Examination paper for PSY1015/PSYPRO4115 Developmental Psychology I

Transkript

1 Department of Psychology Examination paper for PSY1015/PSYPRO4115 Developmental Psychology I Academic contact during examination: Kristine Viddal Phone: Examination date: Examination time (from-to): 09:00 13:00 Permitted examination support material: None Other information: Language: Norwegian Number of pages: 2 Number of pages enclosed: 0 Checked by: Date Signature

2 BOKMÅL: Tre og bare tre av de fire følgende oppgavene skal besvares: 1. Drøft mulige sammenhenger mellom motorikk og persepsjon/kognisjon hos barn i deres første to leveår. 2. Gjør rede for og drøft utviklingsmessige betydninger av barns interaksjon med jevnaldrende. Avgrens oppgaven innenfor aldersspennet 2-12 år. 3. Gi et eksempel (reelt eller tenkt) på en såkalt «tvillingstudie» innen utviklingspsykologisk forskning og drøft hva slags problemstillinger tvillingstudier kan belyse. 4. Beskriv en såkalt «false belief task». Gjør rede for hvordan slike oppgaver typisk brukes innenfor utviklingspsykologisk forskning og drøft hva resultatene kan fortelle oss om barns utvikling. NYNORSK: Svar på tre og berre tre av desse oppgåvene: 1. Drøft moglege samanhengar mellom motorikk og persepsjon/kognisjon hos barn i deira første to leveår. 2. Gjer greie for og drøft utviklingsmessige betydningar av barns interaksjon med jamgamle. Avgrens oppgåva innanfor aldersspennet 2-12 år. 3. Gi eit eksempel (reelt eller tenkt) på ein såkalla «tvillingstudie» innan utviklingspsykologisk forsking og drøft kva slags problemstillingar tvillingstudie kan kaste lys over. 4. Beskriv ei såkalla «false belief task». Gjer greie for korleis slike oppgåver typisk blir brukt innanfor utviklingspsykologisk forsking og drøft kva resultata kan fortelje oss om barn si utvikling.

3 Sensorveiledning PSY1015/psypro4115 H 14 Pensum: Keenan & Evans (2009). An introduction to child development. Second edition. Clancy, P.M. (1986). The acquisition of communicative style in japanese. Cole, P. & Tan, P.Z. (2007). Emotion socialization from a cultural perspective. Eksamen: Tre og bare tre av de fire følgende oppgavene skal besvares: 1. Drøft mulige sammenhenger mellom motorikk og persepsjon/kognisjon hos barn i deres første to leveår. 2. Gjør rede for og drøft utviklingsmessige betydninger av barns interaksjon med jevnaldrende. Avgrens oppgaven innenfor aldersspennet 2 12 år. 3. Gi et eksempel (reelt eller tenkt) på en såkalt «tvillingstudie» innen utviklingspsykologisk forskning og drøft hva slags problemstillinger tvillingstudier kan belyse. 4. Beskriv en såkalt «false belief task». Gjør rede for hvordan slike oppgaver typisk brukes innenfor utviklingspsykologisk forskning og drøft hva resultatene kan fortelle oss om barns utvikling. Sensorveiledning: I alle oppgavene bør kandidatene innrømmes en viss frihet til å tolke og avgrense. Bruken av begrepet drøft i oppgaveformuleringene er ment å muliggjøre refleksjon rundt sammenhenger som ikke nødvendigvis er forskningsmessig påvist. 1. Det kan være mange innfallsvinkler til denne oppgaven. Fra et teoretisk pespektiv var både Piaget og Gibson opptatt av at persepsjon og egen bevegelse er nært knyttet sammen. Av de to er Piaget den som har en mest utviklet teori om persepsjon og kognisjon og det første stadiet i hans teori (0 2 år) kalles det sansemotoriske. Han betraktet handlingsskjema som utgangspunkt for spedbarns persepsjon og senere kognitive skjema. Et sentralt fenomen I Piaget tradisjonen er objektpermanens. Hvorvidt barn har utviklet objektpermanens undersøkes tradisjonelt ved å se hvordan de leter etter objekter og på andre måter utviser en atferd som tilsier at de oppfatter objekter som vedvarende i tid og rom. Objektpermanens forutsetter dermed visse motoriske ferdigheter og muliggjøres også av disse ferdighetene. Det å strekke seg etter noe og å gripe er slike ferdigheter, og også det å kunne bevege seg omkring. Innen Gibsontradisjonen finner vi blant annet Visual cliff eksperimentet som har studert sammenhenger mellom barns evne til å krabbe og dybdesyn. Andre typer studier har også vist sammenhenger mellom barns evne til å fokusere synet, deres evne til å gripe etter ting og utviklingen av stereoskopisk syn/dybdesyn. Nært knyttet til Gibsons teori om direkte persepsjon er Dynamisk system teori (DSA) som analyserer bevegelser/motorikk som systemer der barnets fysiske omgivelser og deres persepsjon av omgivelsene (affordances i Gibsons terminologi) inngår. Sentrale navn innen nyere forskning i DSA/Gibsontradisjonen er Esther Thelen og Karen Adolph. Det er også mulig med en mer empirisk fokusert løsning

