Studieplan 2015/2016

Transkript

1 Studieplan 2015/2016 Erfaringsbasert master i pedagogisk psykologisk rådgivning Vedtatt av Styret ved NTNU den med endringer vedtatt av Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse senest

2 Innhold Om studieprogrammet... 2 Bakgrunn og behov... 2 Målgruppe for masterprogrammet... 2 Læringsmål... 2 Organisering og opptakskrav... 3 Organisering/ansvar... 3 Endringer fra høsten Opptakskrav til masterprogrammet... 3 Studiets oppbygging... 4 Gjennomføring av studiet... 5 Emnebeskrivelser... 6 PED6011 Rådgivning for PPT modul PED6018 Forvaltning og sakkyndig arbeid... 7 PED6013 Læringsmiljø og gruppeledelse modul PED6014 Flerkulturell forståelse PED6016 Matematikkvansker karlegging og tiltak PED6021 Rådgivning og veiledning for PPT modul PED6022 Lederutdanning og ledere i PP-Tjenesten PED6023 Læringsmiljø og gruppeledelse modul PSY6023 Samtaler med barn og unge PED6904 Masteroppgave i pedagogisk psykologisk rådgivning Side 1 av 27

3 Om studieprogrammet Det erfaringsbaserte masterprogrammet i pedagogisk psykologisk rådgiving er et videreutdanningsprogram primært for ansatte i den pedagogisk psykologiske tjenesten (PPT) og sekundært for andre ansatte i tilliggende tjenester som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving (for eksempel ansatte i Statped, Habiliteringstjenesten (HABU), BUP, NAV) Studiet tilbys av Pedagogisk institutt, Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse. Studiet omfatter 90 sp, men utvides med virkning fra til 120 sp. Siste opptak på gammel ordning med 90 sp blir (oppstart høsten 2016). Bakgrunn og behov Den erfaringsbaserte masteren ble utviklet i prosjektet Faglig Løft for PPT i perioden med hovedsiktemålet å tilby ansatte i PPT uten master et tilbud som hadde et tydelig forskningsbasert innhold med en praksisforankring i tjenestens behov og en klar systemrettet innretting. Studiet ble deretter videreført av Pedagogisk institutt etter prosjektets slutt og har i dag blitt et nasjonalt tilbud. Flere emner fra Utdanningsdirektoratets Strategiplan for Etter- og Videreutdanning av ansatte i PP-tjenesten i perioden , inngår i mastergraden. Målgruppe for masterprogrammet Det kreves at man er i jobb med pedagogisk psykologisk rådgiving i PPT for opptak til emnene og mastergraden. Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgivning (f.eks ansatte i Statped, Habiliteringstjenesten, BUP, NAV) kan søke og tas opp hvis det er ledige plasser. Læringsmål Etter å ha fullført den erfaringsbaserte mastergraden i pedagogisk psykologisk rådgivning skal studentene ha tilegnet seg følgende kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskaper: - Studenten har kunnskap om de viktigste dokumenterte og opplevde utfordringene for norsk skole og barnehage - Studenten har kunnskap om ivaretakelse og opplæring av barn/elever med særskilte behov i barnehage og skole. - Studenten har kunnskap om hvordan forstå og tolke det spesialpedagogiske arbeidet i et systemperspektiv - Studentene har kunnskap om teorier og sentrale begrep som brukes innen pedagogisk psykologisk rådgivning - Studentene har kunnskap om sakkyndighet, lovverk, taushetspliktreguleringer og forvaltningspraksis knyttet til spesialundervisning og spesialpedagogisk arbeid i skole og barnehage. - Studentene har kunnskap om PPT`s rolle, funksjon og identitet i en helhetlig kommunal sammenheng - Studentene har kunnskap om rådgivningstradisjoner, teorier, perspektiver og praksis - Studenten har kunnskap om kommunikasjon og relasjoner Ferdigheter: - Studenten har analytiske ferdigheter og handlingskompetanse i forhold til PPT s profesjonsutøvelse. - Studentene kan anvende kunnskap om organisasjoner og systemrettet arbeid i endrings- og utviklingsarbeid i skolen. - Studentene har bevissthet om egen veiledning og rådgivningskompetanse. - Studentene kan gjennomføre et selvstendig forskingsarbeid ut fra en valgt problemstilling. Side 2 av 27

4 - Studentene kan følge forskningsetiske retningslinjer. - Studentene kan analysere, formidle og trekke holdbare konklusjoner ut av et selvstendig forskningsprosjekt. Generell kompetanse: - Studentene kan bidra til at barnehagen og skolen får mer relevant og høgt kvalifisert bistand til å etablere tilpassede utviklings- og læringstilbud i et inkluderende miljø. - Studentene kan kommunisere og samarbeide godt med foresatte og andre fagpersoner. - Studentene kan planlegge, gjennomføre og begrunne relevante tiltak. - Studentene kan arbeide selvstendig med problemstillinger innen det pedagogisk psykologiske feltet. Organisering og opptakskrav Organisering/ansvar NTNU v/ Pedagogisk institutt er faglig ansvarlig for studieprogrammet. Studieprogrammet har et eget studieprogramråd hvor også eksterne samarbeidspartnere er representert. Eksterne samarbeidspartnere er Statped Midt og Regionalt arbeidsutvalg for PP- ledere (RAUL). NTNU Videre har det administrative ansvaret i samarbeid med Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse.vi samarbeider også internt med Psykologisk institutt, NTNU knyttet til emnet Psy 6023 Samtaler med barn og unge. Studieprogrammet er organisert som videreutdanning. Utdanningen er et deltidstilbud, hvor undervisningen er en kombinasjon av studiesamlinger og nettstøttet læring. Organiseringen gjør det mulig å gjennomføre studiet i kombinasjon med arbeid. Det er mulig å ta emner innenfor masteren som enkeltemner. For de som allerede har en mastergrad eller lignende er det mulig å ta 60 sp av emnene som videreutdanningstilbud. Det knytter seg ulike obligatoriske arbeidskrav til det enkelte emnet. Disse framgår av den enkelte emnebeskrivelsen (studieplanen). Studiet baserer seg på studentaktive arbeidsformer og med aktuelle problemstillinger fra deltakernes praksis. Studiet er egenfinansiert gjennom egen studieavgift. Endringer fra høsten 2016 Fra opptaket høsten 2016 vil mastergraden utvides med 30 sp metode slik at den totalt blir på 120 sp. Mastergraden vil da kvalifisere for opptak til ph.d. Fra høsten 2016 vil det være et krav om et snitt på karakteren C i emnene som utgjør de første 60 sp av mastergraden (obligatoriske emner 30 sp og fritt valgte emner 30 sp) for å starte på masteroppgaven (Ped 6904). For studenter som ønsker det er det allerede fra høsten 2015 mulig å starte på 30 sp metode. Ta kontakt med Pedagogisk institutt for mer informasjon om metodeemnene. Fra 2016 og til og med 2017 vil det i en overgangsperiode skrives ut vitnemål for master både på 90sp og 120sp. Fra og med skrives det kun ut mastergrader i den erfaringsbaserte mastergraden i pedagogisk psykologisk rådgiving på 120 sp. Opptakskrav til masterprogrammet Opptak foretas til hvert enkelt emne i fagdelen. Opptakskrav samt anbefalte forkunnskaper er beskrevet i emnebeskrivelsen for de enkelte emnene. For alle gjelder det at søkeren må være ansatt i PPT eller tilliggende tjenester som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving. Det forutsettes at det melder seg nok interesserte for at det enkelte emnet kan gjennomføres. Side 3 av 27

