Det magiske klasserommet

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Det magiske klasserommet"

Transkript

1 Det magiske klasserommet Etiopia

2 Kjære lærer! Redd Barna ønsker deg velkommen til en ny versjon av Det magiske klasserommet. Denne gangen åpnes døren til Etiopia. Vi kaller rommet magisk, fordi digitale effekter gjør det mulig for norske elever å møte barn og unge fra Etiopia. Magisk, fordi bokstaver, skrifttegn og tall er inngangsporten til en fantastisk verden der man kan ta del i menneskers kunnskap, erfaringer, tanker, drømmer og fantasier. Magisk, fordi Redd Barna ønsker å gi elevene en opplevelse fylt av refl eksjon, læring og engasjement. Millioner av barn får ikke ta del i skriftspråkets verden. I mange land er kvaliteten på utdanningen så dårlig at elever etter fl ere års skolegang mangler grunnleggende lese- og skriveferdigheter. Andre steder tilbys ikke barn skolegang på grunn av at krig, naturkatastrofer eller fattigdom har rasert utdanningssystemet. Generasjoner av barn og unge mister muligheten til å utvikle seg og til å kunne treffe gode valg. Heldigvis er Etiopia på god vei i riktig retning. I 1998 var litt under halvparten av alle barn i landet innskrevet i skolen. I 2011 har tallet steget til 83 %. Utdanningssystemet har fortsatt store utfordringer, men statistikken viser likevel at det har skjedd en enorm forbedring. Arbeidet som myndighetene, Redd Barna og andre organisasjoner gjør, fører til positiv endring. Og bak tallene fi nner vi blant annet elever i Det magiske klasserommet, med ønsker og tro på en bedre framtid for seg og sin familie. Lærere har en nøkkelposisjon i endringene som har skjedd. For det er lærerne som sikrer god kvalitet på utdanningen, både i Norge og Etiopia. Det magiske klasserommet gir deg som lærer et verktøy til å arbeide med kompetansemål som tar for seg blant annet liv og virke i andre land, FNs barnekonvensjon og forhold mellom fattig og rik. Du kan velge våre fi ks ferdige opplegg, eller fi nne din egen vei til elevenes bruk av undervisningsmateriellet. Uansett, sammen kan vi gi elevene en magisk opplevelse! Sammen kan vi skape økt engasjement for verdens viktigste sak at alle barn får rettighetene sine innfridd! God arbeidslyst! Utgiver: Redd Barna 2012 Redaksjon: Christine Hope Tekst og innhold: Guro B. Håndlykken, Arnhild Midgaard og Christine Hope Tegninger og illustrasjon: Tomas Drefvelin og Lars Martinsen Foto: Georg Schaumberger, Inge Lie og Redd Barna Produksjon: Xvision og Inge Lie Trykk: Pro-x Design:... Terry Takk til kollegaer og samarbeidspartnere i Etiopia, Solveig Figenschou, Pia Maxwell Grasli, Solomon Kelkai, Lars Kristian Skjetne, Ingrid Lund, Demmenlash Dengistu og Jostein Lien. Støttet av: Norad 3

3 Oversikt over rommene Det magiske klasserommet begynner med en fl yreise til Etiopia. I visumkontrollen må elevene svare på noen få spørsmål før de får komme inn i landet. Åpningsbildet er et kart. På kartet ligger Walidaba skole og Rettighetshuset. Disse to stedene er utgangspunktet for «reisen» i Etiopia. Et nettbrett nederst i høyre hjørne av skjermen tar deg tilbake til kartet når du ønsker det. i høyre hjørne av alle elementer avslutter elementet, og du kan velge ett nytt. De obligatoriske elementene i undervisningsoppleggene har en grønn hjelpetekst. Hjelpeteksten kommer fram når du når drar musepila over elementet. Resten av elementene har en hvit hjelpetekst. 4 5

4 Pedagogisk bruk av Det magiske klasserommet Lærerens introduksjon til elevene Dette er et digitalt undervisningsmateriell som er enkelt å bruke for deg som lærer. Du fi nner all informasjon du trenger, i denne lærerveiledningen eller i Lærerrommet på Vi har laget undervisningsopplegg knyttet til kompetansemål i læreplanen. Men du kan selvsagt bruke rommet på andre måter enn slik vi foreslår ved å lage ditt eget opplegg tilpasset dine elever. Elevene kan bruke Det magiske klasserommet direkte fra nettstedet vårt Der vil du også kunne laste klasserommet ned til en lokal PC, noe som gir en mer stabil og hurtig visning. Vi anbefaler at du er inne i Det magiske klasserommet Etiopia mens du leser denne lærerveiledningen. Etiopia-rommet er meget innholdsrikt. Det er ment å være et sted for utforsking, undring og refl eksjon. Et sted elever kan besøke fl ere ganger, både i undervisning og hjemme sammen med foresatte. Det er viktig at du som lærer gjør deg kjent med de ulike elementene og slik får oversikt over de mulighetene som fi nnes, og hva du ønsker å fokusere på. På sidene 3 og 4 ser du en oversikt over alle elementene i rommet. I Lærerrommet er det oversikter som viser deg hvordan du enkelt navigerer i Etiopia-rommet, og hvor du fi nner de ulike elementene i undervisningsopplegget. I undervisningsoppleggene har vi valgt ut de elementene som vi mener er viktigst for å forstå tematikken i materiellet og for å nå de ulike kompetansemålene. Oppleggene fi nner du på sidene x xxx. Vi anbefaler at elevene får god tid til å utforske Etiopia-rommet, slik at de i tillegg til de obligatoriske elementene gis mulighet til å oppdage andre interaktive elementer som quiz, memory og intervju. Dialog og diskusjon i klassen Det er viktig å ha en samtale med elevene om det de har sett og gjort i Det magiske klasserommet. Refl eksjonsspørsmålene i rommet utfordrer elevene til å treffe egne valg og til å vurdere kritisk den informasjonen de får. Dialogen er essensiell som øving i å formulere synspunkter, holdninger og argumenter. Samtalen er også viktig for å dele inntrykk og tanker etter besøket i Etiopia-rommet. Elever kan bli opprørt over urettferdighet og nød, og de kan ha spørsmål som de trenger svar på. For å bidra til engasjement i stedet for motløshet er det viktig å fokusere på det som ulike aktører gjør for å skape positiv forandring i Etiopia. I tillegg er det viktig å diskutere hva barn i Norge kan gjøre for å engasjere seg. Vi har laget en egen plakat med forslag til hva elever kan gjøre for å engasjere seg. Den fi nner du under Gjør noe på nettbrettet med kartet, og i Lærerrommet på Dere fi nner forslag til diskusjon og dialog i undervisningsoppleggene i lærerveiledningen (sidene x x) og i Lærerrommet. Vi har også utviklet SMART-oppgaver, som er nyttige verktøy når man skal tilrettelegge for diskusjon i klassen. Les om dette på side x. Om barns rettigheter og navigasjon i Det magiske klasserommet Dette undervisningsmateriellet legger opp til en kombinasjon av selvstendig arbeid på PC og felles refl eksjon og oppgaveløsning. Uansett hvilket undervisningsopplegg du velger som lærer, er det greit med en felles introduksjon av FNs barnekonvensjon og hvordan du bruker Det magiske klasserommet på PC. Barns rettigheter Det kan være greit med en kort samtale om hva en rettighet er, og hvilke rettigheter barn har, før man gyver løs på innholdet i Det magiske klasserommet. Her er det viktigste når det gjelder barns rettigheter: FNs barnekonvensjon er en avtale som nesten alle land i verden er enige om og har skrevet under på. Barnekonvensjonen ble vedtatt av FN 20. november Statsministre og presidenter i landene som har skrevet under avtalen, har lovet å gjøre alt de kan, for å holde den. I avtalen står det hvilke rettigheter barn har, og disse forteller oss hva barn trenger for å ha et godt liv. Eksempler på rettigheter er at barn skal få nok mat, ha et sted å bo, skolegang, ha voksne som passer på, at de skal få leke og hvile, bli hørt, og at ingen skal bli behandlet dårlig på grunn av hudfarge eller hvor de kommer fra. Disse rettighetene gjelder alle barn under 18 år i hele verden, uansett hvor de bor, eller hvor de kommer fra. Grunnen til at man har egne regler for barn, er at det er voksne som bestemmer i verden, og mange ganger tenker ikke de voksne på hva som er best for barn. Det er fortsatt mange barn i verden, også i Norge, som ikke har det bra eller ikke får sine rettigheter innfridd. I Det magiske klasserommet får du møte barn og ungdom i Etiopia som forteller om hvordan det er å gå på skole der de bor, og hva som er viktig for at de skal få et bedre liv. For mellomtrinnet: Er det forskjell på Barnekonvensjonen og Menneskerettighetene? FNs menneskerettigheter sier at det er viktig at mennesker får leve i frihet, med rettferdighet og fred. Rettighetene gjelder for alle i hele verden. FNs barnekonvensjon er laget med utgangspunkt i menneskerettighetene, men fordi barn har noen andre behov enn voksne, fi nnes det egne rettigheter for barn. Barn har for eksempel rett til spesiell beskyttelse og omsorg. 6 7

