Leseopplæring 2, Kompetanse for kvalitet

Transkript

1 Leseopplæring 2, Kompetanse for kvalitet A. Overordnet beskrivelse av studiet 1. Leseopplæring 2 2. FS kode studiepoeng 4. Etablert 5. Ikke relevant 6. Sist revidert: januar Innledning Studiet leseopplæring 2 er utarbeidet på bakgrunn av Kompetanse for kvalitet, Kunnskapsdepartementets strategiplan for videreutdanning av lærere innen de sentrale undervisningsfagene, og revidert etter tildeling av en ny treårsperiode fra Målet med strategiplanen er å styrke lærernes faglige, fagdidaktiske og pedagogiske kompetanse. Systemet innebærer blant annet delvis fri vikar under studiet for de deltakende lærerne. Lærere som ønsker studieplass, søker om det via skoleeier til fylkesmennene i sitt fylke. 8. Læringsutbytte Etter fullført studium skal kandidaten ha tilegnet seg følgende: Kunnskaper: kunne planlegge og gjennomføre leseundervisning tilpasset elevers forutsetninger når det gjelder lesing og skriveopplæring kunne forebygge og kartlegge lese- og skrivevansker Ferdigheter: kunne vurdere ulike modeller for organisering av lese- og skriveopplæringen Generell kompetanse: ha god kompetanse som leselærer og leseveileder kunne drive utviklingsarbeid innenfor leseopplæring på egen skole og i egen klasse 9. Målgruppe Studiet retter seg mot lærere som underviser i grunnskolen. Det er en fordel om søkere har tilleggsutdanning i norsk, for eksempel lesing 1 (30 studiepoeng), eller annen norskfaglig tilleggsutdanning på 30 studiepoeng.

2 2 10. Opptakskrav Lærerutdanning med norsk i fagkretsen. Det er en forutsetning at deltakerne har tilknytning til grunnskolen og kan ha utprøvinger i egen klasse eller på egen skole. 11. Studiets varighet, omfang og nivå Studiet er et deltidsstudium med normert studietid på to semestre. Studiet omfatter to emner á 15 studiepoeng og kan inngå i en bachelorgrad. Det er mulig å søke opptak til bare ett av emnene. 12. Kompetanse Studiet bidrar til økt kompetanse i lese- og skriveopplæring hos lærere i grunnskolen. Lærerutdanning som inkluderer 30 sp i norsk og minst 20 sp i enten engelsk, musikk eller KRL og lesing 1 eller lesing 2, er kvalifisert for opptak til Master i kultur- og språkfagenes didaktikk ved Høgskolen i Hedmark. Studenter med en bachelorgrad supplert med leseopplæring 2, kan søke om å få lesing 2 godkjent som en valgmodul i masterstudiet. 13. Informasjonskompetanse Informasjonskompetanse er evnen til å lokalisere, evaluere og bruke informasjon for egne behov. Dette er en faglig nøkkelkompetanse og basis for livslang læring. Plagiering er å fremstille andres arbeid som sitt eget og det anses som fusk når korrekt kildehenvisning ikke angis. Høgskolebiblioteket tilbyr kurset Kilder og kildebruk til alle nye studenter. Kurset gir følgende læringsutbytte: man kan finne, vurdere og henvise til informasjon og fagstoff man kan analysere og forholde seg kritisk til ulike informasjonskilder og anvende disse Andre ressurser fra høgskolebiblioteket: Fronter-rom Biblioteket (tilgjengelig for alle studenter og ansatte), med PowerPoint til Kilder og kildebruk, videoforelesninger og en elektronisk prøve i informasjonskompetanse Bibliotekets studiehjelpside Internasjonalisering Det er ikke aktuelt med utenlandsopphold i dette studiet. 15. Undervisnings- og læringsformer Innhold og arbeidsmåter vil i stor grad være knyttet til deltakernes daglige arbeid i skolen. Arbeidskravene vil bestå av praksisnære oppgaver som deltakerne gjennomfører individuelt og i grupper, som for eksempel utprøving av ulike undervisningsopplegg. Drøfting av og refleksjon over lesepraksis og skrivepraksis vil være en viktig del av disse arbeidsoppgavene. Sentralt i studiet er et individuelt prosjekt der deltakerne får erfaring med å fordype seg i et selvvalgt tema innen leseopplæring og/eller skriveopplæring gjennom å planlegge og gjennomføre et FOU-arbeid i egen klasse / på egen skole. Dette prosjektet er knyttet til emne 2: Organisering og utvikling av leseundervisning. Det gis veiledning av faglærer i tilknytning til prosjektet. Gjennom det nettbaserte studieopplegget vil det legges til rette for nettverksgrupper for erfaringsdeling og drøfting av praksis. 16. Vurderingsformer Det benyttes varierte vurderingsformer. Se nærmere beskrivelse i emnebeskrivelsene. 17. Studiets innhold, oppbygging og organisering Se nærmere informasjon i emnebeskrivelsene.

