Utdanning for bærekraftig utvikling; hva, hvorfor og hvordan? Realfagskonferansen, Trondheim Tirsdag 3. mai 2016

Transkript

1 Utdanning for bærekraftig utvikling; hva, hvorfor og hvordan? Realfagskonferansen, Trondheim Tirsdag 3. mai 2016 Utdanning for bærekraftig utvikling Norges miljø- og biovitenskapelige universitet 1

2 I denne presentasjonen: Litt om utfordringene dagens elever vil møte Hva er utdanning for bærekraftig utvikling?

3 «Sustainable development is a central concept for our age. It is both a way of understanding the world and a method for solving global problems»

4 FNs 17 bærekraftsmål Vedtatt i New York september Utrydde all fattigdom. Ingen skal leve under 1, 25 dollar dagen. 2. Utrydde sult, oppnå matsikkerhet, bedre ernæring og fremme bærekraftig landbruk 3. Sikre og fremme god helse og sunnhet for alle aldersgrupper 4. Sikre inkluderende og rettferdig kvalitetsutdanning for alle, og fremme livslang læring 5. Oppnå likestilling mellom kjønn, og myndiggjøre kvinner og jenter 6. Sikre bærekraftig forvaltning og tilgang til vann og sanitæranlegg for alle 7. Sikre tilgang til pålitelig og bærekraftig energi som alle kan ha råd til 8. Fremme varig, bærekraftig og inkluderende økonomisk vekst, full sysselsetting og anstendig arbeid for alle 9. Bygge robust infrastruktur, bidra til inkluderende og bærekraftig industrialisering og fremme innovasjon 10. Redusere ulikhet i og mellom land 11. Gjøre byer og bosetninger inkluderende, robuste og bærekraftige 12. Sikre bærekraftig forbruk- og produksjonssystemer 13. Ta aktivt og umiddelbart ansvar for å bekjempe klimaendringer og konsekvensene av disse 14. Bevare og bruke hav og marine ressurser på en bærekraftig måte 15. Beskytte, gjenoppbygge og fremme bærekraftig bruk av jordas økosystemer, sikre bærekraftig forvaltning av skog, bekjempe ørkenspredning, stoppe og reversere erosjon og trygge artsmangfoldet 16. Fremme fredelige, inkluderende og rettferdige samfunn for bærekraftig utvikling med effektive og ansvarlige institusjoner på alle nivå 17. Styrke mulighetene for bærekraftige tiltak og globale partnerskap for bærekraftig utvikling

5 Planetary boundaries (Rockstrøm et al 2009)

6 Earth overshoot day: Den dagen i året hvor vi har brukt opp ressursene som kan gjenvinnes for det året. 1987: 19. desember 2015: 13. august

7 Norge: 5/4/2016 7

8

9 Søppelberget I 2013 kastet gjennomsnittsnordmannen 440 kilo søppel. Det er 85 prosent mer enn i /3 av all mat som produseres i verden kastes

10 Plastforsøpling i havene

11

12 Hvorfor gjør vi så lite når vi vet så mye? (Per Espen Stoknes 2014)

13 Hvordan bør utdanningen være i «the age of sustainable development?» Hvordan bør utdanningen være hvis målet er at elevene skal få best mulig forutsetninger til å kunne leve gode liv i fremtiden og bidra til en bærekraftig utvikling?

14 Bærekraftig utvikling «Bærekraftig utvikling er en utvikling der behovene til dagens mennesker blir tilfredsstilt uten at det ødelegger mulighetene til at fremtidens generasjoner får tilfredsstilt sine behov» (Brundlandkommisjonen 1987) i

15 Education for Sustainable Development (ESD): Declaration on the Human Environment, adopted in 1972 (UNESCO 1972), Principle 19 Convention of the Rights of the Child, signed in 1989 (CRC 1989), article 29 litra e Agenda 21 (1992), Chapter 36 United Nations Framework Convention on Climate Change (1992), Article 6 (a) and (b) UN General Assembly, Resolution 57/254 (2002) UNESCO s implementation scheme for the Decade of the ESD (2005) UNESCO General Conference, resolution on ESD (2007) UNESCO Declaration on ESD (2009 «Utdanning er avgjørende for å få til bærekraftig utvikling» (FNs generalforsamlings resolusjon No 57/254 (2002)) FN proklamerte for FNs tiår for utdanning for bærekraftig utvikling Norge: to strategier for hvordan tiåret skal følges opp

