerne hvilken farge de skal sette en hånd eller fot på. Her gjelder det å holde balansen i ulike posisjoner. Spilleren som faller eller får ett kne eller en albue på matten er ute av spillet. Twister byr på mye latter og moro for både de som spiller og de som ser på. I dette spillet kan man fort bli komfortabel med de andre spillerne på en gøyal måte, spillerne må nemlig krysse hverandres hender og føtter. 3.0 Målgruppen 3.1 Psykologisk førstehjelp «Psykologisk førstehjelp kan brukes for å bidra til å løse problemer og øke personers problemløsningsferdigheter, følelsesbevissthet og evnen til å se egne tanker og følelser litt utenfra.» (Raknes m.fl.,2013:14) Målgruppen vil være bred i og med at mange barn og unge ofte kan ha alt fra små til store utfordringer i hverdagen. Det kan være alt fra et barn som er redd for å lese høyt i en klasse, til en fortvilt 17-åring som har fått en uønsket graviditet. Ifølge Raknes m.fl (2013) er målgruppen barn i alderen 8-12 år og ungdom i alderen år. Skrinet kan hjelpe barn, ungdom og familier til å hjelpe seg selv i vanskelige situasjoner. 3.2 Twister Målgruppen til spillet Twister er fra 6 år og oppover, noe som sier oss at det er en enkel aktivitet som alle kan være med på. I vårt tilfelle tenker vi at målgruppen vil være en gruppe ungdommer på institusjon. Ungdommene har ulik bakgrunn og ulike ferdigheter, det ville vært uheldig å valgt for eksempel en ballsport i og med at ikke alle ungdommene har erfaring og ferdighet innen disse idrettene. Derfor valgte vi en aktivitet hvor ungdommene verken trenger gode ferdigheter med ball, lesing, skriving, konsentrasjon o.l.

4 4.0 Planlegging og gjennomføring 4.1 Individuell aktivitet - Psykologisk førstehjelp Når en skal planlegge psykologisk førstehjelp er det viktig at den som skal utføre aktiviteten sammen med barnet eller ungdommen kjenner godt til skrinet og dets hjelpemidler. En bør også ha god nok kompetanse og egnethet når det gjelder psykisk helse og utfordringene målgruppen kan ha. Under planleggingen tror vi det kan være lurt å presentere skrinet for barnet for så å bli enige om å bruke det på neste samtale. Barnet bør snakke med en person som de kjenner til fra før og føler seg trygg på. Barn og unge kan ha vanskelig for å åpne seg til ukjente når det kommer til egne følelser og tanker. Da tenker vi spesielt på de minste barna i alderen 8-12 år, man må eventuelt se an det enkelte barnet eller ungdommen. Vi mener at det kan være vanskelig å hjelpe barn å utføre denne aktiviteten på en god måte uten en god relasjon i bunn. For å utføre denne aktiviteten må barnet ha noe de sliter med og at lederen er kjent med dette. Vi må vite at barnet er fortrolig, motivert og moden nok til denne aktiviteten som går ut på å lære barnet selvhjelp. Vi synes det er viktig å utføre aktiviteten på et sted hvor barnet eller ungdommen føler seg komfortabel og trygg. For eksempel kan det være på skolen sammen med lærer eller miljøarbeider, på en institusjon eller hjemme hos barnet. Som nevnt tidligere er dette en gunstig aktivitet for familier. Hvis barnet liker skrinet, synes vi det er bra om barnet kan låne det med seg hjem og presentere det for familien, eller at lærer eller miljøarbeider hjelper familien til å bruke dette som et verktøy når barnet selv trenger det. 4.2 Gruppe aktivitet - Twister I en gruppeaktivitet er det flere ting en må ta hensyn til. «Det er viktig at aktiviteten blir lagt på et nivå der gruppen av ungdom har muligheter for å oppleve mestring» (Erdal, 2006:228) Lederen må vite at aktiviteten er tilpasset gruppen. I dette tilfelle er det en gruppe ungdommer på institusjon med ulike utfordringer. La oss si at den ene sliter med sosial angst, mens de 4-5 andre er trygge på hverandre fra før av, men de fleste er ikke glad i aktiviteter som krever god konsentrasjon over lengre tid. Lederen må være forberedt på at det kan oppstå en situasjon hvor en av ungdommene ikke har lyst til å delta i aktiviteten. Da er det viktig å ha tenkt gjennom på forhånd hvordan en skal håndtere en slik situasjon.

5 I dette spillet er det også veldig morsomt å se på når de andre spiller, så det kan være en myk start for de som ikke vil delta og videre kan lederen foreslå at han eller hun eventuelt vil være den som snurrer pilen for så å si hva de andre skal gjøre. Når ungdommen blir kjent med spillet på denne måten er det mer sannsynlig at han eller hun vil delta etter en stund. Twister er en gunstig aktivitet med tanke på at det er raskt å komme i gang, enkle regler, en runde tar ikke for lang tid, og ungdommene stiller likt enten det er jenter eller gutter, og også når det kommer til personlige egenskaper. I følge Erdal (2006) er det viktig at lederen har et sterkt engasjement og positiv innstilling til aktiviteten. Videre mener han at lederen bør ha evne til å tenke fremover å kunne løse utfordringene som dukker opp underveis. Vi mener at lederen trenger kompetanse når det gjelder å motivere ungdommene til å være med, men også kunne stille på lik linje med ungdommene, og selv være deltaker. I følge (Tjersland, Engen og Jansen (2010) er det viktig å kunne by på seg selv i arbeid med ungdom. I en aktivitet som denne vil rollene mellom hjelper og klient bli noe endret, her vil de kunne dele utfordringer og gleder med hverandre gjennom å spille sammen. «Sosialarbeideren fører an å viser i praksis det han/hun ønsker at klientene skal gjøre tilbake og med hverandre.» (Tjersland m.fl.,2010:164) Ut i fra dette mener vi at om sosialarbeideren er med på aktiviteten vil han eller hun være en god rollemodell for ungdommene. Gjennom denne modellæringen lærer ungdommene hva de må ta hensyn til når det gjelder sikkerhet og trygghet overfor hverandre og seg selv. Det kan nemlig være enkelt å dytte hverandre eller at de blir sure dersom de faller å taper i spillet og dermed kanskje utagerer overfor en av de andre som er med i spillet. Rollemodellen setter en standard for hvordan de skal spille spillet på en akseptert og rettferdig måte ved å forklare hva spillet går ut på å hvilke regler de har og forholde seg til. Dersom noen skulle bryte disse reglene for eksempel ved å dytte noen, må sosialarbeidere vise tydelig at dette er uakseptabelt og at vedkommende ikke kan være med å spille om de ikke følger reglene. Dette på grunn av hensyn til de andre deltakernes trygghet. Det eneste man trenger er selve spillet, deltakere og god gulvplass på institusjonen. Vi mener det kan være bra om spillet ligger til rette for at ungdommene selv kan ta initiativ til aktiviteten i fellesskap. 5.0 Læringsutbytte Vi skal nedenfor ta for oss det læringsutbyttet vi føler ungdommen kan få ut av de to aktivitetene vi har valgt. Det er sosiale-, fysiske- og emosjonelle ferdigheter vi har fokusert på.