5 Undervisningsopplegg Navigasjon i Det magiske klasserommet Vi anbefaler at du som lærer viser elevene kort hvordan de navigerer på PC-en. Men for at fl yreisen skal være en morsom overraskelse for elevene, bør du gjennomføre fl yreisen og visumkontrollen før du kobler PC-en din til prosjektoren. Vis kartet og forklar elevene: Dere beveger dere fra sted til sted ved å klikke på symboler og fi gurer. Klikk på hvis du vil lukke et element. Klikk på nettbrettet nederst i høyre hjørne for å komme tilbake til kartet på åpningssiden. I bøkene blar dere ved å klikke på siden. På nettbrettene blar dere ved å klikke på pilen i høyre bildekant. Klikk på for å lese mer. Lukk teksten ved å klikke på. Dere må lukke Les-mer teksten for å kunne bla videre på nettbrettet. I View-Masteren blar du ved å klikke på selve bildet. For å få en god visning, må skjermen være i fullskjermsmodus. Trykk på Vis/View på menylinjen øverst på skjermen, og velg deretter fullskjerm (hurtigtast Ctrl+F eller F11). For å få verktøylinjen tilbake og gå ut av fullskjerm, trykk på ESC-knappen til venstre på tastaturet. Sjekk at lyden er på. Får du et rart bilde, eller ser du ikke teksten? Gå inn på kontrollpanelet og sjekk at PC-ens skjermoppløsning er 1024 x 768 eller høyere. Dere vil ha 50 minutter til selvstendig arbeid, og dere skal gå inn i alle elementene med grønn hjelpetekst. Dersom dere har ekstra tid, kan dere åpne andre elementer som fi nnes i Etiopia-rommet. Da vil dere blant annet kunne lære en del morsomme fakta, se fl ere bilder, intervjue voksne og barn, eller spille memory. Dere må tåle at det kommer lyd fra medelevers PC mens dere arbeider. Den siste oppgaven som alle må gjøre, er å sende et postkort til Redd Barna. Da klikker du på nettbrettet nederst i høyre hjørne for å komme tilbake til kartet. På kartet klikker du på konvolutten i øverste venstre hjørne, og nettstedet med postkortene åpner seg. Redd Barna er den organisasjonen som har laget Det magiske klasserommet. I postkortet skal vi si til dem hva vi synes om nettstedet. Det er viktig at alle gjør dette på en ordentlig måte. Alle som fyller ut postkortet, er med i trekningen av en fl ott premie (til skolen/trinnet/klassen). Det er viktig å ha gjort de andre oppgavene dere skal gjøre, før dere skriver postkortet, slik at dere har noe å si. Svar ærlig, og si gjerne både positive og negative ting. Hvis dere vil tilbake til Etiopia-rommet etter å ha sendt postkortet, klikk på på menylinjen din. Da vil du få opp kartet igjen. I Det magiske klasserommet kan dere besøke både landsbygda og hovedstaden Addis Abeba. Vi har utviklet to ulike undervisningsopplegg: 1) Utdanning og arbeid på landsbygda 2) Utdanning og arbeid i byen. Opplegg 1 Utdanning og arbeid på landsbygda Tidsangivelse 90 min + 45 min Tema FNs barnekonvensjon med vekt på tilgang til skole, kvalitet i undervisningen og betydningen av utdanning for et samfunn (artiklene 28, 29, 31 og 32). Kompetansemål for første økt (90 min) Etter 4. årstrinn Religion, livssyn og etikk bruke FNs barnekonvensjon for å forstå barns rettigheter og likeverd og kunne fi nne eksempler i mediene og ved bruk av Internett Samfunnsfag sammenlikne liv og virke i Norge og i noen andre land Etter 7. årstrinn Religion, livssyn og etikk forklare viktige deler av FNs verdenserklæring om menneskerettigheter og samtale om betydningen av dem Kompetansemål som det i tillegg arbeides med i andre økt (45 min) Etter 4. årstrinn Norsk samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjoner og praktisere regler for gruppesamtaler Etter 7. årstrinn Norsk Religion, livssyn og etikk lytte til andre, uttrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt for andres samtale om aktuelle fi losofi ske og etiske spørsmål og diskutere utfordringer knyttet til temaene fattig og rik Mål for første økt (arbeid på PC) gi eksempler på hvilke rettigheter barn har fortelle om barns utdanningssituasjon i Etiopia fortelle om hvorfor utdanning er viktig fortelle om hva barn i Etiopia arbeider med fortelle om hvorfor mange barn i Etiopia må arbeide sammenlikne barns situasjon i Norge og Etiopia når det gjelder skole og arbeid Mål for andre økt (felles i klasserommet) ta stilling til påstander lytte til andres argumenter vise respekt for andres meninger 8 9

6 Første økt på PC i Det magiske klasserommet (90 min) Felles introduksjon, individuelt/parvis arbeid på PC, felles oppsummering og avslutning. Introduksjon til elevene Se side XX i denne lærerveiledningen for en felles introduksjon om FNs barnekonvensjon og navigasjonen i de digitale rommene før førstegangsbruk av Det magiske klasserommet. Elevene bruker Det magiske klasserommet individuelt/parvis på PC (50 min) De følgende elementene er obligatoriske i dette undervisningsopplegget. Elementene har grønn hjelpetekst som kommer fram når man drar musen over bildet. Skjemaet nedenfor, som viser rekkefølgen på elementene, kan også åpnes fra Lærerrommet på og vises med projektor. Felles oppsummering (20 min) Det kan være greit å åpne for noen spontane tilbakemeldinger, men det bør ikke ta for lang tid. Du kan velge å bruke ett av eller begge våre forslag til oppsummering. Oppsummeringsspørsmål til klassen: Hvem er Woshene, og hva husker elevene om hennes historie? Hvilke arbeidsoppgaver har Woshene og andre barn i Etiopia? Hva fortalte Woshene om utdanning? Hva sier FNs barnekonvensjon om barn som arbeider, og retten til utdanning? Oppsummering med projektor eller SMART-tavle: Element (bilde) Innhold Nettbrett som gir grunnleggende informasjon om landet. Nettbrett der elevene får kunnskap om hvorfor barn må arbeide på landsbygda, hvilke arbeidsoppgaver de har, hva som er farlig arbeid og hvordan barna kombinerer arbeid og skole. Bildeserie som forteller om årsaker til at barn ikke får innfridd retten til utdanning i Etiopia. Projektor Gå inn i Klasserommet på Walidaba skole. På en av pultene fi nner du Klikk og se hva du kan med spørsmål til innholdet som elevene har jobbet med. Les opp ett og ett spørsmål. Spør elevene hva de tror er riktig svar. Det er tre svaralternativer der ett er rett. Før du klikker på det svaret elevene oppgir, hør om de andre er enige. Be elevene begrunne svarene sine slik at dere får en oppsummerende samtale. Riktig svar kommer opp på siste side. SMART Last ned oppgavene fra Etiopia-siden på Velg Oppgaver, Test deg selv. Les opp ett og ett spørsmål fra Test deg selv Utdanning og/eller Barn som arbeider. Spør elevene hva de tror er riktig svar. Det er fi re svaralternativer der ett er rett. Før du klikker på det svaret eleven oppgir, hør om de andre er enige. Hvis andre elever er uenige, be dem begrunne svaret. Flere av svaralternativene gir god mening selv om vi har valgt ett svar som det riktige. Blir det uenighet og diskusjon, er det fi nt. Film om Woshene, en 16 år gammel jente som er den første jenta i familien som har fått skolegang. Woshene forteller om hvordan utdanning har forandret hennes og andre jenters liv, og hva utdanning betyr for et land som Etiopia. Bok der elevene lærer om skolerevolusjonen i Etiopia, om hvordan alternative skoler har bidratt til en fordobling av antall barn som får tilgang til utdanning i løpet av bare ti år. Avslutning (5 min) Avslutt økten med å vise til målene for økten, og oppsummer veldig kort hva elevene har lært. Nettbrett som forklarer hvordan utdanning kan bidra til utvikling for enkeltpersoner og samfunn. Oppgaver der elevene tar stilling til påstander om utdanning og barn som arbeider. Postkort der elevene sier hva de synes om Det magiske klasserommet. Alle seriøse postkort er med i trekningen av en fl ott premie. Det fi nnes oppgavespill og andre morsomme elementer som elevene kan utforske når de er ferdige med det obligatoriske

7 Andre økt er felles i klasserommet (45 min) Denne økten er foreslått brukt til felles refl eksjon og diskusjon om temaene fra forrige arbeidsøkt. Vi har laget SMART-oppgaver for å gjøre denne økten lettere å gjennomføre for deg som lærer, og litt morsom for elevene. For de som ikke har SMARTtavle, kan tilsvarende oppgaver løses med projektor eller på tavla. Alle oppgavene fi nner du på i Lærerrommet. SMART: Oppgaver, Finn fakta, Viskelær (10 min) Denne oppgaven hjelper elevene med å oppsummere arbeidet i Det magiske klasserommet. Spør elevene hva de husker om bildet. Det kommer opp stikkord med informasjon når viskelæret dras over bildet. I dette undervisningsopplegget er oppgaven om Woshene viktigst, men gjør gjerne oppgavene om kaffe og «hei» på amharisk også. Hvem er Woshene, og hva husker elevene om hennes historie? Hva fortalte Woshene om skolen sin og hvilke forandringer som har skjedd etter at skolen kom? Husker elevene hva slags arbeid barn på landsbygda ofte har? De viktigste punktene: Etableringen av alternative skoler på landsbygda har forandret livet til Woshene og andre barn i området. Tidligere lå skolen i en annen landsby. Det var for langt å gå for de yngste barna. Nå kan barna gå på skole og samtidig hjelpe til hjemme. Skolen har forandret mye i bygda, blant annet gifter ikke jenter seg lenger i ung alder, men venter til de har fullført grunnskolen. Utdanning gir ungdom fl ere arbeidsmuligheter enn jordbruk. Barn hjelper til med å dyrke jorda, høste inn, passe dyr, selge mat, passe søsken og lage mat. De viktigste punktene: Utdanning av god kvalitet er viktig, hvis ikke blir det meningsløst å bruke tid på skole er en rettighet som alle barn har, men som ikke alle får innfridd kan gjøre det lettere å få en bedre jobb, som igjen kan gi et bedre liv er viktig for å kunne forstå lover, regler og annen viktig informasjon kan lære deg om farlige sykdommer, hygiene og hvordan du kan ta vare på helsa di kan gi kunnskap om egne rettigheter og om hvordan samfunnet fungerer kan gi kunnskap om egen historie og om hvordan du kan ta vare på miljøet Barn som arbeider Selv om barna ikke gjør skadelig arbeid, er dagene lange, og det er lite fritid Barna kan lære nyttige ferdigheter til voksenlivet Alternative skoler gir barna mulighet til å kombinere jobb og skole, for eksempel med skole om kvelden I følge FNs barnekonvensjon har barn rett til beskyttelse fra arbeid som er farlig, eller som hindrer skolegang og tid til lek og hvile SMART: Samtaleverktøy, Hva tror du? Vi har laget tre påstander som elevene skal ta stilling til: Å gå på skole er alltid bra. Foreldre til barn som arbeider, bryr seg ikke om barnas utdanning. Jeg som barn kan ikke gjøre noe for å forandre verden. Tips til gjennomføring: Rydd til side pultene slik at dere får litt gulvplass midt i rommet. La elevene samle seg i midten først. Du leser opp en påstand og forklarer at elevene må innta et standpunkt. De skal være enig eller uenig i påstanden du leser høyt. De viser sitt standpunkt ved å gå til henholdsvis høyre eller venstre side av rommet. Alle må innta et standpunkt. De som ikke er sikker, kan stå i midten. Når alle har inntatt et standpunkt, begynner diskusjonen mellom elevene (sidene). Det er også lov til å endre standpunkt underveis i diskusjonen ved å fl ytte seg til den andre siden. Før dere går tilbake til midten og leser opp neste påstand, sjekker dere hvilket svar Redd Barna oppgir som korrekt, ved å klikke på det alternativet som fl ertallet mener er rett. De viktigste punktene: Foreldre trenger ofte barnas hjelp for å få gjort alt som er nødvendig på gården eller hjemme. Foreldre kan tenke at utdanning ikke er viktig, eller at barna har mer bruk for å lære et arbeid enn å ta utdanning. Utdanning kan gi barna nye muligheter i livet, ved siden av jordbruk. Ikke alle barna arver gård og land, de trenger andre muligheter for å få seg arbeid, utvikle evner og for å skaffe seg kunnskap for å kunne være med på å forandre samfunnet. Hvis skolen er dårlig, kan barn oppleve utrygghet og at de ikke lærer noen ting. Skolen og undervisningen må være slik at barn utvikler evnene sine, at de lærer ting de har bruk for, og at de føler seg trygge på skolen. Alle kan være med på å forandre ting på skolen, arbeidsplassen eller der vi bor. Vi kan påvirke forhold rundt oss på mange måter med måten vi behandler andre på, ved å stille opp for andre og bry oss eller vi kan bli med i grupper og partier for å få oppmerksomhet og gjennomslag for ting vi synes er viktige. Avslutning (5 min) Avslutt med å vise til målene for økten, og oppsummer veldig kort hva elevene har lært. SMART: Samtaleverktøy, Tankekart Utdanning/Barn som arbeider Gi elevene et par minutter og be dem skrive ned noe som har med utdanning eller barn som arbeider, å gjøre. Spør elevene hva de har skrevet ned, og fyll ut på tankekartet. Snakk litt om de forskjellige innspillene