3 3 B. EMNEBESKRIVELSER Emne 1: Leseutvikling 1 Navn: Leseutvikling 2 Kode: 3 Studiepoeng: 15 4 Semester: Høst (september til januar) 5 Språk: Norsk 6 Sist revidert: 7 Læringsutbytte: En kandidat med fullført kvalifikasjon skal ha følgende læringsutbytte: Kunnskaper om funksjonell skriftkyndighet og hva det innebærer i vår globale verden teorier om lesing og leseutvikling lesing som grunnleggende ferdighet lese- og skrivevansker lesing på et andrespråk Ferdigheter i: å kunne planlegge og gjennomføre leseundervisning tilpasset elevers forutsetninger når det gjelder lesing å kunne forebygge og kartlegge lese- og skrivevansker Generell kompetanse: som leselærer og leseveileder kunne bidra til skolens utvikling og praksis når det gjelder leseopplæring 8 Innhold: Skriftkyndighet i et sosiokulturelt perspektiv Lesing for ulike formål, i og på tvers av fag Utvikling av lesestrategier og leseforståelse Kartlegging og vurdering som ledd i lese- og skriveopplæringen Forebygging og avhjelping av lesevansker Leseopplæring for elever som har et annet hjemmespråk enn norsk 9 Organisering og arbeidsformer: Studiet er nettbasert med to samlinger over to til tre dager. Det er obligatorisk frammøte til samlingene. Den nettbaserte delen av studiet er den mest omfattende. Læringsplattformen vil være Fronter, og en relativt stor del av undervisningsressursene vil bli brukt til veiledning på nett, individuelt og i grupper. Et utvalg av studiemateriale og noen videoforelesninger vil bli lagt ut på nett. Det vil bli lagt opp til at studentene skal gi hverandre respons og diskutere på nett. 10 Krav til forkunnskaper: Ingen spesielle krav

4 4 11 Obligatoriske krav som må være godkjent før studentene kan avlegge eksamen: Deltagelse på alle samlinger Inntil 3 individuelle skriftlige fagtekster knyttet til arbeid i egen klasse / på egen skole Ett refleksjonsskriv Deltakelse i gruppevise nettseminar etter nærmere avtale Skriftlig respons til andre deltakere etter nærmere beskrivelse i semesterplanen 12 Vurderingsordning To individuelle skriftlige hjemmeoppgaver som leveres i en mappe. Spesifisering av kravene til oppgavene vil bli gitt i den endelige semesterplanen. Det gis en samlet karakter for mappen. Denne vurderes med graderte bokstavkarakterer fra A-F, der E er laveste ståkarakter. 13 Faglig ansvar Avdeling for lærerutdanning og naturvitenskap Pensum: Frost, J. (red.) (2009). Språk- og leseveiledning i teori og praksis. Oslo: Cappelen Akademisk. Del 2 Didaktiske nøkkeltemaer, kap. 10, 12, 16, 17, sider Golden, A. (2009). Ordforråd, ordbruk og ordlæring. 3. utg. Oslo: Gyldendal Akademisk. Følgende kapitler: Kap. 1 Hva er et ord? Kap. 6 Hvordan forstår vi ordene? Kap. 7 Ordlæring 59 sider Kulbrandstad, L. I. (2003 og senere). Lesing i utvikling. Teoretiske og didaktiske perspektiver. Bergen: Fagbokforlaget. Kap. 7 Utvikling av lesekyndighet 48 sider Lillesvangstu, M., Tønnessen, E.S, Dahl-Larssøn, H.(red.) (2007): Inn i teksten ut i livet: Nøkler til leseglede og litterær kompetanse. Bergen: Fagbokforlaget Kap. 2, 3, 7, 10, sider Lyster, Solveig-Alma Halaas (2012): Elever med lese- og skrivevansker. Hva vet vi? Hva gjør vi? Oslo: Cappelen Damm Akademisk 90 sider Magerø, E og Tønnessen, E. S. (red.) (2006): Å lese i alle fag. Oslo. Universitetsforlaget. Kap 1, s.13-s sider