6 5.1 Psykologisk førstehjelp For at barnet eller ungdommen skal få godt utbytte av psykologisk førstehjelp er det en del ferdigheter han eller hun må mestre. To av de ferdighetene vi har valgt å fokusere på er følelsesregulering og relasjonsbygging. Hvis en ungdom er redd eller bekymret vil han eller hun kanskje befinne seg utenfor sitt toleransevindu. Ved bruk av hjelpehånda vil ungdommen kunne hente seg inn igjen fordi han eller hun innser at det finnes alternativer som kan hjelpe på den følelsesmessige vanskelige situasjonen han eller hun befinner seg i. Vi tenker at det kan være en fordel hvis barnet eller ungdommen selv finner grønntanker som svar på de røde tankene, da vil det bli enklere å la disse få styringskraft. Hvis vi sammen med barnet klarer å finne grønntanker kan miljøarbeideren eller læreren med dette se at barnet klarer å tenke positivt i vanskelige situasjoner. Som en følge av at ungdommen opplever at det blir lettere å håndtere tankene sine, kan det etterhvert bli lettere å regulere de følelsene han eller hun sitter med. Veien fra å tenke negativt til å tenke positivt kan bli kortere. For at ungdommen skal få det læringsutbyttet vi ønsker ved denne aktiviteten tenker vi at relasjonsbygging er viktig. Uten en god relasjon til den voksne som hjelper til vil ikke ungdommen føle seg trygg nok til å åpne seg helt og problemet vil kanskje ikke bli tatt tak i på den korrekte måten. For noen kan det være veldig vanskelig å oppsøke hjelp hos andre. Gjennom punkt 6 i hjelpehånda blir barnet mer bevisst på hvem barnet kan oppsøke for å få hjelp og lærer gjennom dette at det er nyttig å snakke om problemene sine med andre. Barnet eller ungdommen opplever at de blir verdsatt gjennom det å bli sett og hørt av den voksne. Barnet kan føle at det ikke lenger står alene med sine tanker og problemer. Barnet kan føle at det er greit med røde tanker, ved at han eller hun blir akseptert av den voksne. 5.2 Twister Når en gruppe ungdommer på institusjon spiller Twister sammen kan de øve på mange sosiale ferdigheter. De kan for eksempel bli bedre på noen av de grunnleggende sosiale ferdighetene som å lytte, starte en samtale, snakke sammen, å gi komplimenter eller å motta komplimenter. Hva kan vi gjøre om en av ungdommene ikke er villig til å lytte til instruksene? Som nevnt ovenfor er en av de grunnleggende ferdighetene å lytte. Hvis en av ungdommene ikke mestrer

7 denne ferdigheten vil det automatisk gå utover resten av gruppen og kan føre til en negativ påvirkning på de andre ungdommene. Dersom miljøarbeideren kan få frem at han eller hun må lytte til instruksjoner for at aktiviteten ikke skal stagnere, vil ungdommen kanskje fortsette den positive deltagelsen fordi han eller hun ikke vil fremstå som en ødeleggende faktor for resten av gruppen som deltar. En annen viktig faktor ved Twister er at man må inkludere andre i spillet. Den ungdommen som snurrer pilen må gi beskjeder til de andre deltagerne og kan ikke kjøre sitt eget løp for da vil aktiviteten bli uten mål og mening. I det inkluderende aspektet er samarbeid ett nøkkelord og dette er en ferdighet vi tenker kan være ett problemområde for mange ungdommer. Da mange ungdommer tidligere har måttet klare seg selv, har de lært seg å sette egne behov først og samarbeid har blitt en egenskap som de ikke har fått trent tilstrekkelig på. Det finnes en rekke andre viktige faktorer ved denne aktiviteten. Vi har fysiske ferdigheter som kroppsbeherskelse, styrke og kroppskontakt. Det finnes også emosjonelle ferdigheter som ungdommen kan oppnå ved denne aktiviteten som for eksempel glede, humor og tilhørighet i et felleskap. 6.0 Konklusjon Gjennom denne besvarelsen har vi prøvd å vise hvilken effekt aktiviteter av forskjellige slag har på ungdommer. Ungdommer som bor på institusjon er alle forskjellige, men de har en ting tilfelles, og det er at de bor sammen på et hus og at de alle har en trøblete bakgrunn av forskjellige slag. Aktiviteter som settes igang på institusjoner må ta hensyn til forksjellige ting, bla. personlige problemer, ferdigheter, humør, kjønn og ressurser. Psykologisk første hjelp er ikke en aktivitet som man kanskje forbinder med morro og lek, men det er en aktivitet som i stor grad bevisstgjør ungdommen på egne emosjoner og tanker. Twister er mer en aktivitet som baserer seg på morro go lek og ikke så mye på den emosjonelle delen av miljøarbeid. Dette betyr ikke at den ikke har en hensikt, men bare at hensikten er forskjellige fra psykologisk første hjelp. Aktiviteter man gjennomfører på institusjoner kan være veldig forskjellige, men de har alle ett mål og det er å inkludere og aktivere ungdommen i en hverdag som på mange måter kan være preget av usikkerhet og i mange tilfeller ensomhet. Fysisk så vel som psykisk stimulerende aktiviteter kan være et lysglimt i en ellers trasig hverdag for mange ungdommer.

8 7.0 Litteraturliste Erdal, B. (2006) ute inne: Oppsøkende sosialt arbeid med ungdom. Oslo: Gyldendal Akademisk. Raknes, S. og Haugland, B. S. M., (2013). Psykologisk Førstehjelp - Veiledning til bruk i førstelinjen. Oslo: Gyldendal Tjersland, O. A., Engen, G & Jansen, U. (2010) Allianser : Verdier, teorier og metoder i sosialt arbeid. Oslo: Gyldendal Akademiske

Læringsmiljø Hadeland. Felles skoleutviklingsprosjekt for Gran, Lunner og Jevnaker. Vurderingsbidrag

Læringsmiljø Hadeland. Felles skoleutviklingsprosjekt for Gran, Lunner og Jevnaker. Vurderingsbidrag Vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: Lesing, skriftlige tekster Trinn: 1.trinn Tidsramme: 1 måned ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging Konkretisering

Detaljer

Spørsmålsveileder. Kartleggings- og oppfølgingsplan for enslige mindreårige asylsøkere og flyktninger (KOPP)

Spørsmålsveileder. Kartleggings- og oppfølgingsplan for enslige mindreårige asylsøkere og flyktninger (KOPP) Spørsmålsveileder Kartleggings- og oppfølgingsplan for enslige mindreårige asylsøkere og flyktninger (KOPP) Spørsmålsveileder til Kartleggings- og oppfølgingsplan(kopp) Denne spørsmålsveilederen er et

Detaljer

Psykisk helseteneste for barn og unge

Psykisk helseteneste for barn og unge Psykisk helseteneste for barn og unge Ritha Førland er helsesøster og foreldrerettleiar, og har kontortid på ungdomsskulen onsdag og fredag, og er på Vikse skule torsdag. Marianne Hinderlid er helsesøster

Detaljer

Hva er eksamensangst?