8 Opplegg 2 Utdanning og arbeid i byen Tidsangivelse 90 min + 45 min Tema FNs barnekonvensjon med vekt på barn som arbeider, og retten til utdanning (artiklene 28, 31 og 32). Kompetansemål for første økt (90 min) Etter 4. årstrinn Religion, livssyn og etikk bruke FNs barnekonvensjon for å forstå barns rettigheter og likeverd og kunne fi nne eksempler i mediene og ved bruk av Internett Samfunnsfag sammenlikne liv og virke i Norge og noen andre land Etter 7. årstrinn Religion, livssyn og etikk forklare viktige deler av FNs verdenserklæring om menneskerettigheter og samtale om betydningen av dem Første økt på PC i Det magiske klasserommet (90 min) Felles introduksjon, individuelt/parvis arbeid på PC, felles oppsummering og avslutning. Introduksjon til elevene Se side 7 i denne lærerveiledningen for en felles introduksjon om FNs barnekonvensjon og navigasjonen i de digitale rommene før det første besøket i Det magiske klasserommet. Elevene bruker Det magiske klasserommet individuelt/parvis på PC (50 min) De følgende elementene er obligatoriske i dette undervisningsopplegget. Elementene har grønn hjelpetekst som kommer fram når man drar musen over bildet. Skjemaet nedenfor, som viser rekkefølgen på elementene, kan også åpnes fra Lærerrommet på og vises med projektor. Element (bilde) Innhold Nettbrett som gir grunnleggende informasjon om landet. Kompetansemål som det i tillegg arbeides med i andre økt (45 min) Etter 4. årstrinn Norsk samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjoner og praktisere regler for gruppesamtaler Etter 7. årstrinn Norsk Religion, livssyn og etikk lytte til andre, uttrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt for andres samtale om aktuelle fi losofi ske og etiske spørsmål og diskutere utfordringer knyttet til temaene fattig og rik Nettbrett der elevene får kunnskap om hvorfor barn må arbeide i byen, hvilke arbeidsoppgaver barna har, og hva skadelig barnearbeid er. Bok om Rettighetshuset, et senter som jobber for å bedre situasjonen til barn som arbeider. Møt Mulu, grunnleggeren av huset. Bildeserie om skadelig barnearbeid. Mål for første økt (arbeid på PC) gi eksempler på hvilke rettigheter barn har fortelle om hva barn i Etiopia arbeider med fortelle noe om hvorfor mange barn i Etiopia må arbeide si noe om hva slags arbeid det er greit / ikke greit at barn gjør si noe om hvorfor utdanning er viktig sammenlikne barns situasjon i Norge og Etiopia når det gjelder skole og arbeid Mål for andre økt (felles i klasserommet) ta stilling til påstander lytte til andres argumenter vise respekt for andres meninger Møt Mesfi n, en gutt som Redd Barna har fulgt i over ti år. Som barn arbeidet han som vever under veldig dårlige forhold. I dag har han universitetsutdanning og arbeider i bank. Bildebok om bydelen der Rettighetshuset ligger. Bildene er tatt av ungdom i barnenettverket, de kjemper mot barnearbeid i bydelen sin. Oppgaver der elevene tar stilling til påstander om utdanning og barn som arbeider. Postkort der elevene forteller Redd Barna hva de synes om Det magiske klasserommet. Alle seriøse postkort er med i trekningen av en fl ott premie. Det fi nnes oppgavespill og andre morsomme elementer som elevene kan utforske når de er ferdige med det obligatoriske

9 Felles oppsummering (20 min) Det kan være greit å åpne for noen spontane tilbakemeldinger, men det bør ikke ta for lang tid. Du kan velge å bruke ett av eller begge våre forslag til oppsummering. Oppsummeringsspørsmål til klassen: Hvem er Mesfi n, og hva husker elevene om hans historie? Hva slags arbeid har ofte barn i byen? Hva fortalte Mesfi n om utdanning? Hva sier FNs barnekonvensjon om barn som arbeider, og retten til utdanning? Oppsummering med projektor eller SMART-tavle: Projektor velg ett av disse forslagene 1. Gå inn i Voksenkontoret i Rettighetshuset. Klikk på brevkurven på pulten. Det er en oppgave der elevene skal fi nne ut hva som hører sammen. Les opp ett ord fra venstre kolonne, og spør elevene hvilken setning de tror ordet hører sammen med. Før du klikker på det svaret elevene oppgir, hør om de andre er enige. Be elevene begrunne svarene sine slik at dere får en oppsummerende samtale. 2. I Lærerrommet fi nner du en PowerPoint med Test deg selv-oppgaver som kan vises med projektor. Velg Barn og arbeid og følg opplegget i kolonnen til høyre. SMART Last ned fra Lærerrommet, Velg Oppgaver, Test deg selv Les opp ett og ett spørsmål fra Test deg selv Utdanning og/eller Barn som arbeider. Spør elevene hva de tror er riktig svar. Det er fi re svaralternativer der ett er rett. Før du klikker på det svaret eleven oppgir, hør om de andre er enige. Hvis andre elever er uenige, be dem begrunne svaret. Flere av svaralternativene gir god mening selv om vi har valgt ett svar som det riktige. Blir det uenighet og diskusjon, er det fi nt. Avslutning (5 min) Avslutt med å vise til målene for økten, og oppsummer veldig kort hva elevene har lært. Andre økt er felles i klasserommet (45 min) Denne økten er foreslått brukt til felles refl eksjon og diskusjon om temaene fra forrige arbeidsøkt. Vi har laget SMART-oppgaver for å gjøre denne økten lettere å gjennomføre for deg som lærer, og litt morsom for elevene. For de som ikke har SMARTtavle, kan tilsvarende oppgaver løses med projektor eller på tavla. Alle oppgavene fi nner du på i Lærerrommet. SMART: Oppgaver, Finn fakta, Forstørrelsesglass (10 min) Denne oppgaven hjelper elevene med å oppsummere arbeidet i Det magiske klasserommet. Spør elevene hva de husker om bildene. Det kommer opp stikkord med informasjon når forstørrelsesglasset dras over bildet. I dette undervisningsopplegget er oppgaven om Mesfi n viktigst, men gjør gjerne oppgavene om kaffe og «hei» på amharisk også. Hvem er Mesfi n, og hva husker elevene av hans historie? Hvilket arbeid hadde Mesfi n? Hvordan klarte han å få seg en utdanning? Hva sier Mesfi n om barnearbeid og barns rettigheter? De viktigste punktene: Barn som arbeider må få muligheten til å gå på skolen ved siden av arbeidet, dersom familien er helt avhengig av hjelpen deres. Å delta i arbeid er ikke nødvendigvis skadelig. Mange barn lærer seg nyttige og viktige ferdigheter gjennom arbeid. Skoler med fl eksibel timeplan er ofte nødvendig slik at skolen tilpasses barnas arbeidstid. Skadelig barnearbeid må avskaffes slik at alle barn får muligheten til skole og utvikling. Skadelig barnearbeid er arbeid som kan skade barnas helse, eller som ikke gir barn hvile, lek, skole og utvikling. SMART: Samtaleverktøy, Tankekart Utdanning/Barn som arbeider Gi elevene et par minutter og be dem skrive ned noe som har med barn som arbeider eller utdanning å gjøre. Spør elevene hva de har skrevet ned, og fyll ut på tankekartet. Snakk litt om de forskjellige innspillene. De viktigste punktene: Utdanning av god kvalitet er viktig, hvis ikke blir det meningsløst å bruke tid på skole er en rettighet som alle barn har, men som ikke alle får innfridd kan gjøre det lettere å få en bedre jobb, som igjen kan gi et bedre liv er viktig for å kunne forstå lover, regler og annen viktig informasjon kan lære deg om farlige sykdommer, hygiene og hvordan du kan ta vare på helsa di kan gi kunnskap om egne rettigheter og om hvordan samfunnet fungerer kan gi kunnskap om egen historie og om hvordan du kan ta vare på miljøet Barn som arbeider Selv om barna ikke gjør skadelig arbeid, er dagene lange, og det er lite fritid Barna kan lære nyttige ferdigheter til voksenlivet Alternative skoler gir barna mulighet til å kombinere jobb og skole, for eksempel med skole om kvelden I følge FNs barnekonvensjon har barn rett til beskyttelse fra arbeid som er farlig, eller som hindrer skolegang og tid til lek og hvile SMART: Samtaleverktøy, Hva tror du? Vi har laget tre påstander som elevene skal ta stilling til: Å gå på skole er alltid bra. Foreldre til barn som arbeider, bryr seg ikke om barnas utdanning. Jeg som barn kan ikke gjøre noe for å forandre verden. Tips til gjennomføring: Rydd til side pultene slik at dere får litt gulvplass midt i rommet. La elevene samle seg i midten først. Du leser opp en påstand og forklarer at elevene må innta et standpunkt. De skal være enig eller uenig i påstanden du leser høyt. De viser sitt standpunkt ved å gå til henholdsvis høyre eller venstre side av rommet. Alle må innta et standpunkt. De som ikke er sikker, kan stå i midten

10 Når alle har inntatt et standpunkt, begynner diskusjonen mellom elevene (sidene). Det er også lov til å endre standpunkt underveis i diskusjonen ved å flytte seg til den andre siden. Før elevene går tilbake til midten og leser opp neste påstand, sjekk hvilket svar Redd Barna oppgir som korrekt, ved å klikke på det alternativet flertallet mener er rett. De viktigste punktene: Foreldre trenger ofte barnas hjelp for å skaffe penger, hjelpe til hjemme eller i annet arbeid. Foreldre kan tenke at utdanning ikke er viktig, eller at barna har mer bruk for å lære et arbeid enn å ta utdanning. Utdanning hjelper mange ut av fattigdommen. Det gir muligheter for å utvikle evner, få seg en jobb og være med på å forandre samfunnet. Hvis skolen er dårlig, kan barn oppleve utrygghet og at de ikke lærer noen ting. Skolen og undervisningen må være slik at barn utvikler evnene sine, at de lærer ting de har bruk for, og at de føler seg trygge på skolen. Alle kan være med på å forandre ting på skolen, arbeidsplassen eller der vi bor. Vi kan påvirke forhold rundt oss på mange måter med måten vi behandler andre på, ved å stille opp for andre og bry oss eller vi kan bli med i grupper og partier for å få oppmerksomhet og gjennomslag for ting vi synes er viktige. Avslutning (5 min) Avslutt med å vise til målene for økten, og oppsummer veldig kort hva elevene har lært

