LEK FRA ANDRE KULTURER

Transkript

1 LEK FRA ANDRE KULTURER

2 Innholdsliste Grunntanker bak lek fra andre kulturer s. 3 Øvelsesbank s.7 Kabbadi s. 7 Romalchakna s. 8 Leker fra Zimbabwe s Bokstavleken s Bli-kjent lek s Konsentrasjonslek/oppvarmingslek s Blindesisten s Ballongleken s. 13 Yakar Top Tyrkisk kanonball s. 14 2

3 Grunntanker bak lek fra andre kulturer EKSEMPLER PÅ LEIKER OG AKTIVITETER FRA ANDRE KULTURER Slike opplegg kan gjerne være ledd i tverrfaglig undervisning, f.eks geografi og samfunnsfag. På denne måten kan elevene bli kjent, ikke bare med leiker fra det respektive landet eller kulturkrets, men får også allmenninformasjon om land og kultur. Kontekstualiseringen av leikene i sin respektive kultur er viktig for å unngå eksotiske utsvevninger og feiloppfatninger. Det anbefales å gjennomføre flere leiker og aktiviteter fra et land/ et kontinent per økt. Er det elever fra andre land i klassen, er det mulighet for å bruke disse som eksperter for sitt hjemland. Didaktiske grunntanker: Elevene lærer på et lekende vis å møte det ukjente gjennom nye leik- og bevegelsesformer. De lærer å innordne og dermed forstå disse leikformene i kontekst av den andre kulturen. Egne og fremmede leiker sammenlignes og ved dette kan man se forbi forskjellene og finne fellestrekk. Likheter og forskjeller på aktivitetene hjelper med en nyansert oppfatning av det kjente og det ukjente. Avhengig av leikens innhold, kan elevene oppleve anerkjennelse og tilhørighet, og gjennom nye leiker og aktiviteter kan individuelle grenser brytes. Refleksjon knyttet til opplevelsene: Elevenes inntrykk og følelser bør reflekteres i en avsluttende samtale. De bør støttes i sine oppfatninger Hva var nytt for dere i denne leiken? Kjenner dere andre, lignende leiker? Hvordan fungerte leiken underveis? Hva var behagelig/ubehagelig? Hvordan har dere løst eventuelt oppståtte konflikter? 3

4 Didaktiske grunntanker for interkulturell læring i kroppsøving: HOVEDPRINSIPPER - Likeverdig deltakelse for alle - Interkulturell læring er basert på likeverdig deltakelse for alle elever - Mål om å skape et positivt og inkluderende læringsmiljø der forskjellene er akseptert som likeverdige - Tilrettelegge for en trygg atmosfære der hver enkelt kan gi uttrykk for sine meninger, tanker og følelser - Refleksjon knyttet til opplevelsene - Refleksjon er avgjørende for at opplevelsene og aktivitetene kan bli til gjennomtenkte erfaringer og forståelse - Ulike måter å håndtere forskjellighet på, bør bli bevisstgjort og gjennomgått av læreren - Elevene skal kunne anvende denne kompetansen på områder også utenfor undervisningen LÆRING GJENNOM SAMARBEID 1. Oppleve anerkjennelse - Bevisstgjøring og anerkjennelse av ulikheter når det gjelder ferdighetsnivå, læremåter, og utviklingstempo. - Formidling av tillit og anerkjennelse kan foregå på mange måter (verbal/ ikke-verbal vurdering, lærer-elev, elev-elev) - Også ved selvopplevd fremgang/ mestring, viktig med positiv støtte og anerkjennelse fra læreren eller signifikante andre 2. Oppleve tilhørighet - Gode muligheter for å oppleve tilhørighet gjennom oppgaver som skal løses i forskjellige former for team. - Bevisstgjøre elevene på viktigheten av tilhørighet og inkludering av alle uavhengig av sosial og kulturell bakgrunn 4