Hva er eksamensangst? EKSAMENSANGST Hva er eksamensangst? Eksamensangst er vanlig blant veldig mange studenter. De fleste har en eller annen form for angst, men den er ikke like alvorlig hos alle. Noen sliter med å oppfylle

Detaljer

Studiedag om mobbing

Studiedag om mobbing Studiedag om mobbing Prosess Innled med et foredrag om mobbing for eksempel «Hvordan håndterer vi mobbesaker» og «Observasjon» Bruk kafebordmetoden jf. metodisk tips Vær nøye på å beregne tiden Bruk forslagene

Detaljer

SKOLEEKSAMEN I. SOS4010 Kvalitativ metode. 19. oktober 2015 4 timer

SKOLEEKSAMEN I. SOS4010 Kvalitativ metode. 19. oktober 2015 4 timer SKOLEEKSAMEN I SOS4010 Kvalitativ metode 19. oktober 2015 4 timer Ingen hjelpemidler, annet enn ordbøker som er kontrollert av SV-infosenter, er tillatt under eksamen. Sensur for eksamen faller 12. november

Detaljer

Stegark sosial kompetanse

Stegark sosial kompetanse Stegark sosial kompetanse Empati kjenne igjen og skille mellom egne og andres følelser. Kunne lytte, ta hensyn og se ting fra andres ståsted. Positiv selvhevdelse kunne ta kontakt med andre på en hensiktsmessig

Detaljer

Preken 14. august 2016 13. s i treenighet Kapellan Elisabeth Lund. Tekst: Joh. 15, 13-17

Preken 14. august 2016 13. s i treenighet Kapellan Elisabeth Lund. Tekst: Joh. 15, 13-17 Preken 14. august 2016 13. s i treenighet Kapellan Elisabeth Lund Tekst: Joh. 15, 13-17 I dag har vi fått høre en prekentekst som handler om kjærlighet, om å bli kalt venner og om å bære frukt. Den er

Detaljer

Månedsevaluering fra Perlå januar 2011

Månedsevaluering fra Perlå januar 2011 Månedsevaluering fra Perlå januar 2011 Det var en gang tre bjørner som bodde i et koselig lite hus langt inne i skogen Hei hei alle sammen! Nytt år og nye spennende ting som skjer på Perlå Vi vil først

Detaljer

Kjærlighet og Grenser i Larvik

Kjærlighet og Grenser i Larvik Kjærlighet og Grenser i Larvik ELEVENES TANKER OG ERFARINGER: Steg 1: ELEVENES TANKER OG Drømmer ERFARINGER: og Mål Det var gøy å lage Det hjelper oss med Framtidskart, og prate og sånn ånåvåres mål. Det

Detaljer

Fra svikt til omsorg - EN FORTELLING OM HVORDAN OMSORGSSVIKT KAN BRUKES SOM EN RESURS.

Fra svikt til omsorg - EN FORTELLING OM HVORDAN OMSORGSSVIKT KAN BRUKES SOM EN RESURS. 1 Fra svikt til omsorg - EN FORTELLING OM HVORDAN OMSORGSSVIKT KAN BRUKES SOM EN RESURS. 2 Hvorfor fortelle sin personlige fortelling? Barneperspektivet, bruke av mine egne erfaringer til å gi de usynlige

Detaljer

UNGDATA. Presentasjon Østfold 17.01.2013

UNGDATA. Presentasjon Østfold 17.01.2013 UNGDATA Presentasjon Østfold 17.01.2013 HVA ER UNGDATA? Fellesprosjekt mellom NOVA,KS og de regionale kompetansesentrene for rus. Barne- og likestillingsdep, Justisdep og Helse- og omsorgsdep og Helsedirektoratet

Detaljer

Vårt sosiale ansvar når mobbing skjer

Vårt sosiale ansvar når mobbing skjer Vårt sosiale ansvar når mobbing skjer Kjære kompis! Skrevet i Bergens Avisen (BA) Kjære kompis! (1) Hei, jeg kjenner deg dessverre ikke, men kommer likevel ikke videre i dagen min uten først å skrive noen

Detaljer

Håndball for alle. Barnehåndball Øvingsforslag

Håndball for alle. Barnehåndball Øvingsforslag Håndball for alle Barnehåndball Øvingsforslag Seks øktforslag for barnehåndball Vi presenterer her seks forslag til økter for deg som leder og trener barn i alderen 6-12 år. Disse øktene skal kunne tilpasses

Detaljer

På lederutviklingsprogrammene som ofte gjennomføres på NTNU benyttes dette verktøyet. Du kan bruke dette til inspirasjon.

På lederutviklingsprogrammene som ofte gjennomføres på NTNU benyttes dette verktøyet. Du kan bruke dette til inspirasjon. På lederutviklingsprogrammene som ofte gjennomføres på NTNU benyttes dette verktøyet. Du kan bruke dette til inspirasjon. Rolleanalyse rollen som leder på NTNU Denne oppgaven går ut på å kartlegge hvilken

Detaljer

Mat og livsstil 2. Aktuelle kompetansemål. Beskrivelse av opplegget. Utstyr ARTIKKEL SIST ENDRET: 01.08.2016. Årstrinn: 8-10.

Mat og livsstil 2. Aktuelle kompetansemål. Beskrivelse av opplegget. Utstyr ARTIKKEL SIST ENDRET: 01.08.2016. Årstrinn: 8-10. Mat og livsstil 2 I dette undervisningsopplegget bruker en regning som grunnleggende ferdighet i faget mat og helse. Regning blir brukt for å synliggjøre energiinnholdet i en middagsrett laget på to ulike

Detaljer

FRAMBULEIR 2016. Søknad for personer med sjeldne diagnoser

FRAMBULEIR 2016. Søknad for personer med sjeldne diagnoser FRAMBULEIR 2016 Søknad for personer med sjeldne diagnoser Sett kryss hvis du søker på én bestemt leir. Prioriter med tall dersom du har flere alternativer. Leir 1 28.06-08.07 Alder: 12-16 år (født 2004-2000)

Detaljer

Forberedelse til. Røyke slutt. Røyketelefonen

Forberedelse til. Røyke slutt. Røyketelefonen Forberedelse til Røyke slutt Røyketelefonen 800 400 85 Slik kan du forberede røykeslutt For å lykkes med å slutte å røyke bør du være godt forberedt. Å slutte å røyke er en prestasjon. Det krever samme

Detaljer

Resonnerende oppgaver

Resonnerende oppgaver Resonnerende oppgaver Oppgavene på de påfølgende sidene inneholder flere påstander eller opplysninger. Opplysningene bygger på eller utfyller hverandre, og de stiller visse krav eller betingelser. Når

Detaljer

Fritid, venner og familie

Fritid, venner og familie Fritid, venner og familie Barn og ungdom med kronisk utmattelsessyndrom Anette Winger Sykepleier Rikshospitalet HF Disposisjon Den normale ungdomstiden Hva de sliter med (case) Ungdomsarenaene Konsekvenser

Detaljer

Vi utnytter frosten som er ute og lager is skulpturer. V i bruker hansker, melkekartonger, vann, glitter, paljetter og konditorfarger.

