Vedlegg til veiledning til læreplan i engelsk. Se skolenettet.no/veiledninger

Transkript

1 side 1 av 11 Vurdering Ferdighet: Trinn: Tema: Skriving trinn Article (subjective & objective) Her finner dere forslag til ulike typer vurdering: 1. Underveisvurdering (fra lærer), inkl. faglig samtale 2. Halvårsvurdering (fra lærer) 3. Egenvurdering (eleven vurderer seg selv) 4. Hverandrevurdering (fra medelever) Underveisvurdering Lærer legger til rette for god underveisvurdering, med læringsfremmende spørsmål og tilbakemeldinger som elevene lærer av. Tilbakemelding gis muntlig og/eller skriftlig ut fra læringsmålene. Her er tre eksempler: Underveisvurdering, eksempel 1 (skriftlig/muntlig) Enkelt skjema for uformell tilbakemelding på Subjective/Objective Article med forslag til hva i elevteksten som kan trekkes fram eller kommenteres. Mestrer Kan forbedre Mestrer... Kan forbedre What is good about your article: You have managed to write a very interesting introduction. To improve your writing: Perhaps you should try to think of another way of writing the conclusion. Remember what you have written in the topic sentences and try to use those points. What is good about your article: The language is formal enough for an article. Still, it is you, a 14 year-old boy, speaking. The division into paragraphs is also very clear and logical. To improve your writing: Try to think grammar and what you have learnt about irregular verbs. Go through the text to check the past tense.. 1

2 side 2 av 11 Underveisvurdering, eksempel 2 (muntlig) Forslag til faglig samtale der lærer gjennomgår teksten med eleven, punkt for punkt. 1 Go through Formalities to check if the pupil has understood how to start an article, write an introduction, divide the main body into paragraphs, write a conclusion. This is a technical part, and perhaps the easiest one for the pupil to do correctly. 2 Go through the Content to check if the pupil has included all the elements that a reader expects to find in this type of article. 3 Go through the Language to check if it is suitable for its purpose. Discuss the use of words, expressions, phrases and connectives with the pupil. Discuss formal/informal language If there are spelling mistakes and grammar make comments to help the pupil. 4 Go through the use of/reference to sources Title/heading Introduction Main body Conclusion Is the title/heading good? Does it reflect the theme of the text? (If the pupil has been asked to find his/her own title/heading) Discuss with the pupil. Does the introduction reflect the theme of the article? Is the first sentence a topic sentence? Is the introduction long enough to give the information needed/is it short enough not to take the focus away from the main body? Discuss with the pupil. Are there functional topic sentences introducing each paragraph of the main body? Has the pupil shown that he/she understands the meaning of topic sentence in her text? Discuss with the pupil. Is the conclusion a reflection of all the topic sentences in the main body? Discuss with the pupil. Are there misused words and expressions? Suggest others, show the pupil examples of variation, suggest synonyms etc Are there sentences that ought to be rephrased? Suggest rephrasing using connectives. Is the language informal? Show examples to demonstrate the difference in level. Are there elementary mistakes in spelling and grammar? Help the pupil use a spell-checker on his/her computer. Suggest exercises to practice the use of tenses etc. Are there paragraphs copied directly from a source? Show how to rephrase. If the pupil doesn t know how to make reference to sources he /she has used, show him/her. 2

3 side 3 av 11 Underveisvurdering, eksempel 3 (skriftlig/muntlig) Skjema for tilbakemelding på utført arbeid og framovermelding om mulige forbedringer. Name: Date: Formalities Title/heading/choice of title/heading Introduction Main body divided into paragraphs Conclusion Content The introduction reflects the theme of the article The main body is divided into suitable paragraphs, each starting with a topic sentence Each topic sentence reflects the content of the paragraph The conclusion is a reflection of all topic sentences in the main body Language It is formal enough for an article The choice of vocabulary is suitable There is variation in vocabulary, the use of synonyms etc. is good There are suitable connectives used to introduce or link sentences or paragraphs The language seems independent You can do this a bit You can do this quite well You can do this very well Suggested activities or exercises 3

