Lesing pågår C. Fasit. Til hvert oppslag er det spørsmål på tre nivåer: Finn informasjon i teksten. Forstå teksten.

Transkript

1 Lesing pågår C Fasit Til hvert oppslag er det spørsmål på tre nivåer: Forstå Tenk over Nedenfor følger fasit til spørsmålene på de tre nivåene. Noen av spørsmålene, fortrinnsvis under «Tenk over», har gjerne flere mulige svar, og da oppgis det forslag til svar i fasiten. Noen få spørsmål har ikke forslag til svar, ettersom det er leserens egne meninger eller erfaringer som avgjør svaret. I fasiten er svarene kortfattet, og det er ikke lagt vekt på hele setninger, men i arbeidet i klassen kan læreren vurdere om elevene skal bes om å svare med hele setninger. Hvorfor liker vi ikke den samme maten? Forstå Tenk over Forbilder hvordan påvirker de oss? 1. Hamburgere og spagetti med kjøttsaus. 2. Smak og lukt åringen er skeptisk til nye smaker, mens 10-åringen lettere lar seg påvirke til å smake. 4. Danmark. 5. Smaken av søtt. 1. Det skyldes kultur og tradisjon. 2. I følge kulturen er fisk mest vanlig, og de har lett tilgang på fisk. 3. Vi kan bli inspirert av dem, vi vil kanskje like det samme som vennene, det er praktisk å like den samme maten. 4. Fordi vi venner oss til smaken. 5. Sulten gjør oss mer motivert til å smake noe nytt. 1. At vi i stor grad er bundet til tradisjonene, og at tradisjonene og omgivelsene i stor grad avgjør hva vi spiser og dermed hva vi liker. 2. At storfekjøtt er lite vanlig i tradisjonelt japansk kosthold. 3. Fosteret påvirkes av maten mor spiser, slik påvirkes også smaken. 4. Vi påvirkes av dem vi er sammen med og av den maten de spiser. Hvis man for eksempel flytter til et nytt sted/ land, vil vi i møte med mennesker der bli påvirket også i matveien. 5. Smaken påvirkes av omgivelser og situasjoner vi er i, og av tidligere erfaringer. Antagelig smaker noe ekstra godt hvis man er veldig sulten, hvis maten passer inn i måltidet for øvrig, og hvis man har det veldig hyggelig. Tilsvarende kan maten smake annerledes en annen gang fordi situasjonen er annerledes. 1

2 Forstå Tenk over Fra talent til toppidrettsutøver, hva skal til? Forstå Tenk over Ebbas blogg 1. Signe er journalist i ung.no. 2. Konsert med Justin Bieber. 3. Justin Bieber, Selena Gomez, Taylor Swift, Beyoncé. 4. En blogger har anbefalt dietten. 5. Man vet at Beyoncé kommer med ny singel samme ettermiddag. 1. Det som er «in» er populært, og det som er «ut» er ikke så populært. 2. De lever det livet mange unge drømmer om å få. 3. Man kan få for stort fokus på kropp og utseende. 4. Man kan bli inspirert til å stå på for å nå målene sine. 5. Vellykkete, glamorøse, pene, kjekke. 1. Anførselstegnene viser at «perfekt» i virkeligheten ikke er perfekt. 2. Å vise oss bilder av «perfekte» mennesker. 3. Vi kan la oss påvirke uten at vi vet det, og kanskje uten at vi vil det. Dette kan også være en del av gruppepress. 4. Vi som ikke er kjendiser, idealmennesker, «perfekte», men mer vanlige gjennomsnittsborgere. 5. Hun vil antagelig få leseren til å reflektere over sitt forhold til forbilder, til å se positive og negative sider ved dem. 1. Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet. 2. «En som har mange av svarene, er» 3. Han har spurt 14 tippeligatrenere. 4. Det spiller mindre rolle enn det mange tror. 5. Den enkelte spillers innsats. 1. De beste fysiske ferdighetene i sin aldersgruppe, liker og tåler mye trening, god mental mestring og takler både seire og motgang. 2. Utøveren selv timer. 4. Gleden blir borte, og treningseffekten blir redusert. 