5 3. Bryte egne grenser - Gjennom møte med usikkerhet kan man bryte egne grenser - Både nye og ukjente aktiviteter, kroppskontakt og risikofylte aktiviteter kan bryte slike grenser (eks stram line, pardans) 4. Erfaring med å forhandle og å håndtere konflikter - Utvikle ferdigheter i konflikthåndtering og evne til å forhandle - Gi spillerom for egne avgjørelser og handlinger - Diskusjon rundt bevegelsessituasjoner åpenhet rundt løsningsstrategier (eks. mattestafetter) - Viktig med noen rammer for å hjelpe elevene i gang (eks. tildeling av utstyr for å utvikle egne spill- og leikformer) LÆRING GJENNOM ERFARINGER MED FREMMEDHET 5. Å møte det fremmede - Erfare situasjoner som skaper følelser av annerledeshet og fremmedhet - Tilpasse kjente aktiviteter til noe uvanlig (eks. blindefotball) - Presentere nye og ukjente aktiviteter (eks. leiker fra Peru) 6. Bevisstgjøring av egen identitet - Bevisstgjøring av egen identitet og levemåte som en av flere - Skape bevissthet og akseptere det uforståtte fremmede - Med utgangspunkt i aktiviteter fra egen kultur, kan denne sammenlignes med varianter fra andre kulturer 5

6 7. Nyansert oppfatning av det kjente og det fremmede - For å orientere oss, danner vi oss ofte dikotome kategorier (vi vs. de andre, kjent vs. fremmed, trygt vs. usikkert) - Forskjeller mellom gruppene blir fremhevet, mens forskjeller innad i gruppene blir ofte oversett (eks. innvandrergrupper). - En nyansert oppfatning av det egne og det fremmede kan motvirke dette (eks. kjønnsforskjeller innenfor ulike grupper) 8. Se forbi forskjellene: bevisstgjøring av fellestrekk - En nyansert oppfatning av det kjente og det ukjente, gir også muligheten til å se fellestrekk - Motsetninger trer i bakgrunnen, kulturelle fellestrekk og universelle elementer kommer til syne (eks. leikevarianter av hauk og due fra ulike land) - Det nye og ukjente fremstår ikke lenger så fremmed som før 6

7 Kabaddi Kabaddi er en lagidrett opprinnelig fra Sør-Asia, det er nasjonalsport i Bangladesh, og regionsspill i Punjab og Andhra Pradesh i India. - To lag, med 7 spillere på hvert lag. - En bane på 10m x 13 m - Kabaddi spilles med to lag som har 7 spillere på hvert lag. Av de syv spillerne er det fire som er på banen under spill og tre er innbyttere, som kommer inn når en av spillerne er ute. - Det spilles på to banehalvdeler av et felt på 10m x 13m, og kampene varer i 20 min x 2. (5 min pause, skifte side). - Hvert lag har en lagleder som bestemmer hvem som skal ut å være en raider. Denne raideren skal over til motstanderens banehalvdel, mens han roper kabaddi på utpust. - Raideren må berøre én motspiller før han går tom for luft, hvis han/ho stopper å rope kabaddi, kan alle fire i kjeden ta raideren. - Når raideren har berørt en motspiller, skal den som blir berørt prøve å hindre raideren i å komme seg tilbake over baklinjen. - Poeng: Klarer motstanderen å legge raideren i bakken og holde han der i 10 sek. Vinner de et poeng. - Klarer raideren å komme seg hjem, får hans/hennes lag to poeng. Utstyr: - Kjegler til å markere banen. 7

8 Romalchakna Romalchkna er en hurtighetslek opprinnelig fra India - To lag med 7 eller 10 spillere fordelt på en bane, ca. 5x5 - Hver spiller får et nummer på laget sitt. - En sirkel i midten med et skjerf i. - Lagene deles med et likt antall. Alle får et nummer hver i laget. - Hver og en spiller har da en å konkurrere mot. - Når nummeret til spilleren blir ropt opp, løper spillerne som har det nummeret(en spiller fra hvert lag) mot sirkelen - Spillerne småhopper rundt sirkelen. - Det er ikke lov å tråkke innenfor sirkelen(da får det andre laget poeng) - En av spillerne kan ta skjerfet og løpe hjem, når som helst. - Poeng om du tar skjerfet og løper hjem - Poeng om du klarer å ta på den som har snappet skjerfet - De andre spillerne står i enden av sin banehalvdel, klar til å bli ropt opp neste gang. Utstyr: - Sirkel evt. Rockering. - Skjerf, eller en annen gjenstand som er lett å ta fra sirkelen. 8