4 side 4 av 11 Spelling Grammar Reference to sources used 4

5 side 5 av 11 Halvårsvurdering Kjennetegn på måloppnåelse Basert på kompetansemålene i engelsk etter 10. trinn. Her er et forslag til hvordan kompetansemålene kan brytes ned til kjennetegn på måloppnåelse. Dette kan også gjøres på andre måter. Det viktige er at elevenes måloppnåelse beskrives positivt, dvs. hva de mestrer i stedet for hva de ikke mestrer. Kjennetegn på måloppnåelse kan brukes ved for eksempel halvårsvurdering og standpunktvurdering. Se forklaring på hvordan kjennetegn og kriterier kan utarbeides. Mål for opplæringen Karakter 2 Karakter 3 4 Karakter 5 6 Beherske et ordforråd som dekker en rekke ulike emner. Bruke språkets grunnleggende formverk og tekststrukturer muntlig og skriftlig. Uttrykke seg skriftlig med en del presisjon, flyt og sammenheng. Tilpasse muntlig og skriftlig språkbruk til sjanger og situasjon. Skrive tekster som forteller, beskriver, argumenterer eller formidler beskjed, med passende grunnstruktur og hensiktsmessig bruk av avsnitt. Bruke ulike hjelpemidler kritisk og selvstendig. Beskrive og vurdere eget arbeid med å lære engelsk. Eleven kan bruke et enkelt ordforråd og kommunisere om dagligdagse hendelser eller uttrykke en mening. Eleven kan lage enkle setninger. En del bøyningsformer er kjent og enkeltord korrekt stavet. Eleven behersker enkel tegnsetting. Eleven kan bruke noen ord og uttrykk tilpasset sjangeren og lage en enkel tekst. Eleven skriver tekster som kan ha et muntlig preg. Eleven kan skrive en fortellende tekst og besvare oppgaven på en enkel måte. Teksten mangler ofte avsnitt. Eleven har ikke oppgitt kilder. Eleven kan ha utfordringer når det gjelder å sette ord på det han/hun ikke skjønner eller klarer. Eleven vil trenge Eleven kan bruke et ordforråd som er stort nok til å skrive en tekst om et kjent tema. Eleven kan formidle et budskap. Eleven kan stave de fleste hyppig brukte ord korrekt. Han/hun behersker grunnleggende grammatikk godt nok til formålet. Eleven kan i noen grad variere setningsbygningen og plassere punktum, komma og anførselstegn rimelig korrekt. Eleven kan uttrykke seg med en viss grad av flyt og presisjon, men det kan forekomme ord og uttrykk som ikke passer i sammenhengen, og som dermed bryter flyten. Eleven viser noe kjennskap til skillet mellom formelt og uformelt språk og klarer til en viss grad å sjangertilpasse språket. Eleven kan besvare oppgaven, men ikke nødvendigvis med et fullstendig relevant innhold. Eleven kan markere sammenheng mellom avsnitt ved enkel bruk av tekstbindere. Eleven behersker til en viss grad bruk av ordbok og elektronisk stavekontroll. Eleven kan bruke innholdet fra ulike kilder for å skrive en tekst der språket har en viss grad av selvstendighet. Eleven kan i noen grad oppgi kilder korrekt. Eleven er kjent med flere læringsstrategier og klarer til en viss grad å nyttiggjøre seg tilbakemeldinger fra lærer. Eleven kan bruke et ordforråd som er stort nok til å uttrykke det meste om et gitt tema. Eleven viser kjennskap til sjangerrelaterte uttrykk, noe som muliggjør kommunikasjon om emner innen for eksempel litteratur, samfunn og dagligliv. Eleven behersker grammatikk, ortografi og tegnsetting godt og kan variere setningsbygningen. Eleven behersker et språk som er preget av flyt og sammenheng. Har få kommunikasjonsnedbrytende feil. Han/hun bruker bevisst synonymer og bindeord for å skape variasjon. Eleven kan tilpasse språket i teksten til sjangeren. Han/hun kan bruke et språk som er formelt nok uten å virke kunstig oppstyltet. Eleven kan besvare oppgaven på en relevant måte og velge sjanger tilpasset formålet. Han/hun kan bygge opp teksten slik at leseren uten problem forstår budskapet. Eleven kan bruke avsnitt bevisst og lage gode overganger mellom disse. Eleven behersker godt bruk av ordbok og elektronisk stavekontroll. Eleven kan bruke innhold fra flere kilder på en selvstendig og kritisk måte og med språklig selvstendighet. Han/hun kan oppgi kilder som er brukt, på en nøyaktig og korrekt måte slik at det er lett for leseren å finne fram. Eleven er bevisst egne læringsstrategier. Han/hun har et reflektert forhold til egen læring og nyttiggjør seg tilbakemeldinger for 5