1. Man skiller seg ikke lenger ut som talent. 2. De har ikke det profesjonelle blikket for talent når de ser på sitt eget barn. 3. Når man er motivert, trener man ut fra en indre drivkraft og trang til å utvikle seg og bli bedre. Ved press er det andre som bestemmer, og da er man antagelig mindre motivert. 4. En trener kan som døråpner legge til rette for at et talent når langt og utvikler seg positivt, for eksempel ved å være oppgaveorientert. Ved å fokusere mye på resultater, kan man påvirke utøveren negativt og bli en dørlukker. 1. Mange dager på rad. 2. Det var opphold da hun gikk ut, og det var bare mulighet for lokale byger. 3. Ina. 4. Hun holdt den mot regnet og vinden. 5. «Hvordan kan jeg lage en paraply som er praktisk?». 2

3 Forstå Tenk over UngdomsBirken sykkel Forstå Tenk over Klassens herskere Forstå 1. På grunn av vinden er umulig å få paraplyen til å skjerme for regnet, den vrenger seg osv. 2. Den skal ikke vrenge seg, den skal ikke bli våt, den skal ikke hindre sikten. 3. Airblow viser at paraplyen baserer seg på luftstrøm, og 2050 betyr at det var da konstruksjonen skulle være klar. 4. Du kan søke på nettet: Air umbrella wins design award. 5. Hun vil at paraplyen skal være klar allerede i At det kommer korte regnskurer noen steder, ikke over større områder. 2. At man slett ikke føler seg særlig lur. 3. En batteridrevet hårføner på en stang. 4. I nest siste avsnitt bruker hun.og uttrykk som «hm» 1. Ni ganger før. 2. Det er drikke- og matstasjon underveis. 3. «Startkontingenten blir ikke refundert selv om den påmeldte av ulike årsaker ikke kan delta. 4. For å gi dem større utfordringer. 5. Alle deltagerne har en databrikke. 1. Alle deltagerne har samme løype. Det tas ikke hensyn til alder. 2. «Løypa er 16 km og har samme lengde uavhengig av alder». «Lengden på løypa er den samme for alle aldersgrupper, 16 km.» Antagelig er dette gjentatt fordi det for mange ikke er opplagt at det er felles løype. 3. Da blir ikke tiden registrert, og man kommer ikke med på resultatlisten. 4. Alle må ha med seg legitimasjon. 5. Man må hente dette personlig etter fullført løp. Gjør man ikke det, får man ikke premie, merke eller diplom. 1. Det blir for hektisk å hente dette før start. 2. Startkort er et deltagerbevis man betaler for og laster ned to uker før rittet. Startkortet vises fram når startnummeret deles ut. Startnummer viser rekkefølgen i rittet. 3. Det er sykkelservice underveis i løpet (etter 10 km) 4. Fordi sekken kan bli lettere underveis fordi du bruker noe av det som er i den, f.eks. drikke. 5. Ulike forslag mulig. 1. Forslag til svar: Kaos i klassen / Noen elever ønsker arbeidsro, mens andre saboterer undervisningen/ Dårlig klasseledelse. 2. Tre uker. 3. Tre dager / tre kvelder / en halv uke. 4. Innledningen. 5. Sier at «nå må dere jammen være stille.» 1. Klassen vil aldri oppføre seg bra nok. 2. Læreren hysjer fortvilet. 3. Om pels. 4. Å vise respekt for hverandre. 5. Begge lærerne lar bråkmakerne herske. 3

4 Tenk over Svette lukter ikke vondt Forstå Tenk over Isaac Newton Forstå 1. Antagelig ville han/hun ikke ta sjansen på at bråkmakerne i klassen skulle lese innlegget. 2. «Å sitte på pinebenken» betyr å vente utålmodig på et svar eller en avgjørelse. «Har gått i vasken» betyr at det har vært helt bortkastet. 3. For eksempel at begge må lide under klassens herskere, begge har lærere som ikke mestrer situasjonen, begge går i klasser der man ikke viser hverandre respekt, begge blir så opprørte at de skriver om det. 4. Ulike svar mulig. 