11 Ressurser til interaktiv tavle (SMART-tavle) Internasjonale temaer i skolen Redd Barna har i samarbeid med Interactive Norway utviklet ressurser som kan brukes før og etter besøk i Det magiske klasserommet. Den interaktive tavla er fi n å bruke for å samle elevene til refl eksjon og dialog om tematikken i Det magiske klasserommet. Tavla kan også brukes til å vise elevene hvordan de navigerer i rommet, og til å oppsummere læringsmål. Ressursene til SMART-tavla fi nner dere på Etiopia-siden på og i Lærerrommet. Redd Barna har en viktig oppgave med å gjøre barnerettighetene kjent for barn og voksne som arbeider med barn. Vi får støtte fra Norad til dette samfunnsoppdraget. Støtten til folkeopplysning og debatt skal ifølge Norad nå ut til fl est mulig grupper og mennesker i det norske samfunnet opplyse om hvordan folk og grupper over hele landet aktivt kan involvere seg i demokratiske prosesser mot global urettferdighet skje slik at de som mottar informasjon, forholder seg til den på en kritisk måte, refl ekterer rundt spørsmål som tas opp, og kan debattere rundt temaer som presenteres I skolens lov- og planverk kommer det klart fram at skolen i tillegg til å formidle kunnskap og legge til rette for læring, skal oppdra elevene til å bli samfunnsborgere og demokratiske medborgere. Hva et demokrati er, og hvordan man fremmer demokratiske holdninger og handlinger, er et komplekst tema, og for stort til å gå inn på her. Men Redd Barna vil understreke betydningen av at elevene gjennom undervisning og sosiale relasjoner i skolen får øving i kritisk vurdering øving i å formulere og legge fram meninger og tanker øving i å lytte til andre øving i å delta i diskusjoner og respektere andres synspunkter Samtaleverktøy VØL-skjema Skjemaet kan brukes når et nytt tema introduseres. Skjemaet hjelper deg med å fi nne ut hva elevene vet om emnet fra før, hva de ønsker å vite mer om, og hva de har lært etter at undervisningsøkten er gjennomført. Hva tror du? Elevene må ta stilling til påstander og svare på refl eksjonsspørsmål i Det magiske klasserommet. Vi har valgt ut tre av disse, som klassen kan arbeide med i fellesskap på den interaktive tavla. Se undervisningsopplegg på side xx for mer informasjon om gjennomføringen. Å gå på skole er alltid bra. Foreldre til barn som arbeider, bryr seg ikke om barnas utdanning. Jeg som barn kan ikke gjøre noe for å forandre verden. Tankekart Tankekart gir oversikt over hva elevene sitter igjen med etter besøket i Det magiske klasserommet. Hva har de lært, og hva gjorde inntrykk på dem? Kartet fylles ut i fellesskap og er en fi n visualisering av hva klassen husker fra undervisningsopplegget. Dere fi nner tankekart med temaene Barn som arbeider, Utdanning og et åpent tankekart for selvvalgt tema. Oppgaver Det er to ulike oppgavetyper til den interaktive tavla, Finn fakta og Test deg selv, som er en quiz med spørsmål fra de ulike elementene i rommet. Finn fakta Dra forstørrelsesglass eller viskelær over bilder av personer og ting fra Det magiske klasserommet. Elevene skal fortelle om det de husker om personen eller gjenstanden. De får hjelp ved å dra eller klikke på elementer, da kommer fakta opp på skjermen. Test deg selv Spørsmål med svaralternativer er en morsom måte å fi nne ut hva elevene husker fra Det magiske klasserommet, og det kan fungere som en fl ott repetisjon av innholdet i rommet. Det kan også være utgangspunkt for diskusjon hvis elevene er uenige om svarene. Skolens demokratiske samfunnsmandat «Opplæringa skal gi innsikt i kulturelt mangfald og vise respekt for den einskilde si overtyding. Ho skal fremje demokrati, likestilling og vitskapleg tenkjemåte». Formålsparagrafen for skolen,

12 Redd Barna ønsker å bidra til at skolen kan være en arena der viktige samfunnstemaer diskuteres, og der kollektive verdier, menneskerettigheter og fl erkulturelle fellesskap er sentrale temaer i undervisningen. I Det magiske klasserommet møter elevene barn og unge fra Etiopia, og de får et innblikk i deler av deres liv. Vi håper at undervisningsmateriellet kan være en ressurs i undervisningen, både til å løfte temaer om demokrati og rettigheter og til å skape en arena for diskusjon, deling av erfaringer, tanker og engasjement blant lærere og elever i skolen. Kunnskap og verdier Vi tror at en bred tilnærmingsmåte er viktig for å bidra til økt engasjement og holdningsendring blant elevene. Elevenes valg og oppfatninger styres ikke av kunnskap alene. Redd Barna mener at empati og engasjement utvikles gjennom samhandling og praktisk aktivitet mellom barn og voksne, kombinert med formidlig av kunnskap og tydelige verdier. Derfor formidler materiellet både kunnskap og verdier, og gir eksempler på elevaktiviteter. Når dere ser på situasjonen for barn i andre land, er det viktig ikke å skape stereotypier av barns liv. Innad i et land vil det være stor variasjon i barns livssituasjon og oppvekstvilkår, både som følge av bosted, klasse, utdanningsnivå og familiebakgrunn. Framstilling av barn For Redd Barna er det viktig at elevene får et sammensatt inntrykk av barna fra Etiopia. Kanskje reagerer elevene i første omgang på dårlig standard på bygninger og utstyr, og de elendige forholdene for noen av barna som arbeider. Men bruk tid til å lytte til elevene i barnenettverket, og til Woshene og Mesfi n. Ved å fokusere på det barn har til felles, mer enn det som er veldig ulikt, håper vi at elevene kan oppleve økt solidaritet med barn i andre land. Fokuser på hvordan strukturelle forhold og samfunnssituasjonen rundt barna får følger for realisering av deres rettigheter, og hva som kan gjøres for å endre situasjonen. Mange av elevene kan, i likhet med oss som er voksne, innimellom bli lei av skole og arbeid, og av alle kravene vi skal leve opp til. Vi som bor i Norge tar ofte goder som fred, rettigheter, frihet og valgmuligheter som en selvfølge. Vi kan ha godt av å stoppe opp og erkjenne hvor mange privilegier vi har, både med hensyn til frihet, trygghet og materielle goder. Det betyr ikke at barn og unge ikke har det vondt også i Norge, eller at måten vi lever på, er bedre enn i andre land. Men det betyr at vi har fl ere muligheter enn mennesker som vokser opp under andre forhold, for eksempel i krig eller ekstrem fattigdom. Rettigheter og ansvar Å ha rettigheter innebærer også å ha et ansvar. Ansvar for å respektere at andre har de samme ret- tighetene som oss, og for å bidra til at andre får innfridd sine rettigheter. Dette gjelder både lokalt og internasjonalt, i nære relasjoner og i internasjonal solidaritet. Vi håper at undervisningsmateriellet til Redd Barna kan inspirere elever og lærere til økt engasjement for barns rettigheter og praktisk handling for andre. Barnekonvensjonen omskrevet for barn av Redd Barna Artiklene 1 og 2 Gjelder alle barn under 18 år Alle mennesker under 18 år regnes som barn. Alle barn har de samme rettighetene. Artikkel 3 Til barnets beste Alle tiltak som angår barn, skal ta hensyn til barnets beste. Artikkel 4 Statens ansvar Staten har ansvaret for at alle barn får sine rettigheter oppfylt. Artiklene 5 og 18 Foreldreansvaret Foreldrene har hovedansvaret for å oppdra barn. Artikkel 6 Rett til liv Alle barn har rett til å vokse opp. Artiklene 7 og 8 Identitet Alle barn har rett til et navn og en nasjonalitet, og de har rett til å beholde disse. Artikkel 9 Holde familien sammen Ingen barn skal skilles fra foreldrene sine mot sin vilje hvis det ikke er til barnets beste. Artiklene 10 og 22 Føre familier sammen Alle fl yktningbarn skal gis beskyttelse, humanitær hjelp og hjelp til å komme sammen med familien sin igjen. Artikkel 11 Ulovlig bortføring og tilbakehold Ingen barn skal tas ulovlig ut av et land eller hindres fra å reise tilbake. Artikkel 12 Å si sin mening Alle barn har rett til å si sin mening og til å bli hørt i saker som angår dem. Artiklene 13 og 17 Få og gi informasjon, massemedier Alle barn har rett til å søke etter, motta og gi informasjon. Staten skal beskytte barn mot skadelig informasjon. Artiklene 14 og 15 Frihet til å tenke, tro og delta Alle barn har rett til å tenke og tro på det de selv ønsker. Barn har rett til å delta i organisasjoner. Artikkel 16 Privatliv Alle barn har rett til privatliv. Artikkel 24 Helse Alle syke barn har rett til den beste medisinske behandling staten kan gi. Artikkel 25 Barn under offentlig omsorg Alle barn på sykehus, barnehjem og andre institusjoner har krav på at det følges nøye med på hvordan de har det. Artikkel 26 Sosialtjenester Foreldre skal gi barn økonomisk trygghet, og staten skal hjelpe foreldrene med dette når dette er nødvendig. Artiklene 28 og 29 Utdanning Alle barn har rett til utdanning som gir dem mulighet for utvikling. Artikkel 30 Minoriteter og urbefolkning Alle minoritetsbarn har rett til å snakke sitt eget språk, ha sin egen kultur og sin egen tro. Artikkel 31 Lek og fritid Alle barn har rett til hvile, fritid og lek. Artikkel 32 Barnearbeid Alle barn skal beskyttes mot økonomisk utbytting. Arbeid skal ikke svekke muligheten til å gå på skole eller utvikle seg. Artikkel 33 Narkotika og rus Alle barn skal beskyttes mot ulovlig bruk, salg og produksjon av narkotiske stoffer. Artiklene 34, 35 og 36 Utnytting Alle barn skal beskyttes mot alle former for utbytting (for eksempel seksuelt misbruk, bortføring og salg) Artikkel 37 Fengsel og tortur Alle barn skal beskyttes mot tortur og umenneskelig behandling. Artikkel 38 Barn i krig Alle barn under 15 år skal beskyttes mot å bli vervet som soldater eller å delta i krig. (I noen land er aldersgrensen 18 år.) Artikkel 39 Hjelp til å få det bra igjen Alle barn som er blitt misbrukt, utnyttet eller forsømt, skal få hjelp til å få det bra igjen. Artikkel 19 Beskyttelse mot misbruk Staten skal beskytte alle barn mot fysisk eller psykisk mishandling, forsømmelse eller utnytting fra foreldre og andre omsorgspersoner. Artikkel 20 Barn uten familie Alle barn uten familie har rett til beskyttelse og omsorg. Artikkel 21 Adopsjon Adopsjon av barn skal foregå slik loven bestemmer, og være til barnets beste. Artikkel 23 Funksjonshemmede barn Alle barn med funksjonshemninger har rett til et godt liv, og de har krav på spesiell støtte. Artikkel 40 Beskyttelse ved lovbrudd Alle barn som er anklaget eller dømt for lovbrudd, har rett til en behandling som sikrer deres verdighet og fremmer deres respekt for menneskerettighetene. Artikkel 41 Når andre lover er bedre Barnekonvensjonen gjelder ikke hvis andre nasjonale eller internasjonale lover sikrer barnet på en bedre måte. Artikkel 42 Få vite om barns rettigheter Staten skal sørge for at barn og voksne blir kjent med Barnekonvensjonen. 22

