MELLOM KATETER OG KAOS - HVORDAN KAN FORELESERE INSPIRERE TIL LÆRING?

Transkript

1 MELLOM KATETER OG KAOS - HVORDAN KAN FORELESERE INSPIRERE TIL LÆRING? «Heftig og begeistret» NOKUT-konferanse om høyere utdanning, Oslo Kongressenter april 2012 Arne Skodvin Fagområdet for universitetspedagogikk Universitetet i Oslo

2 Forelesningen - en ærerik tradisjon! Prøveforelesninger jus docendi Tiltredelsesforelesninger Avskjedsforelesninger Gjesteforelesninger Minneforelesninger

3

4 Johan Sebastian Cammermeyer Welhaven ( ) konstituert lektor i filosofi 1840, ansatt 1843 professor fra 1846 Forelesninger i Philosophie omfattet emner som logikk, etikk, psykologi Forelesninger i Metaphysik (høsten 1843) lektor Welhavens manuskript student Dybwads referat

5 Noen tradisjonelle kjennetegn ved forelesningen Jfr. utrykket «å studere under noens kateter» Vorlesung en lærd person leser opp noe som vedkommende selv har skrevet Forelesningen skriftspråklig definert Forelesningen synonym med pensumgjennomgang Forelesningen definert som overføring av universitetslærerens notater til studentens notater Forelesningen som en forhåndsstrukturert, udifferensiert og enveis formidling

6 Forelesningen i nyere kontekster Kompendier Lærebøker Søkeverktøy Oppslagsverk Nettsteder Varierte undervisningsmetoder Forelesningen må vurderes som en del av undervisningsopplegget

7 Ulike undervisningsstragier Teacher-centered/ Content-oriented Student-centered/ Learning-oriented Imparting Transmitting Interaction Fascilitating Conceptual information structured apprenticeship understanding change knowledge (Kember, 1997)

8 Forelesninger kan ha ulike formål Unngå dekningsdemonen! Orientere om et fagfelt Skape oversikt Presentere tilgjengelig informasjon på et fagfelt Gjennomgå spesielt vanskelige tekster Være problematiserende Skape engasjement (Skodvin, 2006)

9 Hva kjennetegner gode lærere? A) Egenskapskriterier: - lærer seg stadig noe nytt - har entusiasme for eget fag - er oppmerksomme på kontekstens betydning - viser evne til å transformere kunnskap - viser respekt for sine studenter

10 B) Effektkriterier: - gjennomstrømning - eksamensresultater C) Prosesskriterier: - samspill lærer-student - holdninger til faget D) Kompetansekriterier (Ramsden et al., 1995) - tilfredsstillende undervisning - god undervisning - fremragende undervisning

11 Hva er viktig for universitetslæreres engasjement? Engasjement som personlig egenskap Engasjement for faget Engasjement i formidlingen Engasjement overfor andre (Synnevåg, 2007)

12 Hva opplever studentene som engasjerende? Egenskaper ved den som underviser Underviserens holdning til faget Underviserens holdning til formidlingen Aktivisering Engasjerte medstudenter (Strand, 2007)

13 En myte at engasjement bare er knyttet til personlighet Engasjement gjelder også forholdte til fag, formidling, møte med andre personer Samsvar mellom læreres beskrivelser av engasjert undervisning og studentenes beskrivelser av engasjerende undervisning

14 Eksempler på noen nyere syn på forelesningen Forelesning som relasjonsbygging (Fritze og Nordkvelle, 2003) Forelesning som lytting (Sigrell, 2011) Forelesning som gir rom for undring (Kjeldsen, 2011) Forelesning som viser tenkning som prosess (Vetlesen, 2005) Forelesning med utgangspunkt i en problemsituasjon (Bruun Wüller, 2004) Forelesning med utgangspunkt i kaos (Ålvik, 1996) Forelesning som etterlesning (Handal, 2003)

15 Sammenfatning Det er ikke én måte å være en god foreleser på Forelesninger kan veksle mellom ulike formål Ikke la presentasjon av fakta/funn dominere over refleksjon over måten disse er blitt til på Gi studentene utfordringer Løft frem egen begeistring for faget Del din undring med studentene!

16 Noen henvisninger Fritze, Y. & Nordkvelle, Y. T. (2003) Comparing lectures: Effects of the Technology Context of the Studios. Educatgionand Information Technologies, 8, 4, Kember, D. (1997) A Reconceptualisation of the Research into University Academics Conception of Teaching. Learning and Instruction, 7, 3, Ramsden, P., Margetson, D., Martin, E. & Clark, S. (1995) Recognizing and rewarding good teaching in Australian higher education, a project commisioned by the Committe for the Advancement of University Teaching. Canberra: Government Printer. Skodvin, A. (2000) Stemmene i auditoriet. Forelesning i bakhtinsk perspektiv. UNIPED, 22, 2, Skodvin, A. (2006) Mellom kateter og kaos. Forelesning i forskjellige varianter. I H. Strømsø, K. H. Lycke & P. Lauvås (red) Når læring er det viktigste. Undervisning i høyere utdanning. Oslo: J. W. Cappelens Forlag AS, Skodvin, A., Flyum, K. H., Knudsen, G. & Simonsen, E, (red) (2011) Forelesningens kunst. Oslo: UNIPUB. Strand, L. J. (2007) Engasjerende undervisning. En kvalitativ undersøkelse av studenters syn på engasjerende undervisning. Universitetet i Oslo: Masteroppgave ved Pedagogisk forskningsinstitutt. Synnevåg, A.-K. (2007) Engasjement i undervisningen. En eksplorerende undersøkelse av vitenskapelig ansattes oppfattelse av fenomenet engasjement i undervisningen. Universitetet i Oslo: Masteroppgave ved Pedagogisk forskningsinstitutt.