5 Endelig opptak til den avsluttende masteroppgaven skjer først etter at fagdelen er fullført. Det er ett årlig opptak om høsten (søknadsfrist på våren). Opptaksrammen er for tiden på 12 studenter. For opptak til selve masteroppgaven er det krav om dokumentert minst 2 års yrkespraksis fra PP-tjenesten. Opptakskravene er som følger: - bachelor med fordypning i pedagogikk eller psykologi, eller - gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærerutdanninga, eller - bachelor med 2-årig allmennlærer-/førskolelærerutdanning, eller - bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning, eller - 3-årig faglærerutdanning, eller - tilsvarende utdanning (f.eks. sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning) Studiets oppbygging Masterprogrammet er i dag på til sammen 90 sp, som er fordelt på tre hoveddeler: A. Obligatoriske emner (30 sp) B. Fritt valgte emner (30 sp) C. Oppgave (30 sp) A.Obligatoriske emner på til sammen 30 sp - PED6011 Rådgiving og veiledning for PPT (Modul 1) (15 sp)* - PED6018 Forvaltning og sakkyndig arbeid (15 sp) Emnet «Organisasjonsutvikling og endringsarbeid» fra Høgskolen i Nord-Trøndelag kan erstatte emnet PED6018. Studenten må selv sørge for opptak til emnet ved HINT. B. Fritt valgte emner på til sammen 30 sp. Studenten velger totalt 30 sp fra følgende liste: - PED6013 Læringsmiljø og gruppeledelse (Modul 1) 15 sp* - PED6014 Flerkulturell kompetanse 15sp - PED6016 Matematikkvansker 15 sp - PED6021 Rådgivning og veiledning for PPT (Modul 2) 15 sp* - PED6022 Lederutdanning i PP-Tjenesten 30 sp* - PED6023 Læringsmiljø og gruppeledelse (Modul 2) 15 sp* - PSY6023 Samtaler med barn og unge 15sp * Emnene PED6011, PED6013, PED6021, PED6022 og PED6023 inngår i Strategi for etter-og videreutdanning av ansatte i PPT (SEVU-PPT), og har egen søknadsfrist og opptak i regi av Utdanningsdirektoratet. Fristen er i mars og det er kun et opptak i året. For de øvrige emnene søkes det om opptak ved NTNU med søknadsfrist for høstsemesteret og for vårsemesteret. Emner som tidligere er tilbudt i den erfaringsbaserte mastergraden kan søkes innpasset som fritt valgte emner, dette gjelder blant annet: PED6015 Lese og skrivevansker, PSY6021 Språkvansker. Ta kontakt med Pedagogisk institutt for mer informasjo. For studenter som fullfører mastergraden fram til og med våren 2015 blir valgfrie emner på vitnemålet delt inn i studieretning samspill/kommunikasjon og fagvansker. C. Masteroppgave i pedagogisk psykologisk rådgivning (PED6904) på 30 sp. Pedagogisk institutt står for veiledning i masteroppgaven. Studentene skal ha bestått i emnene i fagdelen før de kan tas opp til masteroppgaven. Til masteroppgaven hører et obligatorisk metodeseminar på 3 dager. Side 4 av 27

6 Gjennomføring av studiet Normert progresjon for gjennomføring er gjennomsnittlig 15 studiepoeng pr. semester. Masterprogrammet er et deltidsstudium og normert gjennomføringstid er gjennomsnittlig 3 år. Innen tidsperioden på 3 år kan studiet gjennomføres i henhold til foreliggende studieplan, men det tas forbehold om utskifting av enkelte emner. Dersom man bruker lengre tid på studiet, må det påregnes større endringer i studieplanen. Studieplanen revideres hvert studieår. I forbindelse med dette kan det bli endringer i kursporteføljen i de enkelte studieretningene. I den grad studieplanrevisjonen har konsekvenser for studenter som har startet å ta emner i masterprogrammet, vil det lages overgangsordninger. Studieplanrevisjoner vil normalt ikke medføre større endringer. Oversikt over emner som er planlagt gjennomført i 2015/2016 (med forbehold om endringer) Høst 2015: - PED6013 Læringsmiljø og gruppeledelse (modul 1) - PED6011 Rådgiving for PPT (modul 1) - PED6018 Forvaltning og sakkyndighet - PED6022 Lederutdanning i PP-Tjenesten 30 sp Vår 2016: - PED6014 Flerkulturell forståelse - PED6021 Rådgiving og veiledning for PPT (modul 2) - PED6022 Lederutdanning i PP-tjenesten - PED6023 Læringsmiljø og gruppeledelse (modul 2) - PSY6023 Samtaler med barn og unge Fritak og innpasning Det kan søkes om fritak for enkeltemner med grunnlag i tilsvarende utdanning fra NTNU eller andre utdanningsinstitusjoner. Utdanning som kan gi grunnlag for fritak må ikke inngå i opptaksgrunnlaget. For å få tildelt mastergraden må minimum 60 studiepoeng være avlagt ved NTNU (inkludert selve masteroppgaven på 30 sp). Alle søknader om fritak og innpasning må være oversendt SVT-fakultetet, før opptak på master. Ph.d.-program 5 i Forskrift for graden philosophiae doctor (ph.d.) ved Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet (NTNU), vedtatt i styret ved NTNU slår fast at for å bli tatt opp til et ph.d.-program, må søkeren ha mastergrad eller tilsvarende utdanning som fakultetet har godkjent som grunnlag for opptak til ph.d.-programmet hvor vedkommende søker opptak. Erfaringsbasert master i pedagogisk psykologisk rådgiving er pr i dag ikke er godkjent som grunnlag for opptak til ph.d.-programmet i pedagogikk. Dette skyldes at metodedelen er kraftig redusert fra det normerte 30 sp til et seminar.ved søknad om gjennomføring av metodedelen i f.eks master i spesialpedagogikk eller psykologi vil denne kunne innpasses i forhold til kravet om opptak på ph.d.-studiet. Ta kontakt med Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse for mer informasjon. Side 5 av 27