13 Redd Barna er en rettighetsorganisasjon. FNs barnekonvensjon ligger til grunn for alt vårt arbeid, både nasjonalt og internasjonalt. Vi kjemper for at alle barn skal få realisert rettighetene sine. Dette gjør vi gjennom konkrete tiltak for og med barn, og ved å plassere ansvaret for rettighetsbrudd der det hører hjemme. Redd Barnas arbeid i Etiopia Redd Barna har arbeidet i Etiopia siden Vi arbeider for å innfri barns rettigheter og styrke barnas evne til selv å kunne forme sine liv og sin framtid. Redd Barna samarbeider med barna selv, foreldre, lokalsamfunn og lokale og nasjonale partnere. Redd Barna driver påvirkningsarbeid overfor myndighetene for å oppnå varige samfunnsendringer til barns beste. Å innfri barns rett til helse, skolegang og god undervisning er blant våre viktigste oppgaver. Vi arbeider også for å beskytte barn mot vold, overgrep og utnytting. Barn som arbeider, og barn i fl yktningleirer på grensen mot Somalia er spesielt utsatt. I 2010 nådde vi om lag to millioner barn gjennom arbeidet vårt i Etiopia.

Det magiske klasserommet fred Lærerveiledning

Det magiske klasserommet fred Lærerveiledning Det magiske klasserommet fred Lærerveiledning www.reddbarna.no/klasserom Innholdsfortegnelse Kjære lærer s. 3 Oversikt over Det magiske klasserommet fred s. 4-7 Aktuelle kompetansemål s. 7 Undervisningsopplegg

Detaljer

INGEN UTENFOR RESSURSARK

INGEN UTENFOR RESSURSARK INGEN UTENFOR / TUNGA GJØR GLAD OG LEI INGEN UTENFOR RESSURSARK Her finner du maler, skjemaer og illustrasjoner som du kan bruke til noen av aktivitetene i metodeheftet Ingen utenfor. Klassemiljø og elevmedvirkning

Detaljer

Det magiske klasserommet klima Lærerveiledning

Det magiske klasserommet klima Lærerveiledning Det magiske klasserommet klima Lærerveiledning www.reddbarna.no/klasserom Innholdsfortegnelse Det magiske klasserommet klima s. 3 Oversikt over Klimarommet s. 4 7 Undervisningsopplegg 1 Bli en klimavinner!

Detaljer

RETTEN TIL UTDANNING. Undervisningsopplegg om. Filmen er laget med støtte fra:

RETTEN TIL UTDANNING. Undervisningsopplegg om. Filmen er laget med støtte fra: RETTEN TIL UTDANNING Undervisningsopplegg om Filmen er laget med støtte fra: 1 Alle barn har rett til å gå på skolen! Skolen skal være gratis og gi alle barn en god utdannelse dette står nedfelt i FNs

Detaljer

Det magiske klasserommet

Det magiske klasserommet Det magiske klasserommet Etiopia www.reddbarna.no/klasserom Kjære lærer! Redd Barna ønsker deg velkommen til en ny versjon av Det magiske klasserommet. Denne gangen åpnes døren til Etiopia. Vi kaller rommet

Detaljer

LÆRERVEILEDNING DET MAGISKE KLASSEROMMET - FRED - reddbarna.no/klasserom

LÆRERVEILEDNING DET MAGISKE KLASSEROMMET - FRED - reddbarna.no/klasserom LÆRERVEILEDNING DET MAGISKE KLASSEROMMET - FRED - reddbarna.no/klasserom Bruk Det magiske klasserommet gratis: reddbarna.no/klasserom INNHOLD KJÆRE LÆRER... 3 DET MAGISKE KLASSEROMMET FRED... 4-8 UNDERVISNINGSOPPLEGG

Detaljer

LÆRERVEILEDNING DET MAGISKE KLASSEROMMET - KLIMA - reddbarna.no/klasserom miljoagentene.no/klasserom

LÆRERVEILEDNING DET MAGISKE KLASSEROMMET - KLIMA - reddbarna.no/klasserom miljoagentene.no/klasserom LÆRERVEILEDNING DET MAGISKE KLASSEROMMET - KLIMA - reddbarna.no/klasserom miljoagentene.no/klasserom Bruk Det magiske klasserommet gratis: reddbarna.no/klasserom miljoagentene.no/klasserom INNHOLD KJÆRE

Detaljer

HVORFOR ER DET VIKTIG Å VITE OM RETTIGHETENE SINE, OG HVA BETYR DET I PRAKSIS?

HVORFOR ER DET VIKTIG Å VITE OM RETTIGHETENE SINE, OG HVA BETYR DET I PRAKSIS? HVORFOR ER DET VIKTIG Å VITE OM RETTIGHETENE SINE, OG HVA BETYR DET I PRAKSIS? Under finner du en forenklet versjon av barnekonvensjonen. Du kan lese hele på www.barneombudet.no/barnekonvensjonen eller

Detaljer

Aktiviteter elevrådet kan bruke

Aktiviteter elevrådet kan bruke Aktiviteter elevrådet kan bruke For å hente ideer Ekspertene kommer! Utstyr: Skoesker eller poser, lapper, penn Tid: ca 5-10 minutter på hver stasjon Med denne aktiviteten kan dere raskt få inn informasjon

Detaljer

LÆRERVEILEDNING DET MAGISKE KLASSEROMMET - FATTIG/RIK - reddbarna.no/klasserom

LÆRERVEILEDNING DET MAGISKE KLASSEROMMET - FATTIG/RIK - reddbarna.no/klasserom LÆRERVEILEDNING DET MAGISKE KLASSEROMMET - FATTIG/RIK - reddbarna.no/klasserom Bruk Det magiske klasserommet gratis: reddbarna.no/klasserom INNHOLD KJÆRE LÆRER...3 OVERSIKT DET MAGISKE KLASSEROMMET FATTIG/RIK...

Detaljer

OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN

OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN Nr Kategori/spørsmål Trivsel 1 Trives du på skolen? Svaralternativ: Trives svært godt Trives godt Trives litt Trives ikke noe særlig Trives ikke i det hele tatt

Detaljer

Det magiske klasserommet

Det magiske klasserommet 1 ABC redder barna Det magiske klasserommet Manus til tavlen i Det magiske klasserommet 2 Intro Manuset kan brukes til å presentere elementene på tavlen i det magiske klasserommet for elevene. Elementene

Detaljer

Å være barn på en te- plantasje i Bangladesh

Å være barn på en te- plantasje i Bangladesh Å være barn på en te- plantasje i Bangladesh Opplegget er laget med støtte fra: Å være barn i Bangladesh er en tekst som tar for seg mange ulike temaer rettet mot barn på mellomtrinnet. Teksten er sammenhengende,

Detaljer

FNs konvensjon om barnets rettigheter

FNs konvensjon om barnets rettigheter Barnas egne menneskerettigheter: FNs konvensjon om barnets rettigheter Barn har behov for spesiell beskyttelse, derfor må de ha sine egne rettigheter. Det er grunnen til at Norge og de aller fleste andre

Detaljer

DONORBARN I KLASSEN. Kunnskap og inspirasjon til lærere og andre ansatte på skolen. Storkklinik og European Sperm Bank

DONORBARN I KLASSEN. Kunnskap og inspirasjon til lærere og andre ansatte på skolen. Storkklinik og European Sperm Bank DONORBARN I KLASSEN Kunnskap og inspirasjon til lærere og andre ansatte på skolen 1 KJÆRE LÆRER OG ANDRE PEDA- GOGISK ANSATTE PÅ 0. - 3. TRINN VÆR NYSGJERRIG OG AVKLAR FORVENTNINGENE I disse tider nærmer

Detaljer

Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN»

Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN» Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN» Beate Børresen har laget dette opplegget til filosofisk samtale og aktivitet i klasserommet i samarbeid med utøverne. Det er en fordel at klassen arbeider

Detaljer

Filmen EN DAG MED HATI

Filmen EN DAG MED HATI Filmen EN DAG MED HATI Filmen er laget med støtte fra: 1 Relevante kompetansemål Samfunnsfag Samfunnskunnskap: Samtale om variasjoner i familieformer og om relasjoner og oppgaver i familien. Forklare hvilke

Detaljer

Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet?

Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet? Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet? Hva trenger vi alle? Hva trenger barn spesielt? Hva trenger barn som har synsnedsettelse spesielt? Viktigste

Detaljer

KJÆRE LÆRER! Det magiske klasserommet er gratis å bruke, og du finner det på reddbarna.no/klasserom og miljoagentene.no/klasserom. Lykke til!

KJÆRE LÆRER! Det magiske klasserommet er gratis å bruke, og du finner det på reddbarna.no/klasserom og miljoagentene.no/klasserom. Lykke til! KJÆRE LÆRER! Det magiske klasserommet klima er et digitalt undervisningsmateriell for elever på 4. 9. trinn, og det oppfyller blant annet kompetansemål i KRLE, samfunnsfag og naturfag. Undervisningsmateriellet

Detaljer

Det barn ikke vet har de vondt av...lenge Gjør noe med det, og gjør det nå!

Det barn ikke vet har de vondt av...lenge Gjør noe med det, og gjør det nå! 3 møter med Eg Det barn ikke vet har de vondt av...lenge Gjør noe med det, og gjør det nå! Regional konferanse Lillehammer 26.10.2010 Ellen Walnum Barnekoordinator/erfaringskonsulent Sørlandet sykehus

Detaljer

Nysgjerrigper. Forskningsrådets tilbud til barneskolen. Annette Iversen Aarflot Forskningsrådet, 13.november 2015 Nysgjerrigperkonferansen 2015.

