Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status. 1 SRE-100 spm 1a Skriveoppgave Manuell poengsum Levert
|
|
- Martin Langeland
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 SRE100 1 Samfunn, religion, livssyn og etikk Kandidat-ID: 4483 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status SRE-100 Dokument Automatisk poengsum Levert 1 SRE-100 spm 1a Skriveoppgave Manuell poengsum Levert 2 SRE-100 1b Skriveoppgave Manuell poengsum Ikke besvart 3 SRE-100 2a Skriveoppgave Manuell poengsum Ikke besvart 4 SRE-100 2b Skriveoppgave Manuell poengsum Ikke besvart SRE100 1 Samfunn, religion, livssyn og etikk Emnekode SRE100 Vurderingsform SRE100 Starttidspunkt: :00 Sluttidspunkt: :00 Sensurfrist Ikke satt PDF opprettet :08 Opprettet av Kristina Andersen Antall sider 12 Oppgaver inkludert Ja Skriv ut automatisk rettede Ja 1
2 Seksjon 1 SRE-100 Eksamen Emnekode: SRE-100 Emnenavn: Samfunn, religion, livssyn og etikk Dato: 1. juni 2015 Til - fra Antall sider inkludert forside 2 Tillatte hjelpemidler: Rammeplan for barnehagen innhold og oppgaver Merknader: Studenten skal enten svare på oppgave 1 eller oppgave 2. Både A og B under hver oppgave må være bestått for at eksamen samlet sett skal kunne minst vurderes til karakteren E. SRE100 1 Samfunn, religion, livssyn og etikk Page 2 av 12
3 1 OPPGAVE SRE-100 spm 1a Svar enten på oppgave 1 eller 2. Studenten må besvare både spørsmål A og B. Oppgave 1 A. Gjør rede for hva sosialisering er, og drøft barnehagens muligheter som sosialiseringsarena. Skriv ditt svar her... BESVARELSE Sosialisering: Det finnes en rekke definisjoner på hva sosialisering er. Noen definerer det som at "Jeget" sammenflettes med omverden, mens den definisjonen jeg velger å bruke, er: Sosialisering er en livslang prosess der indivitet tilegner seg hverdagskunnskap, samfunnskunnskap og utvikler egen identitet. Barnet blir født inn i en allerede eksisterende, objektiv verden. Denne prosessen fra barnet er nyfødt, mens barnet vokser opp og til barnet er blitt et eldrende menneske, er sosialisering. Barnet skal tilegne seg kunnskap om hvordan samfunnet er bygd opp, samt utvikle seg til å bli ett selvstendig individ, men dette kommer ikke av seg selv. Barnet er avhengig av autoritære personer for denne kunnskapsbyggingen. Innenfor sosialisering inngår det lek og læring, danning og kunnskapsbygning. Jeg vil først ta for meg sosialingsproresser, hvordan sosialisering foregår, hva som inngår i sosialisering, samfunnet bygget opp av roller og hvordan barnehagen kan være en gunstig sosialiseringsarena. Primær- og sekundærsosialisering: Det skilles mellom to typer sosialisering: Primærsosialisering og sekundærsosialisering. Primærsosialisering foregår fra barnet kommer inn i verden, og det omhandler de som har primærkontakt med barnet. Denne formen for sosialisering er preget av en emosjonell identifikasjon med signifikante andre i spissen. De signifikante andre, er de personer som barnet mener er betydningsfulle. De har en funksjon med å utvikle barnet både til å bli ett selvstendig individ og legge til rette for grunnleggende kunnskap for hvordan samfunnet fungerer. I primærsosialiseringen, finnes det forskjellige sosialiseringsarenaer. En sosialiseringsarena er steder som inngår i barnets hverdagsliv. Eksempler på disse arenaene som inngår i primærsosialiseringen, er familie, jevnaldrene, barnehage, skole, media og kirke. I følge Mead slutter primærsosialiseringen når den generaliserte andre er internalisert. Barnet tar til seg holdninger og væremåte fra den signifikante andre, imiterer dem og gjør dem til sine egne. Når barnet forstår at den generaliserte andre også har samme funksjon for andre barn, er primærsosialiseringen slutt, og barnet begever seg inn i sekundærsosialiseringen. Sekundærsosialisering består av mindre emosjonelt preget forhold til barnet. Sosialiseringsarenaer som inngår i denne fasen, er blant annet religion, livssynstolking, teknologi og samfunnskunnskap. Barnet beveger seg fra å utvikle selvet i primærsosialisering og danne grunnleggende samfunnskunnskap, til å være SRE100 1 Samfunn, religion, livssyn og etikk Page 3 av 12
4 i direkte møte med hvordan samfunnet er bygd opp og bli en samfunnsborger. Primærsosialiseringen skjer fra barnet blir født, mens sekundærsosialiseringen foregår når den kognitive utviklingen til barnet har nok kapasitet til å ta samfunnet innoverseg. Kan primærsosialisering og sekundærsosialisering foregå samtidig? Etter hvordan jeg tolker det, kan disse prosessene foregå parallelt. Når barnet har blitt eldre, er det fremdeles avhengig av en emosjonell identifikasjon fra både familie og jevnaldrene, og disse signifikante andre kan være betydningsfulle for å få nødvendig kunnskap om samfunnet. De signifikante andre vil i nesten alle tilfeller fungere som utøvere for barnet, hvor barnet kan tilegne seg holdninger og væremåte fra de som er mer kompetente enn seg selv. Familie Barnet Primærsosialisering: Familie, jevnaldrene, kirke, barnehage, skole, media Samfunn Sekundærsosialisering Livssynstolking, livssyn, samfunnskunnskap, fellesviten Fig. 1 sosialiseringsprosesser Figur 1. illusterer primær og sekundærsosialiseringen. I modellen ser man piler fra barnet til familien, fra familien til barnet, og fra familie til samfunn og fra samfunn til familien. Primærsosialiseringen velger jeg å se på hva som påvirker barnet. Jeg har tidligere nevnt de signifikante andre. Disse signifikante andre blir påvirket av samfunnet de lever i, som igjen påvirker barnet. Barnet påvirkes av omverden, men barnet påvirker også omverden. Modellen illustrerer forholdet mellom barnet, familie og samfunn. Hvordan foregår sosialisering: Til nå har jeg gjort rede for primær og sekundærsosialisering, men hvordan tilegner barnet seg kunnskap og hvordan kommer denne kunnskapen til liv hos barnet? Berger og Luckmann har sin teori på viktige momenter i sosialiseringen. De deler det inn i 3 punker: Eksternalisering, objektivering og internalisering. Disse begrepene rommer felleskunnskap, samfunnskunnskap og utvikling. Eksternalisering er det som allerede eksisterer. Det er alt det mennesker uttrykker via verbalt og nonverbalt språk og via materialistisk utbygging. Eksepler på verbalt og nonverbalt språk, er alt det mennesker sier og det de gjør, mens materialistiske uttrykk er bygninger, gater og veier. Når barnet blir født inn i verden, møter det alt disse, det er observerbare uttrykk. Disse uttrykkene danner objektivering. Det er konkrete objekter barnet møter. SRE100 1 Samfunn, religion, livssyn og etikk Page 4 av 12
