Klasseleiing og IKT. Teknologibruk er vanskeleg. Disposisjon. Rogalandskonferansen Haugesund Klasseleiing og ogfeedback

Transkript

1 Klasseleiing og IKT Rogalandskonferansen Haugesund Rune J. Krumsvik Professor, dr. philos. Universitetet i Bergen Teknologibruk er vanskeleg Disposisjon Klasseleiing og ogfeedback Klasseleiing og ogdigitale verkty Ulike IKT-forventingar Kva seier forskinga om klasseleiing? Nokre døme

2 Læraren I den iltre diskusjonen som bestandig raser om reformer og bøker og bygninger og karakterer, glemmes det i forbløffende grad hvor viktig en lærer kan være. ( ) Spør hvem som helst - det er læreren man husker fra skolen. Ingenting kan danke ut en lærer som inspirerer. Ingenting - absolutt ingenting - kan erstatte utstrålingen fra et entusiastisk menneske. Jan Kjærstad Oppdageren Identifying what matters for student learning & performance (2009) Percentage of Achievement Variance Teachers Students Home Peers Schools Principal Dysthe UiB 2010 Hattie (2009): Visible Learning Bruk av digitale verkty kan virke motiverande på elevane? 1. Egeri storgrad samdi dette 2. Egeri nokograd samdi dette 3. Egermindregrad samdi dette 4. Egeri særslitagrad samd i dette 5. Veit ikkje 48% 46% 4% 0% 1% Eg er i stor grad samd.. Eg er i noko grad sam... Eg er mindre grad sa.. Eg er i særs lita grad... Veit ikkje

3 Feedback (Hattie & Timperley 2007) Feed up Feedback Feed forward Bruk av digitale læremiddel Kvifor digitale læremiddel og den femte basiskompetanse? 3 Sentrale Sentralefaktorar faktorar iielevane elevanesisilæring læring Digital kompetanse Lærebok vs. dig. læremiddel Klasseleiing Læringsstrategiar

4 Kva meinar du er den største utfordringa med klasseleiing i dagens digitale skule (n=152)? % 20% 11% 9% 5% 1% 3% M Manglande digital kompetanse hjå lærarar Tekniske problem ved skulen Støy og uro blant elevane når IKT blir nytta Manglande støttestrukturar for PCbruk Der er ingen utfordringar Andre grunnar Veit ikkje an gl an Te de kn di is k e gi t a St øy pro l k... og ble M m ur an ve o gl... bl an D de a n er te st er l.. øt. in t e ge st n ru ut... fo rd A nd ri... re gr un na V r ei ti kk je 1. Kvifor fokus på klasseleiing i den digitale skulen? Den uintenderte bruken av sosiale medier blant elevar varierer mellom lærarar Ui nt en d er t IK T... No vi se be vi ss t Di git al t Di gi ta lt ko m p. Ek sp er t Uintendert IKT-bruk

5 Treng læraren støttestrukturar for elevane sin PCbruk i dagens skule(n=165)? 1. Nei 2. Delvis 3. Ja 4. Veit ikkje 43% 26% 30% 1% Nei Delvis Ja Veit ikkje Lærar: ( ) Men såer det slik, at folk er jo ikkjedumme, de skjønner jo at de snakker om at det er et problem, da vil de møte i neste omgang, at da må du jo være dårlig påklasseromsledelse, er du helt digital analfabet? Kan du ingenting? Det har kommet frem, påleiinga påskolen, at dette må man klare sjøl, med kompetanse og sånn, og så har folk bare resignert, og de snakker ikke om det, for de vet at om de tar det opp, såer det en boomerang, du forteller om et problem, og det ender opp med at det problemet har jo bare du da. Korleis vurderer du som lærar erfaringa som denne læraren her formidlar(n=155)? 1. Eg kjenner meg ikkje igjen i dettepåmin skule 2. Egkjennermeg littigjeni dettepåmin skule 3. Eg kjenner meg svært godt igjeni dettepåmin skule 4. Veit ikkje 34% 43% 15% 8% Eg kjenner meg ikkje... Eg kjenner meg litt ig... Eg kjenner meg svær... Veit ikkje

6 Klasseleiing i digitale klasserom Ulike forventingar til IKT Ulik oppfatning av kompetanse Uklårheit om klasseleiing Ulike forventingar til sosiale medier Ulike oppfatningar blant lærarar òg Etiske dillemma. Elevar Lærarar Klasseleiing, digitale verkty og LK06 Kompetanse Vurdering Kompetansemål Fag Sosiale medier Standardverkty Digitale læremiddel Korleisvurdererdu somlærardenneeleven sine erfaringar(n=151)? 1. Detstemmer ikkjemed mine erfaringarvedmin skule 2. Detstemmer delvismed mine erfaringarvedmin skule 3. Detstemmer med mine erfaringar ved min skule 4. Veit ikkje 8% 49% 38% 5% Det stemmer ikkje m.. Det stemmer delvis... Det stemmer med min... Veit ikkje

7 Klasseleiing, IKT og bruksmønster Bebell, Russell and Dwyer's (2004) findings among 3000 USteachers show us that it is difficult to study teachers' ICT use: ( )our examination of educational technology use showed that the majority of teachers use of technology goes on behind the scenes, in lesson preparation, grading, and professional use rather than instructional use or teacher-directed student use (p. 24). Kvaveiteinfråforskingasomsærmerkargod klasseleiing meir konkret? Førearbeid/planlegging Det fysiske klasserom Lærarstyrt Tavleundervisning Oppgåver Elevarbeid Individuelt Prosjektarbeid Samarbeid Elevansvar Etterarbeid Klasseleiing, PISA og forskingsbasert kunnskap PISA-studianesyner at Noreg gjer det dårleg m.a. på grunn av IKT-bruk