5 5 Penne, S. og Hertzberg, F. (2008). Muntlige tekster i klasserommet. Oslo: Universitetsforlaget. 100 sider Roe, Astrid (2011): Lesedidaktikk etter den første leseopplæringa. Oslo. Universitetsforlaget. 2. utgave. Del i og del III. 50 sider Selj, E. og Ryen, E. (red) (2008): Med språklige minoriteter i klassen: Språklige og faglige utfordringer. Oslo: Cappelen Akademisk Selj, E: Minoritetselevene, språket og skolen (s 13 46) Hauge, A.-M.: Grunnleggende lesing og skriving i en tospråklig situasjon (s ) Alver, E. og Selj, E.: Å lese fagtekster på andrespråket (s ) Selj, E.: Skriving når norsk er andrespråk (s ) Wold, A. H.: Utvikling av ordforråd med fokus på norsk som andrespråk (s ) 101 sider Aamotsbakken, B. & Knudsen, S.V. (2011). Å tenke teori. Om leseteorier og lesing. Oslo: Gyldendal Akademisk. Kap. 1 Literacy og literacies Kap. 2 Digital literacy/cies 44 sider (Forbehold om justeringer av pensum) Tekstpensum Tekstpensum består av et utvalg nyere tekster for barn og ungdom. Supplerende litteratur: Bråten, Ivar (red.) (2007): Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet teori og praksis. Oslo. Cappelen akademisk forlag Bøyesen, L. og Mossige, M. (red) Mangfold i språk og tekst. Leseopplæring i et flerspråklig perspektiv. Utdanningsdirektoratet/Lesesenteret Elstad, E. og Turmo, A. (2006): Lesestrategier. Søkelys på lærernes praksis. Universitetsforlaget. Hagtvet, B. E., Frost, J. & Refsdal, V. (2012). Den intensive leseopplæringen. Dialog og mestring når lesing har låst seg. Oslo: Cappelen. (ventes juni/juli 2012) Hekneby, G. (2011). Skrive lese skrive. Begynneropplæring i norsk. 3.utg. Oslo: Universitetsforlaget Helgevold, L. og Engen, L. (2011): Leselos. Veiledningshefte. Kan lastes ned på Håland, A. (2007): Dialogar om tekst. Praktisk arbeid med elevtekstar i norskfaget. Oslo: Universitetsforlaget.