5 Internalisering er en prosess hvor barnet observerer for eksempel signifikante andre og prøver ut holdningene vedkommende viser. I denne prosessen prøver barnet ut rollen selv, og gjør den til sin egen. Barn kopierer ikke, de imiterer. Mens de imiterer, gjerne via rollelek, får barnet førstehåndserfaring med hva de føler seg komfortabel med og kan velge å ivareta en holdning, eller forkaste den. Lekens betydning i internaliseringsprosessen er viktig. Barnet får utforske i trygge rammer hvem det får lov til å være, og hvem det har lyst til å være. Barnet erfarer selv ved utprøving hva som kjennes riktig for seg selv. Ved å ta i bruk Berger og Luckman sin teori om disse tre prosessene, ser man hvordan barnet møter verden, tilegner seg verden og gjør den forståelig gjennom sitt hverdagsliv. Bare sosialisering? Sosialisering kan ikke ses på ene og alene. I denne prosessen finnes det mye man må ta hensyn til når det gjelder barnet, blant annet barnets utviklingsnivå og kompetansenivå. Uavhengig av alder, så blir barnet sosialisert, men spørsmålet er hva de har mulighet for å tilegne seg i en gitt alder. Mens barnet sosialiseres, blir det dannet, det lærer og det utvikles. Danning: Likt som sosialisering, er danning også en livslang prosess. Jeg velger å ta med danning, siden prosessene skjer parallelt. Individualisering Sosialisering Danning Fig. 2. G.Biestas - Danning. I figur 3 ser man hvordan at danning ikke er sosialisering eller individualisering, men inngår i begge prosessene. Mens barnet sosialiseres, dannes det, og mens det blir ett selvstendig invidid, dannes det. Humbolt deler danning i 4 områder: Kulturell danning, etisk danning, livssynsmessig danning og språkelig danning. SRE100 1 Samfunn, religion, livssyn og etikk Page 5 av 12
6 Kulturell danning Etisk danning Danning Språkelig danning Livssynsmessig danning Fig. 3. Humbolts inndeling av danning. Ut i fra Humbolt sin modell, kan man si at barnet tilegner seg kultur og livssyn og utvikler språk og etikk. Kultur blir barnet født inn i. Familien til barnet har sin kultur, enten via religion eller familiekultur. Livssynsmessig danning resulterer i hvordan barnet ser på verden og tilegner seg nødvengige svar for å finne sin plass i egen hverdagsvirkelighet. I språkelig danning lærer barnet seg hvordan man kommuniserer med omverden på en akseptabel måte, mens i etisk danning erfarer barnet hva som er rett og galt, og via rette utvikler sin egen moral. Figur 3 viser at man ikke kan se på sosialisering og invidualisering alene, uten å referere til danning. Læring og lek: En uttalelse som kan stilles spørsmål ved, er:"når barn leker, lærer de". Jeg har tidligere skrevet om at barna internaliserer og at lekens funksjon er et viktig hjelpemiddel i sosialiseringsprosessen. Sitatet ovenfor stemmer ikke overens med realiteten. Piaget sa at lekens betynding kunne ses på som et hjelpemiddel for å forholde seg "Fornuftig til omverden". Hverdagslivet til barna er preget av lek, og leken forandrer ser ut i fra modenheten til barnet og barnets alder, men allerede fra 2 års alderen kan man finne hint av at barna lager mat på kjøkkenet, snakker i telefonen og med andre ord imiterer sine signifikante andre. I denne prosessen blir det ikke noe barnet lærer. Det imiterer og internaliserer. For at det skal kunne klassifiseres som læring, må det komme nye ferdigheter og kunnskaper inn i leken og leken må bli rikere. Ved en årvåk mer kompetent jevnaldrende eller voksen person, kan vedkommende stimulere til læring ved å tilføre leken noe nytt. Hvis man tar jenta som lager mat på kjøkkenet og utfordrer hennes vokabulær med begreper som omhandler mat, fører dette til språklæring. Barna sosialiseres også inn i leken og tilegener seg de normer og regler som gjelder for å kunne leke sammen med andre barn. Det er av betydning at barn leker sammen med andre barn. Det sies at de barn som ikke leker, ikke har det noe godt. Så leken i seg selv kan ses på som en sosialiseringsprosess, samt en arena for læring og utfoldelse. Samfunnet bygd opp av roller: Barnet møter mennesker inndirekte eller direkte i løpet av sitt hverdagsliv. Disse personene kan ses på som mer kompetente andre med kunnskap om hvordan samfunnet er bygd opp. Den kunnskapen de har inne, SRE100 1 Samfunn, religion, livssyn og etikk Page 6 av 12
7 kalles hverdagskunnskap. Hverdagskunnskap er fellesviten og kan i denne sammenhengen ses på som samfunnskunnskap, som er intersubjektiv. For at barnet skal bli en god samfunnsborger, må barnet erfare og tilegne seg denne fellekunnskapen. Man skiller mellom hverdagskunnskap, hverdagsvirkelighet og hverdagsliv. Mens hverdagskunnskap er noe alle har tilgang på, utegner hverdagsvirkeligheten seg som noe subjektivt. Det er noe man gjerne tar for gitt. Barnet har sin egen forståelse av hvordan verden utspiller seg, mens et annet barn har sin forståelse av verden. Denne hverdagsvirkeligheten er noe eget for barnet, som kommer i uttrykk i hverdagslivet. Den forståelsen barnet har om hverdagsvirkeligheten, verden, viser seg i hverdagslivet, hverdagen, til barnet. Denne hverdagskunnskapen kan betegnes som typologi. Den er felles for alle, og det kan bli sett i lys av de rollene som befinner seg i samfunnet. En typologi er vanemessige handlinger som danner mønstre. Hvis man skal se på disse typologiene i helhet, danner de forskjellige roller, grupperinger i samfunnet. Siden typoligiene er vanemessige handlinger, virker de til å være stablie og trege i sin helhet. Når barn møter disse, vil disse være gjeldene. Rollene bisitter normer og regler for atferd og holdninger, man kan si at rollene har et kontrollerende vesen. Berger og Luckman mener man kan møte disse på to måter: 1. Være delaktig i rollen 2. Møte roller inndirekte Barnet har allerede sin rolle fra det blir født. Barnet er enten sønn eller datter. Rollen har allerede sine egne normer og regler for atferd, og de signifikante andre korrigerer hvis en uønsket adferd opptrer. Barnet er delaktig i denne rollen. I møte med andre mennesker, får barnet mulighet til å møte forskjellige roller inndirekte. En hver rolle har sine normer for atferd og ved å møte disse inndirekte, får barnet en gunstig mulighet til å erfare og gjøre seg kjent med normene som tilhører en gitt rolle. En teoretiker, Parson, har delt samfunnet i roller. Han deler inn i økonomiske og politiske roller, slektsskap og kultur og fellesskap. kultur og System Økonomisk Politisk Slektskap fellesskap Subsystem Banker Politiske Ekteskap Kirke aktører partnerskap Frivillige Landbruk Forvaltning samboerskap organisasjoner. Aktører og Roller Roller Roller Roller roller Regler for Regler for Regler for regler for Normer atferd atferd atferd atferd Fig. 4. Deler av Parsons rolleinngeling i samfunnet. Denne modellen viser til kunnskap om samfunnet og hvordan man kan møte disse rollene. Min mening med å trekke fram denne modellen, er å vise til at hver rolle har sin funksjon, samt rolleinndeling i samfunnet. "Man kan forstå samfunnet ved å lese de rollene samfunnet er bygd opp av". SRE100 1 Samfunn, religion, livssyn og etikk Page 7 av 12