Nysgjerrigper. Forskningsrådets tilbud til barneskolen. Annette Iversen Aarflot Forskningsrådet, 13.november 2015 Nysgjerrigperkonferansen 2015. Nysgjerrigper Forskningsrådets tilbud til barneskolen Annette Iversen Aarflot Forskningsrådet, 13.november 2015 Nysgjerrigperkonferansen 2015 Side Mål for kurset: Du har fått god kunnskap om Nysgjerrigpermetoden.

Detaljer

MÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE

MÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE Vedlegg 1 MÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE Målene for elevenes sosiale kompetanse tar utgangspunkt i en utviklingstrapp med 4 trappetrinn. Målene innenfor de 4 trappetrinnene kan elevene arbeide med

Detaljer

H a rd u b arn på. dette trenger du å vite

H a rd u b arn på. dette trenger du å vite H a rd u b arn på sosiale medier? dette trenger du å vite Hva er sosiale medier? Barn og unge lærer, leker og utforsker verden gjennom internett, mobiltelefon og nettbrett. De deler bilder, video, musikk,

Detaljer

Helse på unges premisser. Anne Lindboe, barneombud Kurs i ungdomsmedisin, 4.okt. 2013

Helse på unges premisser. Anne Lindboe, barneombud Kurs i ungdomsmedisin, 4.okt. 2013 Helse på unges premisser Anne Lindboe, barneombud Kurs i ungdomsmedisin, 4.okt. 2013 Barneombudet skal være barn og unges talsperson Barneombudet har et spesielt ansvar for å følge opp Barnekonvensjonen

Detaljer

Lærerveiledning: Å elske er en menneskerett

Lærerveiledning: Å elske er en menneskerett Lærerveiledning: Å elske er en menneskerett Læringsmål: Alle mennesker har rett til å leve sine liv på sin egen måte, så lenge dette ikke går ut over andres rettigheter. Diskriminering er i seg selv i

Detaljer

De unges sosiale verden

De unges sosiale verden INGRID GRIMSMO JØRGENSEN PEDAGOG KOMPETANSER.NO FØLG MEG PÅ TWITTER: INGRIDGRIMSMOJ Jeg bare tulla - barn og digital dømmekraft De unges sosiale verden «Give me some pickaxsen and get me some cobbelstone..

Detaljer

veileder en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1

veileder en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1 En veileder SmåbaRn og skjermbruk en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1 Hva er viktigst? Digitale enheter i hjemmet gir hele familien mange nye medieopplevelser og mulighet til kreativ utfoldelse og læring.

Detaljer

veileder en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1

veileder en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1 En veileder SmåbaRn og skjermbruk en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1 Digitale enheter i hjemmet gir hele familien mange nye medieopplevelser og mulighet til kreativ utfoldelse og læring. Hvordan kan

Detaljer

DONORBARN PÅ SKOLEN. Inspirasjon til foreldre. Storkklinik og European Sperm Bank

DONORBARN PÅ SKOLEN. Inspirasjon til foreldre. Storkklinik og European Sperm Bank DONORBARN PÅ SKOLEN Inspirasjon til foreldre KJÆRE FORELDER Vi ønsker med dette materialet å gi inspirasjon til deg som har et donorbarn som skal starte på skolen. Mangfoldet i familier med donorbarn er

Detaljer

Det er frivillig å delta i spørreundersøkelsen, ingen skal vite hvem som svarer hva, og derfor skal du ikke skrive navnet ditt på skjemaet.

Det er frivillig å delta i spørreundersøkelsen, ingen skal vite hvem som svarer hva, og derfor skal du ikke skrive navnet ditt på skjemaet. 7 Vedlegg 4 Spørreskjema for elever - norskfaget Spørsmålene handler om forhold som er viktig for din læring. Det er ingen rette eller gale svar. Vi vil bare vite hvordan du opplever situasjonen på din

Detaljer

Kontekst basisbok 8 10. Gyldendal forlag. Læreverket har to tekstsamlinger. Tekster 2 er en av disse.

Kontekst basisbok 8 10. Gyldendal forlag. Læreverket har to tekstsamlinger. Tekster 2 er en av disse. Tema: BARN OG KRIG Skjønnlitterær tekst: Blodspor av Bakir Ahmethodzic. Lesing og skriving: 4 økter (60 min) Læreverk: Kontekst 8-10. Tekstbok: Tekster 2 MÅL: 1. Kunne lese og forstå en novelle 2. Kunne

Detaljer

Presentasjon Landsmøtet Svolvær

Presentasjon Landsmøtet Svolvær Presentasjon Landsmøtet Svolvær Red kvalitet Hva er det Petersplassen Tilnærming Folk kjenne seg igjen Dette landsmøtet har på mange og ulike måter konkludert med det samme: I fremtiden skal vi leve av

Detaljer

Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008.

Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008. Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008. Hvorfor skal barn filosofere? Filosofiske samtaler er måte å lære på som tar utgangspunkt i barnets egne tanker, erfaring

Detaljer

Flyktningebarnehagen. Familiens hus Hokksund. Barnehagen er en velkomstbarnehage for nyankomne flyktningers barn. Årsplan 2015/17.

Flyktningebarnehagen. Familiens hus Hokksund. Barnehagen er en velkomstbarnehage for nyankomne flyktningers barn. Årsplan 2015/17. Visjon: På jakt etter barnas perspektiv På jakt etter barneperspektivet Flyktningebarnehagen Flyktningebarnehage Rådhusgt. 8 3330 Hokksund Tlf. 32 25 10 39 Hjemmeside: www.open.oekbarnehage.no Du finner

Detaljer

Flyktningebarnehagen. Familiens hus Hokksund. Barnehagen er en velkomstbarnehage for nyankomne flyktningers barn. Årsplan 2012/15.

Flyktningebarnehagen. Familiens hus Hokksund. Barnehagen er en velkomstbarnehage for nyankomne flyktningers barn. Årsplan 2012/15. Visjon: Sammen skaper vi gode øyeblikk Sammen skaper vi gode øyeblikk Flyktningebarnehagen Flyktningebarnehage Rådhusgt. 8 3330 Hokksund Tlf. 32 25 10 39 Nettadresse: www.open.barnehageside.no Du finner

Detaljer

«Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst»

«Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst» «Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst» Hvordan opplever minoritetsspråklige voksne deltakere i norskopplæringen å kunne bruke morsmålet når de skal lære å lese og skrive? Masteroppgave i tilpasset

Detaljer

En eksplosjon av følelser Del 3 Av Ole Johannes Ferkingstad

En eksplosjon av følelser Del 3 Av Ole Johannes Ferkingstad En eksplosjon av følelser Del 3 Av Ole Johannes Ferkingstad MAIL: ole_johannes123@hotmail.com TLF: 90695609 INT. SOVEROM EVEN MORGEN Even sitter å gråter. Han har mye på tankene sine. Han har mye å tenke

Detaljer

Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt

Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt A. Innledende opplegg om litterær smak og kvalitet Dette opplegget kan med fordel gjennomføres som en forberedelse til arbeidet med årets txt-aksjon. Hvis

Detaljer

Den gretne marihøna. Mål med undervisningsopplegget: Elevene skal kunne:

Den gretne marihøna. Mål med undervisningsopplegget: Elevene skal kunne: Den gretne marihøna Dette undervisningsopplegget kan gjennomføres mot slutten av skoleåret på 1. trinn. Da har elevene lært seg alle bokstavene, og de har erfaring med å skrive tekster. Opplegget kan også

Detaljer

Arbeid med sosiometrisk undersøkelse.

Arbeid med sosiometrisk undersøkelse. Arbeid med sosiometrisk undersøkelse. Arbeid med sosiometrisk kartlegging gir innsikt i vennestruktur i klassen, den enkelte elevs sosiale posisjon, popularitet, innflytelse, positiv og negativ kommunikasjon

Detaljer

Kapittel 11 Setninger

Kapittel 11 Setninger Kapittel 11 Setninger 11.1 Før var det annerledes. For noen år siden jobbet han her. Til høsten skal vi nok flytte herfra. Om noen dager kommer de jo tilbake. I det siste har hun ikke følt seg frisk. Om

Detaljer

LIKESTILLING OG LIKEVERD

LIKESTILLING OG LIKEVERD LIKESTILLING OG LIKEVERD Oppsummering Kroppanmarka barnehagers Interne prosjekter 2009 2011 Resultatene er basert på egne observasjoner som utgangspunkt for våre antagelser Er det forskjeller i samspill

Detaljer

Leseveileder. Saupstad skoles satsning på helhetlig skoledag, har tilført midler som skolen har valgt å bruke på bla leseveileder

Leseveileder. Saupstad skoles satsning på helhetlig skoledag, har tilført midler som skolen har valgt å bruke på bla leseveileder Leseveileder Saupstad skoles satsning på helhetlig skoledag, har tilført midler som skolen har valgt å bruke på bla leseveileder Arbeidsområder Lesekurs 3. og 4. trinn the fourt-year slump Stasjonsarbeid

Detaljer

Preken 8. mai 2016. Søndag før pinse. Kapellan Elisabeth Lund. Joh. 16, 12-15

Preken 8. mai 2016. Søndag før pinse. Kapellan Elisabeth Lund. Joh. 16, 12-15 Preken 8. mai 2016 Søndag før pinse Kapellan Elisabeth Lund Joh. 16, 12-15 Ennå har jeg mye å si dere, sa Jesus til disiplene. Men dere kan ikke bære det nå. Det er begrensa hvor mye vi mennesker klarer

Detaljer

Fortelling 3 ER DU MIN VENN?

Fortelling 3 ER DU MIN VENN? Fortelling 3 ER DU MIN VENN? En dag sa Sam til klassen at de skulle gå en tur ned til elva neste dag. Det var vår, det var blitt varmere i været, og mange av blomstene var begynt å springe ut. Det er mye

Detaljer

Elevene, læring og kompetanse. Eksempler fra skole og praksis v/marit Volden Til orientering: Bilder av elever i denne presentasjonen er tatt ut.

Elevene, læring og kompetanse. Eksempler fra skole og praksis v/marit Volden Til orientering: Bilder av elever i denne presentasjonen er tatt ut. Elevene, læring og kompetanse Eksempler fra skole og praksis v/marit Volden Til orientering: Bilder av elever i denne presentasjonen er tatt ut. Læringsmiljø Vurdering KOMPETANSE Mål og strategier Dybdeforståelse

Detaljer

Hva holder vi på med? Læring eller opplæring eller begge deler?