Vi utnytter frosten som er ute og lager is skulpturer. V i bruker hansker, melkekartonger, vann, glitter, paljetter og konditorfarger. LEIRELVA JANUAR Januar 2016 Vi startet året med en ny gutt på gruppen vår. Spennende både for oss og den nye gutten. Første uken ble brukt til å bli kjent og bli trygg i barnehagen. Januar måned har vært

Detaljer

Praksiseksempel - Bruk av konstruert modelltekst i skriveopplæringen

Praksiseksempel - Bruk av konstruert modelltekst i skriveopplæringen Praksiseksempel - Bruk av konstruert modelltekst i skriveopplæringen Dette undervisningsopplegget handler om bevisstgjøring av formålet og mottakeren, og det bruker en konstruert modelltekst som forbilde

Detaljer

NyGIV Regning som grunnleggende ferdighet

NyGIV Regning som grunnleggende ferdighet NyGIV Regning som grunnleggende ferdighet Yrkesfaglærere Hefte med utdelt materiell Tone Elisabeth Bakken 3.april 2014 På denne og neste fire sider er det kopier fra Tangentens oppgavehefte: MATEMATISKE

Detaljer

1: Forord. Ressursgruppen for livsnære fellesskap, august 2014 Lise Sæstad Beyene Dagfinn Jensen Marianne Kirkeby

1: Forord. Ressursgruppen for livsnære fellesskap, august 2014 Lise Sæstad Beyene Dagfinn Jensen Marianne Kirkeby Innhold: 1: FORORD (s. 3) 2: DET LIVSNÆRE FELLESSKAPET (s. 4) 2.1 HVORFOR LIVSNÆRE FELLESSKAP? (s. 4) 2.2 HENSIKT (s. 5) 2.3 VERDIER OG MÅL (s. 5) 2.4 BØNN I GRUPPENE HVORFOR ER DETTE SÅ VIKTIG? (s. 6)

Detaljer

BRUKERUNDERSØKELSEN 2016 Svarprosent: 52%

BRUKERUNDERSØKELSEN 2016 Svarprosent: 52% Barnehagerapport Antall besvarelser: 7 BRUKERUNDERSØKELSEN 206 Svarprosent: 52% Foto: Anne-Christin Boge, Bergen kommune OM RAPPORTEN 0 Undersøkelsen er gjennomført i perioden 22. februar til 4. mars 206,

Detaljer

Mal for vurderingsbidrag

Mal for vurderingsbidrag Mal for vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: For og imot Trinn: 4 Tidsramme: 4 timer ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål

Detaljer

Hvorfor er etisk kompetanse viktig for Ski kommune?

Hvorfor er etisk kompetanse viktig for Ski kommune? Hvorfor er etisk kompetanse viktig for Ski kommune? Ski kommune 28 000 innbyggere Administrativt organisert i tonivå modell Ca 1600 ansatte 57 virksomheter Virksomhet for hjemmetjenester 77 årsverk Ingegerd

Detaljer

På bakgrunn av Manifest mot mobbing som er en aktiv innsats mot mobbing satt i verk av regjeringen, har Stortuva barnehage utarbeidet en mobbeplan.

På bakgrunn av Manifest mot mobbing som er en aktiv innsats mot mobbing satt i verk av regjeringen, har Stortuva barnehage utarbeidet en mobbeplan. Innledning: På bakgrunn av Manifest mot mobbing som er en aktiv innsats mot mobbing satt i verk av regjeringen, har Stortuva barnehage utarbeidet en mobbeplan. I manifest mot mobbing står det følgende

Detaljer

ALLEMED. Nasjonal dugnad mot fattigdom og utenforskap blant barn og unge

ALLEMED. Nasjonal dugnad mot fattigdom og utenforskap blant barn og unge ALLEMED Nasjonal dugnad mot fattigdom og utenforskap blant barn og unge ALLEMED ALLEMED er et verktøy som skal gjøre det lettere å inkludere alle barn og unge i fritidsaktiviteter, uavhengig av familiens

Detaljer

Olweusprogrammet. Tema i klassemøtet. Klasseregel 4 Hvis vi vet at noen blir mobbet

Olweusprogrammet. Tema i klassemøtet. Klasseregel 4 Hvis vi vet at noen blir mobbet Olweusprogrammet Tema i klassemøtet Klasseregel 4 Hvis vi vet at noen blir mobbet Hvis vi vet at noen blir mobbet (1) Det er mange grunner til at barn og unge ikke forteller om mobbing til læreren eller

Detaljer

Læringsmiljø Hadeland. Felles skoleutviklingsprosjekt for Gran, Lunner og Jevnaker. Vurderingsbidrag

Læringsmiljø Hadeland. Felles skoleutviklingsprosjekt for Gran, Lunner og Jevnaker. Vurderingsbidrag Vurderingsbidrag Fag: Norsk, muntlig Tema: 2. verdenskrig - propagandakrigen Trinn: 9. trinn Tidsramme: 3 uker ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging

Detaljer

EVALUERING SØLJE JANUAR 2011:

EVALUERING SØLJE JANUAR 2011: EVALUERING SØLJE JANUAR 2011: Så har vi tatt fatt på et nytt år og vi er allerede i 2011. Tiden går så utrolig fort og barna blir bare større og større. De mestrer mer og mer ting og vi ser stadig progresjon

Detaljer

Vekst av planteplankton - Skeletonema Costatum

Vekst av planteplankton - Skeletonema Costatum Vekst av planteplankton - Skeletonema Costatum Nivå: 9. klasse Formål: Arbeid med store tall. Bruke matematikk til å beskrive naturfenomen. Program: Regneark Referanse til plan: Tall og algebra Arbeide

Detaljer

Spinning - FSC / Terningen Arena

Spinning - FSC / Terningen Arena Spinning - FSC / Terningen Arena Spinning i sal for alle medlemmer i CK Elverum. Varierende Varighet. 10 TIPS: Slik får du maksimalt utbytte av spinning-timen Spinning er ekstremt effektivt hvis du vil

Detaljer

Mobbeplan. Bukkspranget gårds og naturbarnehage

Mobbeplan. Bukkspranget gårds og naturbarnehage Mobbeplan Bukkspranget gårds og naturbarnehage Innhold Mobbeplan... 2 Bukkspranget gårds- og naturbarnehage... 2 Hva er likeverdig behandling?... 3 Likeverd og makt... 4 I hjemmet og barnehagen... 5 Handlingsplan:

Detaljer

LUKE 1 den 1.desember 2010

LUKE 1 den 1.desember 2010 bla her etikk-julekalenderen 2010 Etter en idé fra Marit Sjørengen i Ringsaker kommune LUKE 1 den 1.desember 2010 For å åpne luken, klikk på den røde pilen i høyre hjørne. 1. desember En kollega er mer

Detaljer

Unge Utforskere viser vei! Karin Gustavsen Barn og Unges Samfunnslaboratorium https://www.samfunnslab.com

Unge Utforskere viser vei! Karin Gustavsen Barn og Unges Samfunnslaboratorium https://www.samfunnslab.com Unge Utforskere viser vei! Karin Gustavsen Barn og Unges Samfunnslaboratorium https://www.samfunnslab.com. Barn og Unges Samfunnslaboratorium Hva: Hvorfor: Barn og Unge som utforskere med vekt på samfunnsutforskning.

