Effekten av NOKUTs revisjon av sykepleierutdanningen - - hvordan ivaretar vi kvaliteten på studentpraksis?

Transkript

1 Effekten av NOKUTs revisjon av sykepleierutdanningen - - hvordan ivaretar vi kvaliteten på studentpraksis? høgskolelektorer ved

2 NOKUTs revisjon Historisk tilbakeblikk på planarbeid i skolen Gjelder kvalitetsreformen i praksis? Presentasjon av et forskningsprosjekt ved medisinsk avdeling UNN - Harstad

3 NOKUT satt oss på kartet I 2003 kjempet vi i 4 timer i et høgskolestyremøte for å få vår første stipendiatstilling I 2005 tok det tre minutter å få to stipendiatstillinger og midler til kompetanseheving for to lektorer til førstelektor

4 Hvordan gikk det med oss i revisjonen? For å bruke idrettsspråket; vi kom på en delt andreplass Det var kun kompetansekravet som felte oss I dag innfrir vi kompetansekravet også, og har berettiget håp om godkjenning i revisjonens runde tre, som vi er inne i nå.

5 Ny og gammel»ny og gammel rammeplan»ny og gammel fagplan»ny og gammel praksisplan»ny og gammel vurderingsordning»osv

6 Hva er endret? fagplanen praksisplanen vurderings- og eksamensordninger kvalitetsreformens krav om mer studentaktiv undervisning har medført endringer i den teoretisk delen av studiet. Hva med undervisningsmetodene i praksisstudiene? Gjelder kvalitetsreformen der også?

7 Tørr vi utfordre undervisningsmetodene i praksisstudiene? Egner alle sykepleiere seg som kontaktsykepleiere? Har sykepleiere interesse av utdanning i praksisveiledning? Gis det mulighet for lønnet permisjon? Kan vi som høgskole i dialog med praksisstedet velge ut kontaktsykepleiere til studentene? Og ikke minst; klarer vi som høgskole å følge opp intensjonene i kvalitetsreformen når det gjelder praksis?

8 Utnyttes læringspotensialet i praksisstudiene godt nok? Vi påstår at det ligger store uutnyttede læringsmuligheter i praksisfeltet

9 Hvis denne påstanden er riktig hva kan årsakene være? For få sykepleiere med veiledningskompetanse? Stort arbeidspress og lav bemanning? Studentene har problemer med å hente læring i alle gjøremålene hvorfor? Praksisfelt og skole har ulik forståelse av innholdet i praksis?

10 Hvis denne påstanden er riktig hva kan årsakene være? Forts. For lite veiledning fra høgskolen? Ensidighet i veiledningen fra høgskolen? Lærerveilederne har liten praktisk erfaring? Lærerveilederne har for lite kjennskap til avdelingskulturen? Ansvarliggjøres studentene i for liten grad til å ta tak i egen læring?

11 Alternativ praksismodell - et aksjonsforskningsprosjekt på medisinsk avdeling Vi søkte penger fra høgskolens strategimidler Vi fikk midler nok til å lønne to høgskolelærer i en halv stilling hver Lærerne er i praksis med sin studentgruppe 3 4 ganger pr. uke Vi prøver ut forskjellige veiledningsmetoder

12 To sentrale læresetninger i prosjektet Erfaring uten refleksjon er kun hendelser uten mening Artikulert kunnskap er viktig for utvikling av yrkeskunnskap

13 Prosjektets målsetning Målsetningen er sammenfallende med rammeplanens mål for utdanningen hvor begrepene handlingskompetanse og handlingsberedskap er sentrale

14 Sentrale pedagogiske elementer i prosjektet i tillegg til den tradisjonelle praksisen Refleksjonsmøter Refleksjonslogg Individuelle veiledningssamtaler Veiledning i praktiske situasjoner Studentene jobber sammen to og to Faglig dialog / likemannsdialog Tilgang på egne student- pcer Hospitering Refleksjonsnotat Rollespill på læringssentret

15 Studentenes evaluering av prosjektet Utvidet kunnskapsforståelse Studentene opplever trygghet Personlig vekst Studentene tørr å innrømme tabber Studentene tørr å fortelle om situasjoner de har opplevd som ubehagelige Motivasjon til læring God dialog mellom skole og praksissted

16 Studentutsagn i evalueringen Veldig bra å få fortløpende tilbakemelding fra lærer gjennom hele praksisperioden Kjersti S. Mæhre

17 Æ utfordres hele tiden til å tenke over min praksis

18 Lærers tilstedeværelse i avdelingen gjør at vi får være studenter

19 Kanskje gjør refleksjon oss litt modigere? Kjersti S. Mæhre

20 Synes praksismodellen er bra, spennende å se teori i praksis, dette gir inspirasjon til faglig fordypning

21 Har hatt tidligere praksiser hvor jeg ikke visste hvor jeg sto før på slutten

22 Dette må dere aldri slutte med

23 Nu lære æ

24