Arbeid med å fremme psykososialt

Transkript

1 Arbeid med å fremme psykososialt miljø i en skole Halden videregående skole

2 Halden videregående skole 2

3 Halden videregående skole 1150 elever Nesten alle åringer i Halden og Aremark Representerer mangfoldet i ungdomsgruppa de sosiale og de ensomme de glade og de triste de utadvendte og de «usynlige» de tøffe og de engstelige

4 Ungdataundersøkelsen våren 2014 Utdrag fra rapporten for våre elever: Er optimister de fleste har tru på framtida 96 % trives på skolen, og 9 av 10 sier «lærerne bryr seg om meg» De fleste har venner MEN noen er uten! 25 % av elevene er skuffet over seg selv 40 % har følt at alt er slit/bekymra seg for mye siste uka 20 % har følt ensomhet siste uka, 15 % har følt tristhet eller håpløshet 4 % har vært utsatt for mobbing eller utfrysing

5 Fra en elev

6

7 Hva er skolen spesielt opptatt av? Trygt og godt skolemiljø med gode relasjoner, trivsel og tilhørighet Godt læringsutbytte og bestått utdanning Redusere stress/krav/forventningspress! Skape vennskap - unngå ensomhet! Psykisk og fysisk helse Redusere fravær og frafall Mobbefri sone!

8 Halden videregående skoles verdier Raushet Respekt Resultater

9 Hva er en helsefremmende skole? Med helsefremmende skoler forstår Østfold fylkeskommune skoler som styrker elevenes og personalets fysiske og psykiske helse, gjennom å ha fokus på skolemiljøet, undervisningstilbudet og undervisningssituasjonen, samt å ha systematisk forankring av det helsefremmende arbeidet. Det helsefremmende arbeidet i skolen skal bidra til trivsel og mestring, godt læringsutbytte og til at elevene gjennomfører det 13-årige opplæringsløpet.

10 11 kriterier for helsefremmende skoler 1. Det helsefremmende arbeidet er forankret i skolens styringsdokumenter og arbeidsmåter. Skolen markedsfører seg som en helsefremmende skole, evaluerer seg selv jevnlig og bidrar med erfaringsutveksling med andre skoler. 2. Folkehelsearbeidet på skolen er organisert med en folkehelsegruppe med sentrale representanter og folkehelsekoordinator tilsvarende 20 % stilling. 3. Skolen har elevtjeneste med følgende tjenester representert: miljøarbeider eller tilsvarende, sosialfaglig rådgiver, karriere- og sosialpedagogisk rådgiver, helsesøster og folkehelsekoordinator. Skolen har helsesøster tilgjengelig i skoletiden, tilsvarende inntil 10 % stilling pr 100 elever. 4. Skolen har sin egen handlingsplan for god psykisk helse som benyttes systematisk i skolens folkehelsearbeid. 5. Skolen samarbeider med foresatte for å fremme gode rutiner for helse, trivsel og læring.

11 11 kriterier for helsefremmende skoler 6. Skolen har rutiner for tidlig innsats overfor elever som ikke møter til undervisning. 7. Skolen har et skolestartprogram som bidrar til å etablere trygghet, trivsel og tilhørighet på skolen. 8. Kroppsøvingsundervisningen er tilrettelagt for bevegelsesglede og mestring for alle elever. 9. Skolen legger til rette for fysisk aktivitet utenom kroppsøvings- og idrettsundervisning. 10. Skolens kantine er åpen før første time og legger til rette for at elever kan spise frokost der. Kantina følger retningslinjer for mat og måltider i videregående skole. 11. Skolen jobber aktivt for at skoletiden er tobakksfri, rusfri og dopingfri og har rutiner for å forebygge debut og bruk av tobakk og rus- og dopingmidler.

12 Godkjent Halden videregående skole er blitt godkjent som en helsefremmende skole. Hva har vi gjort for å oppnå det? Systematisk og langsiktig arbeid alle skal med Systematisering av elevoppfølgingstiltak Organisering av skoledagen tid og muligheter Innhold i midttimer Kultur for å ta i bruk mulighetene Halden vgs.

13 Utfordringer i utviklings- og endringsarbeid

14 Elevoppfølging Skolens elevoppfølgingstiltak er samlet i «pyramiden» I Fronter for intern bruk På skolens hjemmeside for foresatte og andre eksterne FÅ Elever med spesielle behov NOEN Elever i risikosonen ALLE Hele skolesamfunnet

15 Veien til god læring ligger i relasjonen? Når de universelle tiltakene er på plass, blir spesielle opplegg for de sårbare elevene mer vellykket vi ser altså positive ringvirkninger av universelle tiltak Kommunikative ferdigheter og sosiale relasjoner for lite vektlagt i videregående opplæring Alle elever skal oppleve gode relasjoner, trivsel, et godt læringsmiljø og mestring på sitt nivå INGEN elever skal grue seg til å gå til timene/på skolen Skole og læringsmiljø er viktige faktorer som forsterker, både positivt og negativt (Terje Ogden)

16 Godt sted å være = godt sted å lære De ansatte smiler og hilser Trygghet, trivsel og tilhørighet i klasserom og verksteder Ukentlig kontaktlærertime Elevsamtaler m/helse- og psykososiale temaer Tydelig og tilgjengelig elevtjeneste, lett å finne, lett å få avtaler

17 «God skolestart» Vekt på umiddelbart å skape et godt skolemiljø med trygghet, trivsel og tilhørighet i klassene Skape gode relasjoner mellom elevene og mellom elever og lærere Oppløst timeplan de to første dagene Idebank for lærerne med skolestartaktiviteter eks. ulike bli-kjent-øvelser, navneleker, arbeid med verdiene, hvordan skape drømmeklassen, VIP-makkerskap m.m. Halden vgs.

18 Midttimetilbud Avspenningsøvelser Skolekoret SHOUT! Aktiviteter/grupper på biblioteket Samtalegrupper Konserter Faglige tilbud, eks. matteverksted, leksehjelp m.m.

19 Uten mat og drikke duger helten ikke Kantina åpen før første time (frokost) Variert tilbud i kantina muligheter for sunne valg Vanndispensere Gratis frukt «Min livsstil», - en personlig kartlegging for Vg1-elever

20 Fysisk aktivitet Bevegelsesglede og mestring for alle i gymtimene Tilrettelegging ved spesielle behov Aktivitetstilbud i midttimer, turneringer, yoga m.m. «Time-out» - pausegym i timene Hvilerom ved spesielle behov

21 TILHØRIGHET er det aller, aller viktigste! VIKTIG! VIKTIG!

22 Smilet du sender ut vender tilbake til deg (indisk ordspråk) 22