6 side 6 av 11 mye hjelp og veiledning for å nyttiggjøre seg tilbakemeldingene fra lærer. stadig å utvikle sin egen skrivekompetanse. 6

7 side 7 av 11 Egenvurdering eller hverandrevurdering I tillegg til underveisvurdering fra læreren kan elevene foreta egenvurdering og hverandrevurdering. Her er to eksempler elevene kan bruke til vurdering av seg selv, og når de skal gi tilbakemeldinger til hverandre: Eksempel 1 Innhold i refleksjonslogg. Dette vet jeg om å skrive en artikkel: Læringsmål Jeg kan det litt Jeg kan det ganske godt Jeg kan det svært godt Kjenne til ulike typer artikler og situasjoner der de brukes. Kjenne hva som skiller Subjektive fra Objective Article. Vite hva a topic sentence er. Kunne skrive innledning til en artikkel. Vite hva som skal med i selve hoveddelen. Vite hva som skal med i avslutningen. Vite hvor og når det skal lages nytt avsnitt. Kjenne til forskjell mellom formelt og uformelt språk. Markere avsnitt og bruke bindeord. Bruke og angi kilder korrekt. Bruke ordbok og digital stavekontroll. 7

8 side 8 av 11 Eksempel 2 Egenvurderingsskjema etter første vurderingsrunde i skrivefasen: Læringsmål Dette kan jeg litt Dette kan jeg ganske godt Dette kan jeg svært godt Kjenne til ulike typer artikler og situasjoner der de brukes. Skrive en selvstendig artikkeltekst om et oppgitt tema/en problemstilling. Skille mellom når artikkelen skal være subjektiv, og når den skal være objektiv. Vite hva a topic sentence er. Kunne skrive innledning til en artikkel. Skrive hoveddelen med en topic sentence som innledning til hvert nytt avsnitt. Skrive avslutning som oppsummerer innholdet i hoveddelen. Vite hvor og når det skal lages nytt avsnitt. Bruke formelt språk og unngå slangpregede ord og sammentrekninger. Bruke tekstbinding slik at det blir god flyt mellom setningene. Variere språket; starte setninger på ulik måte, bruke synonymer eller synonyme uttrykk for å unngå gjentakelser der det er naturlig. Unngå kopispråk fra kilder jeg har brukt. Skrive de fleste ord riktig. Vise kjennskap til grammatikk, for eksempel verbbøying. Bruke og angi kilder korrekt. Bruke ordbok og digital stavekontroll. 8

9 side 9 av 11 Dette bør jeg jobbe spesielt med: 9

10 side 10 av 11 Egenvurderingsskjema etter siste vurderingsrunde: Læringsmål Dette kan jeg litt Dette kan jeg ganske godt Dette kan jeg svært godt Kjenne til ulike typer artikler og situasjoner der de brukes. Skrive en selvstendig artikkeltekst om et oppgitt tema/en problemstilling. Skille mellom når artikkelen skal være subjektiv, og når den skal være objektiv. Vite hva a topic sentence er. Kunne skrive innledning til en artikkel. Skrive hoveddelen med en topic sentence som innledning til hvert nytt avsnitt. Skrive avslutning som oppsummerer innholdet i hoveddelen. Vite hvor og når det skal lages nytt avsnitt. Bruke formelt språk og unngå slangpregede ord og sammentrekninger. Bruke tekstbinding slik at det blir god flyt mellom setningene. Variere språket; starte setninger på ulik måte, bruke synonymer eller synonyme uttrykk for å unngå gjentakelser der det er naturlig. Unngå kopispråk fra kilder jeg har brukt. Skrive de fleste ord riktig. Vise kjennskap til grammatikk, for eksempel verbbøying. Bruke og angi kilder korrekt. Bruke ordbok og digital stavekontroll. 10

11 side 11 av 11 Dette lærte jeg: 11