1. Kroppens eget luktestoff. 2. Vann. 3. Litt salt, fett, proteiner, cellerester. 4. Menn svetter mer enn kvinner. 5. Pulsen øker. 1. Svetten blander seg med bakteriene som er på huden, bakteriene «spiser» på svetten, og det blir vond lukt. 2. Aldri, vi svetter hele tiden. 3. Kroppstemperaturen øker når musklene er i aktivitet, svetten avkjøler kroppen når den fordamper. 4. Da kan kroppsreaksjonene sammenlignes. 5. Taler mye for, kan det tyde på. 1. Når vi svetter, forsvinner det væske ut av kroppen, og vi får underskudd på væske i kroppen. Dette erstattes ved å drikke. 2. Det kan være fordi du er mer trent, og/eller fordi du er gutt og vennen din er jente. 3. Overlagt løgn betyr at man lyver bevisst, en planlagt løgn for kanskje å slippe unna skyld og straff. En annen type løgn er «hvit løgn», der man kanskje unnlater å fortelle en detalj eller ikke svarer helt sant for ikke å såre andre. Man kan også «lyve» fordi man husker feil. 4. For eksempel at pusten endrer seg og eventuelt at man svetter i hendene. 1. Dette er fag som langt på vei har bakgrunn i oppdagelser gjort av Isaac newton. 2. Fargene i fargesirkelen. 3. En gjenstand som ligger stille, fortsetter å ligge stille. Hvor mye en ting øker farten, er avhengig av hvor sterk kraft du bruker. Enhver kraft har en motkraft. 4. Kraft. 5. Ishockey. 1. Han forsto at fargeringene rundt stjernene ikke skyldtes feil i linsen på teleskopet, men at lyset var satt sammen av spektralfarger. 2. De handler om hvordan ting beveger seg. 3. En kraft som skaper motstand mellom to ting som glir mot hverandre. 4. Det skyldes at enhver kraft har en motkraft. 4

5 Tenk over Hestedilla Forstå Tenk over Hvordan er det å være i verdensrommet? Forstå 5. De er hule under. 1. Han likte å eksperimentere og finne svarene selv. 2. Forslag: De tok seg ikke tid til å undersøke på samme måte som Newton gjorde. 3. Etter hvert vil friksjonen stanse farten. 4. Da blir det lettere å forstå. De fleste har sett ishockey på tv, eventuelt prøvd det selv. 1. Hun er veterinær, hun har vokst opp på gård og har mye erfaring med hest. 2. Samhandling. 3. Spenning var viktig for henne, dessuten var hun opptatt av å vise hva hun kunne få hesten til å utføre. 4. Berg er veterinær, og Sydnes var utviklingsminister før hun ble utenlandssjef i Kirkens Nødhjelp. 5. At du oppfører deg ordentlig. 1. Det kan f.eks. være at den har blitt skremt eller har vondt noe sted. 2. Å bare klage, ikke fremheve det som er bra. 3. Hun likte å være ute i naturen og likte gleden og spenningen ved å ri. 4. At interaksjon og empati er viktig for å kunne lede. 5. Det gjør at man lettere forstår hvorfor hesten reagerer som den gjør, og man kan handle ut i fra det. 1. En slik hesteeier har neppe den empatien og interaksjonen som er nødvendig. 2. Forslag til svar: Det krever ikke bare idrettsferdigheter, men også empati og interaksjon, evnen til å skape trygge rammer og forutsigbarhet og å ha respekt for ulikheter. Dette kan igjen utvikle gode lederegenskaper. 3. For å vise at alle tre har felles erfaringer. 4. Forslag til svar: Både i forholdet mellom menneske og hest, og mellom mennesker, er forståelse, respekt, interaksjon og empati viktig. Det som skjer mellom menneske og hest, kan overføres til forhold mellom mennesker. 1. Den ene forelderen er svensk, den andre er norsk. 2. Å se ned på jorda. 3. «alt er bare en planet med masse hav og litt land». 4. Lys fra byene på jorda. 5. Han så ut av vinduet og tok bilder. 1. En og en halv time. 2. Den fine utsikten eller tanken på at mange på jorda fulgte med på hva han gjorde. 3. Han hadde sikkerhetsline, og hvis den røk, kunne han bruke en rakett han hadde på ryggen. 4. Når man er vektløs, faller man også, men i alle retninger og i samme tempo. 5