7 Emnebeskrivelser PED6011 Rådgivning for PPT modul 1 Fagansvarlig Førsteamanuensis Snefrid Tislevoll (tittel og navn) Fagansvarliges epost snefrid.tislevoll@svt.ntnu.no Telefon Institutt Pedagogisk institutt Fakultet SVT-fakultetet Eksterne samarbeidspartnere Liz Stavrum, Linda Hojem og Eva Hammervik (kunde, kontaktperson) Samarbeidspartnere v/ntnu Arne Tveit, Ellen Saur, Torill Moen og Anne Sofie Samuelsen, Arne Tveit, Pedagogisk institutt Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode Ped 6011 (kurset har gått tidligere) Ønsket emnekode (skal være i 6000-serien) Emnenavn, bokmål Rådgivning og veiledning for PPT modul 1 Emnenavn, nynorsk Rådgjeving og rettleiing for PPT modul 1 Emnenavn, engelsk Counselling and guidance for PPT module 1 Kursets epost Kursets URL Kan kurset inngå som en del av ett eller flere studium (for eksempel Erfaringsbasert master i pedagogisk og psykologisk rådgiving Strategi for etter- og videreutdanning av ansatte i PPT (SEVU-PPT) Spesialutdanning, Bachelor eller Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng 15 sp Målgruppe Ansatte i PPT (pedagogisk psykologisk tjeneste). Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving i tilliggende tjenester, hvis ledig plass Opptakskrav For alle gjelder det at de må være ansatt i PP- tjenesten. Anbefalte forkunnskaper Faglig innhold Mål og delmål I tillegg må de ha: bachelor med fordypning i pedagogikk, eller gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærerutdanninga, eller bachelor med 2-årig almennlærer-/førskolelærerutdanning, eller bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning, eller 3-årig faglærerutdanning, eller bachelor med fordypning i psykologi, eller tilsvarende utdanning (f.eks sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning). Se over Modul 1: Veiledning og rådgivning i spennet mellom individ, gruppe og system Veiledning og rådgivning i et samfunn i endring Ulike perspektiver, tradisjoner og metoder i veiledning og rådgivning Kommunikasjon, etikk og makt Utvikling av egen rolle og funksjon Kunnskap: Side 6 av 27

8 Studenten: har innsikt i samfunnsmessige endringer av særlig betydning for profesjonsutøvelsen i PP har kunnskap om systemrettet arbeid på ulike nivå har inngående kunnskap om og forståelse for tradisjoner, teoretiske perspektiver og metoder i veiledning og rådgivning har innsikt i og forståelse for maktforhold og etiske utfordringer og dilemmaer i veiledning og rådgivning Ferdigheter: Studenten: kan anvende relevant teoretisk og forskningsbasert kunnskap i utøvelse av eget arbeid i PPT kan planlegge, gjennomføre og analysere rådgivning og veiledning i ulike kontekster kan anvende veiledning og rådgivning som redskap for utvikling og læring i skole og barnehage kan anvende teori om kommunikasjon og relasjon i veiledningsog rådgivningssamtaler Pensumlitteratur/kursmateriell Dataverktøy el. programvare som skal benyttes Generell kompetanse: Studenten: kan reflektere kritisk over egen rolle og funksjon som rådgiver og veileder i PPT kan anvende sine kunnskaper og ferdigheter som profesjonsutøver på en etisk og refleksiv måte kan vise samarbeidsevne og ansvarlighet i rollen som veileder/rådgiver Oppgis ved kursstart It s learning Vurdering og Faglige krav for å bli vurdert og for å få avlegge Aktiviteter som skal vurderes under veis og som inngår i sluttkarakter Karakterskala for vurdering Avsluttende : Form og tidspunkt Karakterskala for avsluttende Hjelpemidler ved avsluttende Vekting av delvurderinger Vekting av avsluttende Godkjent oppmøte på alle samlinger (min 80%) 2 refleksjonsoppgaver som mellomarbeid mellom samlingene Refleksjonsoppgavene er en obligatorisk aktivitet som blir vurdert godkjent ikke godkjent Godkjent ikke godkjent Emneoppgave/fagtekst som bygger på en av refleksjonsoppgavene Bestått- ikke bestått PED6018 Forvaltning og sakkyndig arbeid Fagansvarlig (tittel og navn) Universitetslektor Arne Tveit Side 7 av 27

9 Fagansvarliges epost Telefon Institutt Pedagogisk institutt Fakultet SVT-fakultetet Eksterne samarbeidspartnere Helen Bargel Fylkesmann i S-T (kunde, kontaktperson) Samarbeidspartnere v/ntnu Anne Sofie Samuelsen, SEVU-koordinator ved Pedagogisk institutt Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode Ped 6018 (kurset har gått tidligere) Ønsket emnekode (skal være i 6000-seriein) Emnenavn, bokmål Forvaltning og sakkyndig arbeid Emnenavn, nynorsk Emnenavn, engelsk Kursets epost Kursets URL Kan kurset inngå som en del av ett Erfaringsbasert master i pedagogisk- psykologisk rådgivning og eller flere studium (for eksempel videreutdanning i pedagogisk- psykologisk rådgivning Spesialutdanning, Bachelor eller Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng 15 Målgruppe Tilsatte i PP-tjenesten. Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving i tilliggende tjenester hvis ledig plass Opptakskrav Opptakskravene er som følger: Anbefalte forkunnskaper Faglig innhold Enten bachelor med fordypning i pedagogikk Eller gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærerutdanninga. Eller bachelor med 2-årig allmennlærer-/førskolelærerutdanning Eller bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning Eller 3-årig faglærerutdanning Eller bachelor med fordypning i psykologi Eller tilsvarende utdanning (f.eks sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning). Se over Tema 1: Sakkyndighet, spesialundervisning og tilpasset opplæring i barnehage og skole ((4 dager )) Veileder for spesialundervisning Tilpasset opplæring og spesialundervisning Sakkyndighetsrollen: Fra kartlegging, til tiltak og evaluering Etnisk mangfold - utredning og sakkyndighet Individuell plan som verktøy og rettsdokument Tema 2: Lovverk, taushetspliktreguleringer og forvaltningspraksis(3 dager ) Praksis i tråd med forvaltningsloven med betydning for PPT-arbeid Opplæringsloven for hele grunnopplæringen, barnehageloven og lov om voksenopplæring Sakkyndig vurdering og IOP som verktøy og rettsdokument Taushetspliktregulering Side 8 av 27

10 Brukermedvirkning Tema 3: PPT s rolle og identitet (3 dager Mål og delmål Pensumlitteratur/kursmateriell Dataverktøy el. programvare som skal benyttes PPTs identitet Hva er PP-rådgiverens rolle? PPT s rolle ift systemarbeid på barnehagene og skolene Helhetlig tenkning i kommunen Forvaltningsorganer: Myndighet og mulighet Individet i system Kurset skal styrke de ansatte i PP-tjenesten i utøvelse av sine kjerneoppgaver. Målet er å bidra til at barnehagen og skolen får mer relevant og høgt kvalifisert bistand til å etablere tilpassede utviklings- og læringstilbud i et inkluderende miljø for alle barn og unge. Dette kurset er i tillegg ment å stimulere til kunnskaps- og praksisutvikling ut over grunnleggende kunnskap innen lovverk, forvaltning og sakkyndig arbeid. Oppgis ved kursstart It s learning Vurdering og Faglige krav for å bli vurdert og for å få avlegge Alle deltakerne skal utarbeide en sakkyndig tilrådning med utgangspunkt i en mal. Dette blir gjennomgått på første samling. I tillegg legges det ut informasjon på It s learning. Denne sakkyndige tilrådningen skal inngå i en emnebesvarelse () som i tillegg skal være en beskrivelse av og refleksjon av prosessen med utarbeidelsen, beskrive forforståelsen, den teoretiske og faglige forankringen, vurdering/tilrådning og samarbeid og involvering av elev, foreldre og skole. Dessuten si noe om oppfølging i etterkant fra PPT sin side. Aktiviteter som skal vurderes underveis og som inngår i sluttkarakter Karakterskala for vurdering Avsluttende : Form og tidspunkt Karakterskala for avsluttende Hjelpemidler ved avsluttende Vekting av delvurderinger Vekting av avsluttende Studenten må ha deltatt på minst 75% av forelesningene. Tilstedeværelse på samtlige tre samlinger kreves. Emnebesvarelse på inntil 12 sider A-F PED6013 Læringsmiljø og gruppeledelse modul 1 Fagansvarlig Professor Torill Moen Side 9 av 27