8 Barnehagen som sosialiseringsarena: Barnehagen som samfunnsinstutisjon: Barnehagen er en arena som barna begfinner seg store deler av i sin hverdag. Barnehagen i seg er en samfunnsinstutisjon og har et samfunnsmandat og foreldremandat. Disse mandatene stiller krav til barnehagen som organisasjon. I disse mandatene ligger det retningslinjer fra samfunnet som barnehagen må følge, samt plikter og ønsker fra foreldrene i ønske om en best mulig hverdag for sitt barn. Disse mandatene gjør at barnehagen får en autonomi, en selvstendighet i sin utførelse av hva dagene skal innholde. Alle barnehager er forbliktet til å følge rammeplanen, som er et jurdisk dokument. Rammeplanen er vedtatt i stortinget og inneholder tre paragrafer: 1. Etiske verdier og samfunnsmandag 2. Barnas rettigheter 3. Barnehagens arbeidsmåte. Første ledd kan variere, mens andre og tredje ledd står sentralt uavhengig om det er en privat eller offentlig barnehage. Norge har skrevet under FN's konvensjon om barns rettigheter, som også gir stort utslag i hvordan barnehagen skal arbeide for å ivareta barna og fremme gunstig utvikling. Barnehagen har en suplimenterende, komplimenterende og erstattende funksjon for barna i barnehagen og de skal legge vekt på omsorg, danning, læring, likestilling, åndsfrihet, toleranse, helse og forståelse for bærekraftig utvikling(rammeplanen, 2006). I retningslinjene for barnehagen, står det hva de skal legge vekt på når det gjelder læring og for å fremme gunstig utvikling. Barnehager praktiserer forskjellig, men er forpliktet til å følge de rammene som gjelder for barnehager. Barnehagen som primærsosialisering: Som tidligere nevnt, tilhører barnehagen primærsosialiseringen til barnet. Barnet befinner seg i barnehagen store deler av hverdagen sin, og det stilles krav til hvordan ansatte og persoal i barnehagen skal forholde seg til barna mens de er det. Personalet har retningslinjer og forholde seg til. Barna velger seg signifikante andre. Det kan være en barnehageansatt, en assistent eller en pedagogisk leder. Barnehagen gir fantastiske muligheter som legger tilrette for lek og læring hos barnet. En viktig aktør i priærsosialiseringen er også jevnaldrene som barnet omgås med. I ulike situasjoner i barnehagehverdagen møter barnet nye utfordringer, aktuelle læringsmuligheter og barnet beveger seg i trygge rammer. Barnehagen har en viktig funksjon når det gjelder kunnskapsbygging hos barnet. Barnehagen skal sette rammer for enkelte roller, men i dagens samfunn legger de fleste barnehager vekt på lekends betydning. Barna kan erfare samfunnet via lek, eller pedagogiske opplegg. Det jeg velger å fokuserer på i å bevare barnehagen som sosialiseringsarena, er nærmiljø og lokalsamfunn. Nærmiljø og samfunn: Barnehagen har syv kompetanseområder, hvor et av dem er "Nærmiljø og lokalsamfunn". Betydningen av dette fagområdet er viktig for barns kunnskapsoppbygging om samfunnet. Er barna kun innenfor gjerdet i barnehagen, har det ikke like stor mulighet til å få førstehåndserfaring med lokalsamfunnet det er en del av. Kompetanseområdet har to intensjoner: SRE100 1 Samfunn, religion, livssyn og etikk Page 8 av 12
9 1. Styke gleden av å bo på valgt sted, utvikle stedsidentitet og sosial kontekst 2. Vise til samfunnskunnskap, erfare hvordan samfunnet fungerer. Et lokalsamfunn kan ses på som et mindre samfunn. Man finner de samme elementene her, som man gjør i et større samfunn. Ut i fra Parsons rolleinndeling, finnes de samme rollene i det lokale, som det gjør i det nasjonale. Ved at barnet får erfare disse mulighetene som finnes i lokalsamfunnet, kan det bidra til at barnet danner seg en større forståelse av hvordan samfunnet er bygd opp. En banebryter på dette området, var Dewey med sin teori:"learning by doing". Teroien hans kom på begynnelsen av 1900-tallet og stilte spørsmål ved hva barn trenger og lære, og hvorfor de skal lære det. En annen sentral person i forhold til barns læring og sosialisering, er Gagel. Ved hans modell for læring sett i forhold til eleven, er det mulig å føre dette inn i barnehagen også. I stedet for å stille spørsmål kun basert på hva og hvorfor, tok han i betrakning eleven i seg selv, hva trenger eleven å vite, hvordan skal den få tilstrekkelig informasjon, og hvordan skal den lærende organisasjonen legge til rette for dette? Spørsmål, Kriterier Vitenskapsfag / Basisfag Hva? For hva? Hvorfor? Fagområde Basisfag Didaktikk Ekstensielle problemer Samfunn Barnehage Barnet Nødvendig informasjon Hvordan? Lærende organisasjon Fig. 5. Gagels modell SRE100 1 Samfunn, religion, livssyn og etikk Page 9 av 12
10 Hvorfor? Hva? Forventinger Hvor? Når? Hvem? Muligheter/begrensninger Hvordan? Medvirkning Fig. 6. Gagels modell tilpasset fagdidaktisk arbeid med fagområdet Nærmiljø og Samfunn For at barnehagen skal fungere som en sosialiserinsarena i samfunnet, er det nødvendig at personalet har nødvendig kunnskap om lokalsamfunnet barnehagen befinner seg i. Figur 6 viser til hvordan man kan jobbe systematisk i møte med lokalsamfunnet. Hvem inneholder roller, Hvordan inneholder vurderinger og planer, hvor inneholder lokalsamfunnet mens hva inneholder tematisk innhold. Hva ønsker vi å oppnå ved at barnet ferdes i lokaksamfunnet? For å besvare hvordan barnehagen kan opprettholde gode sosialiserings muligheter i samfunnet, må man vite til hva fagdidaktikk er. Fagdidaktikk er fagområdets teori i praksis. Gagels modell viser til fagdidaktikk både med teori og hvordan man vil gjennomføre det. Fagområdet nærmiljø og samfunn kan også ses på i dimensjoner; Den sosiale dimensjonen, den estetiske dimensjonen og den kulturaktivitiske dimensjon. Den sosiale dimensjonen bisitter samfunnskunnskap og kan deles inn i de rollene og akørene som inngår i lokalsamfunnet. Et eksempel på dette, er forskjellige arbeidsyrker. Den estetiske dimensjonen er det som er vakkert. Det er det barn kan observere mens de ferdes i lokalsamfunnet. Det kan være landskap, bygninger og steder. Den kulturaktivitiskiske dimensjonen er det som foregår i lokalsamfunnet. Det kan være konserter, sammenkomster og lignende. Nærmiljø og lokalsamfunn kan også ses på som en løk. Utpå løken ligger de observerbare utrykkene som er tilgjengelig for barnet, det kan være bygninger, steder, gater og veier. Under laget til løken ligger historien til lokalsamfunnet, som stedsnavn, fortellinger, sagn og myter. Innerst i løken, finner man det kollektive meningsunivers, hvor lokalsamfunnets normer og verdier, roller og aktører og fellesviten ligger. Hvis en barnehagelærer har kjenskap til dette i sosialiseringsprosessen til barnet, vil det kunne føre til stolthet for barnet å bo på akkurat den plassen. Kjennskap til fortellinger er aktualt. Fortellinger blir i en hver sammenheng en passende måte å formidle noe videre til barnet. Konklusjon: I denne oppgaven har vi sett på sosialisering og alle aspenkektene ved det. Barnet sosialiserer til å bli ett selvsentid individ, samt en samfunnsborger. For å oppnå dette, må man vite om hvordan barn lærer, hvordan barn dannes og hvordan de utvikles. Barnehagelærere og personal i barnehagen må fungere som gode SRE100 1 Samfunn, religion, livssyn og etikk Page 10 av 12