9 Leker fra Zimbabwe 1. Bokstavlek - Et avgrenset område - Alle løper fritt - Alle løper fritt på et avgrenset område - Lett jogg for oppvarming - En leder roper ut at man skal gå i grupper på for eksempel 3, og skal danne en bokstav( for eksempel L). - De første som danner den bokstaven som blir ropt får poeng som de tar med seg videre i leken. - Varier på gruppens størrelse og bokstaver - Oppfordre/utfordre til å ikke danne gruppe med de samme personene hver gang. Utstyr: - Område til å bevege seg på 9

10 2. Bli kjent-lek - Tre-fire lag (avhengig av gruppens størrelse) - Del alle opp i lag med ca. likt antall deltakere på hver gruppe. - Alle løper rundt (ikke gruppevis) enten i en sirkel, eller vilkårlig rundt. - På signal skal gruppene samle seg og få en oppgave: Stille opp laget sitt etter riktig rekkefølge, for eksempel; etter alder, alfabetisk fornavn/etternavn, høyde, skostørrelse, bursdag/alder osv. - Gruppene får poeng etter organisering og hvor fort de blir ferdige. - Ut å løpe etter hver endt oppgave. 10

11 3. Konsentrasjonslek/oppvarmingslek - Marker to lange linjer/rekker. - Hele gruppen deles i to på hver sin linje/rekke. - Fordel gruppen i to og be de plassere seg på de to linjene. - Her skal alle små-jogge på stedet. - Forklar først hvilke bevegelser de må gjøre til ordene som blir ropt ut. Her er noen eksempler: - Bil = Et harehopp på stedet - Mus = hoppe til høyre for streken de står på - Hare = Hoppe til venstre for streken de står på - Bingo = Hoppe 180 grader rundt - De som gjør feil bevegelse til ordet som blir ropt opp, må ut på sidelinjen. Utstyr: - To markerte linjer/streker(like lange som hvor mange deltakere det er plass til i rekken). Variasjon: - Som leder kan man velge selv hvilke ord som skal høre til de ulike bevegelsene. - Man kan velge å synge en sang for at det skal bli vanskeligere. - De som går ut kan gjøre forskjellige øvelser slik at de også er i aktivitet hele tiden. 11

12 4. Blindesisten - To og to sammen i par - Den ene personen i paret skal være blind. - Den andre skal styre den blinde rundt - Et eller flere par har den, og skal prøve å ta de andre parene. - Blir paret tatt, er det de som har den. Utstyr: - Plagg eller lignende til å ha foran øynene 12

13 5. Ballong-leken - Avgrenset område - Alle mot alle - Alle får en ballong, som de fester til ankelen sin. - Her er det om å gjøre å sprekke andres ballong, samtidig som man beskytter sin egen. - Avgrens området etter gruppens størrelse. Utstyr: - Ballonger til alle. - Snøring til å feste ballongene til ankelen. - Markering til området. 13

14 Yakar Top Tyrkisk kanonball Yakar top spilles av to lag. Banen deles i tre. Den delen i midten skal være like stor som de to andre delene til sammen. Det ene laget begynner inne, og det andre laget begynner ute. Det laget som er inne (lag 1)begynner på den delen av banen som er i midten. Det andre laget (lag 2) deler seg igjen i to og går på hver side av banen. Laget på sidene skal prøve å stikke de på laget i midten. De som blir stukket på lag 1 skal ut av banen. De må vente der til noen er villige til å gi dem et liv. Hvis en spiller på lag 1 tar en pol, får spilleren et liv. Spillere kan spare på liv. Man kan bruke ekstra livene hvis man hvis man blir stukket selv (slik at man ikke må ut av spillet), eller så kan man gi fra seg liv til andre på laget som blir stukket, eller til en som allerede ute av spillet. Jo flere pol man tar, jo flere liv kan man redde. Utstyr: Skumgummi ball. Markører. Variasjoner: Bruk flere baller i spillet. Spillere fra lag 1 som ikke holder seg innenfor banens areal må hinke rundt i de neste 10 sekunder. Bruk andre type baller (volleyball, fitnessball). 14