6 Tenk over Bestemmelser om barneidrett Forstå Tenk over Da jeg var liten Forstå 5. Discovery produserte sin egen strøm ved hjelp av solcellepaneler, og både luft og vann ble resirkulert. 1. Det kommer av det engelske ordet «discover», som betyr å oppdage. Man skulle oppdage noe nytt i løpet av ferden. 2. Romstasjonen brukte 90 minutter på å gå rundt jorda, altså 1,5 timer. På ett døgn blir det 16 runder, og dermed 16 soloppganger/solnedganger, ettersom 24 : 1,5 = Det står at Fuglesang visste at det satt mange mennesker og så på alt han gjorde. 4. Forslag til svar: Fordi der kan man øve seg iført en lignende drakt, det er ikke luft der, man beveger seg på en annen måte enn på land. 1. Fordi det for barna legges mest vekt på trivsel og utvikling. 2. Trivsel og vennskap. 3. Rettigheten om at konkurranser er for alle. 4. Fra barna er 11 år. 5. Han må stort sett sitte på benken under kampene. 1. Det betyr at innenfor barneidrett regnes man som barn til og med det kalenderåret man fyller 12 år, og i disse årene gjelder bestemmelser om barneidrett. 2. De skal slippe å sitte og se på de som konkurrerer, de skal ha sitt eget tilbud som oppleves som like bra. 3. Det kan skape unødig konkurranse og splid og opplevelse av urettferdighet. 4. Selv om det kan gi laget flere seire, kan det virke umotiverende for de som ikke får spille, og de kan gå lei. Slik kan kanskje talenter slutte uten å få utviklet seg. Topping kan også skape splid og følelse av urettferdighet. 5. Den nye treneren topper laget og har fått Jonas til å bli lei, ettersom han må sitte mest på benken. Den forrige treneren fordelte spilletiden mer jevnt. 1. Det hadde vært veldig upraktisk, reglene bør følge en ut kalenderåret. 2. Forslag til svar: Man opptrer og samhandler som en gruppe der alle er likeverdige, og alle skal bidra. Man spiller, vinner og taper som et lag. 3. Ulike svar mulig. 4. Jonas var ikke så god som han som fikk låne dem, og treneren ville at de beste skulle spille. 1. Han skriver «vi» når han forteller om skoleveien. 2. De fikk kjøre med mjølkeskyssen. 3. Han torde ikke være med i skibakken, og derfor sto han og så på og ble kald. 4. Gutten som hoppet mens Alf besvimte, tok det pent, men Alf ble ertet etterpå av noen andre gutter. 5. Han fikk stipend. 1. Det var vanlig at noen fraktet melkespann rundt med hest og vogn. 6

7 Tenk over På leirskole Forstå Tenk over Det var mulig å få skyss, det vil si å få sitte på et stykke. 2. Forslag til svar: Antagelig ville ikke læreren at han skulle få fri, og kanskje håpet hun at Alf ved å se på, skulle få lyst til å begynne å hoppe han også. 3. Han som Alf ødela for, ble ikke sint, mens noen av de andre gjorde narr. Alf selv valgte å ta det med humor og en spøk. 4. Fordi det var en som var dårlig, og dermed manglet de en på laget. 5. Forslag til svar: Han var ikke så fysisk aktiv som de andre og fikk utløp for kreativiteten og tankene sine ved å skrive. Det hjalp at han fikk stipend og begynte å tjene penger på å skrive for klassekamerater. 1. Det var lang skolevei, ikke noe lys langs veien om vinteren, og ingen skolebuss. Det var ingen voksne som brød seg om at ikke alle fikk delta i lek i friminuttet. For mange var det for dyrt å fortsette skolegangen etter folkeskolen (7. klasse). 