11 rollemodeller for barna, slik at de får betydning for barna. Ved å være gode rollemodeller, får barna muligheten til å imitere de signifikante andre og tilegne seg viktig kunnskap. Utvikling skjer ilag med danning og læring og barna sosialiseres på de ulike arenane de ferdes på i hverdagen. Barnehagen tilhører primærsosialiseringen og er styrt av retningslinjer gitt fra foreldre og staten. I retningslinjene ligger samfunnets normer og verdier, som personalet også skal videreformidle til barna. Kummunitasisme understreker betyrningen av linjer mellom individ og samfunn, og fagområdet Nærmiljø og samfunn skal være med på å bygge opp indivitets tilhørighet til samfunndet. Med andre ord, barnehagen er med på å sosialisere barnet inn i verden. 2 OPPGAVE SRE-100 1b B. Gjør rede for hva som menes med «barns livsspørsmål» og drøft hvordan barnehagelæreren kan møte disse. Skriv ditt svar her... BESVARELSE Ubesvart oppgave 3 OPPGAVE SRE-100 2a Du skal svare på enten oppgave 1 eller oppgave 2. Både A og B skal besvares. Oppgave 2 A. Gjør rede for noen hovedpunkter i utviklingen av barnehagelærerprofesjonen i Norge. Drøft profesjonens status i dag i lys av pensum. Skriv ditt svar her... BESVARELSE Ubesvart oppgave SRE100 1 Samfunn, religion, livssyn og etikk Page 11 av 12
12 4 OPPGAVE SRE-100 2b B. Gjør rede for og drøft hvordan religionenes fortellinger kan brukes i barnehagen. Skriv ditt svar her... BESVARELSE Ubesvart oppgave SRE100 1 Samfunn, religion, livssyn og etikk Page 12 av 12
Virksomhetsplan 2014-2019
Virksomhetsplan 2014-2019 2019 Løkebergstuas årsplan er tredelt og består av: Virksomhetsplan (deles ut og legges ut på barnehagens hjemmeside) Pedagogisk årsplan m/årshjul (internt bruk, legges ut på
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 SV-143, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert. 2 SV-143, oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum Levert
SV-143 1 Sosiale institusjoner Kandidat 5661 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 SV-143, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 SV-143, oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum Levert 3 SV-143,
DetaljerJanuar, februar og mars. Juli, august og september. April, mai og juni
1 Del 2 ÅRSHJUL BRATTÅS BARNEHAGE AS 2012/ 2013 OG 2013/ 2014 2012/ 2013: Etikk, religion og filosofi Oktober, november og desember Januar, februar og mars Kropp, bevegelse og helse Natur, miljø og teknikk
DetaljerFlyktningebarnehagen. Familiens hus Hokksund. Barnehagen er en velkomstbarnehage for nyankomne flyktningers barn. Årsplan 2015/17.
Visjon: På jakt etter barnas perspektiv På jakt etter barneperspektivet Flyktningebarnehagen Flyktningebarnehage Rådhusgt. 8 3330 Hokksund Tlf. 32 25 10 39 Hjemmeside: www.open.oekbarnehage.no Du finner
DetaljerFlyktningebarnehagen. Familiens hus Hokksund. Barnehagen er en velkomstbarnehage for nyankomne flyktningers barn. Årsplan 2012/15.
Visjon: Sammen skaper vi gode øyeblikk Sammen skaper vi gode øyeblikk Flyktningebarnehagen Flyktningebarnehage Rådhusgt. 8 3330 Hokksund Tlf. 32 25 10 39 Nettadresse: www.open.barnehageside.no Du finner
DetaljerVelkommen til. Kringletoppen barnehage
Velkommen til Kringletoppen barnehage Årsplan for barnehageåret 2014-15 Kringletoppen barnehage er en 2 avdelings barnehage som åpnet høsten 1988. Veslefrikk avdeling, fra 1-3 år Tyrihans avdeling, fra
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 LSU300-Kr.sand Forside Flervalg Automatisk poengsum Levert
LSU300 1 Ledelse, samarbeid og utviklingsarbeid Kandidat 5307 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 LSU300-Kr.sand Forside Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 LSU300- Kr.sand - oppgave 1 Skriveoppgave
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 REL111 27/11-2015 Flervalg Automatisk poengsum Levert
REL111 1 Etikk og fagdidatikk Kandidat-ID: 1105 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 REL111 27/11-2015 Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 REL111 27/11-15 Oppgaver Skriveoppgave Manuell poengsum Levert
DetaljerÅrshjul 2014/ 2015 og 2015/ 2016 3. Formål 4. Hvordan arbeide målrettet med fagområdene i årshjulet? 4. Hvordan ivareta barns medvirkning?
2015-2016 1 Del 2 INNHOLDSFORTEGNELSE Årshjul 2014/ 2015 og 2015/ 2016 3 Formål 4 Hvordan arbeide målrettet med fagområdene i årshjulet? 4 Hvordan ivareta barns medvirkning? 4 Målsetninger for periodene
DetaljerPeriodeplan For Indianerbyen Høst 2014 September - Desember
Periodeplan For Indianerbyen Høst 2014 September - Desember Periodeplan for høsten 2014 Velkommen til et nytt barnehageår på Indianerbyen. Denne periodeplanen gjelder fra september og frem til jul. Vi
DetaljerÅrsplan Hvittingfoss barnehage
Årsplan 2 Forord De åtte kommunale barnehagene har utarbeidet en felles mal for Årsplan. Denne malen er utgangspunktet for innholdet i vår årsplan. Hver enkelt barnehage lager sin Årsplan for det enkelte
DetaljerHI-129 1 Norge 1814. Selvstendighet, statsdannelse og nasjonsbygging
HI-129 1 Norge 1814. Selvstendighet, statsdannelse og nasjonsbygging Kandidat-ID: 2032 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 Generell informasjon Dokument Automatisk poengsum Levert 2 spørsmål om bruk
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status. 1 LIK101 03.06-2015 - generell informasjon (forts.) Flervalg Automatisk poengsum Levert
LIK101 1 Likestilling: Sosialisering og kjønnsroller Kandidat 6102 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status LIK101 03.06.2015 Dokument Automatisk poengsum Levert 1 LIK101 03.06-2015 - generell informasjon
DetaljerPERIODEPLAN HOMPETITTEN VÅRHALVÅRET 2012. http://lokkeveien.modum.kommune.no/
PERIODEPLAN HOMPETITTEN VÅRHALVÅRET 2012 http://lokkeveien.modum.kommune.no/ Innledning Godt nytt år til alle! Vi ser frem til å starte på vårhalvåret, og vi fortsetter det pedagogiske arbeidet med ekstra
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 BUL100-1 10/12-2015 Flervalg Automatisk poengsum Levert
BUL100 1 Barns utvikling, lek og læring Kandidat-ID: 2426 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 BUL100-1 10/12-2015 Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 BUL100 10.12.15 Skriveoppgave Manuell poengsum
DetaljerPROGRESJONS DOKUMENT. Barnehagens fagområder. Barns læringsprosesser
PROGRESJONS DOKUMENT Barnehagene i SiT jobber ut fra en felles pedagogisk plattform. Den pedagogiske plattformen er beskrevet i barnehagenes årsplaner. Dette dokumentet viser mer detaljer hvordan vi jobber
DetaljerI året som kommer skal vi øke vår faglige kompetanse på lek og læring og se dette i sammenheng med de rommene vi har i barnehagen; inne og ute.