Detaljer

Ungdomstrinn- satsing 2013-2017

Ungdomstrinn- satsing 2013-2017 Ungdomstrinn- satsing 2013-2017 1 S A M L I N G F O R R E S S U R S L Æ R E R E I P U L J E 2 4. S E P T 2 0 1 4 V/M A R I A N N E B Ø G H S T Ø M N E R O G S U S A N N E L A V I K T E M A : V E I L E

Detaljer

Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status. 1 LIK101 03.06-2015 - generell informasjon (forts.) Flervalg Automatisk poengsum Levert

Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status. 1 LIK101 03.06-2015 - generell informasjon (forts.) Flervalg Automatisk poengsum Levert LIK101 1 Likestilling: Sosialisering og kjønnsroller Kandidat 6116 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status LIK101 03.06.2015 Dokument Automatisk poengsum Levert 1 LIK101 03.06-2015 - generell informasjon

Detaljer

Hvordan barn opplever møte med andre, vil påvirke barns oppfatning av seg selv. (Rammeplanen s. 13)

Hvordan barn opplever møte med andre, vil påvirke barns oppfatning av seg selv. (Rammeplanen s. 13) 1 Hvordan skape et positivt selvbilde hos barn? For at barnet skal utvikle et positivt selvbilde, må det møte positive holdninger fra barn og voksne. I barnehagen må alle få oppleve hverdager som er preget

Detaljer

Tilknytning som forståelse for barns behov. Kjersti Sandnes, psykologspesialist/universitetslektor.

Tilknytning som forståelse for barns behov. Kjersti Sandnes, psykologspesialist/universitetslektor. Tilknytning som forståelse for barns behov Kjersti Sandnes, psykologspesialist/universitetslektor. (Nesten) Alt jeg trenger å vite om det å være foreldre kan uttrykkes med mindre enn 20 ord Alltid: fremstå

Detaljer

Medarbeidersamtale. Veiledningshefte. Medarbeidersamtale. Mars 2004 Avdeling for økonomi og personal

Medarbeidersamtale. Veiledningshefte. Medarbeidersamtale. Mars 2004 Avdeling for økonomi og personal Medarbeidersamtale Veiledningshefte Mars 2004 Avdeling for økonomi og personal Steinkjer kommune Avdeling for økonomi og personal 1 Steinkjer kommune Avdeling for økonomi og personal 2 Medarbeidersamtale

Detaljer

ABC spillet Instruktør guide

ABC spillet Instruktør guide Motiverende Lederskap ABC spillet Instruktør guide Dette dokumentet er en guide til hvordan en kan bruke ABC spillet i kurset Motiverende Lederskap for trenere. Vennligst vær oppmerksom på at ABC spillet

Detaljer

Hanna Marie Westrum, Siren Helberg Rong, Hanne Haarr, Eirin Kristine Lunde

Hanna Marie Westrum, Siren Helberg Rong, Hanne Haarr, Eirin Kristine Lunde Hanna Marie Westrum, Siren Helberg Rong, Hanne Haarr, Eirin Kristine Lunde I denne oppgaven tar vi for oss bruken av aktiviteter i sosialpedagogisk arbeid med barn og unge, og har i denne sammenheng valgt

Detaljer

Barnehagepolitisk offensiv

Barnehagepolitisk offensiv Barnehagepolitisk offensiv Fra sentralstyrets vedtak Utvikle og gjennomføre en barnehagepolitisk offensiv for å sikre og videreutvikle kvaliteten i barnehagene I dag er vi på utviklingsstadiet hvor vi

Detaljer

BRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 45%

BRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 45% Barnehagerapport Antall besvarelser: 34 BRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 45% Foto: Anne-Christin Boge, Bergen kommune OM UNDERSØKELSEN 01 Om undersøkelsen Undersøkelsen er gjennomført i perioden 27.

Detaljer

BRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 54%

BRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 54% Barnehagerapport Antall besvarelser: 45 BRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 54% Foto: Anne-Christin Boge, Bergen kommune OM UNDERSØKELSEN 01 Om undersøkelsen Undersøkelsen er gjennomført i perioden 27.

Detaljer

REFLEKSJONSBREV MARS TYRIHANS. Fokus: Et læringsmiljø som støtter barnas samarbeidsprosesser

REFLEKSJONSBREV MARS TYRIHANS. Fokus: Et læringsmiljø som støtter barnas samarbeidsprosesser REFLEKSJONSBREV MARS TYRIHANS Fokus: Et læringsmiljø som støtter barnas samarbeidsprosesser INNLEDNING Vi har jobbet videre i smågrupper med fokus på deling av strategier og samarbeid. Vi har også sett

Detaljer

Kastellet skole Positivt skolemiljø Det er mitt valg

Kastellet skole Positivt skolemiljø Det er mitt valg Kastellet skole Positivt skolemiljø Det er mitt valg Hva skal jeg snakke om Kastellet skole «Det er mitt valg» opplæringsprogram om skolemiljø, sosiale ferdigheter og forebyggende arbeid på Kastellet skole

Detaljer

Mesteparten av kodingen av Donkey Kong skal du gjøre selv. Underveis vil du lære hvordan du lager et enkelt plattform-spill i Scratch.

Mesteparten av kodingen av Donkey Kong skal du gjøre selv. Underveis vil du lære hvordan du lager et enkelt plattform-spill i Scratch. Donkey Kong Ekspert Scratch Introduksjon Donkey Kong var det første virkelig plattform-spillet da det ble gitt ut i 1981. I tillegg til Donkey Kong var det også her vi første gang ble kjent med Super Mario

Detaljer

Evaluering av kollokviegrupper i matematikk og programmering høsten 2014 28 jenter har svart på evalueringen

Evaluering av kollokviegrupper i matematikk og programmering høsten 2014 28 jenter har svart på evalueringen Evaluering av kollokviegrupper i matematikk og programmering høsten 2014 28 jenter har svart på evalueringen 1. Hvorfor meldte du deg på dette tilbudet? Tenkte det ville være lurt med litt ekstra hjelp

Detaljer

STATISTIKK FRA A TIL Å

STATISTIKK FRA A TIL Å STATISTIKK FRA A TIL Å VEILEDER FOR FORELDRE MED BARN I 5. 7. KLASSE EMNER Side 1 Innledning til statistikk S - 2 2 Grunnleggende om statistikk S - 3 3 Statistisk analyse S - 3 3.1 Gjennomsnitt S - 4 3.1.1

Detaljer

20 viktige forutsetninger for utøvelse av godt lederskap.