8 Korleis utvikle klasseleiingkompetansen? Avslutting Klasseleiing og ogdigital kompetanse viktig Avklare IKT-forventingar God planlegging i i alle fasar Legge vekt på påein fagleg IKT-bruk Ein lærande organisasjon Kjelder Almås, A. G. & Krumsvik, R. (2007). Digital literate teachers in Leading Edge schools in Norway. Journal of In-Service Education, 33(4), Bebell, D., Russell, M., & O Dwyer, L.M. (2004). Measuring teachers technology uses: Why multiple-measures are more revealing. Journal of Research on Technology in Education, 37(1), Eurostat (2006). The Digital Divide in Europe. Report 38/2005 (Luxembourg, European Communities). Gulek, J. C. & Demirtas, H. (2005). Learning with technology: The impact of laptop use on student achievement. Journal of Technology, Learning, and Assessment 3(1). Hattie, J. (2009). Visible Learning. London:Routledge Hattie, J. & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 1 (77), Hargittai, E. (2003). The Digital Divide and What to Do About It. InD.C. Jones (Ed.), New Economy Handbook(pp ). San Diego, CA: Academic Press. Horkay, N., Bennett, R. E., Allen, N., Kaplan, B., & Yan, F. (2006). Does it Matter if I Take My Writing Test on Computer? An Empirical Study of Mode Effects in NAEP. Journal of Technology, Learning, and Assessment, 5(2), Jones, S., Tanner, H., & Treadaway, M. (2000). Raising standards in mathematics through effective classroom practice. Teaching Mathematics and Its Applications, 19(3),

9 Kjelder (forts.) Kjærstad, J. (2006). Oppdageren. Oslo: Aschehoug Koopman, H., Doornbos, A., Eekelen, I. (2006). Learning in interactive work situations: It takes two to tango; why not invite both partners to dance? Human Resource Development Quarterly, 17(2), Krumsvik, R. (2006). ICT in te school. ICT-initiated school development in llower secondary school. Doktoravhandling. Dr. philos. Bergen. Universitetet i bergen. Krumsvik, R. (2006b). The digital challenges of school and teacher education - some urgent questions and the search for answers. Education and Information Technologies, 3 & 4(11), Krumsvik, R. (2007). Skulen og den digitale læringsrevolusjon. Oslo: Universitetsforlaget. Krumsvik, R. (2008). The emerging digital literacy among teachers in Norway (The story of one digital literate teacher). In R. Kobayashi (Ed.), New educational technology (pp ). New York: Nova Science. Krumsvik, R. & Almås, A.G. (2009). The Digital Didactic. In, R. Krumsvik(ed.), Learning in the Network Society and Digitized School. New York: Nova Science Publishers. Krumsvik, R. (submitted). Teach as we Preach. Teacher educators professional development in relation to digital competence. Krumsvik, R. (work in progress). Teachers and students perception of classroom management in technology dense classrooms. Kjelder (forts.) Kunnskapsdepartementet (KD, 2006). Læreplan for den 13-årige grunnopplæringen. Oslo: Statens Forvaltningsteneste. Kunnskapsdepartementet (KD, 2008). Stortingsmelding nr. 31 ( ), Kvalitet i skulen. Oslo. Statens forvaltingsteneste. Kyriakides, L. (2005). Extending the comprehensive model of educational effectiveness by an empirical investigation. School Effectiveness and School Improvement, 16(2), Manger, T., Vold, V., Eikeland, T.J. (2009). A web-based national test of English reading as a foreign language: Does it test language ability, orcomputer competence? -A web-based measure of English reading and ICT competence. Nordic Journal of Digital Literacy, 3-4, Mayer, R. (2009). Multimedia Learning. London: Cambridge University Press. Mayer, R. (2002). Aids to computer-based multimedia learning. Learning and Instruction, 12 (2002), Meehan, M. L., Cowley, K. S., Schumacher, D, Hauser, B., & Croom, N. D. M. (2003). Classroom environment, instructional resources, and teaching differences in highperforming Kentucky schools with achievement gaps. Paper presented at the annual CREATE National Evaluation Institute, Louisville, KY. Kjelder (forts.) Nordenbo, S.E., Søgaard Larsen, M., Tiftikci, N., Wendt, R.E., & Østergaard, S. (2008). Lærerkompetanserog elevers læring i førskole og skole -Et systematisk reviewutført for Kunnskapsdepartementet, Oslo. I: Evidensbasen. København: Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning, DPU, Aarhus Universitet. OECD (2010). Technology use and educational performance in PISA. Paris: OECD. Ophira, E., Nassb,C.,andWagner, A. (2009). Cognitive control in media multitaskers. Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS), 36(106), Perry, K. E., Donohue, K. M., & Weinstein, R. S. (2007). Teaching practices and the promotion of achievement and adjustment in first grade. Journal of School Psychology, 45(3), Shute, V. (2008). Focus on formative feedback. Review of Educational Research, 1 (78), Smith, K. & Krumsvik, R. (2007). Video papers -a means for documenting practitioners' reflections on practical experiences: The story of two teacher educators. Research in Comparative and International Education, 2 (4),

10 Videoklipp nytta i føredraget Andre aktuelle nettkjelder modell for digitale læringsressursar for lærarar) digitale læringsressursar) (videoressurs for lærarar) K-06 Grep(digital versjon av LK06) fagressursar) UiB) (diverse fagressursar) danning) nettbasert leksikon) Nettikette ) (fysiske lovmessigheiter) deler ressursar og erfaringar med kvarandre)