Hva holder vi på med? Læring eller opplæring eller begge deler? Hva holder vi på med? Læring eller opplæring eller begge deler? 1 Er det slik i norsk skole? 2 Læring er hardt individuelt arbeid! Hvordan møter vi kommentaren: «Du har ikke lært meg dette, lærer» 90%

Detaljer

Foreldremøte 26.09.13. Velkommen «Å skape Vennskap»

Foreldremøte 26.09.13. Velkommen «Å skape Vennskap» Foreldremøte 26.09.13 Velkommen «Å skape Vennskap» Husk: en må skrive referat Ifølge Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver skal barnehagen tilby barna et omsorgs- og læringsmiljø som er til barnas

Detaljer

Lærerveiledning: Nei er nei. Innholdsfortegnelse

Lærerveiledning: Nei er nei. Innholdsfortegnelse Lærerveiledning: Nei er nei Det er en grunnleggende menneskerett å kunne bestemme selv over egen kropp og seksualitet. En voldtekt er et alvorlig og grovt brudd på denne retten. Målet med undervisningsprogrammet

Detaljer

Undervisningsopplegg Skolejoggen 8.-10.trinn

Undervisningsopplegg Skolejoggen 8.-10.trinn Undervisningsopplegg Skolejoggen 8.-10.trinn Fag: KROPPSØVING SAMFUNNSFAG NORSK Periode: Tema: 20. AUGUST 25. SEPTEMBER Skolejoggen INNLEDNING: Dette undervisningsopplegget skal gi elevene innblikk i levekår

Detaljer

Årsplan for Hol barnehage 2013

Årsplan for Hol barnehage 2013 Årsplan for Hol barnehage 2013 Hol barnehage der barn, foreldre og personale gleder seg til å komme hver dag. Hol barnehage med barnas natur og kulturopplevelser i sentrum Årsplanen bygger på FN s barnekonvensjon,

Detaljer

Informasjon om Skoleprogrammet VIP

Informasjon om Skoleprogrammet VIP Informasjon om Skoleprogrammet VIP Denne presentasjon kan vises på: Foreldremøter Skolens hjemmeside E-post til foreldre På It s learning eller classfronter Mål for Skoleprogrammet VIP Hovedmål: Å gjøre

Detaljer

Oppgaver knyttet til filmen

Oppgaver knyttet til filmen Mål Barnehage Gjennom arbeid med kommunikasjon, språk og tekst skal barnehagen bidra til at barna - lytter, observerer og gir respons i gjensidig samhandling med barn og voksne - videreutvikler sin begrepsforståelse

Detaljer

Vennskap. Noen tema for samtaler om vennskap Klassemøtet

Vennskap. Noen tema for samtaler om vennskap Klassemøtet Vennskap Noen tema for samtaler om vennskap Klassemøtet Prosess Hold en innledning slik at elevene har god kunnskap om temaet de skal arbeide med Bruk forslagene til spørsmål eller lag egne Skriv spørsmålet

Detaljer

PERIODEPLAN HOMPETITTEN VÅRHALVÅRET 2012. http://lokkeveien.modum.kommune.no/

PERIODEPLAN HOMPETITTEN VÅRHALVÅRET 2012. http://lokkeveien.modum.kommune.no/ PERIODEPLAN HOMPETITTEN VÅRHALVÅRET 2012 http://lokkeveien.modum.kommune.no/ Innledning Godt nytt år til alle! Vi ser frem til å starte på vårhalvåret, og vi fortsetter det pedagogiske arbeidet med ekstra

Detaljer

Kom i gang med Nysgjerrigper

Kom i gang med Nysgjerrigper Kom i gang med Nysgjerrigper Gro Wollebæk Vevelstadåsen skole, ressurslærer og forfatter av naturfagserien Spire. Side Nysgjerrigpermetoden og læreplanverket Formålsparagrafen: Opplæringen skal «fremje

Detaljer

SOSIAL KOMPETANSEUTVIKLING

SOSIAL KOMPETANSEUTVIKLING Åsveien skole og ressurssenter TRONDHEIM KOMMUNE juni 2007 Lokal handlingsplan SOSIAL KOMPETANSEUTVIKLING Åsveien skole glad og nysgjerrig Innhold Innledning 1.0. Mål 1.1. Kunnskapsløftet 1.2. Definisjon

Detaljer

TIL BARN OG UNGDOM MED FORELDRE SOM HAR MULTIPPEL SKLEROSE (MS)

TIL BARN OG UNGDOM MED FORELDRE SOM HAR MULTIPPEL SKLEROSE (MS) TIL BARN OG UNGDOM MED FORELDRE SOM HAR MULTIPPEL SKLEROSE (MS) OPPLAG 1, 2016 NETTSIDE for barn og unge, og et nettbasert selvhjelpsprogram for barn som pårørende når mamma eller pappa har MS. 2 INNLEDNING

Detaljer

PROGRESJONS DOKUMENT. Barnehagens fagområder. Barns læringsprosesser

PROGRESJONS DOKUMENT. Barnehagens fagområder. Barns læringsprosesser PROGRESJONS DOKUMENT Barnehagene i SiT jobber ut fra en felles pedagogisk plattform. Den pedagogiske plattformen er beskrevet i barnehagenes årsplaner. Dette dokumentet viser mer detaljer hvordan vi jobber

Detaljer

Undervisningsopplegg 1: Forberedelse til undervisningsopplegg 9, forkortet Alle barn har rett til å bli tatt vare på/omsorg fra voksne ( 20)

Undervisningsopplegg 1: Forberedelse til undervisningsopplegg 9, forkortet Alle barn har rett til å bli tatt vare på/omsorg fra voksne ( 20) Undervisningsopplegg 1: Forberedelse til undervisningsopplegg 9, forkortet Alle barn har rett til å bli tatt vare på/omsorg fra voksne ( 20) MÅL: Få kjennskap til at alle barn har rett til omsorg og til

Detaljer

DEL 1: EVENTYRET KALLER FORARBEID

DEL 1: EVENTYRET KALLER FORARBEID JENTA SOM HØRTE JORDENS HJERTE UNDER STORBYENS BRØL For- og etterarbeid: Den kulturelle skolesekken i Oslo høsten 2014. John Bauer: Bergaporten DEL 1: EVENTYRET KALLER FORARBEID Skriveoppgave: MAGISK GJENSTAND

Detaljer

Selvinnsikt. Verdier personlige

Selvinnsikt. Verdier personlige Selvinnsikt Verdier personlige Variasjoner: Selvinnsikt. Elevene skal finne verdier som er viktige for dem som mennesker. I tillegg skal de gradere dem og prioritere dem. Slik blir dette en øvelse både

Detaljer

Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo. 4. klasse

Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo. 4. klasse Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo Hovedtest Elevspørreskjema 4. klasse Veiledning I dette heftet vil du finne spørsmål om deg selv. Noen spørsmål dreier seg om fakta,

Detaljer

SOSIAL LÆREPLAN HOVINHØGDA SKOLE 2014/15 ANSVARLIGHET - SAMARBEID - EMPATI - SELVKONTROLL - SELVHEVDELSE

SOSIAL LÆREPLAN HOVINHØGDA SKOLE 2014/15 ANSVARLIGHET - SAMARBEID - EMPATI - SELVKONTROLL - SELVHEVDELSE SOSIAL LÆREPLAN HOVINHØGDA SKOLE 2014/15 ANSVARLIGHET - SAMARBEID - EMPATI - SELVKONTROLL - SELVHEVDELSE Hovinhøgda skole arbeider for å......fremme et sett av ferdigheter, kunnskap og holdninger som trengs

Detaljer

Arbeidsplan 5. klasse

Arbeidsplan 5. klasse Arbeidsplan 5. klasse Melding fra lærer UKE 38 Skolens hjemmeside: http://alesund.kommune.no/sub/ellingsoyus Nasjonal prøve i lesing ( på papir) torsdag Kartleggingsprøve i matematikk denne uken. Kartleggingsprøver

Detaljer

Mentor. - veien til inkludering

Mentor. - veien til inkludering Mentor - veien til inkludering 1 Velkommen som mentor og mentorpartner! KUN arbeider for utvikling av gode, bærekraftige lokalsamfunn. Det er viktig at alle får brukt sine ressurser, og mestrer livet i

Detaljer

Metoden er et godt verktøy til å få kontroll over arbeidet i klassen og for å sikre at alle elevene både bidrar og får bidra.

Metoden er et godt verktøy til å få kontroll over arbeidet i klassen og for å sikre at alle elevene både bidrar og får bidra. Til LV Norsk start 8-10 Forklaring metoder Puslespill-metoden Puslespillklasserommet ble første gang brukt i 1971 i Austin, Texas, av psykologiprofessor Elliott Aronson. Han brukte puslespill-metoden for

Detaljer

Den motiverende samtalen - et verktøy i hverdagsrehabilitering

Den motiverende samtalen - et verktøy i hverdagsrehabilitering Enhet for ergoterapitjeneste Den motiverende samtalen - et verktøy i hverdagsrehabilitering Foto: Carl-Erik Eriksson Motiverende samtale KS 25.08.2015 ved Kristin Pelle Faxvaag og Tone Mathisen Husby MÅLSETTING

Detaljer

Statsråd Solveig Horne Barne-, likestillings- og inkluderingsdepartementet. Innlegg ved Barnesykepleierforbundet NSF sitt vårseminar 2014

Statsråd Solveig Horne Barne-, likestillings- og inkluderingsdepartementet. Innlegg ved Barnesykepleierforbundet NSF sitt vårseminar 2014 Statsråd Solveig Horne Barne-, likestillings- og inkluderingsdepartementet Innlegg ved Barnesykepleierforbundet NSF sitt vårseminar 2014 Tema for innlegg: Hvordan barn og unges rettigheter i helseinstitusjon

Detaljer

BRUELAND BARNEHAGE - PROGRESJONSPLAN

BRUELAND BARNEHAGE - PROGRESJONSPLAN 1-2 år Mål Eksempel Nær Barna skal oppleve et rikt språkmiljø, både verbalt og kroppslig. kommunisere en til en (verbal og nonverbal), og være i samspill voksne/barn, barn/barn. - bevisstgjøres begreper

Detaljer

Jo, Boka som snakker har så mange muligheter innebygget at den kan brukes fra barnehagen og helt opp til 10. klasse.

Jo, Boka som snakker har så mange muligheter innebygget at den kan brukes fra barnehagen og helt opp til 10. klasse. Kom godt i gang med Boka som snakker Forord Denne utgaven av Boka som snakker er en videreutvikling av den snart 20 år gamle utgaven av et program som bare fortsetter å være en hit på skolene. Og hvorfor

Detaljer

BALO GJENGEN FØRSKOLEKLUBBEN 2015-2016

BALO GJENGEN FØRSKOLEKLUBBEN 2015-2016 BALO GJENGEN FØRSKOLEKLUBBEN 2015-2016 1 Plan for det pedagogiske arbeidet i førskolegruppa barnehageåret 2015 2016. Personalet i barnehagen har i fellesskap kommet frem til hvilke mål og aktiviteter vi

Detaljer

Barn og religionsfrihet Knut Haanes- nestleder Camilla Kayed-fagkoordinator

Barn og religionsfrihet Knut Haanes- nestleder Camilla Kayed-fagkoordinator Barn og religionsfrihet Knut Haanes- nestleder Camilla Kayed-fagkoordinator Hvem og hva er Barneombudet? Hvorfor er Barneombudet opptatt av barn og Hvorfor er Barneombudet opptatt av barn og religionsfrihet?