Forord Velkommen til et nytt barnehageår! Vi går et spennende år i møte med samarbeid mellom Frednes og Skrukkerød. Vi har for lengst startet arbeidet, og ser at vi skal få til en faglig utvikling for
DetaljerHalvårsplan for Voll og Nerskogen barnehager, avd. Nerskogen. Høst 2011
Halvårsplan for Voll og Nerskogen barnehager, avd. Nerskogen Høst 2011 HALVÅRSPLANA BYGGER PÅ ÅRSPLAN FOR NERSKOGEN OG VOLL BARNEHAGER 2011 OG KVALITETSUTVIKLINGSPLAN 2012-2014 Halvårsplana skal vise progresjon
DetaljerHI-124 1 Kriminalitet og konflikthåndtering i Norge ca. 1500-1700
HI-124 1 Kriminalitet og konflikthåndtering i Norge ca. 1500-1700 Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 HI-124 15/12-2015 Flervalg Automatisk poengsum 2 HI-124, spørsmål 1 Skriveoppgave Manuell poengsum 3 HI-124,
DetaljerÅRSPLAN PRESTEFJELLET BARNEHAGE AS 2016
ÅRSPLAN PRESTEFJELLET BARNEHAGE AS 2016 Mye av det jeg virkelig trenger å vite lærte jeg i barnehagen Mesteparten av det jeg virkelig trenger å vite om hvordan jeg skal leve og hva jeg skal gjøre og hvordan
DetaljerLIKESTILLING OG LIKEVERD
LIKESTILLING OG LIKEVERD Oppsummering Kroppanmarka barnehagers Interne prosjekter 2009 2011 Resultatene er basert på egne observasjoner som utgangspunkt for våre antagelser Er det forskjeller i samspill
DetaljerVERDIPLAN FOR SIO BARNEHAGE
VERDIPLAN VERDIPLAN FOR SIO BARNEHAGE SiO Barnehage tar vare på barndommens magi SiO Barnehage er til for deg som forelder og student Studentsamskipnaden i Oslo og Akershus (SiO) er en velferdsorganisasjon
DetaljerStaup Natur- og Aktivitetsbarnehage
Staup Natur- og Aktivitetsbarnehage Årsplan for avdeling Marihøna 0-3 år BARNEHAGEÅRET 2012-2013 Planen gjelder fra oktober 2012 til oktober 2013. Godkjent av SU. Årsplanen skal vise hva vi skal jobbe
DetaljerÅRSPLAN 2015/2016. «Får jeg holde deg i handa, holde fast en liten stund. Slippe taket i alt annet og bare å holde uten grunn.»
Lensmannsgarden barnehage ÅRSPLAN 2015/2016 «Får jeg holde deg i handa, holde fast en liten stund. Slippe taket i alt annet og bare å holde uten grunn.» Lensmannsgarden barnehage Åpningstid: kl. 06:45
DetaljerKANUTTEN PRIVATE FAMILIEBARNEHAGE. Årsplan 2014-2015.
KANUTTEN PRIVATE FAMILIEBARNEHAGE Årsplan 2014-2015. 1 HVA ER EN FAMILIEBARNEHAGE?: En familiebarnehage er en barnehage der driften foregår i private hjem. Den skal ikke etterligne annen barnehagevirksomhet,
DetaljerMinoritetsspråklige barn i barnehage regelverk og veiledere
Fylkesmannen i Sør-Trøndelag Minoritetsspråklige barn i barnehage regelverk og veiledere 9. desember 2014 Anne Kirsti Welde Minoritetsspråklige barn er ikke definert i barnehageloven eller i rammeplanen
DetaljerFORORD. Karin Hagetrø
2006/2007 M FORORD ed utgangspunkt i Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver fra Kunnskapsdepartementet, har Mangelberget barnehage utarbeidet en årsplan for barnehageåret 2006/2007. Nærmere spesifisering
DetaljerSamfunn, religion, livssyn og etikk
Samfunn, religion, livssyn og etikk Emnekode: BBL120_1, Vekting: 20 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for førskolelærerutdanning Semester undervisningsstart og varighet: Vår,
DetaljerKropp, bevegelse og helse
Kropp, bevegelse og helse Gjennom kroppslig mestring ønsker vi å gi barnet en positiv selvoppfatning. mulighet til å skaffe seg gode erfaringer med varierte, allsidige og utfordrende bevegelser. styrke
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 KR-104 - generell informasjon Dokument Automatisk poengsum Levert
KR-104 1 Etikk Kandidat-ID: 5434 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 KR-104 - generell informasjon Dokument Automatisk poengsum Levert 2 KR-104 V-15 Flervalg Automatisk poengsum Levert 3 KR 104 Skriveoppgave
DetaljerDet samiske perspektivet i barnehagelærerutdanningen
Det samiske perspektivet i barnehagelærerutdanningen Foredrag på BLU-konferansen 19. september 2014, Gardermoen, Oslo Av Marianne Helene Storjord Seksjonssjef for barnehageseksjonen på Sametinget og medlem
DetaljerHvordan skal vi jobbe med rammeplanens fagområder på Tyttebærtua i 2013/2014?
Hvordan skal vi jobbe med rammeplanens fagområder på Tyttebærtua i 2013/2014? Fagområde Mål for barna Hvordan? Bravo Kommunikasjon, språk og tekst Barna skal lytte, observere og gi respons i gjensidig
DetaljerVelkommen til foreldremøte
Velkommen til foreldremøte Barnehageloven om formålet med barnehagen: Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag
DetaljerVetlandsveien barnehage
Vetlandsveien barnehage kontor@vetlandsveienbhg.no Telefon: 22260082 Webside på kommunens portal: Private barnehagers webadresse: ÅRSPLAN progresjonsplan og kalender 2015 Innhold INNLEDNING...3 KORT OM
DetaljerHalvårsplan for Innset og Vonheim barnehager, avd. Loftet. Høsten 2011
Halvårsplan for Innset og Vonheim barnehager, avd. Loftet Høsten 2011 HALVÅRSPLANA BYGGER PÅ ÅRSPLAN FOR NNSET OG VONHEIM BARNEHAGER 2011OG KVALITETSUTVIKLINGSPLAN 2010-2014. Halvårsplana skal vise progresjon
DetaljerÅrsplan for Nordre Åsen Kanvas-barnehage 2015-2017. nordreaasen@kanvas.no
Årsplan for Nordre Åsen Kanvas-barnehage 2015-2017 1 Innhold Kanvas pedagogiske plattform... 3 Kanvas formål... 3 Små barn store muligheter!... 3 Menneskesyn... 3 Læringssyn... 4 Kanvas kvalitetsnormer...