2. Hvis han skulle holde ut og fullføre skolegangen, nyttet det ikke å ta seg nær av alt det vanskelige han opplevde på skolen. Det beste var å se humoren i det meste og komme seg videre. 3. Selv om skolen var gratis, var ikke mat og klær gratis. Familien hadde ikke råd til å «brødfø» barna etter 7. klasse. 4. Ulike svar mulig. 1. Han fikk ikke velge hvem han skulle dele rom med. 2. De som nevnes, er klatring, bueskyting, kanopadling, steinsliping. 3. Klatring. 4. Fire klasser. 5. På tog kan man spise, mens på bussen var dette forbudt. 1. Daniel og Noa. 2. De var ikke så mye på rommet, og dessuten var Daniel flink til å rydde. 3. Det gav han sug i magen, samtidig som han følte seg trygg. 4. Venninnene til Line skjønte at Leo ikke hadde laget smykket. Antagelig kjente de det igjen, ettersom noen hadde mistet det på gulvet. 5. Antagelig synes moren til Leo at han er en rotekopp. 1. Randi tenkte på hele klassen når hun mente felleskapet. Leo tenkte mer på seg selv, nemlig på fellesskapet mellom han selv og de nærmeste vennene. 2. Hun mente nok at Leo hadde gjort Daniel ekstra nervøs, og at han viste liten forståelse for at Daniel følte seg utrygg. 3. Begge to liker å være gode og irriterer seg hvis de kommer sammen med noen som ikke er gode. 4. Forslag til svar: Jonna: Pysete. Redd for å klatre. Noa: Ok Daniel: Flink til å rydde, men pyse i kano og irriterende å padle sammen med. Truls: God i bueskyting, men ikke så grei, siden han viste at han ikke likte at Leo nesten bare bommet. Mormor: Blir uansett glad for å få noe hjemmelaget til jul, det 7

8 Hendenes språk Forstå Tenk over Navn etter fødselmåned Forstå Tenk over trenger ikke være så fint. Line: Fin jente, men ikke noe å satse på etter at han ble gjennomskuet. 1. Like lenge som det har vært mennesker på jorda. 2. Det er ingen spesiell. 3. Døve, tunghørte og hørende. 4. Rundt Arv, skader under svangerskap og fødsel, infeksjonssykdommer, samt ukjente årsaker. 1. For å understreke, forklare og illustrere det man vil si. 2. Over 100 år, siden begynnelsen av 1800-tallet. 3. Det kan være noen i familien eller omgangskretsen som er avhengig av tegnspråk, man kan ha behov for det på arbeidsplassen. 4. Vi kan i mer eller mindre grad bruke hendene for å vise hva vi vil si, uten å bruke ord, i likhet med at vi også kan forstå andre som gjør det tilsvarende %, det vil si ¾. 1. Mange tegn minner om bilder og betyr derfor det samme over hele verden. 2. Man påvirkes av omgivelsene, for eksempel på en døveskole eller innenfor et geografisk område. 3. Man lærer seg det språket som er naturlig for en. «Dersom man er døv eller tunghørt, er tegnspråk det språket man kan lære seg naturlig og lett.» 4. Døv: Man hører ikke noe. Hørselshemmet: Man har nedsatt hørsel. Tunghørt: Brukes mest om de som gradvis har begynt å høre dårligere, f.eks. fordi man blir eldre. 5. Ulike forslag til svar. 1. Gulbrand Alhaug og Botolv Helleland 2. Julius, Julian, Jul, Julie, Juliane, Julianna. 3. June, Juni, Mai, August. 4. Fordi Kofi er et eksempel på navn etter ukedag. Kofi betyr født på en fredag. 5. Det er navn etter fødselsdato, dvs. født den 7. eller Høytider, ukedager, datoer. For noen er det viktigste å finne et navn som «ingen» andre har av dem av dem. 4. Fordi tallene er fra august 2014, og de kan ha endret seg etter den datoen. 5. Fordi noen har kalt barnet sitt Tog, kan det hende at Scooter og Trikk blir det neste, 1. Man er ubevisst påvirket av omgivelsene, og uten at man vet det, kan man ha hørt navnet nevnt eller ha lest om det osv. Man tror at man har funnet et sjeldent navn, inntil man oppdager at slik er det ikke. 2. Ingen av de som heter Mai, er født i den måneden. 8