4 av oppgaven for eksempel med utgangspunkt i prinsipper for motorisk utvikling (fra hodet/fra midten) og nye muligheter for persepsjon og utforsking som åpner seg ved økende motorisk kontroll (rekke armer og gripe, sitte, krabbe, stå, pinsettgrep). 2. Eksempel på momenter som kan være med i denne oppgaven er; at Piaget fremhevet betydningen av jevnaldrende for moralutviklingen; at Judith Harris argumenterte for at livet blant jevnaldrende er avgjørende for barns sosiale utvikling og dermed deres personlighetsutvikling; at Vygotskij mente at læring og utvikling er grunnleggende sosiale prosesser og jevnaldrende er en viktig del av dette, særlig hvis de har litt ulikt kompetansenivå; at empiri dokumenterer at det å ha venner har stor betydning for mental helse. Måten barns interaksjon med jevnaldrende utvikler seg på kan også være relevant som uttrykk for sosial og sosialkognitiv utvikling. 3. I denne oppgaven bør kandidaten nevne arv/miljø diskusjonen og ulike standpunkter innen/tilnærminger til denne. I nyere forskning dreier det seg gjerne om atferdsgenetikk. Tvillingstudier kan ha ulike design og involvere enten bare eneggede tvillinger eller både eneggede og toeggede. I pensum nevnes Gesell sin klassiske eksperimentelle studie der han brukte eneggede tvillinger for å undersøke om nye motoriske ferdigheter var lært eller et resultat av biologisk modning (s 99), og en nyere studie der både eneggede og toeggede tvillingpar deltok sammen med mødrene sine i et eksperiment (Strange situation) og der mødrene også svarte på en surveyundersøkelse. Forskerne brukte avanserte statistiske analyser for å se på betydningen av gener og miljø for tilknytning og temperament. De skilte mellom genetiske faktorer, miljømessige faktorer som tvillingene delte, og miljømessige faktorer som de ikke delte (s 258). Andre typer design kan også være aktuelle, for eksempel longitudinelle case studier. Det er positivt om kandidaten gjør grundig rede for design og metode i eksemplet sitt, og at eksemplet belyser valgte problemstillinger på en korrekt måte. 4. «False belief tasks» er designet for å undersøke om barnet som får oppgaven har utviklet en såkalt Teori om sinnet. I oppgaven ser barnet på at en gutt eller en dukke plasserer for eksempel en sjokolade på et bestemt sted (i et blått skap). Så forlater gutten/dukken rommet og en annen person/dukke kommer inn. Denne nye personen flytter sjokoladen til et annet sted (et rødt skap). Så kommer den første gutten/dukken tilbake. Spørsmålet som barnet nå må svare på er hvor han eller hun tror gutten/dukken vil lete etter sjokoladen. Det å ha en Teori om sinnet innebærer å forklare egne og andre menneskers handlinger ved å vise til mentale tilstander som tro, ønsker, intensjoner og emosjoner og svaret barnet gir blir tolket som uttrykk for barnets forståelse av hva gutten/dukken tror. Denne type eksperimenter er en del av forskning om utvikling av sosial kognisjon. Resultatene viser at 4 år gamle barn forstår at folk kan ha en feil oppfatning av en situasjon. Det vil si at de kan skille mellom situasjonen og folks oppfatning av situasjonen.

5