De gode overgangene..

Transkript

1 De gode overgangene.. Fag og ferdigheter i en hverdag der relasjonene er avgjørende for læring og trivsel Gardermoen 17. september 2012

2

3 Et reflekterende blikk på skolens praksis Retorikk som verktøy for gode overganger Hvordan imøtekomme forventninger til skolen gjennom kommunikasjon?

4 Forventninger Å imøtekomme dem..

5 Formalisering av begrepene O Plan for de gode overgangene O Begrunnelsene for planen O Formalisering av mentalisering?

6 Gjennom spra klig aktivitet... O skapes relasjoner mellom medlemmer i organisasjoner O foresla s, utforskes og besluttes alternativer for handling O synliggjøres kunnskap og kompetanse O etableres strukturer av autoritet, makt, kontroll, posisjoner Ottesen, 2011

7 Skolebegrepene er ofte uklare og tolkbare: - Lærende organisasjoner - Skoleutvikling - Bedre læringsmiljø - Vurdering for læring Handlingsplaner - a rsplaner, periodeplaner, arbeidsprogram - Grunnleggende ferdigheter - Kompetansema l, læringsma l, kriterier, kjennetegn Vygotsky: fossilized concepts begreper vi bruker uten a sjekke ut om vi har en felles forsta else.

8 Premisser for organisering og Tre analytiske perspektiver: Hierarki: Oven-fra-og-ned Profesjon: Nedenfra-og-opp Nettverk: På kryss og tvers regulering (Se Ottesen og Møller, 2010)

9 Elever Post/e-post/telefon Foreldre Sosiale medier/hjemmesider Media Lokalsamfunn Skoleeier Lærere/ansatte

10 Foreldremøte 31. mai nye foreldre

11 Søndre Modum ungdomsskole SMU

12 Sammen for Meningsfull Utvikling

13 Ulike satsingsområder O MOT O Aktiv 365 O AktivUng Sosial kompetanse O LP-skole O Lesing av fagtekster O Vurderingspraksis Faglig kompetanse

14 Om lekser Forventninger

15 Tekniwup O «Å kaste godt snakk ut til folket» Sørhaug 2004

16 Sa kan dette skje

17 Læringsledelse: O Den gjensidige prosessen som går mellom tillit og kontroll gir handlingsrom for ledelse. ( ) (Langfeldt 2008). O Hva tror vi på? O Hva ønsker vi å formidle? O Hvordan kommer det til uttrykk?

18 Retorikk og dialog muntlig og skriftlig O Dialog og kommunikasjon O Sender og mottaker O Snakke og lytte

19 Retorikk O Vise, bevise, overbevise eller motbevise? O Læren om talekunst O Overtalelsens kunst O Tale og tekst O Taushet O På hvilken måte bruker vi retorikk i vår praksis? ( Økende bruk av svada ( ) Å misforstå og å bli misforstått) (Skårderud) O Velkommen til oss! Dette blir (sikkert) bra!

20 O Ethos etikk/moral O Pathos følelser O Logos troverdighet/fornuft O Kairos det rette tidspunkt

21 Hvilken vei rettes retorikken? Hvem snakker? «Vi samarbeider bra her hos oss!»

22 Relasjonskompetanse.. O Resultater gjennom samhandling Gode løsninger og resultater oppstår i spenningsfeltet mellom mennesker. Forskning viser at relasjonsmesterne oppnår de beste resultatene. (Jan Spurkeland) Hva er de beste resultatene i skolen?

23 Elever Post/e-post/telefon Foreldre Sosiale medier/hjemmesider Media Lokalsamfunn Skoleeier Lærere/ansatte

24 Kommunal plan for de gode overgangene O Overføring av informasjon om - gruppene - enkeltelever O Hva overføres? O Hvordan? O Hvorfor?

25 Nytt på ungdomsskolen.. O Valgfag O Utdanningsvalg O Språkfag O Eksamen O Orden, atferd, fravær

26 Ulike aktiviteter O Sykkeltur til Holleia O Skaudag O Grautfest O Vinteraktivitetsdag O Idrettsdag på Furumo O Fotballturnering

27 Skolens informasjon ut og inn O Hvilken identitet formidler vi? O Hvordan ER egentlig vår skole? O Hvordan forteller vi om oss selv?

28 Å skape fortrolighet og tillit O Skolens utdanningsoppgaver (output) i spenningsforholdet mellom skolens overordnete danningsoppgaver. ( Lillejord og Fuglestad 1997))

29 «I dag klapper vi for.»

30 Lydighetskultur eller ansvarlighetskultur O Anmerkninger, orden, oppførsel karakterer O En relasjon preget av regler og konsekvenser O En relasjon preget av kontakt og respekt Spør elevene: Hva var bra? Hva kunne vært bedre?

31 O Ingenting er så praktisk som en god teori Kurt Lewin