Vedlagt IOP. la- Mål er satt på lekseplaner. Enkelte prosjekt, prøver og innleveringer har eget Vedlagt ukeplan og måloppnåelsesskjema.

Transkript

1 '\ \, i' `\ al K' \ l. L>c\r \cu \ '-.\\f vs NR J. x \ i CM vw- go w\v \\»\,'\..\.. ": >P!\ * Egenvurdering av regelverksetterievelse Spørsmål nr. ]a/nei- Begrunnelse Dokumentasjon ]a- Vi har avsatt fellestid for arbeid med kompetansemål og samarbeid. ja- Det blir avsatt tid til arbeid med periodeplaner og VFL- arbeid. Nei- Det finnes ikke lokale lærerplaner i alle fag. ]a- IOP er blir utarbeidet og det finnes et årshjul hvor det er satt frister for slikt arbeid. Vedlagt IOP ja- IOP-ene samsvarer med enkeltvedtakene. Vedlagt IOP la Nei- Det finnes ingen rutiner på dette. Vedlagt IOP la- Mål er satt på lekseplaner. Enkelte prosjekt, prøver og innleveringer har eget Vedlagt ukeplan og måloppnåelsesskjema. skjema. la- ]a- Elevene får muntlig eller skriftlig tilbakemelding på sitt arbeid. Det skriftlige legges på Vedlagte Itslearning. Da får de beskjed om hva de mestrer. tilbakemeldinger ja- Elevene får muntlig eller skriftlig tilbakemelding på sitt arbeid. Det skriftlige legges på Vedlagte Itslearning. Da får de tips og råd for videre arbeid. tilbakemeldinger ja og nei- Elevene har elevsamtaler med kontaktlærer og har her mulighet til å vurdere egen innsats og sitt arbeid. Utover dette er det lite arbeid med egenvurdering. ]a- Elevene får til hver avsluttet termin en halvårsvurdering i hvert fag der elevens kompetanse oppsummeres og hvor det henvises til tilbakemeldinger som kontinuerlig blir lagt på Itslearning. Dette blir snakket om på foreldrekonferansene. ja- Det finnes rutiner og egne frister for dette som er skrevet ned i et skriv som blir delt ut hvert år. Det er også en del av årshjulet. ja- Elevene blir stadig testet i form av prøver, prosjektarbeid, fremføringer og tester. Lærerne har stadig samtaler med enkeltelever tillegg til elevsamtalene som utføres av kontaktlærer hvert halvår. ]a- Elever får ofte tilbud om tilpassede prøver. Dette kan være eget rom, ekstra hjelp eller muntlig gjennomføring.

2 PERIODEPLAN FOR 10.TRINN l NORSK Uke: TE MA: Barnelitteratur Nynorsk:substantiv, verb SENTRALE l<omp.lv1ål *presentere norskfaglige og tverrfaglige emner med relevant terminologi og formålstjenlig bruk av digitale verktøy og medier KJENNETEGN PÅ MÅLoPPNÅELsE VURDERINGSFORMER Muntlig framføring Nynorsk: adjektiv, pronomen Litteratur: tallet Wegeland, Welhaven, Collett *vurdere egne og andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier 'skrive kreative og reflekterende tekster på hovedmål tilpasset mottaker, formål og medium /2 skrivedag i hovedmål Nynorskprøve: subst og verb «Faderen» Bjørnstjerne Bjørnson Novellesjangeren «Av en født forbryters dagbok» Johan Borgen Gjelder alle temaer innen litteratur: 'delta i utforskende samtaler om litteratur, teater og film *presentere tema og uttrykksmåter noen klassiske tekster i norsk litteratur i Henrik Ibsen «Et dukkehjem» Dramasjangeren Litterær epoke: Realismen Nynorsk: Grammatikk - repetisjon Realismen forts.: Kielland, Lie, Skram. Tekster: Karen, Karens Jul Nynorsk ut året: Trene på å uttrykke sgq på nynorsk Obsfelder og Hamsun Tekster: Jeg ser, Regn og Victoria Forberedelse tentamen Lese div tekster fra nyere litteratur HØSTFERIE * skrive argumenterende tekster på sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium *skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder *presentere tema og uttrykksmåter i et utvalg sentrale samtidstekster i norsk litteratur /2 skrivedag i sidemål Lltteratu rprøve Skrive skjønnlitterære faglitterære tekster og