DetaljerÅrsplan Gamlegrendåsen barnehage
Årsplan Gamlegrendåsen barnehage Barnehageåret 2012-2013 Velkommen til Gamlegrendåsen barnehage 2012-2013. Dette barnehageåret fokuserer vi på omsorg, leik, læring og danning i perioder gjennom året. Vi
DetaljerÅrsplan for Froland Barnehage 2015/2016
1 Årsplan for Froland Barnehage 2015/2016 OVELANDSNESET GÅRDSBARNEHAGE KRINGLETOPPEN BARNEHAGE FROLAND FRILUFTSBARNEHAGE INNLEDNING i kommunestyre 18 juni 2015 ble det besluttet at våre 3 banehager skal
Detaljer«Og så er det våre elever»
«Og så er det våre elever» Prosjektet Hand i hand (Eksplorativ studie i to kommuner, en i Sogn og Fjordane og en valgt blant 420 kommuner i Norge) Kirsten Johansen Horrigmo Universitetet i Agder Grunnsyn
DetaljerFladbyseter barnehage
ÅRSPLAN Pedagogisk utvikling 2014 Fladbyseter barnehage Lek og glede voksne tilstede INNLEDNING Årsplanen skal sette fokus på barnehagens arbeid og målsettinger for inneværende år. Planen skal fungere
DetaljerHalvårsplan for Innset og Vonheim barnehager, avd. Storstuggu. Høsten 2011
Halvårsplan for Innset og Vonheim barnehager, avd. Storstuggu. Høsten 2011 HALVÅRSPLANA BYGGER PÅ ÅRSPLAN FOR INNSET OG VONHEIM BARNEHAGER 2010 OG KVALITETSUTVIKLINGSPLAN 2009-2012. Halvårsplana skal vise
DetaljerVerdier og mål for Barnehage
Verdier og mål for Barnehage Forord Hensikten med dette dokumentet er å fortelle våre brukere, medarbeidere og samarbeidspartnere hva SiB Barnehage ser som viktige mål og holdninger i møtet med barn og
DetaljerÅrsplan 2011/2012 for Ebbestad barnehage
1 En god arena for mestring og utvikling Årsplan 2011/2012 for Ebbestad barnehage Markveien 34 3060 Svelvik Telefon: 33 77 50 30 e-post: ebbestad@barnehage.svelvik.kommune.no www.svelvik.kommune.no 2 Kort
DetaljerÅpen Barnehage. Familiens hus Hokksund. Vil du vite mer, kom gjerne på besøk. Våre åpningstider:
Visjon: På jakt etter barnas perspektiv Vil du vite mer, kom gjerne på besøk Våre åpningstider: Mandager, Babykafé kl. 11.30 14.30 Spesielt for 0 1 åringer Tirsdager, onsdager og torsdager kl. 10.00 14.30
DetaljerSøndre Dal gård barnehage er en privat, foreldreeid barnehage som ble startet i 1991. Barnehagen er medlem av private barnehagers landsforbund.
Pedagogisk Plattform Søndre Dal Går d bar nehage 1.0 Generelt om bar nehagen Søndre Dal gård barnehage er en privat, foreldreeid barnehage som ble startet i 1991. Barnehagen er medlem av private barnehagers
DetaljerVi utvikler oss i samspill med andre.
Barnehagens innhold Skal bygge på et helhetlig læringssyn hvor omsorg, lek, læring og danning er sentrale deler. Vår pedagogiske plattform bygger på Barnehageloven og Rammeplan for barnehager. Vi legger
DetaljerProgresjonsplan Capella barnehage
Progresjonsplan Capella barnehage Norlandia sin pedagogiske visjon: «Med livslang lyst til lek og læring» Vårt mål i arbeidet med barna: I Capella alle barna være en del av et inkluderende leke- og læringsmiljø.
DetaljerPedagogisk plan 2013-2015
Pedagogisk plan 2013-2015 Bakkeli barnehage ~ Natur og sosial kompetanse Side 2 Innholdsfortegnelse Innholdsfortegnelse Side 2 Litt om oss Side 3 Vårt verdigrunnlag Side 4 Barns medvirkning Side 5 Rammeplanens
DetaljerHalvårsplan for Nerskogen og Voll barnehager, avd. Sø`stuggu Høsten 2011
Halvårsplan for Nerskogen og Voll barnehager, avd. Sø`stuggu Høsten 2011 HALVÅRSPLANA BYGGER PÅ ÅRSPLAN FOR NERSKOGEN OG VOLL BARNEHAGER 2011OG KVALITETSUTVIKLINGSPLAN 2010-2014. Halvårsplana skal vise
DetaljerVIRKSOMHETSPLAN 2014-2017
VIRKSOMHETSPLAN 2014-2017 Gjelder fra november 2014 til november 2017 Innhold Innledning... 3 Vårt slagord... 3 Visjon... 3 Vår verdiplattform... 3 Lek og læring... 4 Vennskap... 5 Likeverd... 6 Satsningsområder...
DetaljerSamarbeid skole kulturskole Det skal en landsby til for å oppdra et barn!
Samarbeid skole kulturskole Det skal en landsby til for å oppdra et barn! Samhandling om oppvekst: Plattform for oppvekst Barnehage, grunnskole og kulturskole Flerkultur Inkludering Lederforankring Berit
DetaljerProgresjonsplan: 3.5 Etikk, religion og filosofi
Etikk, religion og filosofi er med på å forme måter å oppfatte verden og mennesker på og preger verdier og holdninger. Religion og livssyn legger grunnlaget for etiske normer. Kristen tro og tradisjon
Detaljer! I Rosterud blir barna sett og hørt!
Årsplan rosterud 2015/2016 I Rosterud blir barna sett og hørt Velkommen til et nytt barnehage år. Barna i Rosterud blir sett og hørt, det er vår visjon for barnehagen. For å klare dette må personalet være
DetaljerKOM112 1 Mellommenneskelig kommunikasjon
KOM112 1 Mellommenneskelig kommunikasjon Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 Informasjon Dokument Automatisk poengsum 2 Del A - Spørsmål 1 Skriveoppgave Manuell poengsum 3 Del A - Spørsmål 2 Skriveoppgave
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 68%
Barnehagerapport Antall besvarelser: BRUKERUNDERSØKELSEN 5 Svarprosent: 68% Foto: Anne-Christin Boge, Bergen kommune OM UNDERSØKELSEN Om undersøkelsen Undersøkelsen er gjennomført i perioden 7. mai til
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 67%
Barnehagerapport Antall besvarelser: 8 BRUKERUNDERSØKELSEN 05 Svarprosent: 67% Foto: Anne-Christin Boge, Bergen kommune OM UNDERSØKELSEN 0 Om undersøkelsen Undersøkelsen er gjennomført i perioden 7. mai
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 59%
Barnehagerapport Antall besvarelser: 48 BRUKERUNDERSØKELSEN 5 Svarprosent: 59% Foto: Anne-Christin Boge, Bergen kommune Brukerundersøkelsen 5 OM UNDERSØKELSEN Om undersøkelsen Undersøkelsen er gjennomført
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2015
Bydel/Eierrapport Antall besvarelser: 3 Svarprosent: 5 BRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Foto: Anne-Christin Boge, Bergen kommune OM UNDERSØKELSEN 01 Om undersøkelsen Undersøkelsen er gjennomført i perioden 27.