6 6 Knivsberg, A.M. og Heber E. (2009): Lese- og skrivevansker. Fra teori til IKT-baserte tiltak. Stavanger. Lesesenteret. Knudsen, S. m.fl. (red.) (209): Lys på lesing. Lesing av fagtekster i skolen. Novus forlag Lundberg, Ingvar og Herrlin, Katarina (2008): God leseutvikling. Oslo. Cappelen Akademisk forlag Lyster, Solveig-Alma Halaas (2011): Å lære å lese og skrive. Individ i kontekst. Oslo: Gyldendal Akademisk Lundberg, I. (2009). God skriveutvikling. Kartlegging og undervisning. Oslo: Cappelen Akademisk. Molander, B. & Skauge, I.L. (2009). Lese, Lære, Lykkes. Oslo: Gyldendal Akademisk. Maagerø, E. & Skjelbred, D. (2010). De mangfoldige realfagstekstene. Om lesing og skriving i matematikk og naturfag. Bergen: Fagbokforlaget. Otnes, H. (Red.) (2009). Å være digital i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget Reichenberg, M. og Lundberg, I. (2008): Väd är lättläst? Specialpedagogiska skolmyndigheten. Kan lastes ned på: Skedsmo kommunes plan for muntlige ferdigheter. Skjelbred, D. (2006): Elevens tekst. Et utgangspunkt for skriveopplæring. Oslo: LNU/Cappelen akademisk forlag Slemmen, T. (2010): Vurdering for læring i klasserommet. Cappelen Akademiske Smidt, J. Solheim, R. og Aasen, A. J. (2011): På sporet av god skriveopplæring ei bok for lærere i alle fag. Skrivesenteret. Tønnessen og Vollan (2010): Begynneropplæring i en sammensatt tekstkultur. Kristiansand: Høyskoleforlaget

7 7 Emne 2: Organisering og utvikling av leseundervisning 1 Navn: Organisering og utvikling av leseundervisning 2 Kode: 3 Studiepoeng: 15 4 Semester: Vår (februar til mai) 5 Språk: Norsk 6 Sist revidert: 7 Læringsutbytte: En kandidat med fullført kvalifikasjon skal ha følgende læringsutbytte: Kunnskaper om: egnede tekster og tekstutvalg for leseopplæring og lesestimulering gode metoder og arbeidsmåter som utvikler lesestrategier og leseforståelse i og på tvers av fag Ferdigheter : å kunne bruke ulike tekster for ulike leseformål i lese- og skriveopplæringen å kunne vurdere ulike modeller for organisering av lese- og skriveopplæringen å kunne planlegge og organisere tilpasset lese- og skriveopplæring Generell kompetanse ha kompetanse som leselærer og leseveileder kunne drive utviklingsarbeid innenfor leseopplæring på egen skole og i egen klasse 8 Innhold: Multimodale og digitale tekster i leseopplæringen Tekstutvalg og leseveiledning for elever på ulike lesenivåer og på ulike alderstrinn Organisering av leseundervisning for tilpasset opplæring Vurdering av ulike modeller for organisering av lese- og skriveopplæringen FoU-arbeid som grunnlag for å styrke egen kompetanse som leselærer og leseveileder 9 Organisering og arbeidsformer: Studiet er nettbasert med to samlinger over to til tre dager. Det er obligatorisk frammøte til samlingene. Den nettbaserte delen av studiet er den mest omfattende. Læringsplattformen vil være Fronter, og en relativt stor del av undervisningsressursene vil bli brukt til veiledning på nett, individuelt og i grupper. Et utvalg av studiemateriale og noen videoforelesninger vil bli lagt ut på nett. Det vil bli lagt opp til at studentene skal gi hverandre respons og diskutere på nett. Et prosjekt i form av et FoU-arbeid i eget klasserom / på egen skole er en viktig del av studiet. 10 Krav til forkunnskaper: Ingen spesielle krav 11 Obligatoriske krav som må være godkjent før studentene kan avlegge eksamen: Deltagelse på alle samlinger En fagtekst i form av en prosjektbeskrivelse knyttet til det praksisorienterte FoU-arbeidet