11 (tittel og navn) Universitetslektor Arne Tveit Fagansvarliges epost Telefon / / / Institutt Pedagogisk institutt Fakultet SVT-fakultetet Eksterne samarbeidspartnere Evelyn Ovesen, Avd. for pedagogikk og sosialfag, HIL og Berit Dahl, Senter (kunde, kontaktperson) for Livslang Læring, HIL Kjetil Hansen, PPT Karmøy Det regionale arbeidsutvalget for PP ledere (RAUL) ved Merete Nilsson Kleveland, leder PPT Melhus kommune. Samarbeidspartnere v/ntnu Anne Sofie Samuelsen, Pedagogisk institutt Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode PED6013 (kurset har gått tidligere) Ønsket emnekode (skal være i 6000-seriein) Emnenavn, bokmål Læringsmiljø og gruppeledelse modul 1 Emnenavn, nynorsk Læringsmiljø og gruppeleiing modul 1 Emnenavn, engelsk Learning conditions and classroom management module 1 Kursets epost Kursets URL Kan kurset inngå som en del av ett eller flere studium (for eksempel Spesialutdanning, Bachelor eller Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng Målgruppe Opptakskrav Anbefalte forkunnskaper Faglig innhold Erfaringsbasert master i pedagogisk og psykologisk rådgiving Strategi for etter- og videreutdanning av ansatte i PPT (SEVU-PPT) 15 sp Ansatte i PPT (pedagogisk psykologisk tjeneste). Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving i tilliggende tjenester hvis ledig plass For alle gjelder det at de må være ansatt i PP- tjenesten. I tillegg må de ha: bachelor med fordypning i pedagogikk, eller gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærerutdanninga. bachelor med 2-årig allmennlærer-/førskolelærerutdanning, eller bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning, eller 3-årig faglærerutdanning, eller bachelor med fordypning i psykologi, eller tilsvarende utdanning (f.eks sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning). Se over Kurset gir en innføring i - Læringsmiljø ulike teoretiske perspektiver og praktiske tilnærminger - Gruppeledelse ulike teoretiske perspektiver og praktiske tilnærminger - Sammenhengen mellom læringsmiljø og gruppeledelse - Kjennetegn og standarder ved utviklings støttende gruppeledelse og læringsmiljø Side 10 av 27

12 Mål og delmål - Veilederrollen knyttet til arbeidet med læringsmiljø og gruppeledelse - Hvordan forstå det sosiale samspillet i grupper - Refleksiv praksis og kommunikative og analytiske ferdigheter - analysemodellen - Innovasjons og utviklingsarbeid knyttet til egen praksis Kunnskap: Studenten: har teoretisk og forskningsbasert kunnskap om utviklingsstøttende læringsmiljø og gruppe- og klasseledelse har kunnskap om sentrale styringsdokumenter som legitimerer arbeidet med læringsmiljø og gruppe- klasseledelse har innsikt i kommunikasjon som fundament for god samhandling mellom PP-rådgivere og ansatte i skole og barnehage. har innsikt i samspills- og læringsprosesser i grupper og klasser Ferdigheter: Studenten: reflekterer over innhold i pensumlitteraturen, formidler og deler sine refleksjoner med andre. kan bruke teoretisk kunnskap for å forstå og analysere utfordringer knyttet til læringsmiljø og gruppe- klasseledelse kan kartlegge og identifisere utviklingsområder knyttet til læringsmiljø og gruppe-/klasseledelse. skal etablere læringsfremmende kommunikasjon med lærere/barnehagelærere. skal avklare egen profesjonsrolle og forventninger i samhandlingen for et best mulig læringsmiljø og utviklings støttende gruppe-/klasseledelse. Pensum Dataverktøy el. programvare som skal benyttes Generell kompetanse: Studenten: vil støtte og veilede ansatte i skole og barnehage i utviklingen av klasse- gruppeledelse og læringsmiljø vil se sammenhengen mellom den teoretiske kunnskapen i studiet og deres egen praksis. vil anvende kunnskap og ferdigheter på selvstendig vis og i ulike situasjoner, gjennom å vise samarbeidsevne, ansvarlighet og evne til kritisk tenkning vil anvende sine kunnskaper og ferdigheter som profesjonsutøver på en etisk og refleksiv måte Blir oppgitt ved kursstart It s learning Vurdering og Faglige krav for å bli vurdert og for å få avlegge 3 refleksjonslogger fra samlingene. Utviklingsarbeid i læringsmiljø/gruppeledelse knyttet til egen praksis 80% oppmøte for å kunne gå opp til Side 11 av 27

13 Aktiviteter som skal vurderes under veis og som inngår i sluttkarakter Karakterskala for vurdering Avsluttende : Form og tidspunkt Karakterskala for avsluttende Hjelpemidler ved avsluttende Vekting av delvurderinger Vekting av avsluttende 100% Refleksjonsoppgavene er en obligatorisk aktivitet som blir vurdert godkjent ikke godkjent Emneoppgave som bygger på utviklingsarbeid i læringsmiljø/gruppeledelse knyttet til egen praksis Bestått - ikke bestått PED6014 Flerkulturell forståelse Fagansvarlig Førsteamanuensis Hans Petter Ulleberg (tittel og navn) Fagansvarliges epost Hans.Petter.Ulleberg@svt.ntnu.no Telefon Institutt Pedagogisk institutt Fakultet SVT - fakultetet Eksterne samarbeidspartnere (kunde, kontaktperson) Anne Bonnevie Lund HIST Bente Moen HIST Hanne Kristin Aas HIST Samarbeidspartnere v/ntnu Arne Tveit, Ped institutt Ragnhild Liland PLU Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode (kurset har gått tidligere) Ønsket emnekode (skal være i 6000-seriein) Emnenavn, bokmål Emnenavn, nynorsk Emnenavn, engelsk Kursets epost Kursets URL Kan kurset inngå som en del av ett eller flere studium (for eksempel Spesialutdanning, Bachelor eller Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng Målgruppe Opptakskrav PED 6014 Flerkulturell forståelse Fleirkulturell forståing Multicultural understanding Erfaringsbasert master i pedagogisk og psykologisk rådgiving. Kan også inngå som emne i videreutdanning i pedagogisk-psykologisk rådgivning. 15 sp Ansatte i PPT (pedagogisk psykologisk tjeneste). Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving i tilliggende tjenester hvis ledig plass. For alle gjelder det at de må ha to års yrkespraksis fra PP tjenesten. I tillegg må de ha: bachelor med fordypning i pedagogikk, eller gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærerutdanninga, eller. bachelor med 2-årig allmennlærer-/førskolelærerutdanning, eller Side 12 av 27