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 55%
Barnehagerapport Antall besvarelser: 32 BRUKERUNDERSØKELSEN 201 Svarprosent: % Foto: Anne-Christin Boge, Bergen kommune OM UNDERSØKELSEN 01 Om undersøkelsen Undersøkelsen er gjennomført i perioden 27.
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 48%
Barnehagerapport Antall besvarelser: 36 BRUKERUNDERSØKELSEN 15 Svarprosent: 48% Foto: Anne-Christin Boge, Bergen kommune Brukerundersøkelsen 15 OM UNDERSØKELSEN 1 Om undersøkelsen Undersøkelsen er gjennomført
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 67%
Barnehagerapport Antall besvarelser: 48 BRUKERUNDERSØKELSEN 215 Svarprosent: 67% Foto: Anne-Christin Boge, Bergen kommune OM UNDERSØKELSEN 1 Om undersøkelsen Undersøkelsen er gjennomført i perioden 27.
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 68%
Barnehagerapport Antall besvarelser: 13 BRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 68% Foto: Anne-Christin Boge, Bergen kommune OM UNDERSØKELSEN 01 Om undersøkelsen Undersøkelsen er gjennomført i perioden 27.
DetaljerHva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet?
Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet? Hva trenger vi alle? Hva trenger barn spesielt? Hva trenger barn som har synsnedsettelse spesielt? Viktigste
DetaljerBarnehagens samfunnsmandat vår etiske fordring DANNING OG OPPDRAGELSE
Barnehagens samfunnsmandat vår etiske fordring DANNING OG OPPDRAGELSE HVORFOR DANNING OG OPPDRAGELSE? 1. Utfordringene som følger av forvirringen rundt dannings- og oppdragelsesbegrepet 2. Problemer som
DetaljerBarn og unge sin stemme og medvirkning i barnehage og skole. Thomas Nordahl 12.03.13
Barn og unge sin stemme og medvirkning i barnehage og skole Thomas Nordahl 12.03.13 Innhold Forståelse av barn og unge som handlende, meningsdannende og lærende aktører i eget liv Fire avgjørende spørsmål
DetaljerDONORBARN PÅ SKOLEN. Inspirasjon til foreldre. Storkklinik og European Sperm Bank
DONORBARN PÅ SKOLEN Inspirasjon til foreldre KJÆRE FORELDER Vi ønsker med dette materialet å gi inspirasjon til deg som har et donorbarn som skal starte på skolen. Mangfoldet i familier med donorbarn er
DetaljerSKOGSTUA BARNEHAGE ÅRSPLAN 2011/2012
SKOGSTUA BARNEHAGE ÅRSPLAN 2011/2012 TYNSETBARNEHAGENE Tynsetbarnehagene består av tre barnehager: Tronstua, Haverslia og Skogstua. Dette er et eget tjenesteområde i Tynset kommune og er direkte underlagt
DetaljerFokus på forståelser av barndom, lek og læring
Barnehagens samfunnsmandat: Nye diskurser nye barn, nye voksne og nye muligheter? Fokus på forståelser av barndom, lek og læring Pedagogisk kvalitet Finner vi i holdninger mellom personale og barn I pedagogenes
DetaljerKnøttene familiebarnehage
Knøttene familiebarnehage Telefon: Webside på kommunens portal: Private barnehagers webadresse: ÅRSPLAN progresjonsplan og kalender 2015 Innhold INNLEDNING...3 KORT OM BARNEHAGEN...3 KOMMUNENS MÅL OG SATSINGER
Detaljer-den beste starten i livet-
Verdiplakaten Jesus Kristus til nye generasjoner -den beste starten i livet- Barnehagefellesskap www.barnehagefellesskap.no 1 av 8 Den beste starten i livet Innhold Innledning Visjonen Loven, rammeplanen
DetaljerFNs barnekonvensjon. og samiske barns rettigheter. Malin Bruun rådgiver. - slektskap til barnehagelov, opplæringslov
FNs barnekonvensjon - slektskap til barnehagelov, opplæringslov og samiske barns rettigheter Malin Bruun rådgiver Barnekonvensjonen Vedtatt av FN 20. november 1989 Trådte i kraft 2. september 1990 Barnekonvensjonen
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2015
Barnehagerapport Antall besvarelser: 23 Svarprosent: 53% BRUKERUNDERSØKELSEN 205 Foto: Anne-Christin Boge, Bergen kommune OM UNDERSØKELSEN 0 Om undersøkelsen Undersøkelsen er gjennomført i perioden 27.
DetaljerÅrsplan for Furumohaugen familiebarnehage 1
1 Velkommen til furumohaugen familiebarnehage. ble åpnet i august 2002. barnehagen er godkjent for 8 barn under 3 år. Barnehagen ligger i et rolig boligområde med kort vei til skog, vann, butikk og tog.
DetaljerÅrsplan for Trollebo Høsten 2014/ våren 2015
Årsplan for Trollebo Høsten 2014/ våren 2015 Velkommen til høsten og våren på Trollebo Vi er godt i gang med et nytt barnehageår på Trollebo. For noen av dere er det deres første møte med Sørholtet barnehage.
Detaljer«Selv-evalueringsverktøy» for arbeidet med å utvikle en helsefremmende barnehage
«Selv-evalueringsverktøy» for arbeidet med å utvikle en helsefremmende barnehage Bakgrunn Verktøyet Vi vurderer vår barnehage er utarbeidet av barnehagene i Meløy kommune i samarbeid med barnehager fra
DetaljerBarnehagen som språkarena. Spørreundersøkelse i 2014
Barnehagen som språkarena Spørreundersøkelse i 2014 Bakgrunn for undersøkelsen Formannskapet sak 11/40736: «Videreutvikling av arbeidet med systemrettet tilsyn med trondheimsbarnehagene» Barnehagebasert
DetaljerUtdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008.
Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008. Hvorfor skal barn filosofere? Filosofiske samtaler er måte å lære på som tar utgangspunkt i barnets egne tanker, erfaring
DetaljerÅrsplan 2016. Nygård. Årsplanen inneholder noen faktaopplysninger om enheten.