16 Bærekraftig utvikling i norsk skole:

17 Ny Stortingsmelding om utdanning (april 2016) «Departementet vil tydeliggjøre de tre temaene demokrati og medborgerskap, bærekraftig utvikling og folkehelse og livsmestring som tverrfaglige temaer (s 24). Norges miljø- og biovitenskapelige universitet 17

18 Hva er utdanning for bærekraftig utvikling? «Utdanning for bærekraftig utvikling innebærer å gi kunnskaper, ferdigheter og holdninger som trengs for at vi skal kunne ta vare på vår felles jord, til å ta reflekterte valg og til å delta i den demokratiske debatten om hvilke tiltak som er riktige og viktige for en bærekraftig utvikling for alle.» (Kunnskapsdepartementet 2012).

19 Elementer i en bærekraftig skole: Faglig relevant og oppdatert kunnskap om klima og bærekraft /sandbox/show en/ Institutt for matematiske realfag og teknologi

20 Elementer i en bærekraftig skole: Tverrfaglig forståelse av problemstillingene (UNESCO 2004) Institutt for matematiske realfag og teknologi

21 Kontekstualisert kunnskap Bryte ned skillet mellom skolen og verden utenfor Ta elevene ut og verden inn i klasserommet

22 Fokus på hvilke kompetanser elevene vil trenge i fremtiden (UNESCO 2011, ENSI 2005; Gadotti 2008; Sterling 2009; Stibbe 2009, Murgatroyd, 2010; Amabile 1998, Daskolia et al 2012, Wagner 2012, Bailin 2003, Wals 2011, Mogensen & Shnack 2010) Institutt for matematiske realfag og teknologi

23 Kreativitet 23

24

25 Systemtenkning 25

26 Kritisk tenkning Norwegian University of Life Sciences 26

27 Empati Norwegian University of Life Sciences 27

28 Samarbeidsevner & kommunikasjon Norwegian University of Life Sciences 28

29 Aksjons og endringskompetanse Norwegian University of Life Sciences 29

30 Kunne leve godt på en bærekraftig måte Når vi skal lære noe nytt er det vanlig å fokusere på hvordan vi skal gjøre det nye ikke hvordan vi skal slutte å gjøre det gamle 30

31 Hva er utdanning for bærekraftig utvikling? Undervisning OM, I og FOR bærekraftig utvikling Undervisning SOM bærekraftig utvikling Norwegian University of Life Sciences 31

32 5 faser mot en bærekraftig skole Fase 0 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Lærere underviser med utgangspunkt i læreplanen: biodiversitet osv. Hverken lærere eller ledelse anerkjenner bærekraftig utvikling utover å formidle læreplanmålene Individuelle lærere setter i gang noen isolerte prosjekter. Skoleledere er ikke spesielt overbevist eller støttende, men de er rimelig tolerante. UBUkoordinator kan være på plass (SSAT, 2008; Scott, 2013) Ledelsen anerkjenner UBU som viktig for skolen. Ledelsen støtter samarbeid med lokalsamfunnet og går aktivt inn for å engasjere ansatte og elever i prosessen Skolen definerer egne mål som fremmer undervisning for bærekraftig utvikling. Skolen har mål om å bli en bærekraftig enhet. Større samarbeid mellom skolen og samfunnet. Men lite erfaring med prosessen Skolen er etablert som bærekraftig skole: drift, undervisning og samarbeid med andre aktører. Målsetting er å bidra til å utdanne elever som kan bidra til en bærekraftig utvikling 32

33 Godt eksempel: Brønnerud skole, Ås Institutt for matematiske realfag og teknologi

34 Education in a time of sustainable development?

35 Status for jordens miljø og klima og linker til hvor du kan hente mer kunnskap Litt om bærekraftig utvikling, ulike måter å forstå bærekraftig utvikling på Noe om skolens forpliktelser til å undervise for en bærekraftig utvikling. Tips til undervisningsmetoder som utvikler de sentrale kompetansene hos elevene Tips til konkrete undervisningsopplegg med tema bærekraft Tips til hvordan skolen kan bli bærekraftig

36 Tittel på presentasjon Norwegian University of Life Sciences 36