Helgelandsprosjektene

Transkript

1 MUN Matematikk-Utvikling gjennom Nettverk Et samarbeid mellom IMTEC og NSMO Helgelandsprosjektene Etterutdanningsprosjekt i regi av NSMO Svein H. Torkildsen, NSMO

2 MUN 10 skoler 5 fylker Hedmark Skarnes videregående skole Sentrum videregående skole, Kongsvinger Rogaland Sandnes videregående skole Haugaland videregående skole Hordaland Fana gymnas Bergen handelsgymnasium Møre og Romsdal Spjelkavik videregående skole Molde videregående skole Sør-Trøndelag Adølf Øyen videregående skole Gerhard Schøning videregående skole 29-Oct-10 2

3 Skolenes utgangspunkt Skolenes felles utgangspunktet er: et ønske om systematisk skoleutvikling med fokus på matematikk et ønske om å videreutvikle skolen og faget i en utfordrende og forpliktende dialog med andre skoler og fagmiljøer IMTEC og

4 HVEM ER MUN FOR? Skoler som ønsker å utvikle god praksis Skoler som tør Skoler som har ledelse som deltar aktivt i endringsarbeidet IMTEC og

5 To nettverk: Det store nettverket, alle skolene i MUN. Nettverket møtes 2 x 2 dager i året til teori-input erfaringsdeling arbeid med sine utviklingsprosjekter Det lille nettverket består av 2 og 2 skoler. Tettere og dypere samarbeid gjennom kritisk venn -metodikk. IMTEC og

6 Rollefordeling IMTEC: veileder i prosessene NSMO: Faglig-metodiske innspill 29-Oct-10 6

7 INNHOLD OG ORGANISERING Tradisjonelt enten eller Her tydelig både og Felles syn på skoleutvikling Ikke bare kunnskapsbasert - også handlingsorientert Veiledning på både innholdssiden og organiseringsdelen Bruk av vurdering for å utvikle videre IMTEC og

8 Treårig prosjekt Høst 2009 Stort nettverk, små nettverk Vår 2010 Stort nettverk, små nettverk, fagdag Høst 2010 Stort nettverk, små nettverk, enkeltskoler, fagdag Vår 2011 Stort nettverk, eksternvurdering 5 skoler, små nettverk, fagdag Høst 2011 Stort nettverk, eksternvurdering 5 skoler, små nettverk Vår 2012 Små nettverk, avslutningskonferanse 29-Oct-10 8

9 MUN+ Matematikk på yrkesfag Teknisk og industriell produksjon Bygg og anlegg Matematikken knyttet til yrkesfagene Hvilken matematikk trengs i yrkesutøvelsen? Hvordan samsvarer det med læreplanen? 29-Oct-10 9

10 Helgelandsprosjektene Avtale med fire regionale kompetansekontor sør i Nordland Sør-Helgeland MatematikkTakk Vefsn Matematikk i fokus Ytre Helgeland Med blikk for matematikk Rana MatteMagi 29-Oct-10 10

11 Deltakere og tidsbruk Sør-Helgeland og Vefsn fom høst 2007-tom høst 2009 Ytre Helgeland og Rana fom høst 2008-tom høst 2010 Etterutdanning for lærere i 16 kommuner 59 skoler ca 600 lærere mer elle mindre involvert 29-Oct-10 11

12 Organisering Prosjektgruppe på skolene ledelsen med Skolene velger et utviklingstiltak, eks: Konkretiseringsmateriell Systematisering Innkjøp Bruk Ulike samlinger med faglig og metodisk påfyll erfaringsutveksling støtte i utviklingsarbeidet Skolene i en region deles i to-tre nettverk 3-5 skoler i et nettverk 29-Oct-10 12

13 Kick-off Stor samling med lærere Foredrag Parallelle verksteder 29-Oct-10 13

14 Nettverksamlinger Diskuterer prosjekt på egen skole Overvåker fremdrift Faglig påfyll Rom og flate, jovobrikker Fra domino til heksamino Perspektivtegning Diagnostisk undervisning Alle teller og KIM-materialet 29-Oct-10 14

15 Prosjektsamlinger Prosjektgruppene presenterer for hverandre Arbeid med et begrep Et tverrfaglig opplegg Osv 29-Oct-10 15

16 Prosjektsamlinger Faglig-metodisk innspill Tilpasset opplæring fire innfallsvinkler Kombinatorikk/sannsynlighet kuleisoppgaven Brøk fra begrep til beregninger Geometri sentrale begrep, geometrisk sted, vinkelkonstruksjoner Algebra fra småtrinn til videregående Hva er god matematikkundervisning? - oppsummering 29-Oct-10 16

17 Kursdager For hvert av hovedtrinnene Tema: Problemløsing Regning som grunnleggende ferdighet Matematisk kompetanse Modellering 29-Oct-10 17

18 Demonstrasjonsundervisning Kursdag med innlagt dobbeltime med elever Klassens lærer velger tema Drøfting av opplegget i etterkant Ser på temaet i et lengre perspektiv fra 1. til 10. trinn 29-Oct-10 18

19 Dette vil vi oppnå Innarbeide en undervisningsform der lærerne lar elevene være aktive og utforskende, og får stå i sentrum for egen læring tar i bruk konkretiseringsutstyr som en naturlig del av den daglige undervisningen tar i bruk varierte arbeidsmåter og bruker læreboka som en av flere kilder til matematisk aktivitet Lærerne skal forske på egne elevers matematiske tenking og dele erfaringer med hverandre 29-Oct-10 19

20 Resultater Lærerne får mange Aha-opplevelser Ønsker å endre egen praksis Ønsker å samarbeide med kolleger MEN Mange innser at de kan for lite fag - selv om de har lært mye gjennom prosjektet Samarbeidet og utviklingsarbeidet strander om ikke ledelsen legger til rette for det 29-Oct-10 20

21 Bare en dråpe i havet Barnehager Kurs materiell konferanser Filmer som viser god praksis 1-10 skoleipraksis.no Hefte med opplegg og filmer for videregående 29-Oct-10 21