3 Norsk skriftlig: Høy måloppnåelse 5-6 Kjennetegn på tekster: - Teksten kommuniserer godt med leseren. - Det er god tematisk sammenheng i teksten. - Viser at eleven har høyt kunnskapsnivå og god kompetanse i å informere, argumentere og reflektere i saksprega tekster. - Viser at eleven mestrer pà en meget god måte à formidle følelser og opplevelser i en skjønnlitterær tekst. - Eleven viser tydelig gjennom teksten hvem han skriver for (mottakerbevissthet). - Viser at eleven har god kompetanse i à bruke relevante virkemidler og kan utnytte sjangertrekka i teksten sin. - Har god struktur. - Viser at eleven har god mottakerbevissthet. - Eleven har et språk som passer godt til teksten, god flyt, variert setningsbygning, tekstbinding og ordvalg. - Viser at eleven mestrer rettskriving og tegnsetting. Middels måloppnåelse 3-4 Teksten kommuniserer med leseren. - Den har tematisk sammenheng. - Viser at eleven har kunnskaper, kan gi informasjon, kan argumentere og reflektere i sakprega tekster. - Viser at eleven kan formidle følelser og opplevelser i skjønnlitterære tekster. - Eleven kan tilpasse teksten i forhold til den han skriver for (mottakerbevissthet). Viser at eleven kan bruke relevante virkemidler og gjøre seg nytte av flere av sjangertrekka. - Teksten har struktur. - Viser at eleven har mottakerbevissthet. - Eleven har et språk som passer til teksten med delvis flyt, variert setningsbygning, tekstbinding og ordvalg. - Viser at eleven mestrer de viktigste krava til rettsknving og tegnsetting. Lav måloppnåelse Eleven kan til en viss grad gjøre seg forstått. - Teksten har en viss tematisk sammenheng.. - Viser at eleven har noe kunnskap og kan uttrykke egne meninger på en enkel måte i saksprega tekster. - Viser at eleven kan på en enkel måte gi uttrykk for følelser og opplevelser i skjønnlitterære tekster. - Eleven kan til en viss grad tilpasse teksten i forhold til den han skriver for (mottakerbevissthet) - Viser at eleven kan benytte enkle virkemidler og kan bruke noen sjangertrekk. - Viser en viss grad av logisk oppbygging. - Viser at eleven har noe mottakerbevissthet.

4 - Eleven har et enkelt spràk med forståelig setningsbygning. - Viser at eleven har rettskriving og tegnsetting som gjør teksten forståelig. Norsk muntlig Karakter 6 - Er svært aktiv i timene og viser stor grad av modenhet og evne til refleksjon over det som er vanlig for aldersgruppen. - Er svært aktiv og lyttende. - Er konstruktiv i diskusjoner. - Begrunner meningene sine tydelig. - Viser svært god innsikt og forståelse i fagstoff og litteratur. - Er en levende forteller og fonnidler av eget og andres stoff gjennom ulike framfønnger og dramatiseringer. - Har særdeles gode leseferdigheter. Karakter 5: Er meget aktiv i timene og viser modenhet og evne til refleksjon. - Er meget aktiv og lyttende. - Deltar aktivt i diskusjoner. - Begrunner meningene sine. - Viser innsikt og forståelse i fagstoff og litteratur. - Har god evne til à fortelle og formidle eget og andres stoff gjennom ulike framføringer og dramatisennger. - Har meget gode leseferdigheter. Karakter 4: - Er aktiv og saklig i timene. - Deltar i diskusjoner. - Har egne synspunkter, men viser varierende evne til à begrunne dem. - Har rimelig god innsikt i fagstoff og litteratur. - Er en god forteller og formidler i ulike framføringer. - Har gode leseferdigheter. Karakter 3: - Deltar noen ganger i timene. - Er lite aktiv i diskusjoner. - Viser varierende faglig innsikt i muntlige ytringer. - Er noe usikker i fortelling og formidling i ulike framføringer. - Har ujevne leseferdigheter.

5 Karakter 2: - Deltar svært sjelden muntlig i timene. - Er lite aktiv i diskusjoner. - Viser manglende faglig innsikt i muntlige ytringer. - Er usikker i fortelling og formidling i ulike framføringer. - Har dårlige leseferdigheter. Karakter 1: - Deltar aldri muntlig i timene. - Er aldri aktiv i diskusjoner. - Viser svært liten faglig innsikt i muntlige ytringer. - Er svært usikker i fortelling og formidling i ulike framføringer