9 Barnebruder Forstå Tenk over Demonenens by Forstå Tenk over Rent vann gir bedre helse 3. Man skal ikke få et navn som kan føre til problemer, f.eks. at man blir ertet for navnet sitt. 4. Det virker som han ikke liker dette, ettersom han sier «Hva blir det neste?» 5. Ulike forslag mulig. 1. Moren hadde blitt alene med barna og hadde ikke råd til å forsørge alle. Derfor måtte den eldste datteren giftes bort. 2. Shorna fikk overbevist moren om at barneekteskap var feil. 3. Å synliggjøre problemene med barneekteskap. 4. Hun hadde sminket seg og funnet fram det hun skulle ha på seg. 5. Se på film. 1. At barneekteskap er ulovlig og brudd på menneskerettighetene. 2. Fordi hun spiller en rolle, dette er ikke virkelig. 3. At Erik har følelser for henne, og omvendt, og det kan ødelegge for ekteskapet med Geir. 4. At han bor i nærheten, så hun slipper å flytte så langt. 5. «og den vakte internasjonal oppsikt.» 1. Fordi Shorna fra Bangladesh hadde klart å unnslipp barneekteskap, og PLAN hadde kontakt med henne. 2. Vi må arbeide hardt for å endre foreldrenes holdninger, slik at de tar avstand fra barneekteskap. 3. Hun får antagelig litt dårlig samvittighet når hun skriver at hun håper at Line sklir på et bananskall. (Det er mer foreldrene enn Line hun er sint på.) 4. Ulike svar mulig. 1. Det står at det er den første boka i serien om Skyggejegerne. 2. Clary, moren til Clary, Jace, Alec, Isabelle, Simon. 3. Hun leste mens hun krysset gata. 4. Hun blir kjent med en helt ny verden. 5. Språket er lett, og boka er spennende. 1. Nettsiden til Deichmanske bibliotek. 2. Den som blir drept, viser seg å ikke være et menneske. Det kan være noe av det som står senere i : en demon, vampyr, alv, varulv. 3. Det står at hun har hatt en «opphetet diskusjon med moren». 4. Det står ett sted at det er et diskotek, et annet sted at det er en ungdomsklubb. 5. «i Skyggejegernes verden, der den vakre og farlige Jace står i sentrum». 1. Antagelig Island ut fra etternavnet. Der er det vanlig at barna får etternavn etter fars fornavn. Drifa er altså Gudmunds datter. 2. Urban betyr at det er bymiljø, fantasy betyr at dette er fiksjon og at handlingen beveger seg utenfor «den virkelige verden». 3. Morderne er skyggejegere og usynlige for andre enn Clary. 4. For å vise at boka er for ungdom. Anmeldelsen er rettet mot ungdom slik at de kan få lyst til å lese boka. 9

10 Forstå Tenk over Fra geitekillinger til Rødhette Forstå Tenk over 1. 1/6 mangler rent vann. 2. Drikke, vask, lage mat, dyrke jorda. 3. Overflatevann er naturlig vann over jordoverflaten, mens grunnvann er under jordoverflaten. (Når man anlegger en brønn, borer man etter grunnvann.) 4. Dårlige sanitærforhold og urent vann. 5. Luft 1. At vannet ikke er rent og at det er svært vanskelig å få tak i vann. 2. Vi har mye overflatevann, og det er ofte rent nok til å kunne drikkes. 3. Det betyr at hvis vi hadde tatt alt rent vann som er tilgjengelig og fordelt det, ville det blitt nok til alle. Nå har noen for mye, og mange for lite. 4. At det plutselig oppstår en uventet situasjon som gjør at man ikke har tilgang på vann. 5. Opplæring i og kunnskap om hvordan man kan skaffe seg rent vann og opplæring i og kunnskap om riktig hygiene for å unngå smitte. 1. Det er noe vi kan kjenne oss igjen i. Når dette sammenlignes med den mengden vann andre bruker på en dag, forstår vi lettere vårt eget forbruk. 