14 Anbefalte forkunnskaper Faglig innhold Mål og delmål Pensum Dataverktøy el. programvare som skal benyttes bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning, eller 3-årig faglærerutdanning, eller bachelor med fordypning i psykologi, eller tilsvarende utdanning (f.eks sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning). Se over Studiet har til hensikt å videreutvikle kunnskap, forståelse og innsikt i fire hovedområder: Perspektiv på flerkulturalitet, betydningen av to- og flerspråklighet, arbeid i den flerkulturelle skolen og videreutvikling av en inkluderende PP-tjeneste. Målet for studiet er å øke forståelsen for et flerkulturelt perspektiv på råd- og veiledningsarbeid og å styrke handlingskompetanse og kritisk refleksjon. Studentene skal gjennom studiet utvikle kunnskap, forståelse og innsikt i: - sentrale begreper som anvendes for å definere og analysere flerkulturelle situasjoner - flerkulturalitet som ressurs - rådgivning av tilrettelegging av tospråklig opplæring - morsmålets betydning for identitet, språkutvikling og læring - PP-tjenestens arbeid med flerkulturalitet. Pensum oppgis ved kursstart Læringsplattformen It s learning Vurdering og Faglige krav for å bli vurdert og for å få avlegge Studentene skal levere et to-tre siders notat etter hver samling innen fastsatt frist. Deltakerne skal reflektere over samlingens innhold i forhold til egen yrkesutøvelse. Aktiviteter som skal vurderes under veis og som inngår i sluttkarakter Karakterskala for vurdering Avsluttende : Form og En prosjektoppgave (10-12 s) med utgangspunkt i eget arbeidssted tidspunkt Karakterskala for avsluttende A-F Hjelpemidler ved avsluttende Vekting av delvurderinger Vekting av avsluttende 100 % PED6016 Matematikkvansker karlegging og tiltak Fagansvarlig Professor Per Frostad (tittel og navn) Fagansvarliges epost per.frostad@svt.ntnu.no Telefon Institutt Pedagogisk institutt Fakultet SVT-fakultetet Eksterne samarbeidspartnere Svein Aastrup, Statped Midt (kunde, kontaktperson) Ketil Johnsen, Høgskolen i Sør-Trøndelag Samarbeidspartnere v/ntnu Pedagogisk institutt v/ Arne Tveit Side 13 av 27

15 NTNU videre v/mette Larsson Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode (kurset har gått tidligere) Ønsket emnekode PED 6016 (skal være i 6000-seriein) Emnenavn, bokmål Matematikkvansker - kartlegging og tiltak Emnenavn, nynorsk Matematikkvansker - kartlegging og tiltak Emnenavn, engelsk Difficulties in mathematics - assessment and intervention Kursets epost Kursets URL Kan kurset inngå som en del av ett Erfaringsbasert master i pedagogisk og psykologisk rådgiving. Kan også eller flere studium (for eksempel inngå som emne i videreutdanning i pedagogisk-psykologisk rådgivning. Spesialutdanning, Bachelor eller Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng 15 Målgruppe Ansatte i PPT. Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving i tilliggende tjenester hvis ledig plass. Opptakskrav Opptak til emnet krever at du er ansatt i PP tjenesten. I forbindelse med opptak må studenten dokumentere en kontakt med skoleverket der muligheten til kasusrelatert arbeid kommer tydelig fram. Det vil si at et anonymt, konkret elevkasus må foreligge før første samling. I tillegg må du ha: bachelor med fordypning i pedagogikk, eller bachelor med 2-årig allmennlærer-/førskolelærerutdanning, eller gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærerutdanninga, eller bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning, eller 3-årig faglærerutdanning, eller bachelor med fordypning i psykologi, eller tilsvarende utdanning (for eksempel sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning). Anbefalte forkunnskaper Se opptakskrav Faglig innhold Matematikkvansker har lenge vært den glemte vansken på tross av at svært mange barn, unge og voksne sliter med å forstå matematikkfaget. Både skoler og PP-rådgivere har strevd med å legge godt til rette for elever som er i matematikkvansker. I dette studiet vil PP-rådgivere arbeide gjennom eget case i samarbeid med en skole. Studiet tar for seg kartlegging og tilrettelegging for elever i matematikkvansker gjennom en bred pedagogisk/ didaktisk/ kognitiv modell. Kartleggingen som foretas skal beskrive elevens matematiske tenkning og potensiale samt sterke kognitive sider og kognitive forhold som gir eleven spesielle utfordringer. Tilretteleggingen baserer seg på kunnskapen fra kartlegginga og pedagogiske og fagdidaktiske prinsipper. Hovedemner: - Generelt om matematikkvansker. Årsaker, vanskeområder, misoppfatninger, modell for utredning. Dynamisk kartlegging. - Generelt om læring. Læringsteori, språkets rolle, dynamisk undervisning, konkretisering, alt knyttet til matematikk. Side 14 av 27

16 Mål og delmål - Fagdidaktiske emner. Noen viktige emner som ofte gir matematikksvake spesielle utfordringer, som grunnleggende tallbegrep, posisjonssystemet, algoritmer, geometriske begreper, måling og additive strukturer. - Kognitive forhold med konsekvenser for elevens matematikkompetanser. Visuo-/ audiorelaterte vansker i matematikk. Informasjonsprosesser og matematikkvansker. Kognitiv kartlegging. LÆRINGSMÅL: Kunnskap Studenten har god kunnskap om - hvordan ulike vansker i matematikk kan oppstå - ulike verktøy til kartlegging av elever i matematikkvansker - arbeid med inkludering og integrering i matematikk- faget for elver med matematikkvansker Ferdigheter Studenten kan: - identifisere matematikkvansker og gjennomføre tilpasninger av undervisningen til de enkelte elever og elevgrupper. - gjennom veiledning av lærer støtte elevers utvikling av grunnleggende forutsetninger som bygger opp under matematiske begreper og kompetanser sett i relasjon til matematikkvansker - anvende ulike verktøy til kartlegging av elevers potensiale i matematikk - anbefale relevante former for tiltak med utgangspunkt i resultater fra kartlegging av elevers potensiale og utfordringer Generell kompetanse Studenten kan: - analysere relevante fag- og yrkesetiske problemstillinger knyttet til tilpasset opplæring og faglig utvikling for elever med matematikkvansker - kommunisere om faglige problemstillinger knyttet til matematikkvansker på ulike trinn i skolen, med foresatte, kolleger og skole - anvende sine kunnskaper og ferdigheter innen emnet til å kartlegge, vurdere og veilede på aktuell problematikk knyttet til elever med matematikkvansker Organisering og arbeidsmåte Studiet vil inneholde 3 studiesamlinger av 3-4 dagers varighet, i alt 11 studiedager. På samlingene vil det bli forelesninger og arbeidsseminarer. Studentene vil også få presentere og drøfte problemstillinger knyttet til teori og elevkasuset, og det settes av tid til gruppeveiledning som en integrert del av undervisningen. I tillegg tilbys studentene individuell veiledning som vil bli lagt til etter ordinær undervisning eller som fjernveiledning. Veiledning rettes mot obligatoriske oppgaver og ferdigstilling av rapport. Studiet er basert på at studentene bringer med et reelt elevkasus fra praksisfeltet og studenten må derfor avtale dette med en skole i deres arbeidsområde. Studentene skal så prøve ut fra teorien i kurset kartlegging, utredning og forslag til tiltak for elevkasuset. Dette arbeidet Side 15 av 27

