Utvikling av kartleggingsmateriell på forskjellige morsmål. Dagens tema. Hvorfor Hva Hvordan Hva så hva nå. Fallgruber

Transkript

1 Dagens tema Utvikling av kartleggingsmateriell på forskjellige morsmål Liv Bøyesen Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO) Hvorfor Hva Hvordan Hva så hva nå Elevteksten som fulgte var hentet fra kap 15 Bøyesen, Liv 2006: Flerspråkighet og läs- och skriv svårigheter. I: Louise Bjar (red.): Det hänger på språket. Lärande og språkutveckling i grundskolan. Stockholm, Studentlitteratur På norsk I: Louise Bjar (red.) 2008: Det er språket som bestemmer. Læring og språkutvikling i grunnskolen. Bergen, Fagbokforlaget Fallgruber Ulike språklyder i morsmålet og norsk kan gi mistanke om fonologiske vansker Ulike skrift- og rettskrivingssystemer kan gi inntrykk av lese- og skrivevansker Forskjellige måter å ordne grammatiske forhold på i morsmålet og norsk kan gi mistanke om grammatiske problemer Liten bredde i ordforrådet kan gi mistanke om problemer med å resonnere Sosio-emosjonelle reaksjoner kan gi mistanke om problematiske forhold utenfor skolen, selv om atferden kan være knyttet til skolehverdagen Utdanningsdirektoratet eller NAFO prosjektansvar Tiltak 13 Bredtvet og NAFO Metoder og materiell - språklige ferdigheter - mulige behov - 5. NAFO Materiell for kartlegging av leseferdighet NAFO Verktøy for kartlegging av skolebakgrunn Prøver - kartlegging av leseferdighet 12 språk trinn 2 og 3 Albansk, arabisk, kurdisk sorani, persisk, polsk, somali, spansk, tamil, thai, tyrkisk, urdu og vietnamesisk Kommer: russisk (og kurmanci/badini) bosnisk Felles hefte for 4. og 5. trinn Albansk, tyrkisk, somali Kommer spansk Sent ankomne Somali, engelsk og karen 1

2 Prøvene bestilles evt fra Bestillingstorget hos Utdanningsdirektoratet. Det er skolene som bestiller og har ansvar, ikke den enkelte tospråklige lærer. Dette er for kartlegging og ikke generell opplæring: Lenke fra NAFOs hjemmeside, og så til lenken med kartleggingsmateriell på venstre side som tar en til Udirs side. Handlelista er da på venstre side: et.no/ Materiellet består av Elevhefte andre trinn 6 delprøver Elevhefte tredje trinn 4 delprøver Elevhefte fjerde-femte trinn 5 delprøver Tospråklige lærerveiledninger Bakgrunn, instruksjon, vurdering Idéhefte 4 eleveksempler Thai Analyse av en fortsettelsesfortelling Ordkjeder, Setningslesing, 2 korte tekstoppgaver Elevens vurdering av hvordan det var å arbeide med prøven Mening Mengde Form Bruk av konteksten som er gitt? Forståelig og sammenhengende tekst? Fortellerstruktur: forløp, klimaks og avslutning? Bruk av gitte nøkkelgjenstander? Fantasi og kreativitet? Mange og forskjellige ord? Bruk av sammenligninger og bilder (metaforer)? Detaljerte beskrivelser? Noen relativt sammensatte/komplekse setninger? Bøyningsformer: avanserte eller som forventet? Rettskriving, ortografi: avansert eller som forventet? 2

3 Noen erfaringer og resultater Eldre elever gjør det bedre enn yngre Relativt lik utvikling men noen raskere utvikling enn andre Ortografi viktig Tid brukt til leseopplæring vesentlig Kan fange opp elever med vansker Kan brukes parallelt med prøver på norsk For elever som nylig er kommet og relativt sent i skoleløpet Skjema for skole- og annen bakgrunn Prøver for lesing, matematikk, historie/samfunnsfag, engelsk, naturfag Lesing orddiktat, ordkjeder, tekstlesing, fagtekst oversatt til somali, engelsk og karen Fra NAFOs hjemmeside, gå til Kartleggingsmateriell: Derfra til. Kartlegging av skolefaglige ferdigheter for minoritetsspråklige unge Noen elevkommentarer etter prøva Det var en normal prøve De tror at mange som går på skolen ikke har lært å lese i hjemlandet Prøva var ganske lett og tok kort tid De 2 siste oppgavene var vanskelige Språket i prøva er en annen dialekt enn den noen av elevene har Vi lærte nye ord på denne prøva Det er viktig å lese mye somalisk, for da lærer man andre språk bedre Lettere å lære norsk da Bruker biblioteket og internett for å lese og lytte til somalisk Påbegynt dato: Eleven kan Ca 20 skrifttegn Orddiktat Ordavkoding Enkeltord Ordkjeder Lese setninger Lese en kort tekst Lese og svare på faglige spørsmål Forklare ord Forstå en tekst Foklare faglige spørsmål Med mye help Avsluttet dato: Med litt hjelp Uten hjelp Kommenta rer Fagkompetanse ut fra enspråklighet Elevens spesielle erfaringer og sterke sider Fagkompetanse ut fra flerspråklighet Undersøkelse Bakgrunns kunnskap Undersøkelse Ut fra 5 Tiltak Etter Bøyesen 1987: Logopedisk arbeid med tospråklige elever et bidrag til tospråklighet. Hovedfagsoppgave til 3. avd. Statens Spesiallærerhøgskole. Ut fra 2.8 eller 5 evt både 2.8 og 5 Tiltak Samarbeid Med andre lærere, inkludert flerspråklige, og foreldre 3

