Kan vi klikke oss til

Transkript

1 Kan vi klikke oss til bedre læring? l Om studentrespons (SRS) i undervisninga i et bacheloremne i psykologi Dan Y. Jacobsen & Gabrielle Hansen Highteck-Lotech Lotech,, NTNU, 21. mai 2008

2 Studentrespons (SRS) Hva var vår v r målsetting? m Vi ønsket å prøve ut en teknologi, studentrespons- systemer (SRS), for å gi studentene bedre tilbake- melding og for å skape bedre betingelser for like- mannslæring i auditoriet Dette har vært v en forskningsbasert tilnærming hvor utprøvingen har vært v fulgt opp av intervju- undersøkelser (fokusgruppeintervjuer) med deltakerne Målet har vært v å undersøke nytten av SRS og å utvikle en metodikk for bruk av teknologien i store klasser basert påp tilbakemeldinger fra norske studenter 2

3 Studentresponssystem (SRS) en definisjon SRS kan kort forklares som en type trådløs teknologi rettet mot å fremme bedre kommunikasjon, respons, og interaktivitet i store klasserom (Beatty 2004) 3

4 Hvilken av disse institusjonene er den eldste forløperen for NTNU? a) Trondheim Katedralskole b) Det Kgl. Norske Vitenskapers Selskab c) Trondhjems Tekniske Læreanstalt d) Norges Tekniske Høgskole e) Norges Lærerhøgskole 4

5 Hvordan har vi gjort det? Quiz i PowerPoint Utgangspunktet er en relativt tradisjonell forelesning med PowerPoint i stort auditorium Avbrudd hvert minutt med en quiz som er knyttet til siste tema, vanligvis blir det gitt to eller tre oppgaver per forelesning Hvert quiz gis som en flervalgsoppgave med fem alternativer hvor de fleste alternativene har en viss gehalt av riktighet 5

6 Hvordan har vi gjort det? Spørsm rsmål l og svar Vi lager helst ikke spørsm rsmål l slik at studentene kan lete etter svaret i det som er sagt, men de måm selv bruke denne kunnskapen og utlede riktig alternativ Studentene deles inn i grupper à 3 eller 4 deltakere som diskuterer svaralternativene i minutter Studentene stemmer sås individuelt over alternativ- ene ved hjelp av klikkerne og svarene fanges opp av lærerens l computer 6

7 Hvordan har vi gjort det? Tilbakemeldingen En anonym svaroversikt blir sås vist påp lerretet slik at alle kan se hvordan svarene fordeler seg Etter avstemningen gjennomgås alle svaralternativene og kommenteres av lærerl Foretrukne svar pekes sås ut og merkes med en hake Fra høsten h 2008 planlegger vi å innføre deltakelse i quiz som obligatorisk øving i faget 7

8 Studentenes opplevelse Hvordan opplever studenter bruk av SRS i forhold til læring, l engasjement, tilhørighet, samarbeid og sosiale relasjoner? 8

9 Resultat og tolkning Positive Jeg synes det var kjempegøy! y! Ble et interessant og morsomt avbrekk i forelesningen. 9

10 Kategori 1: Tilbakemelding Endelig en tilbakemelding Som regel er den eneste tilbakemeldingen jeg får, f karakteren jeg får f r til eksamen (de andre nikker), og da er det sånn.. s læring l eller ikke læring? l Det er jo rett og slett et sjansespill å være student. Jeg fikk mer lyst å gå på forelesning da, for selv om jeg visste at det var et lite interessant tema, så s visste jeg at jeg kom til å lære noe, fordi jeg ville få f en tilbakemelding. 10

11 Kategori 2: Engasjement Lov å delta Inntrykket mitt er at det er pratmakerne som prater, de andre sitter bare der. For meg så s er det et stort problem å prate i store forsamlinger, jeg tør t r rett og slett ikke. Men med de quizene fikk jeg liksom være v med, uten å måtte vise meg frem for alle, det ble liksom lettere å engasjere seg. Vi måtte m jo svare, ble jo tvunget til å delta, og det synes jeg var veldig bra. Det er, det er veldig motiverende å få lov engasjere seg. 11

12 Kategori 2: Engasjement Tenke selv Jeg Jeg synes det var kjempe bra, fordi du ble tvunget til å tenke litt gjennom det som ble sagt på p forelesningen. Ja, jeg synes det var et fint avbrekk med å få tenke litt selv (ler) på p forelensing. Endre rolle; fra passiv til mer aktiv 12

13 Kategori 2: Engasjement Læring Du Du ble rett og slett tvunget til å bli mer engasjert (ler), og det var veldig positivt. Jeg lærer l mye bedre når r jeg er engasjert (de andre samtykker), da er jeg mer på p hugget, mer konsentrert, og søker s mer aktivt kunnskap. Vi måtte m jo både b lese, diskutere, og bruke mer av oss selv på p en måte. m Vi ble kort og godt tvunget til å lære på p en mer aktiv måtem te. learning by doing 13

14 Kategori 3: diskusjon med sidemannen Høre andre tanker og resonnementer Faglig diskusjon Det var ofte jeg var usikker, men så s falt ting på p plass etter diskusjonen, det hjelper med andre synspunkter. Det var det som gjorde det så s morsomt, det ble på p en måte en ekte fag diskusjon.. er faktisk ikke så s ofte jeg opplever det på p en forelesning, så s det var veldig morsomt. Diskusjonen resulterte i noe, en stemming. Foreleser gikk ikke bare videre, vi stemte og fikk feedback, det gjorde hele forskjellen. 14

15 Siste kommentar Burde SRS bli en fast praksis på p NTNU? Å ja, Særlig S på p første året! Herregud det må m jo bli en liten...ja heaven! Ja absolutt!! Ja det er på p høy y tid at det gamle universitetssystemet endres! De kjører på p det gamle subjekt - objekt forholdet, studentene skal liksom bare sitte der og følge f med. Dette er en god start i riktig retning med å la studentene få f delta litt mer i egen undervisning 15

16 Ut fra disse alternativene, hva vil du si er studentenes fremste opplevelse i forhold til bruk av SRS i undervisningen? a) Kjempegøy b) Utfordrende c) Engasjerende d) Sosialt e) Lærerikt 16