17 Pensum Dataverktøy el. programvare som skal benyttes Innhold på kursbeviset Sett opp en kort stikkordliste på hva som er gjennomgått på kurset max ¼ til ½ A4-side vil munne ut i en skriftlig rapport som i prinsippet skal kunne brukes som grunnlag for tilrettelegging for eleven. Pensum oppgis ved kursstart Læringsplattformen It s learning. Vurdering og Faglige krav for å bli vurdert og for å få avlegge Aktiviteter som skal vurderes underveis og som inngår i sluttkarakter Karakterskala for vurdering Avsluttende : Form og tidspunkt Karakterskala for avsluttende Hjelpemidler ved avsluttende Vekting av delvurderinger Vekting av avsluttende 100 % Gjennomføre gitte oppgaver mellom samlingene. Oppgavene vil i stor grad være knyttet til arbeid med elevkasus. Rapport knyttet til elevkasus må være godkjent. Ingen. Muntlig med utgangspunkt i studentenes arbeidskrav, rapporten. Tidspunkt A-F PED6021 Rådgivning og veiledning for PPT modul 2 Fagansvarlig Førsteamanuensis Snefrid Tislevoll (tittel og navn) Fagansvarliges epost snefrid.tislevoll@svt.ntnu.no Telefon Institutt Pedagogisk institutt Fakultet SVT-fakultetet Eksterne samarbeidspartnere Liz Stavrum, Linda Hojem og Eva Hammervik (kunde, kontaktperson) Samarbeidspartnere v/ntnu Arne Tveit, Ellen Saur, Torill Moen og Anne Sofie Samuelsen, Pedagogisk institutt Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode PED6021 (kurset har gått tidligere) Ønsket emnekode (skal være i 6000-seriein) Emnenavn, bokmål Rådgivning og veiledning for PPT modul 2 Emnenavn, nynorsk Rådgjeving og rettleiing for PPT modul 2 Emnenavn, engelsk Counselling and guidance for PPT module 2 Kursets epost Kursets URL Kan kurset inngå som en del av ett Erfaringsbasert master i pedagogisk og psykologisk rådgiving. Side 16 av 27

18 eller flere studium (for eksempel Spesialutdanning, Bachelor eller Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng Målgruppe Opptakskrav Anbefalte forkunnskaper Faglig innhold Mål og delmål Organisering og arbeidsmåte Pensum Dataverktøy el. programvare som Strategi for etter- og videreutdanning av ansatte i PPT (SEVU-PPT) 15 sp Ansatte i PPT (pedagogisk psykologisk tjeneste). Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving i tilliggende tjenester hvis ledig plass. For alle gjelder det at de må være ansatt i PP- tjenesten. I tillegg må de ha: - bachelor med fordypning i pedagogikk, eller - gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærerutdanninga, eller - bachelor med 2-årig almennlærer-/førskolelærerutdanning, eller - bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning, eller - 3-årig faglærerutdanning, eller - bachelor med fordypning i psykologi, eller - tilsvarende utdanning (f.eks sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning). Se over Kommunikasjons og samspill i profesjonelle relasjoner Muligheter og utfordringer i tverrfaglig og tverrsektorielt samarbeid Ulike veilednings- og rådgivningsmodeller og strategier Samspill og relasjoner i veiledning og rådgivning Kulturelt mangfold og internkulturett kommunikasjon i veiledning og rådgivning Kunnskaper: Studenten: - har inngående kunnskap om kommunikasjon, samspill og relasjoner - har inngående kunnskap om muligheter og utfordringer i endrings- og utviklingsprosesser og i tverrfaglig samarbeid - har kunnskap om kulturelt mangfold og interkulturell kommunikasjon i skole og barnehage Ferdigheter: Studenten: - kan anvende egne kommunikasjonsferdigheter i samspillsprosesser og rådgivning på en faglig relevant måte - kan legge til rette for, gjennomføre og analysere rådgivningsog/eller utviklingsprosesser - kan etablere utviklingsfremmende profesjonelle relasjoner med toleranse for kultur- og meningsforskjeller Generell kompetanse: Studenten: - kan reflektere kritisk over egen rolle og egne beslutninger i endrings- og utviklingsarbeid på individ,- gruppe- og systemnivå - kan kommunisere om faglige problemstillinger på individ-, gruppe- og systemnivå - kan arbeide selvstendig og fremtidsrettet med basis i rådgivningsfaglig teori Er under utarbeiding It s learning Side 17 av 27

19 skal benyttes Vurdering og Faglige krav for å bli vurdert og for å få avlegge Aktiviteter som skal vurderes under veis og som inngår i sluttkarakter Karakterskala for vurdering Avsluttende : Form og tidspunkt Karakterskala for avsluttende Hjelpemidler ved avsluttende Vekting av delvurderinger Vekting av avsluttende Godkjent oppmøte på alle samlinger (min 80%) 2 refleksjonsoppgaver med utgangspunkt i observasjon og registrering av egen praksis som mellomarbeid mellom samlingene Refleksjonsoppgavene er en obligatorisk aktivitet som blir vurdert godkjent ikke godkjent Godkjent ikke godkjent Emneoppgave/fagtekst som bygger på en av refleksjonsoppgavene A-F PED6022 Lederutdanning og ledere i PP-Tjenesten Fagansvarlig Instituttleder Hans Petter Ulleberg (tittel og navn) Koordinator SEVU-PPT Anne S. Samuelsen Fagansvarliges epost hans.petter.ulleberg@svt.ntnu.no anne.sofie.samuelsen@svt.ntnu.no Telefon Institutt Pedagogisk institutt Fakultet SVT-fakultetet Eksterne samarbeidspartnere Senter for ledelse SFL v/ Stein Jonny Valstad og Ingrid Vibe (kunde, kontaktperson) Samarbeidspartnere v/ntnu Snefrid Tislevoll, pedagogisk institutt Arne Tveit, pedagogisk institutt Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode PED6022 (kurset har gått tidligere) Emnenavn, bokmål Lederutdanning for ledere i PP-tjenesten Emnenavn, nynorsk Leiarutdanning for leiarar i PP-tenesta Emnenavn, engelsk Training for Leaders in Educational and Psychological Advisory Service Kursets epost Kursets URL Kan kurset inngå som en del av ett Erfaringsbasert master i pedagogisk og psykologisk rådgiving eller flere studium (for eksempel Strategi for etter- og videreutdanning av ansatte i PPT (SEVU-PPT) Spesialutdanning, Bachelor eller Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng 30 studiepoeng Målgruppe Ledere i PPT (pedagogisk psykologisk tjeneste). Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving i tilliggende tjenester hvis ledig plass Opptakskrav Enten bachelor med fordypning i pedagogikk. Eller gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærer-utdanninga. Eller bachelor med 2-årig allmennlærer-/førskolelærerutdanning. Eller Side 18 av 27

