Ungt Entreprenørskap. Førde ue.no FRAMTID - SAMSPILL - SKAPERGLEDE

Transkript

1 Ungt Entreprenørskap Førde

2 Ungt Entreprenørskap Sogn og Fjordane

3 Ungt Entreprenørskap 17 fylkesorganisasjoner 20 ulike programmer 353 kommuner skoler lærere frivillige elevtreff

4 / / / Buskerud Finnmark Hedmark Hordaland Møre og Romsdal Oppland Rogaland Sogn og Fjordane Telemark Troms Trøndelag Vestfold

5

6 Visjon : Vi skal inspirere unge til å tenke nytt og til å skape verdiar FRAMTID SAMSPILL SKAPERGLEDE

7 Fire hovedmotiv for å ha entreprenørskap i skolen

8 Fire hovedmotiv for å ha entreprenørskap i skolen.gründermotiv

9 Fire hovedmotiv for å ha entreprenørskap i skolen.gründermotiv.distriktsutviklingsmotiv

10 Fire hovedmotiv for å ha entreprenørskap i skolen.gründermotiv.distriktsutviklingsmotiv.næringsutviklingsmotiv

11 Fire hovedmotiv for å ha entreprenørskap i skolen.gründermotiv.distriktsutviklingsmotiv.næringsutviklingsmotiv.allmennpedagogisk motiv

12 Kvifor entreprenørskap? Framtidige behov i arbeidsmarknaden Framtidige yrker er ikkje skapte endå Mange vil gå inn i yrker som ikkje fins i dag Det gjer opplæringa meir attraktiv Elevaktiv læring Hindre fråfall Lokal tilknyting hindre fråflytting

13 Entreprenørskap i utdanning

14 Entreprenørskapskriterier i UEs programmer og aktiviteter

15 Entreprenørskapskriterier i UEs programmer og aktiviteter Kreative prosesser

16 Entreprenørskapskriterier i UEs programmer og aktiviteter Kreative prosesser Læring gjennom handling

17 Entreprenørskapskriterier i UEs programmer og aktiviteter Kreative prosesser Læring gjennom handling Tverrfaglighet

18 Entreprenørskapskriterier i UEs programmer og aktiviteter Kreative prosesser Læring gjennom handling Tverrfaglighet Samarbeid mellom utdanningsinstitusjon og nærings- og arbeidsliv

19 Entreprenørskapskriterier i UEs programmer og aktiviteter Kreative prosesser Læring gjennom handling Tverrfaglighet Samarbeid mellom utdanningsinstitusjon og nærings- og arbeidsliv Verdiskaping

20 Kva arbeidsformer som gjev best og mest varig læringsutbytte:

21 Progresjonsmodellen

22 Vårt lokalsamfunn Kva er eit lokalsamfunn? Klassa skal etablere butikk i nærmiljøet; kva treng vi, og kva vil vi byggje? Kva finnst i eit lokalsamfunn som dekkjer alle nødvendige behov? Korleis ser eit samfunn uten offentlige tjenester ut? Kva brukar vi skattepengane til? Korleis sirkulerer pengar i eit lokalsamfunn?

23 Sikk sakk Europa SikkSakk Europa gjev elevane forståing av: korleis dei kan påvirke gjennom å være medviten om eige ressursbruk. korleis eige lokalmiljø og land i Europa nyttar og er avhengige av sine ressurser viktige naturressurser i Noreg kva som må til for å få gjennomslag i et marked

24 Økonomi og karrierevalg Økonomi og karrierevalg: elevane reflekterer over: Kven er eg, og kva vil eg? Korleis gjere dei rette vala? Kva kan eg gjere for å ha kontroll over min personlege økonomi?

25 Elevbedrift /Grønt og Genialt

26 Vidaregåande skule Ungdomsbedrift. Starte-drive-legge ned ei bedrift

27

28 Leiarkurs UB

29 Fornybar energi ENOVA

30 Realfag

31 Internasjonalisering Gründercamp Sertifisering Sogn og Fjordane i verda

32 Ingeniør/Fagskule/Idrett studentbedrift Gründerdag

33 Skuleeigar planar Arbeids- og næringsliv mentorar, veiledarar

34 tlf www.

35 Flora Ungdomsskule Lektor 2 Naturfagsenteret, NITO, NHO Interesse for realfag Ut i bedrift Forankra i kompetansemål Relevant

36 Westcon Klassen får tilsendt relevant matteoppgåve på førehand Oppgåva omsett i praksis på bedrifta Samanheng mellom teori og praksis

37 Sparebanken Vest Personleg økonomi Lån,rente, budsjett Banken får tilsendt eksamensoppgåve på førehand

38 Kostnader

39 Ungt Entreprenørskap/SFE Energi for framtida Temaet gjennomgått på førehand Gründerdag med fokus på kreativitet/relevant matematikkoppgåve Vi visste ikkje det var sånn Vi har bruk for det vi lærer på skulen Engasjerte bedrifter Engasjerte kontaktpersonar/lærarar

40 Kystprosjektet Flora Selje Askvoll Solund Gulen Fjaler Hyllestad

41 Vårt lokalsamfunn Elevbedrifter Økonomi- og karrierevalg Gründercamp

42 Forskning "Ungdomsbedrifter og entreprenørskap", Nord-Trøndelagsforskning, 2005 Etablererhyppigheten blant tidligere UB-elever er på 16,6 %. Etablererhyppigheten i den norske befolkningen er 7,5 %. "Ungdomsbedrift og entreprenørskap", Østlandsforskning, 2011: Undersøkte etablering blant personer i alderen år. Rapporten viser at de som har drevet UB på skolen har 17 % etableringsrate mot 13 % i kontrollgruppen i samme aldersgruppe. Dette er vel 30 % høyere. 33 % av tidligere UB-elever har lederansvar i dag mot 25 % i kontrollgruppen. 55 % av UB-deltakerne mener de har nødvendige kunnskap og ferdigheter for å etablere en bedrift om muligheten skulle dukke opp mot 41 % i kontrollgruppen. 46 % av UB-deltakerne ønsker å bli selvstendig næringsdrivende mot 39 % i kontrollgruppen. Elever som har drevet UB har dobbelt så høy etableringsrate sammenlignet med den årlige etableringsraten i den voksne befolkningen. Entreprenørskapsopplæring gir viktige ferdigheter som arbeidslivet trenger!