Årsplan 2016 Nygård Årsplanen inneholder noen faktaopplysninger om enheten. Årsplanen beskriver hvilke utfordringer og overordnede målsettinger som er særlig viktige for enheten i 2016. Årsplanen viser
DetaljerPLANLEGGINGSARBEID. VURDERINGSKRITERIER OG KJENNETEGN PÅ MÅLOPPNÅELSE Barne - og ungdomsarbeiderfaget Vest Agder 2016
VURDERINGSKRITERIER OG KJENNETEGN PÅ MÅLOPPNÅELSE Barne - og ungdomsarbeiderfaget Vest Agder 2016 PLANLEGGINGSARBEID Vurdringsskala Bestått meget godt Bestått Ikke bestått Vurderingskriterier Mål Kandidaten
DetaljerLangtidsplan for Litlafjell barnehage
Langtidsplan for Litlafjell barnehage 2011-2016 Innholdsfortegnelse 1. Barnehagens profil 1.1 Vår visjon: Lek med mening 2. Barnehagens satsingsområde 2.1 Språk tekst og kommunikasjon / sosial kompetanse
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 50%
Barnehagerapport Antall besvarelser: 7 BRUKERUNDERSØKELSEN 2015 Svarprosent: 5 Foto: Anne-Christin Boge, Bergen kommune OM UNDERSØKELSEN 01 Om undersøkelsen Undersøkelsen er gjennomført i perioden 27.
DetaljerLærerstudenter, forskning og bacheloroppgaven: Lærerstudenter som forskere?
Lærerstudenter, forskning og bacheloroppgaven: Lærerstudenter som forskere? Prof. em. Sidsel Lied Landskonferansen for studie- og praksisledere Hamar 11.mai 2016 To viktige presiseringer 1. Når lærerstudenter
DetaljerPedagogisk plattform for Studentbarnehagene i Tromsø
Pedagogisk plattform for Studentbarnehagene i Tromsø Innhold 3 5 6 8 9 10 11 12 Overordna mål og verdier Grunnleggende verdier og holdninger for arbeidet i Studentbarnehagene i Tromsø Danning et helhetlig
DetaljerBE-211 1 Foretaksstyring
BE-211 1 Foretaksstyring Oppgaver Oppgavetype Vurdering Hjelpemidler og info Dokument Automatisk poengsum 1 Oppgave 1 (60 minutter) Skriveoppgave Manuell poengsum 2 Oppgave 2 (60 minutt) Skriveoppgave
DetaljerÅrsplan Klara`s familiebarnehage 2016
Årsplan Klara`s familiebarnehage 2016 Litt om Familiebarnehagen: Familiebarnehagen ble startet i 1989 og drives av Klara Magnetun Brotnow. Den ligger sentralt til i nærheten av skogsområde, stadion, Hallingmo,
Detaljer2RLE171-1 RLE 1, emne 1: Religion, livssyn og fagdidaktikk
2RLE171-1 RLE 1, emne 1: Religion, livssyn og fagdidaktikk Emnekode: 2RLE171-1 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Religion, livssyn og etikk (RLE) er
Detaljer«Gode opplevelser med naturen som lekeog læringsarena.» Årsplan Birkebeineren friluftsbarnehage 2012-2014.
«Gode opplevelser med naturen som lekeog læringsarena.» Årsplan Birkebeineren friluftsbarnehage 2012-2014. 1. Lover, retningslinjer og visjon Barnehageloven, formålsparagrafen og Rammeplan for barnehagens
DetaljerForeldremøte 26.09.13. Velkommen «Å skape Vennskap»
Foreldremøte 26.09.13 Velkommen «Å skape Vennskap» Husk: en må skrive referat Ifølge Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver skal barnehagen tilby barna et omsorgs- og læringsmiljø som er til barnas
DetaljerÅrsplan, Ebbestad barnehage. Ebbestad Barnehage Årsplan 2010/ 2011
Ebbestad Barnehage Årsplan 2010/ 2011 Side 1 av 7 Godkjent av SU 26. mai 2010 Denne planen er en av tre deler som til sammen utgjør årsplanverket i Ebbestad barnehage. I tillegg til denne finnes pedagogisk
DetaljerAugust 2010. Grandehagen Barnehage 3 FERIE 6 FERIE 4 FERIE 2 FERIE 5 FERIE. 9 Planleggings dag bhg stengt
August 0 0 0 Planleggings dag bhg stengt I Grandehagen barnehage vil vi: gi barna nye positive og gode opplevelser og erfaringer la barna få oppleve et stimulerende og lærerikt miljø la nysgjerrighet og
DetaljerKvalitet i barnehagen
Kvalitet i barnehagen Forord Kvalitet i barnehagen er navnet på et utviklingsprogram som er utviklet og gjennomført i barnehagene i Bydel Østensjø i perioden høsten 2008 til høsten 2010. Kvalitet i barnehagen
DetaljerHalvårsplan for INNSET BARNEHAGE
Halvårsplan for INNSET BARNEHAGE v/innset og Vonheim Barnehager våren 2011 HALVÅRSPLANA BYGGER PÅ ÅRSPLAN FOR INNSET OG VONHEIM BARNEHAGER 2011 OG PLAN FOR KOMPETANSE- OG KVALITETSUTVIKLING FOR BARNEHAGENE
DetaljerHalvårsplan for Innset og Vonheim barnehager, avd. Storstuggu. Vår 2011
Halvårsplan for Innset og Vonheim barnehager, avd. Storstuggu. Vår 2011 HALVÅRSPLANA BYGGER PÅ ÅRSPLAN FOR INNSET OG VONHEIM BARNEHAGER 2011 OG PLAN FOR KOMPETANSE OG KVALITETSUTVIKLINGSPLAN 2011-2014.
DetaljerPEDAGOGISK PLATTFORM FOR GENERATOREN
Oslo kommune Bydel Gamle Oslo Kværnerdalen barnehage PEDAGOGISK PLATTFORM FOR GENERATOREN Barn lærer ved å delta og observere, og de lærer mer enn det som er vår intensjon. De lærer kultur, måter å snakke
DetaljerSV Pedagogikk, kommunikasjon og psykologi i et helseperspektiv
SV-136 1 Pedagogikk, kommunikasjon og psykologi i et helseperspektiv Kandidat 1607 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 Forside SV-136 24. mai 2016 Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 Oppgave 1 (40
DetaljerHalvårsplan for Innset og Vonheim barnehager, Avdeling Kjillarstuggu
Halvårsplan for Innset og Vonheim barnehager, Avdeling Kjillarstuggu Våren 2012 HALVÅRSPLANA BYGGER PÅ ÅRSPLAN FOR INNSET OG VONHEIM BARNEHAGER 2012 OG PLAN FOR KOMPETANSE- OG KVALITETSUTVIKLING 2012-2015
DetaljerNHB100 1 Natur, helse og bevegelse
Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 NHB100 20.05.16 - generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum 2 Ny oppgave Skriveoppgave Manuell poengsum 3 Ny oppgave Skriveoppgave Manuell poengsum 4 Ny oppgave
DetaljerHøst 2013 Søndre Egge Barnehage
Høst 2013 Søndre Egge Barnehage Barnehagens 4 grunnpilarer: Læring gjennom hverdagsaktivitet og lek Voksenrollen Barnsmedvirkning Foreldresamarbeid Disse grunnpilarene gjennomsyrer alt vi gjør i barnehagen,
DetaljerPLAN FOR Høytidsmarkering i barnehagen
PLAN FOR Høytidsmarkering i barnehagen ROM BARNEHAGE Mars 2014 Barnehagens formål, verdigrunnlag og oppgaver Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek,
DetaljerGUD GIR VI DELER Trosopplæring i Den norske kirke
GUD GIR VI DELER Trosopplæring i Den norske kirke Vi deler tro og undring Vi deler kristne tradisjoner og verdier Vi deler opplevelser og fellesskap Vi deler håp og kjærlighet 2 I løpet av ett år skjer
Detaljer