20 viktige forutsetninger for utøvelse av godt lederskap. 20 viktige forutsetninger for utøvelse av godt lederskap. Per Torvild Aakvaag, HRM Group AS. 1. Hvor er vi og hvor skal vi; - Ledere og medarbeidere MÅ ha en klar forståelse for organisasjonens visjon

Detaljer

Rapport NA135L Sykkelhjelm Anne-Kristine Gundersen og Steffen Stemland

Rapport NA135L Sykkelhjelm Anne-Kristine Gundersen og Steffen Stemland Rapport NA135L Sykkelhjelm Anne-Kristine Gundersen og Steffen Stemland Innholdsfortegnelse 1. Innledning 2. Teori 3. Materiell og metode 3.1. Utstyr 3.2. Fremgangsmåte 4. Resultater 5. Drøfting 5.1. Naturvitenskaplig

Detaljer

Søknadsskjema: https://skjema.kf.no/more/wizard/wizard.jsp?wizard id=834&ouref=1825

Søknadsskjema: https://skjema.kf.no/more/wizard/wizard.jsp?wizard id=834&ouref=1825 GRANE KOMMUNALE BARNEHAGE Ditt barn vokser og vil trenge utfordringer både fysisk og sosialt. Et godt sted å oppleve nettopp dette er i vår barnehage! Søknadsskjema: https://skjema.kf.no/more/wizard/wizard.jsp?wizard

Detaljer

årsplan Maribakkane barnehage

årsplan Maribakkane barnehage årsplan Maribakkane barnehage 2015 2016 Innhold 4 5 6 7 8 10 11 KONTAKT OM BARNEHAGEN PEDAGOGISK ARBEID OG VURDERING VÅRT PEDAGOGISKE BLIKK LEK OG LÆRING OVERGANG BARNEHAGE TIL SKOLE ÅRSOVERSIKT 3 Kontakt

Detaljer

Mal for vurderingsbidrag

Mal for vurderingsbidrag Mal for vurderingsbidrag Fag: Samfunnsfag (historie) Tema: 2. verdenskrig Trinn: 9. trinn Tidsramme: ca. 3 uker ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging

Detaljer

MAUREN PROSJEKTRAPPORT, BASE 3 KRAFT- ENERGI

MAUREN PROSJEKTRAPPORT, BASE 3 KRAFT- ENERGI MAUREN PROSJEKTRAPPORT, BASE 3 KRAFT- ENERGI 2016 BASE 3 TIDSROM: APRIL, MAI, JUNI Hovedmål Barna skal få erfaring med at vi skaper noe sammen gjennom samarbeid og fellesskap. Barna skal få anledning,

Detaljer

PÅRÅRØREDE KVELD PÅ TILLER DPS 31.JANUAR 2011

PÅRÅRØREDE KVELD PÅ TILLER DPS 31.JANUAR 2011 PÅRÅRØREDE KVELD PÅ TILLER DPS 31.JANUAR 2011 KUNSTEN ER Å HA DEN ENE HÅNDEN VENDT INN MOT MITT EGET HJERTE SAMTIDIG SOM JEG HAR DEN ANDRE HÅNDEN UTSTRAKT MOT DEN ANDRE Når noen blir alvorlig syk. Sjokk

Detaljer

Prosent. Det går likare no! Svein H. Torkildsen, NSMO

Prosent. Det går likare no! Svein H. Torkildsen, NSMO Prosent Det går likare no! Svein H. Torkildsen, NSMO Enkelt opplegg Gjennomført med ei gruppe svakt presterende elever etter en test som var satt sammen av alle prosentoppgavene i Alle Teller uansett nivå.

Detaljer

Positiv og virkningsfull barneoppdragelse

Positiv og virkningsfull barneoppdragelse Positiv og virkningsfull barneoppdragelse ----------------------------------------------------------------------------------------- Are Karlsen Ønsker vi endring hos barnet må vi starte med endring hos

Detaljer

Nøkkelspørsmål til eller i etterkant av introduksjonsoppgaven:

Nøkkelspørsmål til eller i etterkant av introduksjonsoppgaven: Areal og omkrets Mange elever forklarer areal ved å si at det er det samme som lengde gange bredde. Disse elevene refererer til en lært formel for areal uten at vi vet om de skjønner at areal er et mål

Detaljer

Vurdering på barnetrinnet. Nå gjelder det

Vurdering på barnetrinnet. Nå gjelder det Vurdering på barnetrinnet Nå gjelder det 2 Nå gjelder det 1. august 2009 ble forskrift til opplæringsloven kapittel 3 Individuell vurdering i grunnskolen og i videregående opplæring endret. Denne brosjyren

Detaljer

En god presentasjon består av tre deler som henger nøye sammen: Innhold, utforming og framføring.

En god presentasjon består av tre deler som henger nøye sammen: Innhold, utforming og framføring. En god presentasjon Mange medlemmer i Fagforbundet må fra tid til annen redegjøre for saker og problemstillinger overfor små eller store forsamlinger. Hensikten med denne folderen er å gi noen tips om

Detaljer

Bakgrunn. Experience er opprettet i. Alexanders minne, og Robin. står i føringen med brødrenes. filosofi og visjon som. The Dale Oen Experience er

Bakgrunn. Experience er opprettet i. Alexanders minne, og Robin. står i føringen med brødrenes. filosofi og visjon som. The Dale Oen Experience er Bakgrunn Drømmen til Alexander og bror Robin var å vise deg at du kan gjøre hva du vil bare du vil det nok. Alexander skulle bare vinne OL-gull i London 2012 først, så skulle brødrene Dale Oen starte The

Detaljer

Tema: Musikk og lyd Spurvene FEBRUAR 2016 Mål: Bli kjent med ulike form for lyd og ulike musikksjangre

Tema: Musikk og lyd Spurvene FEBRUAR 2016 Mål: Bli kjent med ulike form for lyd og ulike musikksjangre Tema: Musikk og lyd Spurvene FEBRUAR 2016 Mål: Bli kjent med ulike form for lyd og ulike musikksjangre Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Uke nr 5 (1-5) Bakedag Musikksamling med lokal musiker, Erik

Detaljer

Våre tjenester sett gjennom brukernes øyne. Åtte innsikter om transport av psykisk syke i akutt krise

Våre tjenester sett gjennom brukernes øyne. Åtte innsikter om transport av psykisk syke i akutt krise Våre tjenester sett gjennom brukernes øyne Åtte innsikter om transport av psykisk syke i akutt krise 1 Møt meg på riktig plass Ansatte i tjenestene trenger å kunne gjøre gode vurderinger og treffe tiltak

Detaljer

Det alle har trodd, Alltid og overalt Har alle muligheter til å være feil! (Paul Valery)