43 "Ungdomsbedrifter og entreprenørskap", Nord- Trøndelagsforskning, 2005 Om UBs betydning for egen utvikling svarte elevene: enig verken/eller uenig vært en direkte hjelp i min yrkeskarriere 25,9 36,1 38,1 gjort skolegangen mer interessant og spennende 74,8 13,3 11,9 gått ut over læringen i andre fag 15,0 29,3 55,8 betydd mye for lysten til å starte egen bedrift 39,8 31,3 28,9 gjort meg målrettet i valg av (framtidig) jobb 26,8 39,7 33,6 betydd mye for mine ferdigheter til å tenke økonomisk 38,0 36,9 25,1 stor betydning for min evne til å fatte beslutninger 30,2 45,8 24,1 gjort meg bedre skikket til å drive bedrift 47,1 29,2 23,7 utviklet min selvtillit i positiv retning 45,8 35,9 18,3 betydd mye for mine samarbeidsevner 43,4 38,3 18,3 styrket mine egenskaper til problemløsning 46,1 36,6 17,3 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %

44 "Ungdomsbedrifter og entreprenørskap", Nord- Trøndelagsforskning, 2005 Om betydningen for skolehverdagen svarte elevene:

45 Flora Ungdomsskule Lektor 2 Naturfagsenteret, NITO, NHO Interesse for realfag Ut i bedrift Forankra i kompetansemål Relevant

46 Westcon Klassen får tilsendt relevant matteoppgåve på førehand Oppgåva omsett i praksis på bedrifta Samanheng mellom teori og praksis

47 Sparebanken Vest Personleg økonomi Lån,rente, budsjett Banken får tilsendt eksamensoppgåve på førehand

48 Ungt Entreprenørskap/SFE Energi for framtida Temaet gjennomgått på førehand Gründerdag med fokus på kreativitet/relevant matematikkoppgåve Vi visste ikkje det var sånn Vi har bruk for det vi lærer på skulen Engasjerte bedrifter Engasjerte kontaktpersonar/lærarar

49 Trivsel, arbeidsglede og motivasjon "Jakten på arbeidsgleden i ungdomsbedriften", Østlandsforskning, 2007 "Trivsel og fravær i videregående opplæring", Østlandsforskning, 2009 IA har bidratt positivt til å påvirke elevenes tanker, oppfatninger og holdninger til trivsel og fravær i skolen. bidratt til en bedring i holdninger til og opplevelser av mobbing. bidratt til at elevene opplevde høyere grad av inkludering, anerkjennelse og medvirkning vært positivt for samholdet internt i gruppa IA-elevene hadde klart lavere fraværsandel sammenlignet med UB-elever som ikke deltok i IA IA-elevene hadde også høyere motivasjon for deltakelse i UB enn elever som ikke deltok i IA. Gjennom IA har elevene fått hjelp til å sette ord på noe av den frustrasjonen de har opplevd ved betydelig fravær. Daglig ledere rapporterer at de har fått en legitim grunn for å snakke om konflikter som følge av fravær og ekskludering, og de har fått verktøy som skal være til hjelp for å håndtere problematikken. Elevene har blitt mer bevisste på å tilrettelegge for fleksible løsninger dersom noen er borte. NAV s skolebesøk blir fremhevet som inspirerende og viktige, og relevante. Det å underskrive IA-avtalen har gjort arbeidet mer "ekte" og ansvarsfullt. Flere elever ser relevansen til ordinært arbeidsliv

50 Trivsel, motivasjon og selvtillit "Entreprenørskapsopplæring og elevenes læringsutbytte", Østlandsforskning, 2008 Aspekter ved opplæring til entreprenørskap har positive innvirkninger på elevers trivsel på skolen, skolemotivasjon og akademiske selvtillit. I de ulike forklaringsmodellene inkluderes følgende aspekter ved opplæring til entreprenørskap: Trivsel: Tilpasset opplæring, Elevers livserfaring, Kreativ læring, UE-program, Elevmedvirkning og Prosessorientert arbeidsmåte Skolemotivasjon: Tilpasset opplæring, Elevers livserfaring, Kreativ læring og Elevmedvirkning Akademisk selvtillit: Tilpasset opplæring, Elevers livserfaring, UE-program og Prosessorientert arbeidsmåte

51 Kort oppsummert Elever som har drevet UB har dobbelt så høy etableringsrate sammenlignet med den årlige etableringsraten i den voksne befolkningen. Over 7 av 10 elever og over 8 av 10 lærere sier at UB har gjort skolegangen mer interessant og spennende. UB bedrer elevenes samarbeidsevner, utvikler selvtilliten i positiv retning, styrker deres egenskaper til problemløsing, evner til å fatte beslutninger, og ferdigheter til å tenke økonomisk. UB påvirker fellesskapet og kameratskapet i en positiv retning. IA har bidratt positivt til holdningsendring i fht. elevenes forståelse av fravær og hva som bidrar til trivsel og inkludering.