2. Kvinner og barn. Antagelig fordi de har ansvar for mat og husstell. 3. Det tar veldig mye tid og stjeler fra den tiden man kunne brukt på andre nyttige og nødvendige gjøremål. 4. De er sårbare og tåler mindre, har mindre motstandskraft, er i en vekstperiode. 1. Tyskland, Frankrike og England, ifølge. 2. Tiger. 3. Kina. 4. Ulven kunne skape seg om på mange ulike måter. 5. De kjente igjen stemmen hans. 1. For å vise hvordan eventyr fra ulike land sprer seg og forandrer seg. 2. Forskerne har plottet inn ulik informasjon om eventyrene og regnet seg fram til hva eventyrene har felles, hvilke som kom først og hvor gamle de kan være. 3. Å spise opp hele kroppen med innvoller, skjelett og det hele. 4. Lys og fin i stemmen. 5. Ulven ville lure geitekillingene til å tro at han var moren, men lyktes ikke. Han kunne skape om skikkelsen sin, men ikke forandre stemmen. 1. Det kan være fordi det var naturlig å velge dyr som var vanlig i de enkelte land. 2. Å virkelig finne ut av hemmeligheten: Hvor kom eventyret om Rødhette fra? 3. I flere land handlet eventyret om en tiger, uten at man visste hvorfor, men først senere fant man ut at det var ulven som var blitt til en tiger. 4. Forslag til svar: Innledningen «Det var en gang», at dyrene kan snakke, at ulven er en skurk, at eventyret slutter bra. 5. Forslag til svar: Ulven skaper seg om for å lure 10

11 Tida går Forstå Tenk over Regnskog Forstå Tenk over geitekillingene/rødhette. De fyller magen til ulven med stein slik at han drukner i brønnen. 1. Hvor lenge noe varer. 2. Klokkeslett, det vil si når på døgnet det er er på ettermiddagen, 02 er på natta. 4. Det stanser aldri og kan dermed ikke stilles. 5. Det kan være vanskelig å vite hvor mye klokka er ved å se på lyset. 1. I idrett er sekundviser helt nødvendig for å ta tida. 2. Det kan være lettere å lese av den nøyaktige tida på en digital klokke. Det er aldri tvil om når på døgnet det er. 3. At tida går fort. 4. Ulike svar mulig. For eksempel at vi ville blitt mindre opptatt av nøyaktig tid, noe som kunne gitt mindre stress og travelhet. 1. De to har antagelig ulik oppfatning av hva det betyr å være ute i god tid. Derfor kommer de ikke samtidig. Det som er god tid for den ene, kan være dårlig tid / liten tid for den andre. 2. Man kan si at den «teller tiden», den viser hvor lang / kort tid noe tar. 3. Ulike svar mulig. 4. Tida kan ingen menneske sjå. 5. Selv om det kan virke som tida går fort, har den alltid samme hastighet. Vi kan verke stanse tida eller skynde på tida. 1. Det er jevnt over veldig varmt, vått, mørkt, næringsfattig jord, mangfoldig artsrikdom. 2. Det øverste sjiktet. 3. De er dekket av lav, mose, bregner, lianer, ananasplanter, orkideer og andre blomster. 4. Over halvparten. 5. Det internasjonale Regnskogfondet og andre organisasjoner arbeider for at regnskogen beholdes og ingen trær hugges. 1. Trærne står så tett. 2. Sollyset slipper til ved at trær dør. 3. Det gir rask forråtnelse av døde planter og rask omdanning av næringsstoffer varmegrader. 5. Over halvparten av dyre- og planteartene lever her. På en kvadratmeter er det f.eks. funnet 100 ulike tresorter. I regnskogen er det millioner av dyrearter. 1. De dør ikke, men ligger klar for å spire. 2. Vannet fordamper fra skogen og blir til skyer som reflekterer sollyset. Fordampingen avkjøler samtidig bladene. Fordampingen gjør at vannet ikke renner ut i elver og hav. 3. Rundt 6 %. 4. Menneskene hugger trær i regnskogen for å bruke dem til møbler, eller for å gjøre om arealene til beiteområde eller dyrkbar mark. 11