8 8 Et refleksjonsskriv Deltakelse i nettseminarer etter nærmere beskrivelse i semesterplanen Skriftlig respons til andre deltakere etter nærmere beskrivelse i semesterplanen 12 Vurderingsordning En skriftlig rapport knyttet til det praksisorienterte FoU-prosjektet i egen klasse / på egen skole. Spesifisering av kravene til oppgavene vil bli gitt i den endelige semesterplanen. Eksamen vurderes med graderte bokstavkarakterer fra A - F, der E er laveste ståkarakter. 13 Faglig ansvar Avdeling for lærerutdanning og naturvitenskap Pensum: Frost, J. (2010). Kvalitet i leseopplæringen. Erfaringer med oppstart av språk- og leseveiledning. Oslo: Cappelen Akademisk. Del 1, 2 og 3 36 sider Jacobsen, D. I. (2005). Hvordan gjennomføre undersøkelser? Kristiansand S: Høyskoleforlaget. Kapittel 8 Undersøkelsens fjerde fase: Innsamling av kvalitative data Kapittel 9 Undersøkelsens femte fase: Hvordan skal vi velge ut enheter? Kapittel 10 Undersøkelsens sjette fase: Hvordan skal vi analysere datamaterialet? 60 sider (ligger i Fronter) Kvale, S. (2001 og 2009). Det kvalitative forskningsintervju. Oslo: Gyldendal. Kapittel 5 Intervjusituasjonen Kapittel 9 Analysemetoder 36 sider (ligger i Fronter) Løvland, A. (2011). På jakt etter svar og forståing. Samansette fagtekstar i skulen. Bergen: Fagbokforlaget. 165 sider Postholm, May Britt og Torill Moen (2009): Forskings- og utviklingsarbeid i skolen. En metodebok for lærere, studenter og forskere. Oslo. Universitetsforlaget 94 sider (Forbehold om justeringer av pensum) I tillegg kommer 300 sider selvvalgt pensum Supplerende litteratur: Berggren, Harald og Kjartan Sørland og Vigdis Rosvold Alver (2012): God nok i norsk? Språk- og skriveutvikling hos elever med norsk som andrespråk. Oslo: Cappelen Damm Akademisk

9 9 Danbolt, Anne Marit Vesteraas og Kulbrandstad, Lise Iversen (2008): Klasseromskulturer for språklæring. Didaktisk fornying i den flerkulturelle skolen. Vallset: Oplandske bokforlag Engen, L. (2007) Lærerens ABC: Håndbok i lese- og skriveopplæring. 2. utg. Oslo: Damm Høien, T. og Lundberg, I. (2012): Dysleksi:Fra teori til praksis. Oslo: Gyldendal Akademisk Forlag Jahr, Mette-Cathrine (2003): Å lese for livet. Barn lærer å lese. Oslo: Cappelen akademisk forlag Korsgård, Klara og Monique Vitger og Sara Hannibal (2012): Oppdagende skriving. En Vei inn i lesingen. Oslo: Cappelen Damm Akademisk Knudsen, S. V., D. Skjelbred og B. Aamotsbakken (red.) (2009): Lys på lesing. Lesing av fagtekster i skolen. Oslo. Novus Løvland, Anne (2007): På mange måtar: Samansette tekstar i skolen. Bergen: Fagbokforlaget/LNU Obligatorisk kartleggingsprøve. Kartlegging av leseferdighet på 2. årstrinn, del 2: Idéhefte Oslo. Utdanningsdirektoratet 2008 Refsahl, Vigdis (2012): Når lesing er vanskelig. Leseopplæring på grunnleggende nivåer for unge og voksne. Oslo: Cappelen Damm Akademisk Rustad, Hans Kristian (2012): Digital litteratur. En innføring. Oslo: Cappelen Damm Akademisk Säljö, R, (2001 og senere): Læring i praksis. Et sosiokulturelt perspektiv. Oslo: J.W. Cappelens forlag Senje, Tone, og Synnøve Skjong (2005): Elevfortellinger: Analyse og vurdering. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag Lesesenteret ved Universitetet i Stavanger har gitt ut en rekke veiledningshefter om leseopplæring, bl.a.: Bok i bruk på første til fjerde trinn Bok i bruk på femte til sjuende trinn Bok i bruk på åttande til tiande 10. trinn Fagbok i bruk Gutter og lesing Leik og læring: grunnleggjande lese- og skriveopplæring på 1. trinn Se: for nærmere presentasjon av heftene.

10 10 C. Litteraturlister Se emneplanene for litteraturlister.