4 Prøvebatteriet NAFO: Ordminne - Auditivt sekvensielt minne (i den fonologisk delen av arbeidsminne - Baddeley) inneholder meningsløse og meningsfulle ord Prøve(r) på RAN inneholder tall, bokstaver og tegninger (bilder) Spørreskjema til elevene egenvurdering av leseferdighet og leseutvikling Bredtvet: TROG grammatiske prøver BPVS (British Picture Vocabulary Scale) Setningsminne Kvalitativt verktøy Informasjon foreldre og lærere (pragmatiske ferdigheter bl a) Definisjon av dysleksi Det engelske dysleksiforbundet Dyslexia is a specific learning difficulty which mainly affects the development of literacy and language related skills. It is likely to be present at birth and to be lifelong in its effects. It is characterised by difficulties with phonological processing, rapid naming, working memory, processing speed, and the automatic development of skills that may not match up to an individual s other cognitive abilities. It tends to be resistant to conventional teaching methods, but its effects can be mitigated by appropriately specific intervention, including the application of information technology and supportive counselling Tiltak for eleven Sterke sider? Motivasjon (gruppe) Orddeling stavelser, Avsnittslesing - gjennomgang Oppbygging av ordforråd Litterært og faglig trekantsamarb Sjekke leseferdighetene albansk Albansk som fremmedspråk ungd tr? 1-8. Opplæringsloven. Opplæring i framandspråk og språkleg fordjuping i grunnskolen Skoleeigaren skal tilby opplæring i framandspråk i minst eitt av dei fire språka tysk, fransk, spansk eller russisk etter læreplanen i framandspråk på nivå I ved kvar skole. I tillegg kan det vere tilbod om andre språk, også ikkje-europeiske, etter same læreplanen. Skoleeigaren bestemmer kva for framandspråk elevane skal få tilbod om, og korleis dette skal organiserast. 22 Morsmål som fremmedspråk Som privatist i vg skole Erstatte det obligatoriske fremmedspråket i studieforberedende utdanningsprogram Godskrives som et programfag Rådgiveren vg skal ha informasjon 24 4

5 Ressurser LEXIN Minett Svensk nettsted for morsmål, ordbøker og informasjon på morsmål 5klig+och+kulturell+m%e5ngfald/L%e4nkar ontent&task=view&id=468&itemid=66 ontent&task=view&id=17&itemid=34 ontent&task=view&id=471&itemid=67 For matematikk på morsmål Læremidler for språklige minoriteter p://mino.utdanningsdirektoratet.no/ spx?id=44735&epslanguage=no De øvrige nasjonale senterne Bøkene ligger blant andre under NAFOs lenke ressursbank og så: nye bøker/publikasjoner: Henvisninger NAFOs hjemmeside: Flerkulturell opplæring på skolenettet: d=18640&epslanguage=no NOA norsk som andrespråk. NOVUS forlag, nr 1-2, 2005; nr 2, 2006; nr 1, 2007, nr 1, 2008 NORDAND Norsk tidsskrift for andrespråksforskning nr 1, 2008 Sigrun Aamodt og An-Magritt Hauge (red) Familielæring. Oslo: Universitetsforlaget. NOA-nett, artikler og innlegg 1. Bøyesen, Liv 2006: Kartlegging og utredning sikring eller marginalisering. I: Å greie seg i utdanningssystemet i nord og sør (red B. Broch-Utne og L. Bøyesen) Bergen, Fagbokforlaget 2. Familielæring (red A.M. Hauge og S. Aamodt), Universitetsforlaget 3. Flerkulturell virkelighet i skole og samfunn (red. T. Sand) rev. utg Cappelen 4. Lesing og leseproblemer innen forskjellige ortografier. Kartlegging og vurdering av flerspråklige elever. (Liv Bøyesen. NOA nr Novus forlag). 5. Mangfold i språk og tekst. Lesesenteret og NAFO i samarbeid (kommer) LB: flytende det betyr at det renner, på en måte slik som vann.. Eleven: Å ja, det kommer og kommer Lykke til med å få elevene gjennom utdanningsløpet! 5