Detaljer

Den motiverende samtalen - et verktøy i hverdagsrehabilitering

Den motiverende samtalen - et verktøy i hverdagsrehabilitering Enhet for ergoterapitjeneste Den motiverende samtalen - et verktøy i hverdagsrehabilitering Foto: Carl-Erik Eriksson Motiverende samtale 22.01.15 MÅLSETTING MED DAGEN Bli mer bevisst på hvordan MI kan

Detaljer

Med Barnespor i Hjertet

Med Barnespor i Hjertet Med Barnespor i Hjertet Konferanse i Molde 09.05 og 10.05 2012 1 Veiledning En definisjon av veiledning: Åhjelpe eller lede en annen til å forstå eller finne en utvei/løsning. (Wikipedia) 2 En liten oppgave

Detaljer

Modige samtaler om respekt, identitet, seksualitet og kropp

Modige samtaler om respekt, identitet, seksualitet og kropp Modige samtaler om respekt, identitet, seksualitet og kropp KKROPP ØVELSER: KROPP Innledning KROPPEN ER SENTRAL i kristen tro. Gud skapte mennesket som kropp, i sitt bilde. I Jesus Kristus fikk Gud kropp,

Detaljer

Muntlige ferdigheter i klasserommet

Muntlige ferdigheter i klasserommet Muntlige ferdigheter i klasserommet Historien 1878: Undervisningen i Almueskolen bør saavidt muligt meddeles paa Børnenes eget Talemål. I Normalplanene fra 1920-årene står det at barna skal lære ( ) å

Detaljer

ALLEMED. Hva gjør vi bra? Sko til besvær. Nasjonal dugnad mot fattigdom og utenforskap blant barn og unge

ALLEMED. Hva gjør vi bra? Sko til besvær. Nasjonal dugnad mot fattigdom og utenforskap blant barn og unge ALLEMED ALLEMED er et verktøy som skal gjøre det lettere å inkludere alle barn og unge i fritidsaktiviteter, uavhengig av familiens økonomi. Verktøyet brukes til å skape diskusjon og finne ut hva som skal

Detaljer

Mal for vurderingsbidrag

Mal for vurderingsbidrag Mal for vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: SLS Astrid Lindgren Trinn: 6. klasse Tidsramme: Fire uker ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging

Detaljer

Innspill elevråd/ungdomsråd http://barneombudet.no/dine-rettigheter/barnekonvensjonen/artikkel-12-barnets-rett-til-a-giuttrykk-for-sin-mening/

Innspill elevråd/ungdomsråd http://barneombudet.no/dine-rettigheter/barnekonvensjonen/artikkel-12-barnets-rett-til-a-giuttrykk-for-sin-mening/ Artikkel 12: Medbestemmelse 1) Hvilke systemer har kommunen etablert der barn og unge kan utøve medbestemmelse og hvilke saker behandles der? 2) Hvordan sikres reell medbestemmelse for barn og unge? 3)

Detaljer

PERIODEPLAN 6. TRINN ORMESTAD SKOLE UKE 5-7

PERIODEPLAN 6. TRINN ORMESTAD SKOLE UKE 5-7 PERIODEPLAN 6. TRINN ORMESTAD SKOLE UKE 5-7 Dette skal vi gjøre! NAVN: OVERORDNET TEMA: VENNSKAP PRAKTISK INFORMASJON: Det er mye uro rett og slett bråk i klassen for tida. Dagen begynner stille og greit,

Detaljer

Verdier og mål for Barnehage

Verdier og mål for Barnehage Verdier og mål for Barnehage Forord Hensikten med dette dokumentet er å fortelle våre brukere, medarbeidere og samarbeidspartnere hva SiB Barnehage ser som viktige mål og holdninger i møtet med barn og

Detaljer

KRISTIN OUDMAYER. Du er viktigere enn du tror

KRISTIN OUDMAYER. Du er viktigere enn du tror KRISTIN OUDMAYER Du er viktigere enn du tror HUMANIST FORLAG 2014 HUMANIST FORLAG 2014 Omslag: Lilo design Tilrettelagt for ebok av eboknorden as ISBN: 978-82-828-2091-2 (epub) ISBN: 978-82-82820-8-51

Detaljer

La din stemme høres!

La din stemme høres! Internserien 5/2015 Utgitt av Statens helsetilsyn La din stemme høres! Unge om tilsyn med tjenestene 14 oktober 2015 Kontaktperson: Bente Smedbråten 2 LA DIN STEMME HØRES! Unge om tilsyn med tjenestene

Detaljer

Foreldreguiden om KRLE og gudstjenester i skoletiden. Et verktøy for foreldre med barn i grunnskolen

Foreldreguiden om KRLE og gudstjenester i skoletiden. Et verktøy for foreldre med barn i grunnskolen Foreldreguiden om KRLE og gudstjenester i skoletiden Et verktøy for foreldre med barn i grunnskolen Regelverk for skolegudstjenester Retningslinjene for gudstjenester i skolen er å finne i sin helhet

Detaljer

Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen

Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen (basert på «Rettleiingshefte for bruk i klasser og grupper») Undersøkelser har vist at for å skape gode vilkår for åpenhet og gode samtaler

Detaljer

Undring provoserer ikke til vold

Undring provoserer ikke til vold Undring provoserer ikke til vold - Det er lett å provosere til vold. Men undring provoserer ikke, og det er med undring vi møter ungdommene som kommer til Hiimsmoen, forteller Ine Gangdal. Side 18 Ine

Detaljer

En eksplosjon av følelser Del 2 Av Ole Johannes Ferkingstad

En eksplosjon av følelser Del 2 Av Ole Johannes Ferkingstad En eksplosjon av følelser Del 2 Av Ole Johannes Ferkingstad MAIL: ole_johannes123@hotmail.com TLF: 90695609 INT. BADREOM MORGEN Line er morgenkvalm. Noe hun har vært mye den siste uken. Hun kaster opp,

Detaljer

Årsplan Hvittingfoss barnehage

Årsplan Hvittingfoss barnehage Årsplan 2 Forord De åtte kommunale barnehagene har utarbeidet en felles mal for Årsplan. Denne malen er utgangspunktet for innholdet i vår årsplan. Hver enkelt barnehage lager sin Årsplan for det enkelte

Detaljer

Eksempler på bruk av læringsstrategier med utgangspunkt i lesing av saktekst

Eksempler på bruk av læringsstrategier med utgangspunkt i lesing av saktekst Eksempler på bruk av læringsstrategier med utgangspunkt i lesing av saktekst Læreplan i samfunnsfag Kompetansemål etter vg1/vg2 Utforskaren utforske lokale, nasjonale eller globale problem og drøfte ulike

Detaljer

Vi lærer om respekt og likestilling

Vi lærer om respekt og likestilling Vi lærer om respekt og likestilling I Rammeplanen står det at barnehagen skal tilby alle barn et rikt, variert, stimulerende og utfordrende læringsmiljø, uansett alder, kjønn, funksjonsnivå, sosial og

Detaljer

To likninger med to ukjente

To likninger med to ukjente To likninger med to ukjente 1. En skisse av undervisningsopplegget Mål Målet er at elevene skal lære seg addisjonsmetoden til å løse lineære likningssett med to ukjente. I stedet for å få metoden forklart

Detaljer

Elevens ID: Elevspørreskjema. 4. årstrinn. Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo

Elevens ID: Elevspørreskjema. 4. årstrinn. Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo Elevens ID: Elevspørreskjema 4. årstrinn Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo International Association for the Evaluation of Educational Achievement Copyright IEA, 2005

Detaljer

SKJØNNLITTERATUR - NOVELLE En nesten pinlig affære (Johan Harstad, 2004)

SKJØNNLITTERATUR - NOVELLE En nesten pinlig affære (Johan Harstad, 2004) SKJØNNLITTERATUR - NOVELLE En nesten pinlig affære (Johan Harstad, 2004) Kompetansemål etter Vg1 studieforberedende og Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram Muntlige tekster Mestre ulike muntlig roller i

Detaljer

HVA NÅ? når mor eller far til dine barn er syk

HVA NÅ? når mor eller far til dine barn er syk HVA NÅ? når mor eller far til dine barn er syk HVA NÅ? Når en mor eller far blir alvorlig syk eller ruser seg, fører dette vanligvis til store utfordringer for den andre forelderen. Dette er en brosjyre

Detaljer

«Det er mitt valg» Pedagogisk verktøy for barnehagen.

«Det er mitt valg» Pedagogisk verktøy for barnehagen. Kjære foreldre! Vi har biting pågående på avdelingen. Dette er dessverre situasjoner som forekommer på småbarnsavdeling. Personalet på avdelingen prøver å jobbe målbevisst for å avverge bitesituasjonene.

Detaljer

«Gode opplevelser med naturen som lekeog læringsarena.» Årsplan Birkebeineren friluftsbarnehage 2012-2014.

«Gode opplevelser med naturen som lekeog læringsarena.» Årsplan Birkebeineren friluftsbarnehage 2012-2014. «Gode opplevelser med naturen som lekeog læringsarena.» Årsplan Birkebeineren friluftsbarnehage 2012-2014. 1. Lover, retningslinjer og visjon Barnehageloven, formålsparagrafen og Rammeplan for barnehagens

Detaljer

Sosial trening Konkrete tiltak Tidsrom for måloppnåelse. April 08. April 08. November 07. April 08

Sosial trening Konkrete tiltak Tidsrom for måloppnåelse. April 08. April 08. November 07. April 08 ETISKE PROSESSER: Her er de verdiene foreldrene, barna og personalet har ønsket å legge vekt på og som kom frem under utarbeidelse av verdimålene gjennom den etiske prosessen, våren 2007. Planen inneholder

Detaljer

Arbeidsplan 5. klasse

Arbeidsplan 5. klasse Arbeidsplan 5. klasse Melding fra lærer UKE 43 Skolens hjemmeside: http://alesund.kommune.no/sub/ellingsoyus SAMTALEMØTER starter i uke 44. Innkalling blir sendt i løpet av uke 43. Vedlagt innkallinga

Detaljer

Therese Rieber Mohn. Ringsaker kommune 10. mai 2012

Therese Rieber Mohn. Ringsaker kommune 10. mai 2012 Ringsaker kommune 10. mai 2012 Landsforeningen for barnevernsbarn For sent For lite Faglige og politiske føringer Barneombudet Barne og likestillingsministeren Justisministeren Forskningsmiljøene Media

Detaljer