20 bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning. Eller 3-årig faglærerutdanning. Eller bachelor med fordypning i psykologi. Eller tilsvarende utdanning (f.eks sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning). Anbefalte forkunnskaper Se over Faglig innhold Samling 1: - Samfunnsoppdraget PP-leder som strategisk og politisk leder - Politisk ledelse - Strategisk ledelse - Rolleforståelse - Lov- og instruksverk - De ulike styringsformene Samling 2: - Ledelse av kunnskapsorganisasjoner - Lærende organisasjoner - Profesjonelle medarbeidere - Læring og emosjoner - Systemteori - Det gode læringsmiljø Samling 3: - Team og personalledelse - Teamledelse - Kollegaveiledning - Motivasjon - Leder som konflikthåndterer - Selvledelse Samling 4: - PP-leder som kulturbygger - Kultur; drivkraft, styringsform og egenterapi - Verdibasert ledelse - Holdninger er alt Samling 5: - Organisasjons- og kunnskapsutvikling - Strategisk kompetanseutvikling - Innovasjonsteori - OU-arbeid - Ledelse av utviklingsprosesser Mål og delmål Samling 6 - Samhandlende og nyskapende PP-ledelse - Samhandling - Nettverk - faser i nettverksutvikling og - Kompleksitetsteori Kunnskap: - PP-lederne skal få kunnskap som bidrar til at de kan ta ansvar for grunnleggende endringer av selve virksomheten - Lederne skal utvikle kunnskap om tverretatlig samarbeid - Lederne skal utvikle kunnskap om sin egen -, tjenestens - og Side 19 av 27

21 samarbeidende instansers rolle - Lederne skal gjennom kunnskap innenfor systemrettet arbeid, rådgivning og veiledning og derigjennom øke sin formelle innflytelse - Lederne skal øke sin kunnskap innen fagfeltets kontroversielle spørsmål (også politiske) med mål om å behandle disse på en klok måte. Ferdigheter: - PP-lederne skal utvikle ferdigheter som bidrar til at de kan ta ansvar for grunnleggende endringer av selve virksomheten - Lederne skal utvikle ferdigheter i tverretatlig samarbeid - Lederne skal utvikle ferdigheter som gjør at de blir tydeligere i egen rolle. - Lederne skal gis økte ferdigheter innenfor system rettet arbeid, rådgivning og veiledning og derigjennom øke sin formelle innflytelse - Lederne skal øke sine ferdigheter i forhold til å behandle fagfeltets kontroversielle spørsmål (også politiske) på en klok måte Organisering og arbeidsmåte Pensum Dataverktøy el. programvare som skal benyttes Generell kompetanse: - PP-lederne skal utvikle kompetansesom bidrar til at de kan ta ansvar for grunnleggende endringer av selve virksomheten - Lederne skal utvikle kompetanse i tverretatlig samarbeid - Lederne skal øke sin kompetanse i forhold til egen-, tjenestens - og samarbeidende instansers rolle - Lederne skal gjennom programmet utvikle sin generelle kompetanse og derigjennom øke sin formelle innflytelse - Lederne skal økte sin kompetanse innenfor system rettet arbeid, rådgivning og veiledning og derigjennom øke sin formelle innflytelse - Lederne skal øke sin kompetanse for å behandle fagfeltets kontroversielle spørsmål (også politiske) på en klok måte Pensum blir oppgitt ved semesterstart It s learning Vurdering og Faglige krav for å bli vurdert og for å få avlegge Aktiviteter som skal vurderes under veis og som inngår i sluttkarakter Karakterskala for vurdering Avsluttende : Form og tidspunkt For å gå opp til må studenten tilfredsstille kravene til 80% frammøte på de obligatoriske samlingene, og ha fått godkjent alle arbeidskravene. Deltakerne skal gjennomføre treningsprosesser. Studiet har 6 arbeidskrav. Arbeidskravene er tilknyttet tema og forelesninger på samlingene, og det er ment at studentene leser teori og knytter dette til egen praksis og erfaring. Det gis veiledning i forhold til arbeidskravene. Bestått-Ikke bestått Eksamen er individuell og består i å utarbeide en presentasjon av tema knyttet til gjennomgått teori og egen praksis og erfaring. Man presenterer Side 20 av 27

22 Karakterskala for avsluttende Hjelpemidler ved avsluttende Vekting av delvurderinger Vekting av avsluttende tematikken for medstudenter og forelesere i gruppe. Bestått- ikke bestått Power-point fil PED6023 Læringsmiljø og gruppeledelse modul 2 Fagansvarlig Professor Torill Moen (tittel og navn) Universitetslektor Arne Tveit Fagansvarliges epost torill.moen@svt.ntnu.no arne.tveit@svt.ntnu.no Telefon / / Institutt Pedagogisk institutt Fakultet SVT-fakultetet Eksterne samarbeidspartnere Evelyn Ovesen, Avd. for pedagogikk og sosialfag, HIL og Berit Dahl, Senter (kunde, kontaktperson) for Livslang Læring, HIL Det regionale arbeidsutvalget for PP ledere (RAUL) ved Merethe Nilsson Kleveland, leder for PPT i Melhus Samarbeidspartnere v/ntnu Anne Sofie Samuelsen, Pedagogisk institutt, May Brit Drugli, RKBU Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode (kurset har gått tidligere) Ønsket emnekode PED6023 (skal være i 6000-seriein) Emnenavn, bokmål Læringsmiljø og gruppeledelse modul 2 Emnenavn, nynorsk Læringsmiljø og gruppeleiing modul 2 Emnenavn, engelsk Learning conditions and classroom management module 2 Kursets epost Kursets URL Kan kurset inngå som en del av ett eller flere studium (for eksempel Spesialutdanning, Bachelor eller Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng Målgruppe Opptakskrav Erfaringsbasert master i pedagogisk og psykologisk rådgiving Strategi for etter- og videreutdanning av ansatte i PPT (SEVU-PPT) 15 sp Ansatte i PPT (pedagogisk psykologisk tjeneste). Andre som jobber med pedagogisk psykologisk rådgiving i tilliggende tjenester hvis ledig plass. For alle gjelder det at de må være ansatt i PP- tjenesten. I tillegg må de ha: - bachelor med fordypning i pedagogikk, eller - gjennomført de tre første årene av allmennlærerstudiet/førskolelærerutdanninga, eller - bachelor med 2-årig almennlærer-/førskolelærerutdanning, eller - bachelor og 1-årig praktisk-pedagogisk utdanning, eller - 3-årig faglærerutdanning, eller - bachelor med fordypning i psykologi, eller - tilsvarende utdanning (f.eks sosionom, vernepleier eller barnevernutdanning). Side 21 av 27