Det alle har trodd, Alltid og overalt Har alle muligheter til å være feil! (Paul Valery) Det alle har trodd, Alltid og overalt Har alle muligheter til å være feil! (Paul Valery) INNLEDNING Bakgrunn Verktøyet Vi vurderer vår barnehage er utarbeidet av barnehagene i Meløy kommune i samarbeid

Detaljer

Rapport 3. Solgangsvind Fenomener og stoffer

Rapport 3. Solgangsvind Fenomener og stoffer Rapport 3 Solgangsvind Fenomener og stoffer Kurskode: NA154L Dato: 12.04.12 Navn: Camilla Edvardsen og Karoline Svensli Innholdsfortegnelse Innholdsfortegnelse... i 1 Innledning... 2 2 Teori... 2 3 Materiell

Detaljer

Læringsmiljø Hadeland. Felles skoleutviklingsprosjekt for Gran, Lunner og Jevnaker. Vurderingsbidrag

Læringsmiljø Hadeland. Felles skoleutviklingsprosjekt for Gran, Lunner og Jevnaker. Vurderingsbidrag Vurderingsbidrag Fag: Engelsk Tema: Avisartikkel Trinn: 7.trinn Tidsramme: 2 uker ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging Kompetansemål Konkretisering

Detaljer

Hva har vi lært av SUN? Hellseminaret 2013 Majken Korsager & Peter van Marion

Hva har vi lært av SUN? Hellseminaret 2013 Majken Korsager & Peter van Marion Hva har vi lært av SUN? Hellseminaret 2013 Majken Korsager & Peter van Marion Kort om SUN Skoleutvikling i naturfag Oppstart 2010 Bergen, Oslo, Trondheim, Tromsø 34 skoler (?) Berge n Målsettning Hovedmålet

Detaljer

Samtale 1. Vurder på forhånd om barnet skal være med (dersom yngre enn 3. klasse). Prat gjerne litt alene med foreldrene på forhånd.

Samtale 1. Vurder på forhånd om barnet skal være med (dersom yngre enn 3. klasse). Prat gjerne litt alene med foreldrene på forhånd. Samtale 1 Forberedelse Vurder på forhånd om barnet skal være med (dersom yngre enn 3. klasse). Prat gjerne litt alene med foreldrene på forhånd. Overordnet mål: Skape god allianse og trygge rammer for

Detaljer

Innholdsfortegnelse side 1. Innledning - praktiske opplysninger side 2. Barnehagens personale - Barnegruppa side 3

Innholdsfortegnelse side 1. Innledning - praktiske opplysninger side 2. Barnehagens personale - Barnegruppa side 3 1 INNHOLDSFORTEGNELSE Innholdsfortegnelse side 1 Innledning - praktiske opplysninger side 2 Barnehagens personale - Barnegruppa side 3 Leken Barnehagens satsningsområde side 4 Haltdalen barnehage side

Detaljer

Hvordan møte kritikk?

Hvordan møte kritikk? Hvordan møte kritikk? 10. april, 2015 av Asbjørn Berland Det var en gang en pastor som mottok en anonym lapp der det stod «IDIOT!» på. Da pastoren neste morgen stod frem i menigheten sa han, «Jeg har fått

Detaljer

Månedsrap port Kornelius Mars 2016

Månedsrap port Kornelius Mars 2016 Månedsrap port Kornelius Mars 2016 «Hva vi ønsker å se, er barnet på jakt etter kunnskap, ikke kunnskapen på jakt etter barnet» Småforskerne på Kornelius kan, vil og våger 1 2 Prosjektarbeid Vi har nå

Detaljer

MEDARBEIDERSAMTALEN INNLEDNING. GJENNOMFØRING Obligatorisk. Planlegging og forberedelse. Systematisk. Godkjent August 2010 Evaluert/revidert: 06/12,

MEDARBEIDERSAMTALEN INNLEDNING. GJENNOMFØRING Obligatorisk. Planlegging og forberedelse. Systematisk. Godkjent August 2010 Evaluert/revidert: 06/12, INNLEDNING MEDARBEIDERSAMTALEN Det er vanlig å definere medarbeidersamtalen som er samtale mellom en ansatt og leder som er planlagt, forberedt, periodisk tilbakevendende, forpliktende og fortrolig. Samtalen

Detaljer

Mal for vurderingsbidrag

Mal for vurderingsbidrag Mal for vurderingsbidrag Fag: Musikk Tema: Blokkfløyte Trinn: 2.trinn Tidsramme: En undervisningtime ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging

Detaljer

Månedsbrev mai Valhaug.

Månedsbrev mai Valhaug. Månedsbrev mai Valhaug. Dette har vi gjort i april: På tur ha vi hatt flokus på hvordan vi skal oppføre oss i trafikken. Sett litt på skilter. Hva betyr de forskjellige skiltene? Alle barna har vært gjennom

Detaljer

VELKOMMEN TIL NASSE NØFF 2013/2014

VELKOMMEN TIL NASSE NØFF 2013/2014 VELKOMMEN TIL NASSE NØFF 2013/2014 Vi vil benytte anledningen til å ønske alle velkommen til et nytt og spennende barnehageår! Nasse nøff teamet består av 6 jenter og 6 gutter i alderen 1-3 år. De voksne

Detaljer

Mal for vurderingsbidrag

Mal for vurderingsbidrag Mal for vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: Periodelekse, valgfri sjanger. Trinn: 7.-trinn Tidsramme: Over en periode på 7.uker -----------------------------------------------------------------------------

Detaljer

Evaluering av prosjekt Ditt valg bolig først i Drammen kommune

Evaluering av prosjekt Ditt valg bolig først i Drammen kommune Evaluering av prosjekt Ditt valg bolig først i Drammen kommune Husbanken 26.04.16 Ellen Andvig, ellen.andvig@hbv.no Høgskolen i Sørøst-Norge Senter for psykisk helse og rus Høgskolen i Sørøst-Norge 26.04.2016

Detaljer

OVERORDNET HMS MÅLSETTING

OVERORDNET HMS MÅLSETTING OVERORDNET HMS MÅLSETTING Våre aktiviteter skal gjennomføres på en forsvarlig, organisert og sikker måte, slik at menneskers liv og helse, det ytre og indre miljø, samt materielle verdier ivaretas og ikke

Detaljer

Dans som kulturell møteplass 5.-7.trinn lærerveiledning

Dans som kulturell møteplass 5.-7.trinn lærerveiledning Pedagoger: Kreativ dans: Anette Sture Iversen Norsk folkedans: Halldis Folkedal Bollywooddans: Richa Chandra Break- og hiphopdans: Trond-Andre Hansen Dans som kulturell møteplass 5.-7.trinn lærerveiledning

Detaljer

Læringsmiljø Hadeland. Felles skoleutviklingsprosjekt for Gran, Lunner og Jevnaker. Vurderingsbidrag

Læringsmiljø Hadeland. Felles skoleutviklingsprosjekt for Gran, Lunner og Jevnaker. Vurderingsbidrag Vurderingsbidrag Fag: Kunst og håndverk Tema: Bli kjent med leira Trinn: 5.klasse Tidsramme: ca. 5 uker á 2 klokketimer ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging

Detaljer

Mal for vurderingsbidrag

Mal for vurderingsbidrag Mal for vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: Film Trinn: 10. trinn Tidsramme: 3-4 uker. ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging Konkretisering

Detaljer

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK SKJOLDET AUGUST 2015 Hei alle sammen! Da er vi i gang med nytt barnehageår og vi har fått syv nye barn hos oss. Tilvenningen har gått bra men vi har enda noen morgener som er litt

Detaljer

Kast & skriv ord A TRENINGSBANKEN. Begynneropplæring med Runar UTDRAG

Kast & skriv ord A TRENINGSBANKEN. Begynneropplæring med Runar UTDRAG Kopiering kun tillatt ved lisens TRENINGSBANKEN Begynneropplæring med Runar Begynneropplæring med Runar - www.annerledes.org Kast & skriv ord A UTDRAG Tusen takk for at du har valgt å laste ned denne pakken

Detaljer

VELKOMMEN SOM ELEV HOS OSS

VELKOMMEN SOM ELEV HOS OSS VELKOMMEN SOM ELEV HOS OSS "Mangfold, mestring, læring" Polarsirkelen videregående skole "STOR I NORD" VELKOMMEN SOM ELEV VED POLARSIRKELEN VGS Vi takker deg for at du har søkt skoleplass ved skolen vår,

Detaljer

Lesevis LÆRERVEILEDNING. GAN Aschehoug

Lesevis LÆRERVEILEDNING. GAN Aschehoug Gjøre Lære Oppleve LÆRERVEILEDNING Hvordan jobbe med? Veiledende samtale mellom lærer og elever. Læreren må hjelpe elevene inn i ulike teksttyper gjennom perspektiv som lesingens hensikt, fagord, høyfrekvente

Detaljer

Maiken Andrea Winum, Tone Iren Moland, Kaltrina Bislimi, Caroline Madsen

Maiken Andrea Winum, Tone Iren Moland, Kaltrina Bislimi, Caroline Madsen Maiken Andrea Winum, Tone Iren Moland, Kaltrina Bislimi, Caroline Madsen Innledning I denne oppgaven skal vi ta for oss to aktiviteter. En aktivitet for individ og en aktivitet for gruppe. Vi skal først

Detaljer

Når foreldre møter skolen

Når foreldre møter skolen Når foreldre møter skolen I dette forskningsprosjektet skal vi undersøke relasjonene mellom foreldre, lærere og skole. Dette er et felt som er lite undersøkt, og som det derfor er viktig å få mer kunnskap

Detaljer

Psykologisk Førstehjelp - barneskulen. Hjelpehanda - hjelp til sjølvhjelp i vanskelege situasjonar

Psykologisk Førstehjelp - barneskulen. Hjelpehanda - hjelp til sjølvhjelp i vanskelege situasjonar Psykologisk Førstehjelp - barneskulen Hjelpehanda - hjelp til sjølvhjelp i vanskelege situasjonar 0 Psykologisk Førstehjelp Kan eg gjera noko sjølv for å bli meir trygg, modig og glad? Du kan læra deg

Detaljer

MI motiverende samtale

MI motiverende samtale MI motiverende samtale Kommunikasjonsferdigheter Håndtere bekymring Endringsforståelse Strategier i MI og arbeide med ambivalens Dag 1 del to side 1 A magasinet 29.mai 2015 Dag 1 del to side 2 4 kommunikasjonsferdigheter

Detaljer

Kvam IL Håndball. Sportsplan. www.kvamil.no 1

Kvam IL Håndball. Sportsplan. www.kvamil.no 1 Kvam IL Håndball Sportsplan 2015 www.kvamil.no 1 Sportsplan håndball Kvam IL Overordna Sportsplan Planen skal brukes som en rettesnor og redskap for de ansvarlige rundt hvert lag. Det skal være enkelt

Detaljer

IA-funksjonsvurdering Revidert februar 2012. En samtale om arbeidsmuligheter

IA-funksjonsvurdering Revidert februar 2012. En samtale om arbeidsmuligheter IA-funksjonsvurdering Revidert februar 2012 En samtale om arbeidsmuligheter // IA - Funksjonsvurdering En samtale om arbeidsmuligheter Målet med et inkluderende arbeidsliv (IA) er å gi plass til alle som

Detaljer

NOVEMBER. Månedsplan for TREKANTEN. Fredag 2.11. Torsdag 1.11. Vi går på tur. Varm mat, Ta med leke dag Eventyr samling. Torsdag 8.11. Mandag 5.

NOVEMBER. Månedsplan for TREKANTEN. Fredag 2.11. Torsdag 1.11. Vi går på tur. Varm mat, Ta med leke dag Eventyr samling. Torsdag 8.11. Mandag 5. Månedsplan for TREKANTEN NOVEMBER. Torsdag 1.11 Fredag 2.11 Mandag 5.11 Tirsdag 6.11 Onsdag 7.11 Torsdag 8.11 Fredag 9.11 Viten- fabrikken Vi går kl 10.00 Mandag 12.11 Tirsdag 13.11 Onsdag14.11 Torsdag

Detaljer

Vanlige krisereaksjoner

Vanlige krisereaksjoner Vanlige krisereaksjoner Mennesker opplever livets påkjenninger ulikt. Å få en alvorlig sykdom eller skade, kan for noen gi stress- og krisereaksjoner. Det er viktig å kjenne til hvordan slike naturlige

Detaljer

Arbeidshefte. Er optimal selvutvikling riktig for deg? Med Trine Åldstedt - 27. juni 2016. Hvor ble det av MEG?

Arbeidshefte. Er optimal selvutvikling riktig for deg? Med Trine Åldstedt - 27. juni 2016. Hvor ble det av MEG? Arbeidshefte Med Trine Åldstedt - 27. juni 2016 Er optimal selvutvikling riktig for deg? Hvor ble det av MEG? Hvordan vil livet mitt bli bedre? Jeg vil noe MER. Bruke MEG mer, men hvordan få det til???

Detaljer

07.05.2013. Elev får. tilfredsstillende utbytte av undervisningen. Elev får ikke. tilfredsstillende utbytte av undervisningen

07.05.2013. Elev får. tilfredsstillende utbytte av undervisningen. Elev får ikke. tilfredsstillende utbytte av undervisningen 1 Sentrale prinsipper i Likeverdsprinsippet Likeverdig opplæring er ikke en opplæring som er lik, men Lærer, en opplæring eleven selv som tar hensyn til at elevene er ulike. Inkluderende opplæring En konsekvens

Detaljer

Barn i lavinntektsfamilier

Barn i lavinntektsfamilier Barn i lavinntektsfamilier Redd Barnas arbeid med barn i lavinntektsfamilier Frivillig innsats og samarbeid med offentlig sektor Barnekonvensjonen Et viktig verktøy for å forstå at barn har egne rettigheter

Detaljer