23 Anbefalte forkunnskaper Faglig innhold Mål og delmål Se over Kurset gir en innføring i - relasjonskompetanse og relasjonspedagogikk - bruk av oppmuntrende og støttende strategier som ros og anerkjennelse - observasjon og kartlegging med vekt på gruppeledelse og læringsmiljø - voksenrollen og arbeidet med voksenstandarder - proaktiv klasseledelse med vekt på tilbakemeldinger, klare regler og forventninger - konkrete verktøy for å skape endringsprosesser i barnas læringsmiljø - veilederrollen knyttet til arbeidet med relasjonsorientert og proaktiv gruppeledelse - innovasjons og utviklingsarbeid knyttet til egen praksis. Kunnskaper: Studenten - skal ha teoretisk kunnskap om betydningen av forebygging og proaktive strategier i arbeidet med læringsmiljø og klassegruppeledelse - har teoretisk og forskningsbasert kunnskap om relasjonens betydning i utviklingen av et støttende læringsmiljø og gruppe- /klasseledelse. - har kunnskaper om relevante tilnærminger for å fremme utviklingsstøttende relasjoner - har kunnskap om igangsettelse og gjennomføring av samhandlingsprosesser som fremmer et støttende læringsmijø og gruppe-/klasseledelse. - har kunnskap om sentrale styringsdokumenter som vektlegger arbeidet med relasjonsorientert og proaktiv klasseledelse Ferdigheter: Studenten - reflekterer over innhold i pensumlitteraturen, formidler og deler sine refleksjoner med andre. - kan bruke teoretisk kunnskap for å forstå og analysere det relasjonelle samspillet i læringsmiljøet og i gruppen/klassen. - skal i samarbeide med ansatte i skole og barnehage kunne velge ut og anvende relevante tilnærminger i utviklingen av læringsmiljøet og proaktiv gruppe-/klasseledelse. - skal avklare egen profesjonsrolle og forventninger i samhandlingen for utviklingen av støttende læringsmiljø og proaktiv gruppe-/klasseledelse. Holdninger: Studenten - vil anvende sin kunnskap om samspill og læringsprosesser i grupper og klasser på en måte som fremmer et utviklingsstøttende læringsmiljø og gruppe-/klasseledelse. - vil se sammenhengen mellom den teoretiske kunnskapen i studiet og deres egen praksis. - vil skape forståelse for PPT s profesjons-/yrkesrolle og viktige Side 22 av 27

24 Organisering og arbeidsmåte Pensumliste / kursmateriell Dataverktøy el. programvare som skal benyttes forutsetninger for samhandling om inkluderende læringsmiljø og gruppe- klasseledelse. - vil anvende kunnskap og ferdigheter på selvstendig vis og i ulike situasjoner, gjennom å vise samarbeidsevne, ansvarlighet og evne til kritisk tenkning - vil anvende sine kunnskaper og ferdigheter som profesjonsutøver på en etisk og refleksiv måte Pensum blir oppgitt ved kursstart It s learning Vurdering og Faglige krav for å bli vurdert og for å få avlegge 3 refleksjonslogger fra samlingene. Arbeid med læringsmiljø/gruppeledelse knyttet til egen praksis Aktiviteter som skal vurderes under veis og som inngår i sluttkarakter Karakterskala for vurdering Avsluttende : Form og tidspunkt Karakterskala for avsluttende Hjelpemidler ved avsluttende Vekting av delvurderinger Vekting av avsluttende 100% 80% oppmøte for å kunne gå opp til Refleksjonsoppgavene er en obligatorisk aktivitet som blir vurdert godkjent ikke godkjent Muntlig presentasjon som bygger på kunnskapsgrunnlaget (pensum) for læringsmiljø/gruppeledelse knyttet til egen praksis A-F Power-point fil PSY6023 Samtaler med barn og unge (Emnet undervises av psykologisk institutt) Fagansvarlig (tittel og navn) Fagansvarliges epost Telefon Institutt Fakultet Eksterne samarbeidspartnere (kunde, kontaktperson) Samarbeidspartnere v/ntnu Kunde, kontaktperson (v/bedriftsinterne kurs) Emnekode (kurset har gått tidligere) Ønsket emnekode (skal være i 6000-seriein) Emnenavn, bokmål Emnenavn, nynorsk Emnenavn, engelsk Førsteamanuensis Birgit Svendsen birgit.svendsen@svt.ntnu.no Psykologisk institutt SVT-fakultetet Arne Tveit, Pedagogisk institutt PSY6023 Samtaler med barn og unge Side 23 av 27

25 Kursets epost Kursets URL Kan kurset inngå som en del av ett Erfaringsbasert master i pedagogisk og psykologisk rådgiving. eller flere studium (for eksempel Kan også inngå som emne i videreutdanning i pedagogisk-psykologisk Spesialutdanning, Bachelor eller rådgivning. Mastergrad)? Hvis ja, hvilke? Antall studiepoeng 15 Målgruppe Tilsatte i pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT) i hele landet. Opptakskrav Minimum tre års høyere utdanning innenfor pedagogikk/spesialpedagogikk, eller annen bachelorgrad med minimum 60 sp pedagogikk, inklusive 30 sp generell spesialpedagogikk. Barnevernspedagog eller sosionom. Anbefalte forkunnskaper Faglig innhold PPT skal både utrede og bistå barn. Ansatte i PPT må ha kompetanse til å komme i dialog med barn og unge med ulike vansker. Kurset er praksisnært og bidrar til å utvikle deltakernes kunnskap om avdekkende og støttende samtaler med barn, som kan benyttes i både utredninger og rådgivnings- og veiledningssamtaler. Kurset gir blant annet kunnskap om alliansebygging, intersubjektivitet, barns kognitive forutsetninger for å forstå ulike spørsmålstyper, bistand til barn i krise, bearbeiding av motstand mot å snakke. Kurset består av tre samlinger og vil inkludere forelesninger og veiledning. Mål og delmål Følgende temaer vil inngå i kurset: - Intersubjektivitet i samtaler - Barn i sorg og krise - Kulturelle forskjeller implikasjoner for samtaler med barn og unge - Samtaler med barn som har opplevd traumer og store påkjenninger - Samtaler med ungdommer som utfordrer - Den viktige/vanskelige samtalen Læringsmål for kurset: Kunnskap: Studentene har kunnskap om hva som fremmer og hemmer kontakt og har kunnskap om utviklingsstøttende samtaler med barn og unge. Ferdigheter: Studenten kan etablere nødvendig kontakt og allianse, samt utføre utviklingstøttende samtaler med barn. Studenten har erfaring med veiledning i gruppe og har kunnskap om hvordan hun kan motta og selv dra nytte av veileder og medstudenters konstruktive tilbakemeldinger. Pensumliste / kursmateriell Dataverktøy el. programvare som skal benyttes Generell kompetanse: Studenten kan anvende teoretisk og empirisk kunnskap om samtaler med barn og unge. Pensum oppgis ved kursstart It s learning og e-post Side 24 av 27